Nombre: Mara

Araceli Gmez
Hernndez

Usuario: OUFRXO

Fecha de nacimiento:
03/05/2013

Estado de
nacimiento: Jalisco

CURP:GOHA640503MJCMR00

Cuenta de
correo:zemogilech@hotmail.com

Telfono: Casa
01375-7585875

Escuela donde labora: Mara

Luisa Bauelos de Orozco
Romero

Nivel educativo en que labora:

Primaria

Celular:331-8056612
Ciudad y Estado:
Ameca Jalisco

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III

Integra aqu el proyecto integrador parte I (copiando y pegando

tu proyecto con las

correcciones y/o indicacin es que solicit tu tutor). No incluyas el encabezado.

Proyecto integrador parte I
1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los
conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de
los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Organismos Nacionales e
Internacionales

Indicadores

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

UNESCO

OCDE

ONU

Proporcionan habilidades para:

Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir y
Aprender a ser
Adquisicin de :
Conocimientos
Capacidades
Destrezas
Actitudes necesarias para la vida
adulta
Educacin para todos con:
Eficacia
Relevancia y
Calidad en los procesos

Calidad como el camino ms certero

para la movilidad:
Social, el
Crecimiento econmico y la
Competitividad del pas

SEP

2.- Escribe tu propia definicin de calidad educativa.

Son los procesos eficaces proporcionados al alumno a travs de la educacin acorde a
sus intereses significativos, potencindole individualmente y a sus necesidades
destrezas

tiles,

para

desarrollar

al

mximo

sus

capacidades

habilidades

competentes para que aprenda a conocer, convivir, a saber hacer, y a saber ser en la
prctica de su vida diaria y durante toda su vida.
Todo esto para que a largo plazo, sea unificado con su participacin activa, como el
camino eficaz y certero en el crecimiento social y econmico del pas.
3.- Escribe los indicadores que van a regir tu actividad

docente y que te

comprometes a cumplir.
Utilizar diferentes estrategias y metodologas para dar respuesta a los diferentes

estilos de aprendizaje de mis alumnos

Utilizar los proyectos y programas institucionales para imprimir un estilo propio al

trabajo de mi escuela.
Comentar con la familias las medidas educativas convenientes para el progreso de
su hijo (a).
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Evaluar y retroalimentar todos los trabajos y tareas de aprendizaje sobre los

propsitos y objetivos a conseguir en cada tema y unidad.

Los recursos y medios tecnolgicos me ayudaran
a mejorar mi desarrollo

profesional como docente.

Implicarme en la vivencia de los valores considerados en el Proyecto Escolar y en el

Plan Anual de Trabajo de la escuela.

Encontrar en la escuela diversas oportunidades para el desarrollo personal y

profesional.
4.-Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado en el nivel
escolar al que perteneces. Escribe una reflexin al respecto.

Nivel escolar al que pertenezco:

Pilares de la UNESCO

Primaria
Competencias de mi nivel escolar.
Argumenten sus ideas en forma oral y
escrita

para

fundamenten

convencer
sus

otros;

acuerdos

desacuerdos con otros puntos de vista

y tomen posiciones relativas a la
informacin
Aprender a conocer

obtenida

en

diferentes

fuentes.
Argumenten sus ideas en forma oral y
escrita

puedan

expresarse

con

confianza.
Se inicien como lectores y escritores

eficientes.
Que analicen no slo lo familiar, sino
tambin lo regional y nacional, con la
ayuda de la informacin obtenida en
diferentes medios.

Aprender a hacer

Sean

capaces

de

establecer

estrategias de trabajo adecuadas a

diversas situaciones.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

 Que establezcan nuevas relaciones y

desarrollen mayor conciencia de lo
que hacen, cmo lo hacen, y dnde lo
puedan utilizar.
Manejen herramientas

matemticas

para resolver problemas sencillos y se

muestran interesados por organizar,
revisar terminar y exponer su trabajo
Se espera que nios y nias combinen
estrategias, utilicen lo concreto para
comprender la realidad y empiecen a
analizar modelos abstractos.
Reconozcan algunos cambios fsicos
Aprender a Ser

evidentes en su cuerpo
Cuiden el agua, las plantas y los
animales
Se espera que nios y nias participen
en

diversas

situaciones

familiares

comunitarias.
Comprenden las transformaciones que
tienen las diversas culturas a travs
Aprender a convivir

del tiempo y en lugares diferentes.

