Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Presentacin del rea de Lengua y Literatura
Es evidente la importancia funcional que tiene el dominio de la lengua como
instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamento de los
cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual.
Por esta razn, la funcin que la sociedad asigna a la escuela tiene con uno de sus
principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales para su programacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea de la lengua y literatura un
enfoque funcional comunicativo que difiere de los esquemas tradicionales, centrados en
la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario. Este enfoque atiende el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida no slo como el
conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales, sino tambin, de la
adecuacin de su actuacin lingstica a los diferentes contextos y situaciones
comunicativas.
La orientacin del rea se fundamenta en las teoras relacionadas con el desarrollo
evolutivo y el aprendizaje significativo (Vygotsky, Piaget, Ausubel,) y en los nuevos
aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y
metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y
desarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentes
contextos comunicativos, eje central de la Sociolingstica (Labov, Hymes), la atencin
a las diversas funciones del lenguaje de los nios (Halliday). Asimismo, se atiende a la
intencionalidad comunicativa propia de todo acto de habla, uno de los temas de
reflexin de la Pragmtica y al texto como unidad bsica de la comunicacin humana,
centro de las proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la
enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales
dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por
planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y
psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), imponen el
reconocimiento del Espaol de Venezuela, en sus mltiples variedades. En las
comunidades indgenas se considerarn, tambin, las variedades de lengua de las
diferentes etnias.
Se propicia una didctica que atiende no slo a contenidos conceptuales, sino tambin a
contenidos procedimentales y actitudinales con los que se favorece el aprender a
aprender, la reflexin acerca del funcionamiento de la lengua y el acercamiento del
alumno a la literatura para su disfrute y valoracin, ya que los textos de creacin

literaria juegan un papel fundamental en la formacin de lectores autnomos. El rea

estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que
proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y
produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la
participacin del alumno en las actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar,
parafrasear, inferir, anticipar, investigar,para construir, as, a partir de sus
conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un
instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos
variados: dialogar, investigar, informarse, escribir a familiares y amigos, construir un
cuento,.... Se aspira con esto a que el nio ponga en juego sus capacidades al descubrir e
internalizar no slo las reglas lingsticas, sino tambin las imposiciones sociales de la
comunidad en la que se desenvuelve.
En la primera etapa de Educacin Bsica el nio se apropia del sistema de la lengua
escrita. La alfabetizacin es objetivo central en este perodo, por lo tanto, es
fundamental que en un ambiente lleno de armona y disfrute, se le ofrezca la
oportunidad de interactuar permanentemente en actividades de lectura y escritura que le
permitan aprehender la complejidad y funcionalidad de la lengua escrita en diversas
situaciones de la vida cotidiana. No debe alfabetizarse "desde afuera" con mtodos
prescriptivos; el maestro debe conocer y respetar las diversas hiptesis que los nios se
plantean para la construccin de la lengua escrita, y a partir de los niveles de
conceptualizacin en los cuales se encuentran, propiciar actividades que les permitan
escribir y leer espontneamente y que les faciliten avanzar, estructurando y
reestructurando sus hiptesis hasta lograr la adquisicin del cdigo. (Ferreiro,
Teberosky, Kaufman, Lerner...).
En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua es lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de
comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito, tomando en cuenta el uso de los
registros adecuados para cada contexto situacional. En esta primera etapa de
alfabetizacin, se considerar como propsito esencial la adquisicin y progresivo
desarrollo de competencias para la lectura comprensiva y para la expresin e interaccin
comunicativa apropiada, a travs de la oralidad y la escritura de diversos tipos de textos,
as como, el acercamiento y paulatina interaccin con la literatura como fuente de
disfrute y recreacin.

