Silabo Coaching Trabajo en Equipo

UNIVERSIDAD SAN PEDRO
SILABO DE COACHIN TRABAJO EN EQUIPO
Facultad Ciencias Econmicas y Administrativas

Carrera Profesional de Administracin
Semestre Acadmico 2015-
SLABO
DE
COACHING Y TRABAJO EN EQUIPO
I. PARTE INFORMATIVA
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.
CARRERA PROFESIONAL
CODIGO DE LA ASIGNATURA
PREREQUISITOS
CICLO
CRDITOS
HORAS
SEMESTRE ACADMICO
MODALIDAD
DURACIN
I.9.1.
INICIO
I.9.2.
TERMINO
I.10. CORREO ELECTRONICO
II.
III.
:
:
:
Administracin
:
:
:
:
Ninguno
IX
2
Dos (2T) dos(2P)
2015-I
Presencial
: 27.03.15
: Lic. Sofa Emilce Belleza Torrejn
sbelleza@usanpedro.edu.pe
MISIN Y VISIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE LA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS
MISION
VISION
Somos una escuela profesional lder en la

formacin de profesionales de calidad en la
Administracin, para el desarrollo sostenible
de organizaciones, acordes a la exigencia del
mercado, promoviendo la investigacin
cientfica con proyeccin y extensin
universitaria a nivel regional y nacional.
Ser una Escuela Profesional lder a nivel nacional

formando
profesionales
competentes
en
Administracin, generando conocimiento cientfico y
tecnolgico comprometido con el desarrollo e
innovacin de las organizaciones; basada en valores e
identificada con su entorno y consciente de la
preservacin del medio ambiente.
FUNDAMENTACIN
Este curso introduce a los estudiantes en la nueva disciplina del Coaching, la cual es
practicada como un proceso bsicamente conversacional, y que constituye una
herramienta poderosa para ayudar a las personas, individualmente o en equipos, a
conseguir determinados objetivos de desarrollo personal y organizacional, que por s
solos no podran alcanzar. El Coaching est muy relacionado con el aprendizaje, el
cambio y la transformacin, con la capacidad humana de crecer y lograr resultados
satisfactorios, a partir de una nueva mirada a s mismo y a los dems, a la vida y al
futuro.
IV.
TEMA TRANSVERSAL
Construyamos una cultura de calidad, descubriendo las habilidades innatas en el ser humano lo
cual contribuir en los logros de objetivos mediante trabajos de equipos.

V.
LOS VALORES
Verdad
Libertad
Justicia
Responsabilidad
Honestidad
Competitividad
Respeto.
Emprendedurismo
Tolerancia
ambiente
Solidaridad
VI.
Respeto al medio
PERFIL DEL EGRESADO

La asignatura de la Metodologa de la Investigacin Cientfica permite desarrollar el perfil del
egresado en la dimensin acadmica donde seala que: Demuestra solidez, actualidad
cientfica pedaggica, vinculando la teora con la prctica y la investigacin, promoviendo la
innovacin en su realidad socio- econmico.
El egresado de la carrera profesional de Administracin de la Universidad Privada San Pedro,
demuestra una actitud cientfica, analtica y crtica; desarrolla pensamiento critico,
pensamiento creativo, toma de decisiones y solucin de problemas frente a las situaciones
econmica y social empresarial, en el mbito local, regional, nacional y mundial.
Es capaz de identificar oportunidades y formular soluciones a la diversa problemtica en base al
anlisis causa efecto, relacionado con situaciones laborales y en todas las reas de las
organizaciones pblicas y privadas.
Esta capacitado para el manejo de la calidad total (o excelencia, como tambin se conoce), para
la innovacin, la anticipacin (adquiriendo informacin que le permita predecir las necesidades
de sus clientes, innovar los productos o los servicios requeridos para satisfacerlos, y producirlos
en forma excelente), formular e implementar soluciones en el mbito empresarial como resultado
de un anlisis estratgico externo e interno, y comprensin de su realidad en concordancia con
las alternativas disponibles.
VII.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Utiliza procedimientos, mtodos, tcnicas sobre los fundamentos del coaching, para luego ser
capaces de aplicarlos en los diferentes dominios humanos, en especial en las organizaciones,
facilitando procesos de cambio en las personas que trabajan, con lo cual se logra el desarrollo y
el xito en sus organizaciones.