Se espera que alumnas y alumnos
establezcan

mltiples

relaciones;

predigan y difundan ideas situaciones

y hechos en diferentes contextos y
tiempos.
Reflexin: Al realizar la unificacin ms que comparacin de los ejes de la
educacin que ha establecido la UNESCO como pilares, y las competencias de Nivel
Primaria, puedo observar la combinacin natural de propsitos para que produzcan
la calidad en el Ser, logrando en el alumno el Desarrollo de una vida integral en el
campo formativo, Desarrollo personal y para la convivencia, con el objetivo de
avanzar hacia el aprendizaje de conductas y personalidades ms libres, respetuosas
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

y democrticas, capaces de crear y recrear relaciones sociales diferentes que den

respuesta a nuestro contexto contemporneo.

5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu saln de para

cada una de las competencias para la vida que marca la Secretara de
Educacin.

Competencias para la
vida

Aspectos implicados
Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.

Aprendizajes
Permanentes

Manejo de
informacin

Desarrollar habilidades de
pensamiento.
Integrarse a la cultura escrita y
matemtica.

Estrategias

Disear secuencias didcticas,

con actividades de aprendizajes
significativos para potenciar y
desarrollar en mis alumnos y
alumnas las competencias tiles
y necesarias para toda la vida.

Movilizar diversos saberes

socioculturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender
la realidad.

Realizar
proyectos
lectoescritura.

Bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de la
informacin.

Utilizar diversas herramientas

didcticas
como
estrategias
(mapa mental, mapa semntico,
cuadro de doble entrada, mapa
conceptual) para procesar la
informacin

Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
crticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la informacin.

de

, Utilizar herramientas para

procesar la informacin
como
estratgicas que
sean tiles
tanto ,para facilitar la exposicin
de temas, la planeacin de la
clase, elaboracin de ejercicios
de evaluacin,
como
para
mejorar en mis alumnos su

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Competencias para la
vida

Aspectos implicados

Estrategias

comprensin.
Posibilidad de organizar y
disear proyectos de vida.
Consideracin de aspectos
econmicos, acadmicos,
afectivos.
Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
Manejo de
situaciones

Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar lo
que se presente.
Toma de decisiones.
Manejo y tolerancia a la
frustracin.
Plantear y llevar a buen
trmino procedimientos o
alternativas para la solucin
de problemas.

Construyen relaciones
positivas.
Para la convivencia y
la vida en sociedad Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicacin de normas sociales
y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar acuerdos
y resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
perteneca.

Realizar proyectos de trabajo con

otras asignaturas del mismo
grado, en los cuales se movilicen
conocimientos de diversas reas
para analizar, comprender y
formular propuestas de accin
ante situaciones de la vida
cotidiana.
Por
medio
de
proyectos
proponer
estrategias
para
orientar en la en mis alumnos
conductas que favorezcan la
convivencia armnica, solidaria y
respetuosa,
y
proponer
la
creacin
de
espacios
de
comunicacin con los alumnos
para que en ellos expresen su
opinin sobre situaciones que les
inquieten dentro del aula, la
escuela y la vida diaria.
Impulsar a travs de proyectos,
campaas
de
reciclaje
(aportacin
de
residuos
no
biodegradables, como envases
de lata, de plstico y vidrios.) que
interesen
y
convenzan
rotundamente la participacin no
slo de mi grupo sino tambin la
comunidad escolar, para que
aporten desechos que a su vez
sean no tan slo generadores de
la
conservacin
del
medio
ambiente sino tambin que
generen recursos econmicos

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Competencias para la
vida

Aspectos implicados

Estrategias

Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevencin y atencin a la
salud y al ambiente.

con su venta, como material de

reciclaje.
Privilegiar, impulsar y generar
actividades que para su solucin
sea necesaria la participacin y
colaboracin de los alumnos en el
trabajo de equipo.