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Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Bloques de Contenido
El programa de Lengua y Literatura est organizado en cuatro bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del rea:

El Intercambio Oral
A leer y a escribir!
Reflexiones sobre la lengua
Literatura: el mundo de la imaginacin

El intercambio oral agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua oral en actividades de produccin de
textos (hablar) y de comprensin (escuchar). El nio ingresa a la escuela con
conocimientos previos en el rea, en consecuencia, el docente deber orientar la labor
pedaggica para afianzar los aprendizajes preexistentes e incorporar los nuevos en
forma progresiva dentro de un contexto significativo.
A travs de los contenidos de este bloque, el nio desarrollar sus competencias para la
comprensin y produccin de textos orales con diversos propsitos: informarse,
conversar, contar, describir, argumentar, etc., y de acuerdo con las diferentes situaciones
comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad.
El nio se ejercitar en la captacin y uso de la entonacin, la articulacin y otros
recursos propios de la oralidad, se iniciar en el proceso de establecer relaciones lgicas
de pensamiento, y har las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de
aprendizaje.
A leer y a escribir! agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de
aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua escrita en actividades de comunicacin
a travs de la comprensin (leer) y la produccin (escribir) de textos escritos.
La apropiacin del sistema de la lengua escrita es uno de los objetivos fundamentales de
esta etapa, de all el nfasis en la interaccin permanente en actos de lectura y escritura.
El nio aprende a leer, leyendo y a escribir, escribiendo En tal sentido, es fundamental
que el maestro disee estrategias que permitan al nio leer y escribir an cuando no
hayan adquirido el sistema de signos convencionales.
Motivar en el nio el deseo de leer y escribir facilita el proceso de adquisicin del
sistema. En esta etapa del desarrollo del nio se presenta la mejor oportunidad de
orientarlo hacia la apreciacin del texto escrito y la apropiacin del cdigo para

satisfacer sus necesidades y su deseo de aprender; por tanto, las actividades diseadas
deben partir de situaciones reales, haciendo hincapi en su funcin social.
Es importante tener presente la complejidad del proceso de adquisicin del sistema. El
aprendizaje de la lengua escrita es un proceso bidireccional, el nio debe seguir sus
propias pistas y estrategias para elaborar y comprobar sus hiptesis y pasar de un nivel a
otro construyendo su aprendizaje, superando sus errores y avanzando en su desarrollo.
En tal sentido, es necesario que el maestro conozca los niveles que caracterizan este
proceso para poder orientarlos, respetando su evolucin individual, y propiciando su
avance por las diferentes fases hacia la adquisicin del sistema convencional.
El bloque Reflexiones sobre la lengua, agrupa los contenidos que se adquieren en
experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales
a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa
estos aspectos no sern objeto de estudio en forma descontextualizada. Es decir, no
sern estudiados como conceptos, normas y definiciones aisladas. Por el contrario, sern
tratados a medida que surjan en las situaciones de interaccin escolar o como producto
de estrategias planificadas a partir de contextos signiticativos para el nio. Tales
contenidos sern considerados en la medida en que las experiencias de aprendizaje lo
exijan a travs de procesos de observacin, inferencia, anlisis, clasificacin,
generalizacin, solucin de conflictos. El propsito de este bloque de contenidos es
lograr que el nio descubra, gradualmente, el funcionamiento de su lengua.
El bloque Literatura: el mundo de la imaginacin, se refiere a las experiencias de
aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la interaccin con la
literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin
espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es indudable y debe
asumirse como uno de los pilares fundamentales para la formacin de lectores
autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de contenidos ofrece una
oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la ensoacin y el
transitar por un sinnmero de mundos posibles. Son los textos de imaginacin y
fantasa, de carcter potico, los que con mayor naturalidad fascinan a los nios. La
funcin imaginativa de la literatura permite al nio el enriquecimiento personal, el
conocimiento del acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y
el contacto con mundos que favorecen el desarrollo del pensamiento divergente.
Estos bloques de contenido no deben interpretarse como unidades temticas que se
desarrollan en secuencias. Los contenidos de cada bloque se relacionan entre s y no
pueden tratarse por separado. Los contenidos de los dos primeros bloques participan a
nivel cognitivo, afectivo, esttico y valorativo en el desarrollo de todas las asignaturas o
disciplinas. Sus caractersticas propias los obligan a estar presentes en todas las
actividades que realizamos en los procesos de comprensin y de produccin ya sea en
forma oral o escrita, por esta razn, su aprendizaje es permanente y no permite la visin
fragmentada de contenidos o bloques. Los dos bloques finales se refieren ms
especficamente al rea ya que contemplan el trabajo con materiales literarios y la
reflexin sobre el funcionamiento de la lengua.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le
permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana. Por
lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones,

clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de

informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conlleva a un aprendizaje, los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales
explicitan estos aprendizajes.
La gradacin que se presenta de primero a tercer grado en algunos contenidos no es
estricta ni limitante, depender de las caractersticas del grupo. El desarrollo de los
alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance en el grado
de dificultad de los contenidos. Si un grupo en primer grado ya lee y escribe, se
aprovechar para reforzar estos conocimientos y avanzar en el proceso con materiales
de mayor complejidad.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos
pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes
transversales, que son los que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su
contexto socio-cultural y favorecen un enfoque globalizador del hecho educativo,
acorde con las orientaciones filosficas del diseo que se propone.
El rea Lengua y Literatura se integran con los ejes transversales lenguaje, desarrollo
del pensamiento, valores y trabajo mediante la concepcin de todos los contenidos:

Con el eje lenguaje, a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el
uso adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin eficaz,
obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica educativa de formar
lectores autnomos y productores de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento, por ser el rea lengua
determinante en los procesos de construccin y desarrollo de competencias y
habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas. Los procesos de
comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el
razonamiento lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la
lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se
resaltan los valores presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la
vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las actividades del rea se destacan
la solidaridad, la cooperacin, el respeto, la perseverancia y la equidad en los
trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad, el respeto por
los dems, la responsabilidad y el refuerzo de la autoestima para la convivencia
en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentra en el rea contenidos que
contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y participacin en su
entorno socio-cultural, que le ayudan a ir adquiriendo el sentido de la
responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la valoracin del
trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la vida a las
actividades escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral de su
comunidad, la realizacin del trabajo escolar dentro de un clima de armona y
felicidad propiciar la formacin de una actitud positiva ante el cumplimiento de
las obligaciones que la sociedad exige. En el rea lengua y literatura, el nfasis
en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, ofrece
las herramientas para la integracin social y la participacin comunitaria que le
sern necesarias en su futuro desarrollo en el campo laboral.

La intencin de estas orientaciones acerca del programa es enfatizar el sentido

globalizador de los contenidos del rea entre s, su relacin permanente con las
dems reas y con los ejes transversales a partir de una concepcin en la que el
docente se define, no como un transmisor de contenidos sino como un
colaborador permanente en el desarrollo de las potencialidades del sujeto que
aprende.

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Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Objetivos Generales del rea
El rea Lengua y Literatura, al finalizar la primera etapa del Nivel de Educacin Bsica,
aspira a que el educando:

Desarrolle capacidades comunicativas que favorezcan la interaccin con el

contexto social y natural para la satisfaccin de sus necesidades.
Se exprese en forma oral con propiedad y adecuacin cnsonas con las
diferentes situaciones comunicativas del contexto socio cultural.
Participe como oyente en procesos de compresin de textos orales estableciendo
relaciones con sus vivencias y opiniones.
Reconozca el uso del lxico de su comunidad como reafirmacin de su
identidad.
Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le permitan obtener
informacin e incorporarse de una manera significativa a su mundo.
Escriba textos significativos adecuados a los diferentes contextos comunicativos
y a los aspectos normativos elementales de la lengua escrita.
Desarrolle el sentido de la responsabilidad y la solidaridad, el respeto a las ideas
ajenas, la capacidad para autoevaluarse y evaluar a los dems, para expresar sus
ideas personales y dialogar, como condiciones indispensables de un individuo
activo, participativo y democrtico.
Reconozca y utilice adecuadamente elementos normativos y convencionales
bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.
Descubra en la literatura oral y escrita una fuente de disfrute y recreacin.
Manifieste sus posibilidades creativas en situaciones en las cuales juega con la
fantasa y la imaginacin.
Afiance su identidad nacional a travs de la lectura de textos literarios propios
del acervo cultural de su regin y de su pas.

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Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Desarrollo de Contenidos
BLOQUE
EL INTERCAMBIO ORAL

GRADO
SEGUNDO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

El intercambio oral en la
vida cotidiana: la
conversacin, el dilogo
y la discusin. Turnos
en la conversacin.

PROCEDIMENTALES

La comunicacin con
textos orales sencillos:
textos narrativos,
descriptivos,
instruccionales.

Articulacin de los
sonidos, la entonacin,
la acentuacin, el tono
de voz.

