TAXONOMA DE BLOM (APA, 2010), AJUSTADO IA

WILLIAM NGEL SALAZAR P

wilsalpu@yahoo.com
La taxonoma de Bloom, proporciona una descripcin operacional de acciones, que para el
caso es importante puesto proporciona una clasificacin til para precisar los objetivos de
un proceso de investigacin.
Un ejemplo de ello es la clasificacin en asuntos que varan tanto la metodologa como los
procedimientos:
VERBOS OBJETIVOS GENERALES
Analizar: Interpreta, comprende, revisa, compara, clasifica, predice, modela, deriva;
estudiar algo en sus partes para conocerlo y explicarlo.
Evaluar: descompone un todo en partes ms simples, lo clasifica y comprende cules son
sus principios de funcionamiento. Califica, juzga, selecciona, critica, justifica, optimiza,
estima. Calcular el valor o impacto o rendimiento de algo.
Verificar: determinar si es correcto, comprobar si es correcto o incorrecto.
Determinar
VERBOS OBJETIVOS ESPECFICOS
VERBOS TAREAS
Indagar,
Otros verbos
Identificar, determinar, analizar, establecer, interpretar, definir, efectuar, describir,
relacionar, formular, inventariar, concluir, recoger, informar, observar, enunciar, reunir,
encontrar, estructurar, reconstruir, mencionar, reunir, recomendar, proyectar, proponer,
planear, resolver, compilar, categorizar, obtener, relacionar, revisar, investigar, contrastar,
esbozar, desarrollar, calcular, proponer, modificar, calcular, demostrar, describir, relacionar,
estructurar, inferir, explicar, resumir, describir, pronosticar, deducir,

CONOCIMIENTO

COMPRENSIN

APLICACIN

ANLISIS

SNTESIS

EVALUACIN

Adquirir

Anular

Aplicar

Aclamar

Categorizar

Apreciar

Calcular

Cambiar

Clasificar

Analizar

Clasificar

Aprobar

Citar

Comentar

Comparar

Calcar

Coleccionar

Argumentar

Clasificar

Comparar

Demostrar

Comparar

Compilar

Asignar

Conocer

Confeccionar Desarrollar

Constatar

Componer

puntos

Decir

Construir

Descubrir

Criticar

Concebir

Asignar valor

Definir

Decir

Disear

Debatir

Concluir

Auscultar

Describir

Describir

Dramatizar

Desarmar

Confeccionar Calcular

Distinguir

Determinar

Efectuar

Descomponer Constituir

Calificar

Enumerar

Dibujar

Ejemplificar

Descubrir

Crear

Comparar

Fijar

Diferenciar

Ejercitar

Desmenuzar

Deducir

Comprobar

Formular

Discutir

Ensayar

Determinar

Definir

Considerar

Hacer listado

Distinguir

Escoger

Diagramar

Disear

Constatar

Identificar

Explicar

Experimentar Diferenciar

Elaborar

Criticar

Localizar

Expresar

Fomentar

Distinguir

Escribir

Decidir

Mostrar

Extraer

Hacer

Enfocar

Especificar

Discutir

Nombrar

conclusiones

Ilustrar

Examinar

Esquematizar Elegir

Recitar

Fundamentar

Interpretar

Experimentar

Fabricar

Escoger

Recordar

Generalizar

Llevar a cabo Inspeccionar

Formular

Estimar

Relatar

Hacer listas

Modificar

Inventar

Idear

Jerarquizar

Repetir

Identificar

Operar

Investigar

Imaginar

Juzgar

Reproducir

Ilustrar

Organizar

Observar

Intuir

Medir

Seleccionar

Inferir

Planificar

Probar

Inventar

Preferir

Sealar

Informar

Practicar

Relacionar

Juntar

Rechazar

Subrayar

Interpretar

Programar

Sealar

Manejar

Revisar

Traducir

Justificar

Realizar

Ver

Ordenar

Tipificar

Leer

Reestructurar

Organizar

Valorar

Memorizar

Relacionar

Planificar

Narrar

Resolver

Preparar

Preparar

Sintetizar

Producir

Recitar

Usar

Proponer

Reconocer

Utilizar

Proyectar

Recordar

Reconstruir

Relacionar

Relatar

Relatar

Resumir

Repetir

Sintetizar

Replantear

Suponer

Representar

Teorizar

Resumir
Traducir
Transformar
Ubicar
Padrn J.1996

EVALUAR

El proceso sistemtico para obtener encontrar evidencias (medicin) que permita juzgar (juicio) el
grado de logro de la misin, objetivos o metas establecidas y la rigurosidad, transparencia, evolucin,
transformacin, coherencia y (congruencia) con los objetivos.