Pega aqu el proyecto integrador parte II (copiando y pegando

tu proyecto con las

correcciones y/o indicacin es que solicit tu tutor). No incluyas el encabezado ni el proyecto

integrador I.
Proyecto integrador parte II
2. Ensayo acerca de las competencias docentes

Competencias en la educacin
1).- El actual mundo del siglo XXI exige un nuevo tipo de ciudadana global, producto
del dominio

de herramientas y lenguaje que permitirn al pas su ingreso a la

economa del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su

desarrollo y crecimiento en el progreso educativo. As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona debe ser la expresin misma del Ser, la necesidad vital del Ser
humano y del Ser Social dimensionando esto con la

manera comparable

de

la

ciudadana global. Por ello iniciando desde el nivel bsico los campos de formacin
deben articularse con la currcula de competencias para la vida y los rasgos de
perfil de egresos de manera integral.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

2.- Podremos expresar esas dimensiones con nuestros alumnos si experimentamos,

reconocemos e incluimos

las nuevas competencias en nuestra labor de

enseanza, porque stas se van configurando a travs de la experiencia y aseguran

que las personas expresen su creatividad, sean flexibles y puedan ampliar y modificar
permanentemente su conocimiento. As la educacin por competencias permitir al
alumno adquirir conocimientos de manera significativa desarrollar habilidades y
actitudes positivas que lo lleven a la ejecucin de determinada tarea o actividad. Pues el
mundo de hoy requiere personas y profesionales que sean capaces de hacer las cosas
bien, lograr las metas y colaborar en equipos de trabajo que desempeen la tarea para
la cual fueron constituidos. Lo ideal sera ir en la misma
proceso, desarrollando en nosotros y nuestros alumnos lo que

sintona de mejora en el
saben y lo que deben

saber, lo que hacen y lo que en realidad deben saber hacer, lo que son y la
responsabilidad durante toda su vida de renovarse constantemente para Ser
realmente el Ser que deben y necesitan Ser porque ese es su deseo, porque
mientras vivamos no somos seres acabados.
3.-Pues bien, las competencias sern de aqu en adelante las herramientas
fundamentales para enfrentar situaciones de vida y depender de la habilidad con que
se potencializaron en el educando para que viva en autonoma de cualquier
circunstancia por adversa que esta parezca.

1).- El actual mundo del siglo XXI exige un nuevo tipo de ciudadana global, producto
del dominio

de herramientas y lenguaje que permitirn al pas su ingreso a la

economa del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su

desarrollo y crecimiento en el progreso educativo. As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona debe ser la expresin misma del Ser, la necesidad vital del Ser
humano y del Ser Social dimensionando esto con la

manera comparable

de

la

ciudadana global. Por ello iniciando desde el nivel bsico los campos de formacin

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

deben articularse con la currcula de competencias para la vida y los rasgos de

perfil de egresos de manera integral.

3. Copia la tabla con criterios que evaluars este ensayo

Criterios de evaluacin
Criterios

Porcentaje

Elabora un ensayo
coherente y bien escrito con
Introduccin desarrollo y
conclusin

50%

Ttulo Centrado

5%

Resalta palabras
importantes en negritas

20%

Alinea el ensayo con la

funcin justificar

5%

Asigna un espacio interlineal

de 1.5 al ensayo

5%

Numera las partes del

ensayo

5%

Documento sin errores de

ortografa

10%

TOTAL

100%

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos especficos de cmo puedes aplicar las competencias docentes,
que estudiamos en el mdulo dos, al saln de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el
saln de clases

Competencia docente

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Realizar adecuaciones puntuales acorde a las

necesidades de mis alumnos.
Realizar por escrito, o de manera verbal
conocimientos y experiencias previas sobre el
tema o temas de lo que los alumnos ya saben
Utilizar diversos recursos didcticos para