I
VIII.
PROGRAMACIN ACADMICA
8.1. PRIMERA UNIDAD DIDCTICA
8.1.1. Denominacin:
Descubramos el contexto terico de esta ciencia que ayudar a entender e
interpretar las conducta y descubrir las habilidades para lograr un buen
desarrollo de habilidades personales y de trabajo en equipo
8.1.2. Duracin
: 8 semanas
8.1.3. Capacidades :
C1. Revisa bibliografa especializada informacin pertinente sobre el conocimiento
emprico, tcnico, tecnolgico, analiza y explica los diversos contextos del

coaching y los utiliza como referentes o fundamentos tericos para el desarrollo de
la asignatura y el descubrimiento de habilidades.
C2.Emplea el conocimiento cientfico, tecnolgico y filosfico en diversas tareas que
se le encomiende; asumiendo una posicin de liderazgo en determinados equipos

de trabajo para el logro de objetivos realizando dilogos y plenarias en cada una
de las sesiones de clase.
8.1.4. Contenidos
MES DE MARZO, ABRIL Y MAYO
Semana
1
27.03-15
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
1.INTRODUCCIN
AL
COACHING
- Historia y definiciones.
- Diferencias con otras
disciplinas.
-Tipos y escuelas.
- El Coaching Ontolgico
comoAprendizaje
Transformador. El modelo
OSAR.
-El aprender y los enemigos del
aprendizaje.
a.
Contenido
Actitudinal
CLASE MAGISTRAL
Participan los estudiantes en la
exposicin del docente sobre la 1. Disfruta de la
introduccin del tema y presenta lectura
y
introductoriamente la obtencin del recoge
sus
conocimiento.
aportes.
CASO N 1:
El conocimiento de la historia
definiciones y diferencias con otras
disciplinas similares al coaching en
toda su magnitud.
2. Propicia y
participa
en

I
CLASE MAGISTRAL
exposicin del docente sobre la
introduccin del tema y presenta
introductoriamente la obtencin del
conocimiento.
2. TEORIA DEL OBSERVCADOR

-Fenmeno y explicacin.t ransparencia y quiebre.
2
03-04-15
-Coaching y gestin del cambio.

Los factores que dificultan el
cambio.
-Estructura de coherencia
sistmica y los dominios del
ser humano. El cerebro
triuno.
CASO N 2: El conocimiento terico,

cientfico y el filosfico del observador
Analiza y recoge informacin sobre el
conocimiento
terico,
prctico
cientfico y filosfico. Soluciona el
problema y elabora un organizador 3.Analiza,
grfico. Expone en plenaria y arriba a comparte
y
conclusiones.
expone
su
punto de vista
CLASE MAGISTRAL
Participan los estudiantes en la generando
exposicin del docente sobre la dilogos
introduccin del tema y presenta crticos en las
introductoriamente la obtencin del sesiones de
conocimiento.
clases.
3. El Poder de las
Conversaciones
- Los principios de la ontologa
del lenguaje
3
- La comunicacin
efectiva.
humana
EL
PODER
DE
LAS
CONVERSACIONES N 1
Se plantea el siguiente Problema:
Qu tan importante es saber
manejar un buena conversacin?
xisten terminologas que ayudan
a
mantener
una
buena
conversacin objetiva?
10.04.15
-El escuchar.
-Los actos del habla. Afirmar y
declarar con propiedad. Las
declaraciones
fundamentales.
Los juicios y su importancia en
el coaching ontolgico.
Plantea sus hiptesis, Analiza y

recoge los aportes sobre las diversas
formas
de
mantener
una
conversacin objetiva.
Expone en plenaria
conclusiones.
- Los componentes de toda

