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Matemtica
Conjuntos
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1.1.2)
OS CONJUNTOS
Professora Laura Aguiar
1.1)
Estudando os Conjuntos
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Relao de Incluso
TRADUO
O conjunto A est contido no conjunto B.
O conjunto D no est contido no conjunto E.
O conjunto B contm o conjunto A.
O conjunto E no contm o conjunto D.
conjunto
conjunto
conjunto
conjunto
Conjunto Vazio
Relao de Pertinncia
TRADUO
O elemento 2 pertence ao conjunto A.
O elemento 3 no pertence ao conjunto A.
1.1.4)
conjunto
Conjunto Unitrio
o conjunto que possui apenas um elemento.
1.1.5)
O Conjunto das partes de um conjunto A, denotado por P(A), o conjunto formado por
todos os subconjuntos do conjunto A. Assim o conjunto das partes o conjunto dos subconjuntos.
Ou
elemento
conjunto
Ateno: Lembre-se que dentre os subconjuntos de um dado conjunto, esto o conjunto vazio e o
prprio conjunto.
Ex.: Seja X = {a, e, i} , encontre P( A ).
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1.1.6)
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n[ P( A)] 2 n( A)
1.1.7)
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A B {x | x a e x B}
Nos diagramas abaixo
A B , regio hachurada:
Igualdade de Conjuntos
1.2)
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A B A B eB A
A diferena entre dois conjuntos A e B, o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A e
no pertencem a B. Matematicamente:
A B {x | x a e x B}
A B , a regio hachurada:
A B {x | x a ou x B}
isto :
seja x A e x B
x A B seja x A e x B
seja x A e x B
A B , a regio hachurada:
C
U , ou A , ou A .
{x | x U e x A}
No diagrama abaixo
A
U a regio hachurada:
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40% = x
Resposta: 40% dos animais foram vacinados contra as duas doenas.
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U A {0,1, 4, 6, 8, 9}
A B {x | x A B ou x B A} ( A B) ( B A)
No diagrama abaixo A B , regio hachurada:
2) Sabe-se que numa escola de esportes 47 alunos fazem futebol, 23 fazem natao e 36 fazem
atletismo. Ainda sabe-se que 10 alunos esto matriculados nas 3 modalidades, 12 fazem natao
e futebol, 10 fazem natao e atletismo, e 15 fazem futebol e atletismo.
a) Qual o total de alunos matriculados nesta escola de esportes?
b) Quantos alunos fazem futebol e atletismo?
c) Quantos alunos fazem somente futebol e atletismo?
Soluo:
Primeiramente vamos preencher o Diagrama de Venn partindo da interseo mais restrita at a
menos restrita. Ou seja, vamos preencher o campo de interseo das 3 modalidades, depois de
duas modalidades (par a par) e depois preencher o campo dos alunos que s fazem 1 modalidade.
n( A B C) n( A) n( B) n(C) n( A B) n( A C) n( B C) n( A B C)
Deduo:
n( A) x y
Seja n( A B) y
n( B ) y z
pelo
diagrama
temos
n( A B) x y z , fazendo as
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1.3)
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Conjuntos Numricos
Os conjuntos numricos foram surgindo, medida que foi se tornando necessrio apresentar
resultados para algumas operaes matemticas.
Com a necessidade de contar quantidades, surgiu o conjunto dos nmeros naturais.
1.3.1) Conjunto dos nmeros naturais (N):
o conjunto N = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}. Um subconjunto importante de N o N*: N* = {1; 2; 3; 4; 5;
...} ou N* = N - { 0 }. Em N sempre possvel efetuar a adio e a multiplicao, ou seja, a soma e
o produto de dois nmeros naturais resultam sempre em um nmero natural. J a diviso ou
subtrao entre dois nmeros naturais nem sempre um nmero natural; a subtrao 2 -3, por
exemplo, no possvel em N. Da a necessidade de ampliar o conjunto N introduzindo os
nmeros negativos.
3
1
1
1
2, , 1, , , 0,
,
2
2
4
2
3
5
, 1,
, 2,...