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Saber facilitar la mediacin cognitiva

o

Saber procesar la informacin

Promover la comunicacin afectiva y efectiva

Desarrollar la inteligencia emocional

trabajar un tema.
Promover actividades estructuradas a
y
guiadas de tal forma que el profr.proporcione
a los alumnos tareas bien definidas, as como
las consignas que permitan a los alumnos
realizarlas y que se apropien, interpreten y
exploten las informaciones especficas de un
texto determinado
Estimular la participacin activa de los
alumnos en la construccin de sus
conocimientos cientficos, aprovechando sus
saberes y replantendolos cuando sea
necesarioUtilizar para la planeacin de la clase,
exposicin de temas, elaboracin de ejercicios
de evaluacin, entre otras actividades,
herramientas
como
el
mapa
mental,
semntico, cuadro de doble entrada y mapa
conceptual.
Aplicar las ocho pistas (qu?, quin?,
dnde?, cmo?, cundo?, cunto?, por
qu? Y para qu?) para el procesamiento de
la informacin en la seleccin de los
contenidos importantes de un texto.
Elaborar preguntas para que el alumnos
saque sus propias conclusiones, elabore
teoras, construya una opinin acerca de un
suceso o un tema.
Promover el trabajo en equipo y grupal para
lograr beneficios no slo en los aprendizajes
sino tambin en la auto aceptacin y fomento
a la empata, as como actitudes de respeto
hacia los dems.
Fortalecer en la clase y en los alumnos la
capacidad emptica a travs de la escucha
respetuosa de participaciones individuales
sobre determinados temas.
Trabajar, explorar y reconocer los sentimientos
propios y ajenos a travs de diversas
actividades para manejar las emociones y
fortalecer en el alumnado la capacidad
emptica.
Buscar
favorecer
el
desarrollo
de
competencias relacionadas con el respeto y
aprecio por la diversidad as como el sentido
de pertenencia a la comunidad, la nacin, y a
la humanidad a travs del cuidado del entorno.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Dar acompaamiento a los alumnos

Utilizar las Tecnologas en el proceso

de enseanza-aprendizaje

Realizar observaciones en los alumnos de

cmo participan, cmo toman acuerdos y
acompaarles mediante acciones como animar
la participacin , ayudar a moderar las
discusiones, evitar que se monopolice la
palabra o que se imponga una decisin.
Orientar en el acompaamiento de los
alumnos la discusin hacia el desarrollo de la
reflexin crtica y juicio tico de los alumnos
para fortalecer la nocin de democracia y la
importancia de principios y valores
democrticos en la toma de decisiones.
o Promover
WebQuests
con
actividades
estructuradas a travs de Internet, y guiadas
por el profr. De tal forma que se le proporciona
a los alumnos a travs de las Webquests una
tarea bien definida, as como los recursos y las
consignas que les permiten realizarlas. en
lugar de perder horas en busca de la
informacin.
o

Incentivar la curiosidad y participacin de los

alumnos para el logro de los aprendizajes en
investigaciones a travs de acceso al Internet
o medios multimedia

1. Escribe la Misin de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misin, entonces escribe una para tu
escuela:

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

LA MISIN DE LA ESCUELA:

Somos una escuela innovadora, generamos ambientes de aprendizaje incluyentes, para

desarrollar en los alumnos competencias que les permitan aprender permanentemente
y con independencia necesaria, as como actuar con eficacia e iniciativa, equidad,
calidad y calidez en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana, formamos alumnas y
alumnos responsables y comprometidos con ellos y con su entorno, con base en un
modelo educativo humanista.

2. Analiza la visin de tu escuela, si tu escuela no tiene una visin, entonces escribe

una. Expresa la visin la escuela que quieren ser, tener y los servicios que estn
dispuestos a ofrecer?
LA VISIN DE LA ESCUELA:

Estamos comprometidos con el ser humano y el entorno deseosos de

consolidar responsablemente a la educacin primaria como eje fundamental de la
educacin bsica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con compromiso
los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que
satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando su
desarrollo armnico e integral necesario.
LISIS DE LA VISIN DE LA ESCUELA:

La visin de la escuela me parece muy bien, ya que se unifica con las necesidades
dimensionales y a futuro de todo Ser humano; tener la habilidad de convivir en la
sociedad y ser competente en el lugar o lugares en los que se inserte
como
emprendedor.
Tambin logra unificarse con las necesidades y caractersticas generales que debe
tener cualquier ciudadano que vive en el actual mundo de la globalizacin.