coordinacin de acciones.
Los pedidos, las ofertas y
las promesas efectivas.
17.04.15
y arriba
CLASE MAGISTRAL
conocimiento.
4. La coordinacin de
acciones
dilogos
y
deliberacin
para elaborar
los
organizadores
grficos.
LA COORDINACION DE ACCIONES
N 2
Se plantea un problema situacional
en una zona determinada, donde se
requiere la participacin de todos en
pequeos grupos, logrando realizar
un consolidado luego de una lluvia
de ideas para el logro del desarrollo
de la sesin.
- Problemas
ms
comunes. Quejas y
reclamos.
- El factor confianza.
- El diseo de las conversaciones.
4.
Valor
a
las
fortalezas
y
corrige
las
debilidades
encontradas
en
la
informacin
sobre
los
diversos tipos
de
coordinacione
s de acciones
dentro
del
equipo
de
trabajo.
5.
Se
lograr
mantener un

5. La Sabidura de las
Emociones
5
24.04.15
La
emocionalidad
como
predisposicin para la accin.
Las emociones bsicas y sus
caractersticas.
Los
disparadores emocionales.
La
biologa
emocionalidad.
6
08.05.15
7
15.05.15
CLASE MAGISTRAL
conocimiento.
de
Se
desarrollaran
dinmicas
relacionadas
a
la
inteligencia 6. Se lograr
emocional y los beneficios que esta establecer y
reconocer
nos genera.
algunas
conductas que
determinan e
CLASE MAGISTRAL
el
Participan los estudiantes en la influyen
del
exposicin del docente sobre la xito
introduccin del tema y presenta trabajo
en
introductoriamente la obtencin del equipo
conocimiento.
mediante los
de
Mediante dinmicas se desarrollar el estados
de
taller del Poder del Estado de nimo nimos
cada uno de
los participan
tes del grupo
la
6. El Poder del Estado de

Animo
-Los estados de nimo
bsicos aplicados a las
organizaciones.
-El resentimiento, la resignacin,
la aceptacin y el entusiasmo.
-La inteligencia emocional
en el coaching.
7. La Corporalidad en el
Coaching
- El lenguaje corporal.
- El aprendizaje en movimiento.
- Las disposiciones corporales.
- Los estados tensionales.
- El mindfulness.
8
22.05.15
equilibri
emocional
tanto en lo
personal
como
en
equipo.
EXAMEN PARCIAL
1. REPONSABILIDAD SOCIAL: FORO N 1: Participa en el Primer

Frum de responsabilidad social sobre la obtencin del conocimiento
cotidiano y el conocimiento cientfico, tecnolgico y filosfico de los
docentes de Chimbote en el proceso de su formacin terica.
2. Elabora un breve informe de INVESTIGACIN FORMATIVA sobre
los fundamentos de las teoras del conocimiento estudiados en dos
carillas y teniendo en cuenta citas y referencias bibliogrficas (APA
ltima edicin) que le den fortaleza al estudio.
3. EXTENSION UNIVERSITARIA
Ejecutan el proyecto denominado: Importancia de la formalizacin
realizando proyectos de investigacin en diferentes mercados de
Chimbote, socializan los resultados de la investigacin. Entrevistan a
los comerciantes sobre la opinin que tienen sobre la necesidad de
formalizar su negocio, procesan la informacin y elaboran un breve
informe para sustentarlo en un acto pblico.
4. PROYECCIN SOCIAL
Ejecutan el proyecto: Taller de Desarrollo Personal descubriendo
mis habilidades dirigido a los alumnos de las instituciones
educativas de la localidad.