4
3
a
Observe que todo nmero racional pode ser escrito na forma
, com a Z, b Z*. Assim,
b
escreveremos:
, com a Z e b Z *
b
Q =
Leopold Kronecker
a
, a diviso de a por b, s tem
b
a
pode ser vista como uma razo
b
entre os inteiro a e b. A letra Q, que representa o conjunto dos nmeros racionais, a primeira
letra da palavra quociente. Os nmeros racionais podem ser encontrados de trs maneiras:
- Nmero inteiro: Se b = 1, temos
N Z Q
a a
a Z , o que implica que Z subconjunto de Q. Assim:
b 1
a
, a representao decimal desse nmero
b
obtida dividindo-se a por b. Se esse resultado possui uma quantidade finita de casas decimais
aps a vrgula, este resultado um nmero decimal exato. Exemplos:
1
5
4
247
0,25; 0,625;
0,8;
0,247
4
8
5
1000
a
, que possui uma
b
quantidade infinita e peridica de casas decimais aps a vrgula. Este resultado chamado de
7
a
que gera a dzima, a frao geratriz. Exemplos:
b
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2
177
83
0,666... 0, 6 ;
0,1787878... 0,178 ;
2,515151... 2, 51
3
990
33
Da unio do conjunto dos nmeros racionais com o conjunto dos nmeros irracionais obtemos o
conjunto dos nmeros reais R. Simbolicamente:
R Q R / Q x Q ou x R / Q x | x racional ou x irracional
Os nmeros racionais no eram suficientes para esgotar os pontos da reta. Por exemplo, os
pontos da reta correspondente aos nmeros 3 , 2 , , , e no eram preenchidos com os
nmeros racionais. Agora, os nmeros reais esgotam todos os pontos da reta, ou seja, a cada
ponto da reta corresponde um nico nmero real e, reciprocamente, a cada nmero real
corresponde um nico ponto da reta.
Por isso dizemos que existe uma correspondncia biunvoca entre os nmeros reais e os
pontos da reta. Temos assim a reta real, que construda desta forma: numa reta, escolhemos
uma origem (e associamos a ela o zero), um sentido de percurso e uma unidade de escala.
O diagrama a seguir relaciona os conjuntos numricos vistos at aqui:
Entre dois nmeros inteiros nem sempre existe outro nmero inteiro. Entre dois racionais
sempre existe outro racional. Por exemplo, entre os racionais
encontrar infinitos racionais; entre eles
1
3
0,5 e 0,75 podemos
2
4
5
0,625 . Mas isso no significa que os racionais
8
preenchem toda a reta. Os nmeros racionais so insuficientes para medir todos os segmentos
de reta. Por exemplo a medida da hipotenusa, de um tringulo retngulo, de catetos medindo uma
unidade, um nmero no racional. Embora as quatro operaes fundamentais (adio,
subtrao, multiplicao e diviso por um nmero diferente de zero) sejam sempre definidas em Q,
uma equao como
a
tal que
b
a
2 . Surge ento a necessidade de outro tipo de nmero, o nmero no racional ou
b
irracional.
2 1,4142135... ; 3 1,7320508... ;
Representao de alguns irracionais na reta:
3,1415926535...
N Z Q R
Q/ R R
Q Q/ R R
Q Q/ R
Q/ R R Q
2
Assim com os nmeros reais toda equao do tipo x a com a N , pode ser resolvida e todos
os segmentos de reta podem ser medidos.
Existem outros nmeros alm dos reais, a raiz de ndice par e radicando negativo
impossvel em R, pois, por exemplo, no existe nmero real que, elevado ao quadrado, d um
nmero negativo. Assim, 4 no um nmero real; um nmero complexo ou imaginrio.
Podemos usar as seguintes notaes para alguns subconjuntos de R:
R
R*
R
R*
real negativo
O mesmo pode ser feito com Z e Q.
9
10
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1.4)
Intervalos Reais
Sejam dois nmeros reais quaisquer a e b,entre a e b poder ocorrer uma, e somente uma, das
relaes: a = b ou a > b ou a < b.
A desigualdade representada por a < b significa que o nmero real a menor que o
nmero real b.Geometricamente se a < b, ento a est situado esquerda de b na reta real.
A desigualdade representada por a > b significa que o nmero real a maior que o
nmero real b. Geometricamente , se a > b, ento a est situado direita de b na reta real.