Diferenciacin del papel del hablante

y del oyente al participar en
conversaciones y discusiones sobre
temas de inters general.
Diferenciacin y uso de frmulas de
cortesa y de tratamiento en
intercambios orales diversos. (al
saludar, despedirse, al llegar a un
sitio)
Adecuacin de los usos lingsticos
orales y el tono de voz a diversas
situaciones comunicativas.
Organizacin de secuencias
temporales al narrar.
Discriminacin de caractersticas de
personas, animales, objetos,
Identificacin y seguimiento de
pasos para participar en juegos,
armar objetos, realizar tareas, hacer
una receta,
Identificacin de los cambios que se
dan en expresiones orales con
entonacin afirmativa, interrogativa,
imperativa.
Diferenciacin oral de slabas
acentuadas y no acentuadas.
Participacin en dramatizaciones y
simulaciones.

ACTITUDINALES

Valoracin del lenguaje como

medio de comunicacin
eficaz.
Respeto de los turnos de
conversacin.

Tolerancia y respeto por los

puntos de vista de los
interlocutores.

Valoracin del manejo

consciente del tono de voz en
las situaciones comunicativas.
Valoracin de las formas
expresivas, formales e
informales, caractersticas de
la comunidad lingstica a la
que se pertenece.

Valoracin de las capacidades

de expresin oral como medio
para reforzar la autoestima y
la confianza en s mismo.

Valoracin de los gestos como

elementos significativos
indispensables en la
comunicacin oral.
Aceptacin del lenguaje oral
como medio para crear y
recrear.

Creacin de juegos con adivinanzas

retahlas, chistes, canciones,
poemas

Participacin en actividades ldicas

en las cuales se haga uso de los
elementos comunicativos no
verbales (mmica, gestos, expresin
corporal).

BLOQUE
A LEER Y ESCRIBIR!

Actitud de solidaridad en la
interaccin en la escuela, la
familia y la comunidad.

GRADO
SEGUNDO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

El cdigo de la lengua
escrita.

Interaccin permanente y sistemtica

con diversos materiales impresos en
actividades de lectura y escritura.
Adquisicin progresiva de la escritura
alfabtica.
Anticipacin de la lectura a partir de
imgenes, enunciados y ttulos.
Identificacin de relaciones de
semejanzas y diferencias entre
diversos materiales impresos:
peridicos, libros, revistas, mapas,
seales de trnsito y otras.
Diferenciacin de tipos de libros de
acuerdo con su funcin: recreativos,
informativos, de consulta.

Reconocimiento de las partes del

libro: portada, ttulo, autor, como
recurso para la compresin.

Diversas estructuras
textuales informativa,
instruccional, narrativa,
descriptiva, epistolar,
expositiva.

Lectura oral en situaciones de

interaccin comunicativa dentro de un
contexto significativo.
Comprensin y produccin de textos
que respondan a diferentes propsitos:

Incorporacin de la lectura y
la escritura a la vida para la
satisfaccin de necesidades,
solucin de problemas,
recreacin y compresin del
mundo y de s mismo.
Valoracin de las
representaciones grficas en
la comunicacin.
Refuerzo al espritu de
investigacin y a la
creatividad.
Valoracin de la lectura y la
escritura como medio para
desarrollar los potenciales
creativos del ser humano
sobre la base del derecho a la
expresin libre y espontnea
de las ideas.
Sensibilizacin ante los
valores presentes en los
textos ledos.

Respeto por los hbitos de

presentacin en los trabajos
escritos.

Manifestacin de actitudes
de respeto y colaboracin
hacia las personas en la
realizacin de trabajos en

narrar, escribir, exponer.

Lectura y seguimiento de textos
instruccionales para realizar tareas
manuales y otras actividades.
Lectura individual y en equipo, de
textos expositivos pertenecientes a
otras reas del conocimiento para
conseguir informacin.
Diferenciacin entre poemas y textos
narrativos.
Identificacin de elementos de la
narracin: personajes, tiempo,
espacio.
Ordenamiento secuencial de relatos.

Lectura y dramatizacin de dilogos.