3. Regresa a la actividad 30 Elaboremos un cdigo de comportamiento. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definicin, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con
este valor.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Valor

Definicin

Responsabilidad

Compromiso:

Responsabilidad virtud
individual de concebir
libre y conscientemente
los
mximos
actos
posibles universalizables
de nuestra conducta.
.
Compromiso:
Poner en juego nuestras
capacidades para sacar
adelante todo aquello
que se nos ha confiado y
nuestra conciencia ha
aceptado.

Acciones concretas en el
alumno

Acciones
concretas en el
maestro

Ser puntual

Ser respetuosa
con
los
alumnos.

Cumplir con mi
trabajo.

Ser puntual.

No interrumpa la clase, ni
la participacin de otros.

Respete turnos.

Permanecer atento y

entusiasta
en
la
realizacin de distintas
actividades.

Cumplir con tareas, tanto

individuales y en equipo.

Ser atento y respetuoso

con quienes se relacione.

Alcanzar
niveles
excelencia.

de

Ahora escribe el lema con el que trabajars este valor

Lema con el que trabajar el valor:

Nuestro Lema
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Alcanzar
niveles
de
excelencia.
Utilizar
estrategias
innovadoras
con tecnologa
como apoyo.
Brindar
servicio
eficiente
eficaz.

un
y

Nos responsabilizamos y comprometemos a cumplir dignamente en todas nuestras

actividades, de manera efectiva en el logro de nuestras metas.

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula;

recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al mbito interno y las oportunidades y
amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Fortalezas

Fortificar
las
competencias
lingsticas a travs de la asignatura
del espaol para que a travs del avance
en su aprendizaje se d simultneamente
la mejora en todas las dems asignaturas.

El grupo tiene deficiencia

diferentes asignaturas.

ADECUACION:
Que
escuchen
y
comprendan diversos tipos de lecturas y
que progresivamente lean de manera
independiente
para
satisfacer
sus
necesidades
de
informacin
comunicacin y escritura, y as mejoren y
consoliden su nivel de aprendizaje en las
diferentes asignaturas.

No logra reconocer la funcin de un texto

para elaborar comprensivamente un
producto a travs de la lectura.
No leen comprensivamente diversos
tipos de
texto para satisfacer sus
necesidades
de
informacin
y
conocimiento

Contar con biblioteca escolar y del grupo

para realizar lecturas de diferentes tipos
de textos as como de diversas actividades
de aprendizaje que impacten el avance
lector en los alumnos.

Aprovechar monitoreo y apoyo de alumnos

competentes en el acompaamiento de
otros alumnos que los necesiten en la
ejecucin de actividades especiales.

Debilidades

Contar con recursos multimedia y utilizarlos

en actividades que
beneficien las
debilidades en mis alumnos.
Contar con equipo de Enseanza especial,
que como fundamento tienen el colaborar
en los grupos que requieren apoyo de los
especialistas en el diseo de estrategias.

Oportunidades

en

las

Dificultad para leer de manera fluida

diferentes tipos de textos y para
interpretar y analizar de manera reflexiva,
as como para resolver diferentes
cuestiones en torno a la lectura como:
comparar textos despus de leerlos y
encontrar sus diferencias y semejanzas,
causas y consecuencias, dar respuestas
a preguntas que requieren el anlisis de
informacin, etc.
No logran de manera adecuada
organizar la informacin para producir
textos.
La lectura que realizan la mayora, no es
la adecuada a los estndares de 5
grado.
Poca consolidacin de la redaccin,
algunos juntan palabras no tienen
segmentacin, el silabeo persiste en
algunos al leer, no usan la puntuacin y
si lo hacen es de manera incorrecta.
Tres alumnos no consolidan la lectura
para el nivel o ciclo en el que se
encuentran, dos no leen.

Amenazas

Beneficiarnos con las injerencias y

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
participacin del equipo de enseanza
especial para apoyar con estrategias

5. Una vez identificadas las reas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratgicas en
las que te llevarn a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus
compromisos y el tiempo lmite para llevarlos a la prctica.