Intervalo aberto:
Intervalo fechado:
Sentena matemtica
{x R | a < x < b}
Notaes simblicas
]a,b[
(a,b)
{x R |
a x b}
[a,b]
[a,b]
{x R |
a x b}
[a,b[
[a,b)
{x R |
a x b}
]a,b]
(a,b]
x 0 x no positivo
x 0 x no negativo
Algumas propriedades importantes das desigualdades:
As simbologias <, >, chamaremos de sentido da desigualdade.Vejamos algumas propriedades
muito teis:
1)Podemos adicionar membro a membro, desigualdades de mesmo sentido:
-2<x<3 e 1<y<5 -2+1 < x+y < 3+5
2) Podemos somar ou subtrair um nmero real a ambos os membros de uma desigualdade sem
alter-la ou transpor um termo de um membro para o outro, trocando o sinal deste termo.
x+7 < 9 x > 9-7 x > 2 que o mesmo que fazer x+7 < 9 x +7-7 > 9-7 x > 2
3) Podemos multiplicar ou dividir ambos os membros de uma desigualdade por um real diferente
de zero, mas com o seguinte cuidado:
-Se o nmero for positivo, conservamos o sinal da desigualdade;
-Se o nmero for negativo invertemos o sinal da desigualdade.
Observe: -3 < 2 multiplicando por 5 toda a desigualdade -15 < 10. Mas se multiplicarmos por -5, 15
> -10 .
11
Intervalos infinitos:
Representao na reta real
Sentena matemtica
Notaes simblicas
{x R |
x a}
]a, [
{x R |
x a}
[a,
{x R |
x a}
] ,a[
( ,a)
{x R |
x a}
] ,a]
( ,a]
( a, )
[a,
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1.5)
Considera-se como intervalo ] , [ = R.
Observaes:
1) A bolinha fechada ( ) indica que o extremo do intervalo pertence a ele. A bolinha aberta ( )
indica que o extremo do intervalo no pertence a ele.
2) e , simbolizam apenas a ausncia de extremidades pela esquerda ou pela direita no
intervalo, sendo sempre abertos. Portanto e no so nmeros reais!
3)Como definimos, intervalos so subconjuntos dos nmeros reais. Assim os seguintes exemplos
no so intervalos:
S={x Z | -5< x < 2}; L= {x N | x >3 }; T = {x Z | 3 x 1}
1.4.1) Operaes com intervalos
Estudamos em tpicos anteriores que algumas operaes podem ser realizadas com conjuntos.
Como os intervalos reais so subconjuntos de R, tambm podemos realizar operaes com
intervalos.
Exemplo:
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Fixao
X A ={0, 1, 5, 6} e X B ={0,4,6}. Se
A) {1, 4, 5}
B){0, 2, 3, 5}
C){1, 2, 3, 4}
D){1, 2, 3, 4, 5}
E){0, 2, 4, 5, 6}
A) {4,5}
B) {6, 7}
C) {4, 5, 6}
D) {5, 6, 7}
E) {4, 5, 6, 7}
A B
(E F ) G
( E G)
C) G ( E F )
D) ( E F ) ( F G)
E) ( E F ) G
A)
B)
A B
( A B) C
B) ( A B) ( B C )
A)
13
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( A C) (B C)
D) ( A B) (C B)
E) ( A C ) ( B C )
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C)
5) Suponha que numa equipe de 10 estudantes, 6 usam culos e 8 usam relgio. O nmero de
estudantes que usam, ao mesmo tempo, culos e relgio ?
A) exatamente 6.
B) exatamente 2.
C) no mnimo 6.
D) no mximo 5.
E) no mnimo 4.
A) esquerda do zero
B) entre zero e x
C) entre x e y
D) entre y e 1
E) direita de 1
11) Uma indstria lanou um novo modelo de carro que no teve a repercusso esperada. Os tcnicos
identificaram 3 possveis problemas: design pouco inovador (D), acabamento pouco luxuoso (A) e o preo mais
elevado em relao aos modelos similares do mercado (P). Feita a pesquisa, obtiveram o resultado:
A) 60%
B) 40%
C) 30%
D) 24%
E) 12%
7) (CESESP) Numa universidade so lidos apenas dois jornais X e Y, 80% dos alunos lem o
jornal X e 60 % lem o jornal Y. Sabendo-se que todo aluno leitor de pelo menos um dos dois
jornais, assinale a alternativa que corresponde ao percentual de alunos que leem ambos.