Evaluar es la fuente de informacin para la toma de decisiones.

Evaluar exige medir, comparar, contrastar y analizar para la continua renovacin, mejora, cambio
de prcticas, ajuste a las necesidades habituales del sistema.

Actividad permanente y flexible, cada vez ms cientfica.

En un enfoque actualizado la evaluacin asume los siguientes procesos:

1. Es circular, cclico (se inicia con la formulacin de los objetivos, culmina con la confirmacin de
estos en las conclusiones y recomendaciones).
2. Es integrador, exige todas las operaciones de los procesos de auditora. No solo determina la
coherencia, la eficiencia y la efectividad de todo el proceso y quienes participan en l, es decir, no
solo se preocupa del proceso, sino de los factores que influyen en l y de quienes lo ejecutan.
3. Es sistemtica y se planifica, se determinan los pasos en detalle pero sin psico-rigidez, se
conduce y evala.
4. Es inclusiva pues se ajusta a los planes pero se adecua a las circunstancias e incluye lo
necesario.
5. Es Diagnostica y, por eso, detecta deficiencias en el aprendizaje.

6. Es analtica pues todo el proceso detallado debe mostrar resultados y descubre o determina las
no conformidades, las oportunidades de mejora y dems elementos incluidos los metodolgicos.
7. Es un proceso de retroalimentacin de acuerdo con las fortalezas y debilidades que muestra la
evidencia.
8. Es cuantitativa pues los hallazgos deben estar reportados en forma precisa y el proceso de
anlisis tambin debe estar registrado en forma detallada.
9. Es cuantitativa, proactiva, prospectiva y ayuda a motivar hacia la excelencia de los procesos.

En sntesis, evaluar tiene cuatro roles: diagnstico, formativo y cualitativa y cuantitativa.

ANALIZAR
Tres tipos de anlisis
Aunque la definicin ms comn de "anlisis" hace nfasis en la descomposicin
o deconstruccin de un todo, esta no es la nica manera de llevar a cabo un anlisis. Como
nos lo recuerda Michael Beaney, existen en la prctica tres tipos de anlisis:
1.

Anlisis por descomposicin o deconstruccin:

Corresponde al tipo de anlisis descrito ms arriba. Es un proceso mediante el cual
se descompone un todo en sus componentes mnimos con el fin de definir ese todo,
clasificarlo y comprender cules son su principios de funcionamiento. Esta es la
idea de "anlisis" ms difundida entre la gente. Tambin es el tipo de anlisis que
ms se practica en colegios y universidades.

2.

Anlisis por regresin:

Es un proceso mediante el cual se vuelve hacia atrs en el tiempo para llegar a
las causas primeras de una situacin o problema. Este tipo de anlisis era muy
comn en la antigua Grecia. Aristteles crea que para conocer algo era necesario
remontarse a sus causas primeras. Para l, " [...] es preciso adquirir la ciencia de las
causas primeras, puesto que decimos que se sabe, cuando creemos que se conoce la
causa primera". (Metafsica, p.48 - 49).
El anlisis por regresin es el que usan los investigadores policiales para resolver
crmenes o los mdicos para explicar la aparicin de ciertos sntomas. Este tipo de
anlisis puede resultar muy til para entender y clasificar hechos histricos como
una revolucin o una guerra.

3.

Anlisis por transformacin o interpretacin:

Antes de poder llevar a cabo el proceso de descomposicin o regresin que implica
un anlisis, es necesario tener un vocabulario o unas categoras que permitan
identificar claramente las partes que componen el todo que quieres analizar. Por
eso, debes traducir ese todo a un lenguaje que te facilite el anlisis. Ese proceso
recibe el nombre de anlisis por transformacin o interpretacin.
Este tipo de anlisis no es tan complicado como suena. Por ejemplo, si quieres
analizar un partido de ftbol, es necesario que conozcas de antemano cules son las
reglas del juego, las posiciones en que juega cada uno de los miembros del equipo
y las jugadas ms comunes que existen. A esa informacin, que marca los lmites
de tu anlisis, le daremos el nombre de categoras de anlisis.
Si no posees las categoras de anlisis adecuadas, tu anlisis ser incompleto y
superficial. Por eso, en el ejemplo que nos ocupa, lo primero que debes hacer
es traducir (transformar, interpretar) lo que ves en el partido especfico que ests

analizando al vocabulario que utiliza la gente para hablar de ftbol.

Lo mismo ocurre cuando analizas una novela. En ese caso, para poder
descomponer el texto, debes estar familiarizado con unas categoras de
anlisis que te permitan identificar elementos como el narrador, los personajes, los
giros dramticos, etc.

