tiine Medicale

ACADEMIA DE TIINE A MOLDOVEI

SECIA DE TIINE MEDICALE

BULETINUL
ACADEMIEI DE TIINE A MOLDOVEI
TIINE MEDICALE
REVIST TIINIFICO-PRACTIC
Fondat n anul 2005
Apare de 4 ori pe an

1(33)/2012
Revista a fost nregistrat la Ministerul Justiiei al Republicii Moldova la 18-04-2005.
Certificat de nregistrare nr. MD 003026.
Prin hotrrea comun a Consiliului Suprem pentru tiin i Dezvoltare Tehnologic al AM i
a Consiliului Naional de Acreditare i Atestare din 29.03.2012, Nr. 70, revista este inclus n
categoria B a publicaiilor de profil pentru publicarea rezultatelor cercetrilor tiinifice din tezele de
doctorat n domeniul medicinei.
Articolele prezentate sunt recenzate de ctre specialitii n domeniile respective.

CHIINU
2012

Buletinul AM

6
Viorel Prisacari, Ion Berdeu.
Antibiorezistena/sensibilitatea
microorganismelor din infeciile
septico-purulente nozocomiale
pe modelul seciilor de
anesteziologie, terapie intensiv
i reanimare.
Iana Baranechi. Studiu asupra
epidemiologiei infeciilor septico-purulente de profil traumatologic.
Elena Ciobanu. Indicii calitii
apei potabile factori de risc n
instalarea osteoartrozei.

, . /
,
.
.

-
.
.
.
,
, ,
,
, ,
, .

. , 2002-2004
2010 .
. .

Viorel Prisacari, Ion Berdeu. 121

Antibiotic resistance / sensitivity of microorganisms in
septic-purulent
nosocomial
infections based on the model
of anesthesiology, intensive care
and reanimation department.
Iana Baranechi. Study of 126
epidemiological septic-purulent
infections of trauma profile.

, .
.
-ap, e.
.
Adrian Tnase, Petru Cepoida. , Activitatea serviciului de dializ . din Republica Moldova n
2002-2011 .
perioada 2002-2011.

Grigore Friptuleac, Vladislav 142

Rubanovici. Protein intake in the
diet of pupils from pre-university
institutions with sportive profile.

Lilia Lupu, Constantin Creu,

Alexandru Gavriliuc, Angela
Filimon, Rodica Ignat, Maria
Munteanu,
Ala
Cebotari,
Ghnadie Curocichin. Estimarea comparativ a strii de
sntate a studenilor admii la
USMF Nicolae Testemianu
n anii 2002-2004 i 2010.

Ctlina Croitoru. Dinamica

capacitii de munc a elevilor
n procesul de lucru la
computer.
Grigore Friptuleac, Vladislav
Rubanovici. Aportul proteinelor
n alimentaia elevilor din
instituiile preuniversitare cu
profil sportiv.
Angela Cazacu-Startu, Rodica
Selivestru.
Interdependena
factorilor de risc i a indicilor
spirometrici
n
maladiile
respiratorii cronice.

BOLI INTERNE

Elena Ciobanu. Drinking- 131

water quality indicators
risk factors in osteoarthritis
installation.
Lilia Lupu, Constantin Creu, 134
Alexandru Gavriliuc, Angela
Filimon, Rodica Ignat, Maria
Munteanu,
Ala
Cebotari,
Ghnadie Curocichin. Comparative evaluation of the health
status of the first year students
of the SMPhU Nicolae
Testemianu enrolled in years
2002-2004 and 2010.
Ctlina Croitoru. Dynamic 138
of work capacity at children
working on the computer.

Angela Cazacu-Startu, Rodica 148

Selivestru. Interdependence of
risk factors and Spiro metric
indices in chronic respiratory
diseases.
Adrian Tnase, Petru Cepoida. 151
The activity of the dialysis
service in Republic of Moldova
during the period 2002-2011.
INTERNAL DISEASES

Aurel Grosu, Cristina Gratii. , - Aurel Grosu, Cristina Gratii. 157

Hipertiroidia i riscul dezvoltrii . eeo - Hyperthyroidism and risk of
. atrial fibrillation.
fibrilaiei atriale.