A) 80%
B) 14%
C) 40%
D) 60%
E) 48%
34
66
63
DeA
17
DeP
22
AeP
50
D,A e P
10
Sem problemas
16
12) (PUCCAMP) Numa escola de msica, 65% das pessoas matriculadas estudam teclado e as restantes
estudam violo. Sabe-se que 60% das pessoas matriculadas so do sexo masculino e que as do sexo feminino
que estudam violo so apenas 5% do total. Nessas condies, escolhendo-se uma matrcula ao acaso qual
a probabilidade de ser a de uma pessoa do sexo masculino e estudante de teclado?
A) 2/5
B) 3/10
C)
D) 1/5
E) 1/10
A) 7
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
A) p < r < q
B) p < q < r
C) r < p < q
D) q < r < p
E) r < q < p
Nmero de votos
Problemas
13) (PUCMG) Em uma empresa, 60% dos funcionrios lem a revista A, 80% lem a revista B, e todo
funcionrio leitor de pelo menos uma dessas revistas. O percentual de funcionrios que lem as duas revistas
:
A) 20 %
B) 40 %
C) 60 %
D) 75 %
E) 140 %
16
13
2
5
, q
e r , obtemos:
24
3
6
15
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14) (Unirio) Tendo sido feito o levantamento estatstico dos resultados do CENSO POPULACIONAL em uma
cidade, descobriu-se, sobre a populao, que:
I - 44% tm idade superior a 30 anos;
II - 68% so homens;
III - 37% so homens com mais de 30 anos;
IV - 25% so homens solteiros;
V - 4% so homens solteiros com mais de 30 anos;
VI - 45% so indivduos solteiros;
VII - 6% so indivduos solteiros com mais de 30 anos.
Com base nos dados anteriores, pode-se afirmar que a porcentagem da populao desta cidade que
representa as mulheres casadas com idade igual ou inferior a 30 anos de:
A) 6%
B) 7%
C) 8%
D) 9%
E) 10%
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17) (UFSM) Numa prova de vestibular, ao qual concorreram 20000 candidatos, uma questo apresentava as
afirmativas A, B e C, e cada candidato devia classific-las em verdadeira (V) ou falsa (F). Ao analisar os
resultados da prova, observou-se que 10200 candidatos assinalaram V na afirmativa A; 6100, na afirmativa B;
7720, na afirmativa C. Observou-se ainda que 3600 candidatos assinalaram V nas afirmativas A e B; 1200, nas
afirmativas B e C; 500, nas afirmativas A e C; 200, nas afirmativas A, B e C. Quantos candidatos consideraram
falsas as trs afirmativas?
A)
B)
C)
D)
E)
360
490
720
810
1080
18) (UERJ) Trs candidatos, A, B e C, concorrem a um mesmo cargo pblico de uma determinada comunidade.
A tabela a seguir resume o resultado de um levantamento sobre a inteno de voto dos eleitores dessa
comunidade.
15) (Unirio) Um engenheiro, ao fazer o levantamento do quadro de pessoal de uma fbrica, obteve os
seguintes dados:
- 28% dos funcionrios so mulheres;
- 1/6 dos homens so menores de idade;
- 85% dos funcionrios so maiores de idade.
Qual a porcentagem dos menores de idade que so mulheres?
A) 30%
B) 28%
C) 25%
D) 23%
E) 20%
16) (UERJ) Em um posto de sade foram atendidas, em determinado dia, 160 pessoas com a mesma doena,
apresentando, pelo menos, os sintomas diarria, febre ou dor no corpo, isoladamente ou no. A partir dos
dados registrados nas fichas de atendimento dessas pessoas, foi elaborada a tabela abaixo:
Pode-se concluir, pelos dados da tabela, que a percentagem de eleitores consultados que no votariam no
candidato B :
A) 66,0%
B) 70,0%
C) 94,5%
D) 97,2%
19) (UFG) A afirmao "Todo jovem que gosta de matemtica adora esportes e festas" pode ser representada
segundo o diagrama:
M = { jovens que gostam de matemtica };
E = { jovens que adoram esportes };
F = { jovens que adoram festas }
Na tabela, X corresponde ao nmero de pessoas que apresentaram, ao mesmo tempo, os trs sintomas. Podese concluir que X igual a:
A) 6
B) 8
C) 10
D) 12
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20) (UFRN) Uma pesquisa de opinio, realizada num bairro de Natal, apresentou o resultado seguinte: 65% dos
entrevistados frequentavam a praia de Ponta Negra, 55% frequentavam a praia do Meio e 15% no iam
praia.De acordo com essa pesquisa, o percentual dos entrevistados que freqentavam ambas as praias era de:
A) 20%
B) 35%
C) 40%
D) 25%
1.6)
2. C
9. B
16. A
3. C
10. B
17. E
4. C
11. B
18. B
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Soluo:
A ingesto de 1 lata de cerveja provoca uma concentrao de lcool de 0,3 g/L. Logo, a ingesto de 3 latinhas
de cerveja provocaro uma concentrao de lcool de 0,9 g/L de sangue.