8.2. SEGUNDA UNIDAD PRCTICA
8.2.1. Denominacin :
Descubriendo nuestras habilidades mediante el Coaching ontolgico
8.2.2. Duracin
: 10 semanas
8.2.3. Capacidades :
C4. Comprende y vivencia el Coaching como un proceso de aprendizaje,
utilizando con propiedad y claridad los fundamentos del Coaching,
reconociendo la estructura de coherencia sobre la cual se trabaja este
proceso, visualizando el poder generador y transformador del trabajo en
equipo.
C5 Desarrolla y valora aspectos de emocionalidad y corporalidad en el proceso,
desarrollando habilidades e auto observacin de la propia conducta, con el
manejo de principales herramientas personales y organizacionales,
aplicndolo en diversos contextos del quehacer humano.
8.2.4. Contenidos:
MES: MAYO, JUNIO Y JULIO
Semana
Contenido
Conceptual
La prctica del
Coaching
- Las fases del proceso y
su desarrollo.
9
29.05.15
- Valoracin de objetivos y
necesidades.
- Diseo de acciones.
Contenido Procedimental
LA PRACTICA DEL COACHING TRABAJO EN
EQUIPO
Mediante trabajos en equipo se desarrollar la
primera jornada de prctica de esta ciencia.
Luego de los trabajos en grupo se desarrollaran
plenarias, llegando a consensos sobre la
aplicacin del coaching, mediante dinmicas
motivacionales poco tericas.
- Evaluacin de
resultados.
10. Herramientas genricas
del coaching
-El arte de hacer

preguntas efectivas y
potenciadoras.
-La secuencia de las
preguntas y el modelo
Contenido
Actitudinal
9.Asume
responsa
blemente
las
tareas
encomen
dadas,
logrando
un
trabajo
en
equipo
10.Manifiest
CLASE MAGISTRAL
Participan los estudiantes en la exposicin del a
docente sobre la introduccin del tema y curiosidad
presenta introductoriamente la obtencin del en
el
conocimiento.
descubrimi
TALLER
ento de las
Mediantes dinmicas y plenarias se desarrollara

I
10
05.06.15
GROW.
- Establecimiento de
metas y objetivos.
-La responsabilidad y el
compromiso.
la clase generando interrogantes con repecto al

modelo GROW, consolidando los aportes
obtenidos en clases de los diversos equipos de
trabajos.
11. Las competencias

del Coach
CLASE MAGISTRAL
Participan los estudiantes en la exposicin del
docente sobre la introduccin del tema y
presenta introductoriamente la obtencin del
conocimiento.
- Caractersticas o perfil
de un coach efectivo.
11
12.06.15
-El coach como

facilitador, comunicador,
orientador, gua.
- Las 11 competencias
del coach segn la
12
19.06.15
13
26.06.15
14
03.07.15
15
10.07.15
12. El Coaching
Ejecutivo
-Tipos.
- Objetivos y
beneficios.
- Proceso y tcnicas de
intervencin.
- Evaluacin y feedback.
- El modelo de
ldercoaching.
.
13. Coaching de Equipos
- Sus objetivos y
procesos.
- El trabajo en equipo.
- La dinmica interna de
los equipos.
- Funciones del coach de
equipos.
- El coaching como estilo
de liderazgo
14. El Coaching
Organizacional o
Empresarial
- Sus beneficios y
aplicaciones.
- El modelo sistmico y la
organizacin
aprendiente.
- El rol del coach
empresarial.
La tica del Coaching
-El cdigo
TALLER N 2
a. Recogen informacin vlida y confiable en
internet, en la Biblioteca virtual.
b. Elaboran sus organizadores grficos.
c. Sustentan en una plenaria.
d. Arriban a conclusiones
CLASE MAGISTRAL
conocimiento.
SEMINARIO N 2
Analizan informacin de propuestas sobre el
coaching ejecutivo, sus objetivos, beneficios
procesos y tcnicas, elaborando un breve
informe sobre el tema estudiado y lo sustenta
con argumentos vlidos en el seminario.
herramient
as
genricas.
11.Se logra
determinar
cuales son
las
competenci
as
de
Coach y la
importanci
a de las
mismas en
la
vida
profesional
12.
Se
lograr
determinar
la
importanci
a de los
comportam
ientos.
CLASE MAGISTRAL
13.Demuestr
Participan los estudiantes en la exposicin del a
docente sobre la introduccin del tema y objetividad
presenta introductoriamente la obtencin del en
la
conocimiento.
presentaci
n de su
MTODO COOPERATIVO: TCNICA DEL
informe
PUZLE
sustentand
Se plantean el problema: Cul es el papel que o
con
cumplen los coah dentro de un equipo de fundament
trabajo?
os
su
Analizan la informacin individual y despus en posicin.
grupo. Elaboran un breve informe sobre el tema.
CLASE MAGISTRAL
14
Se
Participan los estudiantes en la exposicin del lograr
docente sobre la introduccin del tema y descubrir
presenta introductoriamente la obtencin del la
conocimiento.
importanci
MTODO COOPERATIVO: TCNICA DEL
a
del
PUZLE
Coaching
Se plantean el problema: El Coaching y su dentro de
papel en las organizaciones
las
Analizan la informacin individual y despus en organizacio
grupo. Elaboran un breve informe sobre el tema. nes.
CLASE MAGISTRAL