Redaccin de prrafos breves

formados por oraciones sencillas con
atencin a los aspectos formales de la
lengua escrita: legibilidad, caligrafa,
uso de maysculas y minsculas,
signos de puntuacin, presentacin,
sangra y margen.
Representacin escrita o grfica de los
mensajes de los textos ledos
(dramatizacin, composicin, dibujo).
Elaboracin de diversos materiales
escritos para campaas sociales
relacionadas con problemas que
ataen a la comunidad: salud,
proteccin del ambiente

Aspectos formales de la
lengua escrita: forma de
las letras, uso de
maysculas y
minsculas, signos de
puntuacin,
presentacin, sangra,
margen,...

equipo.

Valoracin del uso adecuado

de la lengua escrita como
medio para la expresin
personal, la representacin y
la interaccin social.

Adquisicin y enriquecimiento del

vocabulario.

BLOQUE
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

GRADO
SEGUNDO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Nociones acerca del

funcionamiento de la
lengua.

PROCEDIMENTALES

Anlisis de textos sencillos producidos

colectivamente para determinar las
oraciones que los integran y las
relaciones de forma y sentido entre
ellas.
Anlisis de oraciones sencillas para
observar las palabras que las integran.

ACTITUDINALES

Valoracin del uso adecuado

de la lengua para el logro de
una comunicacin eficaz.
Respeto por las normas y
convenciones de la lengua.
Aprecio por el uso del lxico
propio del espaol de

Identificacin de elementos que

permitan establecer relaciones entre
palabras y oraciones (y, pero,...).
Segmentacin de palabras en slabas
para diferenciar slabas tonas y
tnicas y para su aplicacin a final de
lnea.
Comparacin de palabras que
presenten semejanza en su slaba
inicial, intermedia o final.
Diferenciacin oral y escrita de slabas
frecuentes que presenten la estructura
(vocal - consonante) y menos
frecuentes (vocal - consonante,
consonante-vocal - consonante y
consonante - consonante - vocal).
Revisin individual y en equipo de los
aspectos ortogrficos de la produccin
escrita para observar y discriminar los
casos de correspondencia y de no
correspondencia entre los sonidos de la
lengua oral y los elementos grficos de
la lengua escrita.
Atencin a la separacin de espacios
entre palabras de la produccin escrita.
Observacin de las relaciones de
concordancia de gnero y nmero
(artculo, sustantivo, adjetivo) en los
textos escritos.
Diferenciacin de palabras que sirven
para nombrar (sustantivos), para
describir, (adjetivos), para indicar
acciones (verbos), para ubicar en el
espacio (adverbios de lugar) y para
indicar secuencias temporales
(adverbios de tiempo).
Identificacin y agrupacin de palabras
que pertenezcan a la misma familia.
Identificacin de palabras compuestas.
Clasificacin de las palabras de
acuerdo con el campo lxico al que
pertenecen: animales, plantas, lugares,
oficios
Clasificacin de las palabras del mismo
campo lxico segn diferentes criterios
(clases de animales, clases de plantas,
clases de objetos,).
Revisin y razonamiento acerca del

Venezuela como
reafirmacin de identidad.
Aprecio por las mltiples
posibilidades de expresin
que ofrece la lengua.
Inters por expresar las ideas
en forma organizada y
comprensible.
Valoracin de la cooperacin
y la solidaridad del trabajo en
equipo.
Respeto por los puntos de
vista de los otros en las
relaciones de interaccin
comunicativa dentro y fuera
del aula.

funcionamiento de la lengua para llegar

a generalizaciones sobre elementos
normativos y convencionales.

BLOQUE
LA LETERATURA: EL MUNDO DE LA INFORMACIN
CONTENIDOS
CONCEPTUALES

La funcin
imaginativa del
lenguaje.

GRADO
SEGUNDO

PROCEDIMENTALES

Lectura de distintas manifestaciones

literarias. (poemas, cuentos, fbulas,
mitos, leyendas).
Representacin de textos literarios a travs
de otras expresiones artsticas.
Clasificacin de poemas y relatos segn
diversos criterios.
Creacin de historias a partir de relatos
ledos.
Creacin de personajes imaginarios y
fantsticos a partir del mundo circundante.
Construccin de finales distintos a
historias ledas o contadas.
Seleccin entre varias opciones de ttulos
adecuados para textos literarios ledos.
Elaboracin de comparaciones por
asociacin entre elementos del contexto
(nubes,animales,montaas,arena...)
.Produccin de textos donde se atribuyan
caractersticas humanas a elementos de la
naturaleza.
Escogencia y recitacin de poemas en
diversas actividades en el aula.
Elaboracin de versos, rimas, adivinanzas
y relatos de ficcin.
Escenificacin de obras teatrales y de
tteres.