Analisando a tabela, conclui-se que a pessoa ter perda da sensibilidade, das reaes motoras, queda de
ateno, dentre outros sintomas. Sendo assim, a resposta a alternativa A.
2)(Enem) Um fabricante de cosmticos decide produzir trs diferentes catlogos de seus produtos, visando a
pblicos distintos. Como alguns produtos estaro presentes em mais de um catlogo e ocupam uma pgina
inteira, ele resolve fazer uma contagem para diminuir os gastos com originais de impresso. Os catlogos C1,
C2 e C3 tero, respectivamente, 50, 45 e 40 pginas.Comparando os projetos de cada catlogo, ele verifica
que C1 e C2 tero 10 pginas em comum; C1 e C3 tero 6 pginas em comum; C2 e C3 tero 5 pginas em
comum, das quais 4 tambm estaro em C1. Efetuando os clculos correspondentes, o fabricante concluiu que,
para a montagem dos trs catlogos, necessitar de um total de originais de impresso igual a:
Gabarito:
1. D
8. D
15. E
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5. E
12. D
19. C
6. A
13. B
20. B
7. C
14. B
Pintou no ENEM
1)(Enem/2003) Os acidentes de trnsito, no Brasil, em sua maior parte so causados por erro do motorista. Em
boa parte deles, o motivo o fato de dirigir aps o consumo de bebida alcolica. A ingesto de uma lata de
cerveja provoca uma concentrao de aproximadamente 0,3 g/L de lcool no sangue.
A tabela abaixo mostra os efeitos sobre o corpo humano provocado por bebidas alcolicas em funo de nveis
de concentrao de lcool no sangue:
A) 135.
B) 126.
C) 118.
D) 114.
E) 110.
Resposta: C
1.7)
Sesso Leitura
O homem que colocou o infinito no bolso
O alemo Georg Cantor, no incio do sculo, desafiou o senso comum ao descobrir nmeros que a imaginao
matemtica ainda no alcanava.
Com essa ideia em mente, Cantor emparelhou os nmeros inteiros com os nmeros menores que 1 e
constatou: depois de esgotar a lista dos inteiros, ainda havia menores que 1 a emparelhar. Concluiu que o
nmero desses ltimos apenas entre 0 e 1 era maior que o infinito nmero dos inteiros. Nem havia nome
para tal quantidade, e coube a Cantor batiz-la. Chamou de lefe-zero ao conjunto de todos os inteiros o
20
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menor dos infinitos. Vinha depois o lefe-zero mais 1, e por a adiante, numa
inimaginvel hierarquia de
infinitos. O mundo ficou pasmo, mas, como quase sempre acontece, grande
parte do problema era simples falta de costume com uma ideia nova.
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http://super.abril.com.br/cotidiano/georg-cantor-alefe-zero-homem-colocou-infinito-bolso440970.shtml
http://www.thefamouspeople.com/profiles/georg-cantor-519.php
Questes:
a)
b)
c)
d)
e)
1.8)Referncias:
MELLO,J. L.P. (2005). Matemtica: Construo e significado. Volume nico. 1. Ed. So Paulo: Moderna
SOUZA, Joamir. (2010). Matemtica: Novo Olhar. Volume 1. 1 Ed. So Paulo: FTD
PAIVA,Manoel. (2005). Matemtica. Volume nico. 1 Ed. So Paulo: Moderna
22
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