I
deontolgico de la
International
Coach Federation (ICF).
- La cultura de coaching.
La formacin en el
coaching profesional
16
17.07.15

conocimiento.
EXAMEN PARCIAL
5. REPONSABILIDAD SOCIAL: FORO N 1: Participa en el Primer Frum

de responsabilidad social sobre la obtencin del conocimiento cotidiano
y el conocimiento cientfico, tecnolgico y filosfico de los docentes de
Chimbote en el proceso de su formacin terica y su desarrollo de
habilidades.
6. Elabora un breve informe de INVESTIGACIN FORMATIVA sobre los
fundamentos de las teoras del conocimiento estudiados en dos carillas
y teniendo en cuenta citas y referencias bibliogrficas (APA ltima
edicin) que le den fortaleza al estudio.
7. EXTENSION UNIVERSITARIA
Ejecutan el proyecto denominado: Importancia de la formalizacin
realizando proyectos de investigacin en diferentes mercados de
Chimbote, socializan los resultados de la investigacin. Entrevistan a los
comerciantes sobre la opinin que tienen sobre la necesidad de
formalizar su negocio, procesan la informacin y elaboran un breve
informe para sustentarlo en un acto pblico.
8. PROYECCIN SOCIAL
Ejecutan el proyecto: Taller de Desarrollo Personal descubriendo mis
habilidades dirigido a los alumnos de las instituciones educativas de la
localidad.
IX.ESTRATEGIA METODOLGICAS
Para el logro de las competencias, el curso se desarrollar aplicando metodologas activas,
fomentndose la discusin crtica y el planteamiento de criterios personales respecto a los
contenidos conceptuales, mediante de tcnicas tales como: Metodologa cientfica, estudio de
casos, lluvia de ideas, Frum, Dinmica grupal, Conferencia, Seminario, Paneles, mtodos
cooperativos y para los contenidos procedimentales los Talleres, Comprensin lectora,
Produccin de textos cientficos.
X. MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Los materiales que se emplearn sern los siguientes:
10.1. Materiales educativos interactivos
Materiales impresos, textos bsicos, folletos de aprendizaje, organizadores previos.
Direcciones electrnicas para recabar informacin especializada sobre los contenidos
planteados.
10.2. Materiales educativos para la exposicin
Se contar con: pizarra, plumones acrlicos, mota, proyector multimedia, papelotes
plumones, mapas conceptuales, mapas semnticos, etc.
XI. DISEO DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
XI.1. Administracin de la Evaluacin:

I
11.1.1.
Evaluacin de Actividades de Aprendizaje:
a. Primer parcial: Corresponde a la evaluacin de las primeras 8 semanas de

clases.
.1
Unidad N 1 (U1):
Esta parte consta de:
.a
Trabajos grupales
:
30%
.b
Participacin oral
:
30%
.c
Evaluacin de unidad
:
40%
U1=0,3 (Trabajos) + 0,3 (Oral) + 0,4(Evaluaciones de Control)
P1= U1
b. Segundo parcial: Corresponde a la evaluacin de las siguientes semanas
de clases.
.2
Unidad N 2 (y Unidad 3): Los criterios y la forma de clculo
U2 es similar a U
Promedio del Primer parcial (P2):
Promedio del Segundo parcial se obtendr de la siguiente manera:
P2= U2
c. PROMEDIO FINAL (PF):
El promedio de la nota de ciclo se obtendr de la siguiente manera:
PF
11.1.2.
0,5 (P1) + 0,5 (P2)