138
Bibliografie
1. . ,
. 1982, :
. 25 c.
2. .., ..
..,
. , 2004:
1: 51-53.
3. ., -
.
(-
). 2004, :
, p. 145
4. .., .., ..,

.
, 1982, 6: 14
-16.
5.
. XIV
. 2007, ,
.
6. Guvernul Republicii Moldova, Cu privire la aprobarea Politicii Naionale de Sntate. 2007, Monitorul Oficial al RM, Chiinu.
7. Sntate - UE. Tineret. 2012 [cited 2012 02.02.2012];
Available from: http://ec.europa.eu/health-eu/my_health/
young_people/index_ro.htm.
8. WHO, World Health Organization Constitution.
1946; NY.
Rezumat
Scopul acestui studiu este estimarea comparativ a
strii de sntate i a spectrului morbiditii la studenii
anului I al Universitii de Medicin Nicolae Testemianu, nmatriculai n anii 2002-2004 i n 2010. Materiale
i metode: au fost analizate datele din adeverina medical
(formularul nr.086e) i rezultatele examenului medical al
studenilor anului I n anii 2002-2004 i 2010. Rezultate:
analiza comparativ a morbiditii studenilor denot c la
tinerii nmatriculai n perioada 2002-2004 grupul sntos constituie 75,98%, n 2010 - 66,67%. Analiza spectrului morbiditii arat o cretere veridic a patologiei
oftalmologice, aparatului genito-urinar, tractului digestiv
la studenii nmatriculai n anul 2010, n comparaie cu
2002-2004. Concluzii: la moment este argumentat necesitatea petrecerii examinrii medicale a studenilor anului I,
pentru depistarea timpurie a patologiilor cronice existente,
asanarea studenilor i monitorizarea dinamicii strii lor de
sntate pe parcursul anilor de studii.
Summary
The propose of this work was to comparatively
evaluate the health status of the first year students of
the SMPhU Nicolae Testemianu enrolled in years
2002-2004 and 2010. Materials and methods: medical
certificates form 086e issued by Family physicians and the
results of medical examination performed at the University
Clinic of Primary Care were analyzed in order to estimate

Buletinul AM
the morbidity spectra. Results: the comparative analysis
of morbidity spectra revealed that in 2002-2004 75.98%
of students were healthy and 24.02% sick, whilst in
2010 year only 66.67%, healthy, and 33.33% sick
when enrolled in the SMPhU. There has been a significant
increase in proportions of eye pathology, pathologies of
urinary and digestive tracts in the morbidity structure during
2002-2010 period. Conclusions: our data support the need
of medical examination of first-year students in order to
identify the existing chronic pathologies, proper treatment,
and monitoring their diseases during the academic years.

.
2002-2004 2010 . : ( 086),
, 2002-2004
2010 . :
, 20022004 . 75,98% ,, 24,02%
,, 2010 66,67% ,, 33,33%
,,. 20022010
, . :
,
,

.

DINAMICA CAPACITII DE MUNC

LA ELEVI N PROCESUL DE LUCRU
LA COMPUTER
_______________________________________
Ctlina Croitoru, asistent universitar,
USMF Nicolae Testemianu
Introducere
Accesul universal la informaie [2] este unul dintre obiectivele majore ale societii i poate fi mai
uor realizat prin intermediul computerelor.
Muli profesori sunt de prerea c e bine s se
foloseasc computerele n instituiile de nvmnt
preuniversitar. Unii privesc la aceasta din punct de
vedere filosofic, iar alii pur practic. ns toi sunt de
acord c este necesar o anumit adaptare a instituiilor de nvmnt preuniversitar la secolul computerelor [4, 9, 12, 13].
Tehnologiile informaionale i comunicaionale
reprezint o manifestare evident a revoluiei informaionale. Prin urmare, devine clar interesul deosebit