ACTITUDINALES

Sensibilizacin ante la
literatura como fuente de
recreacin y goce esttico.
Respeto y valoracin por las
creaciones propias y de sus
semejantes.
Valoracin de la funcin
imaginativa para la creacin de
mundos fantsticos.
Valoracin de la literatura
como medio para reafirmar la
identidad social y cultural de
los venezolanos.
Libertad y autonoma para la
seleccin de lecturas.

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Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Relacin de Competencias e Indicadores de Evaluacin
COMPETENCIAS

Participa en intercambios
comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.

INDICADORES

Lee y produce textos significativos de

acuerdo con su nivel de aproximacin
al sistema alfabtico.

Participa en intercambios comunicativos orales como

hablante con un mayor domino de la fluidez y coherencia
del discurso.
Participa en intercambios comunicativos orales como oyente
con un mayor desarrollo de la atencin y comprensin de
textos orales.
Usa en forma adecuada y espontnea las frmulas de
cortesa.
Relaciona la entonacin y el tono de voz con diferentes
actos de habla: afirmativa, interrogativa, exclamativa.
Organiza secuencias al narrar.
Sigue instrucciones.
Discrimina caractersticas de personas, animales y objetos.
Adecua entonacin y tono de voz a diferentes situaciones
comunicativas.
Participa en actividades recreativas siguiendo las normas del
grupo.
Adecua los gestos de acuerdo con la intencin y la situacin
comunicativas.

Reconoce el intercambio oral como medio de comunicacin

eficaz, en la convivencia en la escuela, la familia y la
sociedad.

Participa en actos de lectura en interaccin permanente con

diversos materiales impresos: libros, mapas, peridicos,
revistas, historietas,...
Reconoce y diferencia tipos de libros de acuerdo con su
funcin.
Reconoce las partes del libro como recurso para una mayor
comprensin.
Comprende lecturas orales dentro de contextos
significativos, atendiendo a la entonacin y acentuacin de
los textos.
Lee textos instruccionales para realizar tareas y otras
actividades.

Progresa en el reconocimiento y uso de

algunos elementos normativos y
convencionales bsicos del sistema de
la lengua oral y escrita.

Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la

satisfaccin de necesidades, resolucin de problemas,
recreacin y comprensin del mundo y de s mismo.

Determina en textos sencillos las oraciones que los integran.

Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las
palabras que las integran.
Usa los signos de puntuacin: el punto y la coma.
Utiliza en la lengua oral y escrita las relaciones de
concordancia de gnero y nmero.
Reconoce y usa en forma oral y escrita palabras que ubican
en el espacio y en el tiempo.
Respeta las normas y convenciones de la lengua.
Persevera en la elaboracin y reelaboracin de sus trabajos
segn los elementos normativos estudiados.

Descubre la literatura como fuente de

disfrute y recreacin.

Demuestra actitudes de cooperacin y solidaridad en el

trabajo en equipo.

Lee textos imaginativos y construye nuevos y mltiples

significados.
Utiliza experiencias vividas en la creacin de textos
imaginativos.
Selecciona formas expresivas adecuadas a las diversas
estructuras textuales.
Utiliza la comparacin y la humanizacin, como recursos
para elaborar textos imaginativos.
Construye y recita poemas.
Selecciona sus lecturas de acuerdo con sus gustos y
necesidades.

Manifiesta sus potencialidades

creativas a travs de la funcin
imaginativa del lenguaje.

Utiliza el diccionario como recurso para la comprensin de

textos.
Identifica ideas principales y secundarias en textos escritos.
Redacta textos breves formados por prrafos sencillos sobre
temas relacionados con las diversas, reas del conocimiento.
Escribe con atencin a los aspectos formales de legibilidad,
presentacin, uso de maysculas y minsculas.
Enriquece su vocabulario.

Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce

esttico.

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Bsica
Segundo Grado
Programa de Lengua y Literatura
Bibliografa
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