2
Criterios:
El estudiante obtendr calificativo aprobatorio para valores de PF de

14 a 20.
El estudiante obtendr calificativo desaprobatorio para valores de PF

de 0 a 13.
c
Los estudiantes que obtengan una nota inferior a 10 darn un
EVALUACIN DE APLAZADO, de tal manera que si el calificativo es
aprobatorio, el estudiante se promocionar en el curso.
XI.2.
Diseo de Evaluacin:

CAP
C1
C2
C3
C4
C5
INDICADORES
TECNICAS
INSTRUME
NT
OS
Elabora un archivo de informacin pertinente -anlisis de

en la literatura cientfica especializada sobre productos.
el conocimiento del Coaching y del trabajo en
equipo como referente o como fundamentos
tericos del conocimiento emprico, tcnico y
tecnolgico, cientfico y filosfico.
-Escala
Elabora organizadores grficos sobre las -anlisis de

teoras de los diversos enfoques y mtodos productos.
del coaching trabajo en equipo y los
sustenta en una plenaria.
-Escala
valo
rati
va.
valo
rati
va.
Aplica el conocimiento cientfico tecnolgico y -Anlisis de

-Escala
el filosfico en las diversas tareas que sea
produc
Val
encomendado
en
sus
compromisos
ciones
orat
acadmicos y elabora organizadores grficos
iva
para ser expuestos y sustentados en
plenarias.
Elabora organizadores grficos sobre los .Anlisis de
Escala
diversos tipos de conocimiento para exponerlo
Produ
Val
y sustentarlo con argumentos cientficos en
ccin
orat
una plenaria.
iva
Elabora breves informes sobre los diversos -Anlisis de
Escala
procesos y enfoques donde se desarrolla el
produc
valo
coaching y lo exponen en una plenaria.
tos.
rati
va
MOMENTOS DE
LA
EVALU
CIN
P
S
E
XII. PROGRAMA DE TUTORA

Las acciones de tutora se desarrollarn de manera permanente dentro de la asignatura,
plasmndose en un Plan tutorial que atienda a las reas personal, profesional y acadmico
diseado por el equipo de tutores, el mismo que se entregar al inicio de las labores
acadmicas. As mismo se desarrollar las acciones tutoriales por el tutor. Al trmino del
semestre acadmico se entregar un informe de lo actuado.
XIII. PROGRAMA DE EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL
Las actividades se desarrollarn segn lo planificado por el Centro de Extensin Universitaria
de la Facultad de Ciencias econmicas y Administrativas tales como Extensin universitaria
los proyectos de: Congresos, el Pasacalle sampedrano en nuestro aniversario, y en
Proyeccin Social se desarrollar el proyecto: Capacitacin sobre la importancia de la
formalizacin en los mercados.
Las actividades pueden ser desarrolladas por cada docente o en colectivos de docentes por
lo que debern concluir con un informe documentado al trmino del semestre acadmico.
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
10