Los tres tipos de anlisis son complementarios

Estos tres tipos de anlisis no son mutuamente excluyentes. Al contrario, se trata de formas
de analizar que son complementarias. Segn Michael Beaney (2001), en todo anlisis
utilizamos, en mayor o menor medida, estos tres modelos. De hecho, se puede pensar en
ellos como en tres fases del anlisis (transcripcin literal):
1.

Traduccin:
Para poder analizar algo tienes que traducirlo primero a los trminos de las
categoras de anlisis que hayas escogido. Por lo general, en tus cursos te
familiarizars con las categoras de anlisis que tus profesores quieren que utilices.

2.

Descomposicin o deconstruccin:
Utilizando las categoras de anlisis escogidas, puedes proceder a desensamblar el
todo para identificar sus partes y la manera como dichas partes se relacionan entre
s. A este proceso se le conoce tambin como segmentacin. Si analizas un texto, la
segmentacin te permite determinar cul es su arquitectura textual.

3.

Regresin:
Gracias a las categoras de anlisis y a la deconstruccin podrs identificar los
principios lgicos que determinan el funcionamiento del texto que ests
analizando. Muy a menudo, este proceso implica regresar imaginariamente en el
tiempo hasta el momento en que se hizo el texto para preguntarse por qu se
organiz de una manera en particular y no de otra.

Despus de la deconstruccin viene la reconstruccin

Los tipos de anlisis descritos ms arriba corresponden a un primer momento del anlisis.
Despus de descomponer el todo en sus elementos constitutivos y determinar cul es la
estructura lgica que determina la organizacin de ese todo, es necesario que decidas ahora
cul es el aspecto que t quieres estudiar. As, despus de la deconstruccin viene
la reconstruccin, tambin conocida como sntesis, que corresponde al segundo momento
del anlisis. Si en la fase de deconstruccin prima la observacin y la descripcin, en la
fase de reconstruccin prima la interpretacin.

Nadie puede analizarlo todo. Por eso, durante la fase de reconstruccin o sntesis, debes
escoger un enfoque especfico un tema, un aspecto que te intrigue, una contradiccin
y desarrollarlo tan exhaustivamente como te sea posible. Para lograrlo, debes seleccionar,
entre todos los elementos que aislaste durante la deconstruccin, aquellos que ms te
interesen o que sean ms relevantes para el enfoque que has escogido. Preocpate por
establecer nuevos lazos entre esos elementos de manera que puedas descubrir cosas nuevas
sobre el todo que ests analizando.
Por lo general, el anlisis no es un fin en s mismo. Cuando te piden que analices textos, te
piden tambin que a partir de tu anlisis produzcas algo nuevo: un ensayo, una exposicin
oral, un video, etc. Por ejemplo, si tienes que hacer un ensayo sobre una novela, durante la
fase de reconstruccin o sntesis debers delimitar tu tema de estudio y llegar a una tesis.
Recuerda que tu tesis debe servir de brjula para que tus lectores puedan explorar, guiados
por ti, las funciones, los efectos y los significados del texto que t analizaste.
No olvides entonces que la calidad de tus ensayos depender siempre de la seriedad,
profundidad y exhaustividad de tus anlisis.

Fuentes
Aristteles, Metafsica (Traduccin de Patricio de Azcrate), Madrid, Espasa, 2007.
Beaney, Michael, "Analysis", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Summer
2011 Edition), Edward N. Zalta (ed.).
Goliot- Lt, Anne et Francis Vanoye. Prcis danalyse filmique, Paris : Nathan,
Cinma 128 , 2001 [1992].

Analizar la informacin
En el marco de la Competencia para Manejar informacin (CMI), analizar informacin es
una capacidad que puede describirse en tres fases:
1.

2.
3.

4.
5.

Localizar, discriminar y seleccionar entre fuentes de informacin diversas la

informacin que es til para atender una pregunta o necesidad de informacin. Es decir,
descomponer bloques de informacin para extraer de ellos nicamente lo que se necesita
para alcanzar un objetivo determinado. (EUDK, 2013)
Leer, entender, comparar y evaluar la informacin seleccionada para verificar si es
coherente, pertinente, suficiente e imparcial; si existen sobre ella planteamientos o puntos
de vista contrarios entre uno o ms autores; y si los conceptos fundamentales se explican
con la claridad y profundidad suficientes, o si es necesario buscar ms informacin.
Expresar conclusiones o respuestas a la pregunta o necesidad de informacin que
se pretenda resolver. (EUDK, 2013)