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APORTES DE LOS DIFERENTES PRECURSORES

JUAN AMS COMENIO


Comenio parti del convencimiento de que el hombre por su naturaleza, no necesita tomar nada del exterior
sino que es preciso tan slo desarrollar lo que encierra oculto en s mismo y sealar claramente la intervencin
de cada uno de sus elementos. Con esta concepcin Comenio proclama claramente que todos los hombres
tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no restringe este a solo una elite o para algunos iluminados,
as crea la concepcin de una escuela popular de gran cubrimiento y aval que todos tengan acceso,. Esto lo hace
tambin con el fin de alcanzar la paz mundial ya que consideraba que la educacin es el camino ms rpido para
llegar a esta.
Comenio consider de gran importancia la educacin en los primeros 6 aos de vida, escribiendo incluso una
obra para este fin llamada "Escuela Materna" que concibe a la madre como una educadora e instaurando as lo
que hoy conocemos con el nombre de jardines preescolares. Esto tambin es reiterado con uno de sus principios
que dice que "solo es firme lo que en la primera edad se aprende".
Otro aporte de gran importancia, con una de sus obras "Orbis-Pictus", es la implementacin de mtodos
audiovisuales pues esta obra es una pieza teatral en la que se utiliza la interpretacin teatral como un
instrumento importante de motivacin y estimulacin, para con este llegar a que el nio entienda y asimile
determinado contenido.
JUAN JACOBO ROUSSEAU
Uno de los principales aportes que realiz Rousseau fue sealar que el nio es "un ser sustancialmente distinto
al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolucin; el nio no es un animal ni un hombre, es un nio". Para
Rousseau la educacin debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del nio; los contenidos y
objetivos de la educacin deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de
desarrollo. Esta postura conducir a que el alumno sienta realmente aprecio en inters por el proceso educativo
al no ser este ajeno a su situacin.
JUAN ENRRIQUE PESTALOZZI
Propuso una educacin democrtica donde la madre y la familia juegan un papel trascendental en la formacin
de los nios. Implement escuelas talleres, que permitieran la incorporacin de nios en la sociedad mediante la
enseanza de un oficio, valorizando el desarrollo del nio, su individualidad y sus capacidades, concibiendo a
los docentes como personas al servicio de las necesidades de los nios. Motiv el aprendizaje del lenguaje
mediante conversaciones sencillas y la adquisicin de conocimientos a travs de la observacin, aportes
primordiales en la educacin preescolar.

MARA MONTESSORI
Dej un innegable legado, ya que demostr la importancia entre ambiente, nio y tcnicas para que los infantes
adquieran conocimientos, destrezas y habilidades a travs de su propia experiencia y la prctica compartida,
empleando sus sentidos y materiales adecuados (mobiliarios y utensilios) para tal propsito. Fue una mujer
consagrada a la investigacin profunda de la naturaleza infantil y logr instaurar un mtodo sistematizado
adecuado al universo de los nios y nias
DAVID P AUSUBEL
El principal aporte es su modelo de enseanza por exposicin, para promover el aprendizaje significativo en
lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas.
Otra de sus contribuciones ms importantes fue el desarrollo de la teora del aprendizaje significativo y los
organizadores anticipados. Estas teoras ayudan a que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas de
conocimiento para comprender mejor los conceptos.
OVIDIO DECROLY
Sus principales aportes fueron: El modelo de agrupamiento de los nios, la valoracin de los intereses de los
nios y la subordinacin del planteamiento de la enseanza a ellos. Para Declory existen cuatro necesidades
fundamentales, en torno a las cuales agrupar sus Centros de inters: La necesidad de alimentarse, la necesidad
de defenderse del fro y de las intemperies, la necesidad de defenderse de los peligros y la necesidad de trabajar
solidariamente, de divertirse, de descansar y de desarrollarse convenientemente. La globalizacin, El uno del
procedimiento ideo- visual, El juego educativo: favorecen la iniciativa, la libertad, la espontaneidad del nio.
FEDERICO FROEBEL
Fue el primero en sistematizar la pedagoga aplicable en el jardn de infantes, fundamentada en el principio de
la actividad natural del nio como fuente de auto educacin, siendo el juego espontaneo u organizado una
herramienta con fines educativos. Algunas de sus teoras: "el individuo cada da logra ms altos grados de
desarrollo y perfeccin", Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo ser de menos importancia la influencia
del ambiente. Segn Federico la educacin no puede ser impuesta, se desarrolla de las cosas ms sencillas en
series ascendentes y continuas.

JEAN PIAGET
Aport la teora cognitiva del aprendizaje. Este terico explica cmo los seres humanos procesan la informacin
y utilizan el conocimiento alejndose del conductivismo. Piaget explic el que individuo es quien determina lo
que ocurre con el inters de conseguir resultados. Tambin, que el nio necesita ser expuesto a una variedad de
experiencias para el desarrollo de su inteligencia.
*Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, ms an:
existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia.
*Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio
social y fsico. Los dos procesos que caracterizan la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son: la
asimilacin y acomodacin
LEV VIGOTSKY
Sus investigaciones se basaban en la psicologa infantil, tomando como base la mirada marxista, inventando
estrategias pedaggicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de la defectologia. Aquellos nios
considerados como anormales o difciles, dentro de la cual se inclua situaciones como ser zurdo o retrasado
mental. Seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicolgicas que
los nios(a) encuentran en su medio ambiente, entre los que el lenguaje se considera como la herramienta
fundamental. De esta manera, la actividad prctica en la que se involucra el nio(a)sera interiorizada en
actividades mentales cada vez ms complejas.