I
ALONSO, M.; CALLES, A.; GIOYA, P. (2010) Coaching Ejecutivo. Madrid,
Espaa. Editorial Sntesis.
ANGEL, P.; AMAR, P. (2007) Gua Prctica del Coaching. Barcelona, Espaa.
Ediciones PaidsIbrica, S.A.
BANIEL, Anat (2009) Movimiento Consciente. Barcelona, Espaa. Ediciones Urano.
BLOCH, Susana (2004) Al Alba de las Emociones. Santiago de Chile. 3 ed. Editorial
Grijalbo.
CARDON, Alain (2005) Coaching de Equipos. Barcelona, Espaa. Ediciones Gestin
2000.
DILTS, Robert (2004) Coaching. Herramientas para el Cambio. Barcelona,
Espaa. EdicionesUrano S.A.
DUHNE, C.; GARZA, R.; QUINTANILLA, A. (2007) Coaching Ejecutivo. Mxico. 1
ed. Edit. Trillas.
ECHEVERRIA, Rafael (2005) Ontologa del Lenguaje. Santiago de Chile. 7
edicin. Edit. J. C.Sez.
ECHEVERRIA, Rafael (2005) La Empresa Emergente. Buenos Aires. 1 ed., 2
reimp. Ediciones Granica S.A.
ECHEVERRIA, Rafael (2008) El Observador y su mundo. Santiago de Chile. 1 ed.
Edit. J. C. Sez.
GALLWEY, Timothy (2012) El Juego Interior del Trabajo. Mlaga, Espaa. Editorial
Sirio, S.A.
GOLDVARG, Damian (2012) Competencias de Coaching Aplicadas. Buenos
Aires. 1 ed.Ediciones Granica S.A.
LAUNER, Viviane (2007) Coaching. Madrid, Espaa. Ediciones Pirmide.
LEIBLING, M.; PRIOR, R. (2004) Coaching: paso a paso. Barcelona, Espaa.
Ediciones Gestin 2000.
MARCHESAN, Alejandro (2006) Comunicacin Productiva en la Era de las
Relaciones. Buenos Aires. 2 edicin. Gran Aldea Editores.
MARCHESAN, Alejandro (2009) El Lder que Sirve. Coach Ontolgico y Social.
Buenos Aires. 1 ed. Edit. Dunken.
MATTHEW, Budd (2001) T Eres lo que Dices. Madrid, Espaa. Editorial EDAF.
MAXWELL, John (2010) El ABC del Coaching. Buenos Aires. 1 ed. V&R editoras.
PIQUERAS, Csar (2009) El Jardinero en la Empresa. Una fbula sobre
Coaching. Barcelona, Espaa. Edit. Profit.
11

I
ROSINSKI, Philippe (2008) Coaching y Cultura. Buenos Aires. 1 edicin. GranAldea
editores.
VILLA, J.; CAPERAN, J. (2010) Manual de Coaching. Barcelona, Espaa. Edit. Profit.
WHITMORE, John (2003) Coaching: el mtodo para mejorar el rendimiento de
las personas. Barcelona, Espaa. Ediciones Paids Ibrica S.A.
WOLK, Leonardo (2005) Coaching: el arte de soplar brasas. Buenos Aires. 4
ed. GranAldea editores.
ZEUS, P.; SKIFFINGTON, S. (2002) Gua completa de Coaching en el Trabajo.
Madrid, Espaa. 1edicin. McGraw-Hill.
12

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Somos una escuela profesional lder en la

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PERFIL DEL EGRESADO

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8.1. PRIMERA UNIDAD DIDCTICA

emprico, tcnico, tecnolgico, analiza y explica los diversos contextos del

se le encomiende; asumiendo una posicin de liderazgo en determinados equipos

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2. TEORIA DEL OBSERVCADOR

-Coaching y gestin del cambio.

CASO N 2: El conocimiento terico,

Plantea sus hiptesis, Analiza y

- Los componentes de toda

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6. El Poder del Estado de

1. REPONSABILIDAD SOCIAL: FORO N 1: Participa en el Primer

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8.2. SEGUNDA UNIDAD PRCTICA

-El arte de hacer

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Semestre Acadmico 2015-

la clase generando interrogantes con repecto al

11. Las competencias

-El coach como

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docente sobre la introduccin del tema y

5. REPONSABILIDAD SOCIAL: FORO N 1: Participa en el Primer Frum

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Semestre Acadmico 2015-

Evaluacin de Actividades de Aprendizaje:

a. Primer parcial: Corresponde a la evaluacin de las primeras 8 semanas de

0,5 (P1) + 0,5 (P2)

El estudiante obtendr calificativo aprobatorio para valores de PF de

El estudiante obtendr calificativo desaprobatorio para valores de PF

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