Las dinmicas grupales son tcnicas altamente motivadoras cuando son bien conducidas y permiten

desarrollar ciertos aprendizajes que sera ms difcil de lograr por otros medios: aquellos que requieren anlisis,
dilogo, experimentacin.
Sin embargo, muchas veces las dinmicas grupales se reducen a la actividad entretenida sin poner el foco en
sus objetivos pedaggicos, los que, por lo tanto, no se logran y nos quedamos simplemente con el recuerdo de un
momento agradable, vivido en conjunto con otras personas.
La presente cha aborda el ciclo que debe cumplir una dinmica grupal para que se constituya en una actividad

DOCENTES, ORIENTADORES,
PSICLOGOS

Fichas

de aprendizaje transferible a la vida cotidiana.

Las dinmicas grupales:

una tcnica de aprendizaje

Cecilia Banz Liendo - Agosto 2008

Formacin Integral / Para comprender mejor

I. Denicion
Una buena dinmica grupal es una experiencia social de
aprendizaje integral, en la que se conjugan aprendizajes de
distinto orden y se propicia la trasferencia de los aprendizajes
a la prctica cotidiana. Es una experiencia grupal que dinamiza
internamente a cada integrante, promoviendo introspeccin y
reexin.
Se diferencian de otras tcnicas reexivas por su foco
experiencial compartido en grupo. Ellas constituyen una
buena manera de establecer una relacin entre el conocer, ser,
convivir y hacer.
Las dinmicas grupales apuntan a producir una disposicin
hacia el aprendizaje basada en el logro de estados emocionales
positivos. En general, sus objetivos apuntan a lograr una
reestructuracin del sujeto en trminos de la manera como
se ve a s mismo, la realidad o los dems. Dinmicas grupales
pueden, por ejemplo, ayudar a evaluar la propia capacidad de
escucha, poner en ejercicio la capacidad de ser emptico, darse
cuenta que las personas tienen perspectivas distintas acerca
de las cosas, entre otras.
El desafo mayor para alguien que conduce una
dinmica grupal es que las personas se motiven y se atrevan a

experimentar y se involucren en un proceso en que la vivencia

de la dinmica y la reexin a partir de sta, produzcan cambios
en su modo de percibir, ser y/o actuar.

2. El Ciclo de Aprendizaje
en una Dinmica Grupal
El aprendizaje logrado a travs de la tcnica de las
dinmicas grupales tiene el carcter de un proceso inductivo, es
decir, las conclusiones que se obtienen de ellas son construidas
y extradas a partir de una experiencia. Para que ste ocurra de
manera exitosa, debe respetar un ciclo determinado.
El proceso que debe seguir una dinmica grupal est
basado en el planteamiento de Kolb (1975) acerca de lo que
constituye un ciclo de aprendizaje. Este autor plantea que el
aprendizaje requiere de una experiencia concreta que sirva
de base para la observacin y reexin. Estas observaciones
se generalizan y se hacen ms abstractas constituyndose
en teoras rectoras que permiten mirar la realidad de nuevas
maneras, lo que permite inducir nuevas implicaciones para
la accin. De ese modo se puede hincar un nuevo proceso,
profundizando los aprendizajes.

Material facilitado por:

Gobierno de Chile
Ministerio de Educacin

Fuente:
Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). Las dinmicas grupales: una
tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl

Experiencia concreta
Experimentacin activa
testando los conceptos en
nuevas situaciones
Saber cmo
(know-how)

Saber por qu
(know-why)

Observacin reejo
de la experiencia

Formacin de conceptos
abstractos y generalizaciones

B. Fase de experiencia o vivencia: se reere al

desarrollo de la actividad propiamente tal. Este es el paso que
frecuentemente es asociado con juegos o diversin.
En esta fase el facilitador debe cuidar especialmente que
los participantes entiendan el proceso que estn realizando, se
involucren activamente en la realizacin de la dinmica y se
sientan cmodos con su realizacin. Muchas veces el proceso
se detiene o limita a este paso y ello es grave: toda la enseanza
se puede perder y no se dar el aprendizaje.

Fuente:http://www.traininggames.com/Image/base_conceptual/explear.jpg

A continuacin, se describen las fases que es importante

respetar en este proceso.

A. Fase de motivacin: esta fase implica captar la

atencin de las personas e involucrarlos con la actividad que se
realizar y con los objetivos a los que ella apunta (no siempre
comunicados de manera explcita). Es un primer paso central
que busca crear un contexto propicio para el trabajo conjunto,
desde la generacin de una predisposicin personal favorable
hacia la actividad.
Para producir el enganche con una dinmica grupal se
requiere que los participantes logren conectar sus necesidades
con la actividad a ser realizada. Esto permitir a los actores sentir
que es relevante y signicativo para ellos participar en ella.
Este enganche se puede producir:

Formacin Integral / Para comprender mejor

Explicitando el objetivo de la actividad (por ejemplo Lo que

van a hacer les servir para saber si estn siendo buenos
escuchadores de sus hijos o compaeros)
Produciendo disonancia cognitiva: ello signica dejar a los
participantes curiosos o inquietos, expectantes ante lo
que se iniciar. (Por ejemplo: saben qu es lo ms difcil
de trabajar en un grupo? Esta actividad va a permitirles
reconocer si ustedes cometen los mismos errores que la
gente suele cometer o, ustedes creen saber leer bien;
esta actividad les mostrar los probablemente grandes
problemas que tienen con su lectura.O bien, al nal de
esta actividad podrn reconocer supuestos con los que
ustedes operan y que est demostrado empricamente que
estn equivocados)

C. Fase de comunicacin de la experiencia:

despus de vivir la dinmica, los participantes se encuentran
listos para comunicar la vivencia y lo pensado y sentido durante
la misma. La intencin de esta fase es hacer que el grupo
aproveche y se enriquezca de las experiencias de otros.
Esta etapa puede ser llevada a cabo mediante plenarios,
dilogos de dos o tres personas, anotaciones en papelgrafos,
etc. La idea es que con la experiencia de otros, se enriquezca
la propia.

D. Fase procesamiento de la experiencia: esta

fase es de anlisis y reexin de las experiencias. Sus objetivos
son:

Identicar los elementos comunes de las distintas

vivencias.

Identicar lo distinto de la experiencia.

Identicar relaciones entre las distintas visiones

Esto es lo que constituye el aprendizaje de la experiencia.

Algunas tcnicas de procesamiento son:

La discusin guiada por el facilitador

La discusin en grupo

Cuestionarios individuales de anlisis

E. Fase generalizacin a la vida cotidiana:

luego que se ha reexionado y comprendido ms acerca de un
determinado fenmeno, es necesario trasladar lo aprendido a
la realidad de la vida cotidiana.
La invitacin al grupo es a reexin en torno a preguntas
como en qu se aplica esto en la vida cotidiana?, por qu, en
qu y para qu nos sirve lo descubierto?

Material facilitado por:

Gobierno de Chile
Ministerio de Educacin

Fuente:
Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). Las dinmicas grupales: una
tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl

F. Fase aplicacin: una vez que reconocemos un

determinado patrn en la vida cotidiana que se relaciona
con la vivencia de la dinmica, estamos en condiciones de
tomar decisiones acerca de lo que haremos la prxima vez en
que este patrn aparezca en la vida real. En ese sentido, las
personas pueden explicitar la manera en que aplicarn, pueden
hacer guas de compromiso, role-playing de situaciones que
efectivamente les toca enfrentar como un ensayo de cmo lo
harn en la vida cotidiana, etc.
Es importante considerar que la aplicacin de lo aprendido
es en s mismo una fuente de datos, los que servirn para
reiniciar el proceso y mejorarlo tanto como sea necesario.

PREGUNTAS
PARA LA REFLEXIN

En base a la lectura de esta cha,

lo invitamos a reexionar:

1)

Qu nuevas perspectivas acerca de las dinmicas

grupales le abre esta cha?

2)

Cules cree que son las principales fortalezas que

suelen tener las dinmicas grupales que usted realiza?

Referencias Bibliogrcas
Caviedes, M. (1988) Dinmicas de grupo. Ed. Paulinas, Chile.
Gerza (s/f ) Cmo conducir las dinmicas para grupos. Extrado en
Agosto 2008 de Portal Gerza (Especialistas en Dinmicas de grupo
e Integracin de Equipos de: http://www.gerza.com/articulos/
aprendizaje/todos_articulos/2_como_conducir_dina.html
Kolb D.; Fry, R. (1975) Toward an applied theory of experimental
learning. En: Cooper (Ed.) Theories of group process. London, John
Wiley.
OConnor J.; Seymour J. (1996) PNL para formadores. Urano,
Barcelona.

3)

Cules cree que son las principales falencias o

debilidades que suelen tener las dinmicas grupales que
usted utiliza?

4)

Qu desafos se planteara para mejorar el diseo

e implementacin de las dinmicas grupales que realiza
en su establecimiento educativo?, qu cree que les falta
integrar o mejorar para aprovechar todo el potencial
formativo que poseen estas herramientas?

NOTAS

RECURSOS VALORAS UC
VINCULADOS
DOCUMENTOS:
Qu son las habilidades socio afectivas y ticas?
(Romagnoli, Mena y Valds, 2007).

Formacin Integral / Para comprender mejor

FICHAS:
Cmo incorporar la reexin tica en el dilogo
con nuestros estudiantes? (Mena, Hollowey,
Paredes, Bugueo, 2008).

HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece una serie de juegos que en base
a dinmicas grupales tanto entre estudiantes como
entre docentes y apoderados, favorecen el desarrollo
de habilidades socio afectivas y ticas.

Material facilitado por:

Gobierno de Chile
Ministerio de Educacin

Fuente:
Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). Las dinmicas grupales: una
tcnica de aprendizaje. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentacin www.valorasuc.cl