METAS ESTRATGICAS

PLANEACIN

Fortalecimiento
del
aprendizaje a travs
de las propiedades y
lecturas de diferentes
tipos de textos as
como
de
diversas
actividades
de
aprendizaje
que
impacten el avance en
las
diferentes

asignaturas.
Fortalecer
aprendizaje lector
travs de asesoras
grupo
personalizadas.

el
a
de
y

Leer diferentes tipos de

textos para producir
otros textos escritos.

Resumir de manera
organizada informacin
de los diversos textos
en tablas de doble
entrada,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mentales, etc. con los

COMPROMISOS

ACTIVIDADES A
REALIZAR:
Lean
comprensivamente
lecturas

CRONOGRAMA

En
actividades
cocurriculares
(previstas
durante enero y
febrero)

Actividades
permanentes
dictado
colectivo.
verificar
la Durante todo
organizacin de las
el
ciclo
notas
de
clase.
escolar
leer en voz alta.
Actividades
atencin
en
la
permanentes
lectura individual y
la lectura en voz
alta.
realizacin
de las actividades
del plan semanal.
implementar
estrategias
como:
resolver
crucigramas.
concurso
por
equipos.
cuento
colectivo.
entre
otras, escalas de
valoracin
portafolios,

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

datos obtenidos en las

diferentes fuentes de
consulta.
Crear su diccionario
personal con conceptos
de palabras.

Con los
proyectos de
la asignatura
de espaol y
otras.

autoevaluacin.

ADECUACION:
con
apoyo de la profesora y
otros
monitores
competentes escuchen
la lectura de manera
personalizada
de
diferentes
tipos
de
textos, algunos
ya
condensados en fichas
de lectura, otros no.

ADECUACIONES
(alumnos
que
requieren
actividades
especiales)
Que
copien
del
pintarron
o
de
libretas
de
compaeros tablas
de doble entrada,
cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales,
mentales, etc. con
los datos obtenidos
en las diferentes
fuentes de consulta.
comparar
textos
despus de leerlos y
encontrar
sus
diferencias
y
semejanzas, causas
y
consecuencias,
dar respuestas a
preguntas
que
requieran el anlisis
de informacin, etc.
Produccin
de
oraciones
y
de
textos a travs de
imgenes, acorde a
sus necesidades.

(I II, III, IV y V
Bimestres)

Durante todo
el ciclo
escolar.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Utilizacin del programa

de estudio de 5 grado,
del 2011 s como el
plan de estudios.

Utilizar las estrategias y

mtodos
de
este
diplomado de calidad
educativa
y
Diseo de ambientes
competencias docentes
de aprendizaje, planes
de clase en donde se
Desarrollar
contemplen
la
competencias en base
activacin
de
a
los
estndares
competencias para la
curriculares, en donde
vida y los rasgos del
se
consideren
los
perfil de egreso a travs
procesos
de
de
aprendizajes
planificacin
y
esperados,
evaluacin, los cuales
adecuaciones
y
la
requieren
ser
gestin del aula.
trabajados de manera
Como
parte
sistmica e integrada.
de
la
La evaluacin desde fundamental
esta
perspectiva accin educativa.
contribuye a una mejora
continua
de
los
procesos de enseanza
y
aprendizaje
atendiendo a criterios
de inclusin y equidad.

METODOLOGA
/ IMPARTICIN

Durante todo el
ciclo escolar.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIN
DOCENTE

Activar
exhaustivamente
el
conocimiento de planes
y programas a travs
de la elaboracin y
diseo de proyectos
educativos, planes de
clase y adecuaciones,
necesarias
para
obtener
un
ptimo
resultado
en
los
aprendizajes

esperados.
Participar
en
el
Trayecto formativo de
carrera magisterial.

Aprovechar
oportunidades
de
preparacin profesional
a travs de cursos que
oferta la Secretara de
Educacin
o
Instituciones
particulares.

Lecturas constantes
de planes y
programas a travs
de la elaboracin y
diseo de proyectos
educativos, planes
de clase y
adecuaciones.

Durante todo
el ciclo
escolar.

Inscribirme
en
carrera magisterial y
cumplir
con
los
propsitos
esperados

Estar al pendiente
de las convocatorias
en donde se ofertan
capacitaciones para
la preparacin
profesional.

Durante los
meses de
abril y mayo

Durante el
ciclo escolar

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009