tiine Medicale
al profesorilor fa de alfabetizarea computerizat i
care caut modaliti de adaptare a IP la lumea modern. Un numr tot mai mare de prini, profesori i
elevi ajung la concluzia c, obinnd cunotine despre computer i dobndind aptitudini practice, copiii vor fi mai bine pregtii pentru via i bunstare,
ntr-o lume n schimbare. Unii oameni sunt convini
c computerul ofer noi posibiliti pentru dezvoltarea creativ a copiilor i profesorilor, permite de a
scpa de cursul tradiional plictisitor de instruire i de
a dezvolta noi idei i mijloace de exprimare, face posibil rezolvarea problemelor mult mai interesant i
mai complex [1, 4, 5].
Unii pedagogi pun sub semnul ntrebrii realitatea
realizrii scopului alfabetizrii computerizate. O parte dintre ei consider c computerele nu sunt altceva
dect nc un mijloc de a sustrage atenia copiilor [6,
12]. Alii insist asupra faptului c este imposibil de
a pregti profesori pentru utilizarea computerului la
lecii i instruirea competent a elevilor pentru redarea abilitilor de lucru la computer, fr o pregtire
profesional serioas n domeniul tehnicii computerizate [4, 5, 7]. O alt categorie i exprim ngrijorarea c utilizarea permanent a calculatoarelor n
IP va duce la o situaie n care ntreaga generaie nu
va putea aduna sau scdea numere, dac n apropiere
nu va fi un computer. Unul dintre argumentele mpotriva includerii computerelor n procesul de instruire
este evoluia rapid a tehnologiilor informaionale n
timp ce programul continuu actualizat cronic va rmne n urm [8, 12].
Metode i materiale
Obiect de studiu au servit elevii claselor a 7-a.
Cercetrile au fost realizate n trei loturi: lotul experimental, care a inclus elevi cercetai n cadrul disciplinei Informatica, lotul de control 1 la obiectele
cu grad de complexitate nalt, 10-11 puncte (limbi
moderne, matematic) i lotul de control 2 la obiectele cu grad de complexitate jos, 2-4 puncte (educaia tehnologic i muzical). Clasificarea leciilor
s-a efectuat n conformitate cu scara de apreciere a
gradului de complexitate a obiectelor [10].
Modificrile capacitii muncii intelectuale n
procesul de studii cu utilizarea computerului au fost
studiate n baza tabelelor de corectur (Anfimov) i
analizate prin prisma: 1) vitezei de lucru (numrul
total de semne); 2) preciziei (calitii) lucrului (numrul de greeli, calculat la 200 semne); 3) nivelului
ateniei (%); 4) labilitii proceselor nervoase (coeficientul K).
Cercetrile au fost efectuate la nceputul i la sfritul leciilor I, a III-a i a VI-a, n zilele de luni, miercuri i vineri, n trimestrele I-IV de studii. Au fost
prelucrate 4320 de tabele de corectur.

139
Rezultate i discuii
Capacitatea muncii intelectuale depinde de gradul
de ncordare a funcionrii sistemelor senzoriale, care
recepioneaz informaia; de starea memoriei, gndirii; de gradul de exprimare a emoiilor. Indicii capacitii muncii intelectuale servesc drept caracteristic
integral a strii funcionale a organismului de care,
la rndul su, depinde capacitatea de munc [11, 13].
n rezultatul cercetrilor am stabilit c la sfritul leciei de informatic viteza de lucru a variat n
limitele de la 4569,1 pn la 111015,6 semne; n
cadrul obiectelor grele 36715,2-82114,5 semne i n cadrul leciilor uoare 48914,2-18812,8
semne. ns aceast analiz nu este suficient de obiectiv, deoarece la nceputul fiecrei lecii valorile nu
sunt sut la sut identice la toate loturile cercetate,
astfel am recurs la analiza diferenei dintre nceputul
i sfritul leciei.
La elevii din LE, n dinamica zilei, viteza de lucru scade ctre finele leciei cu 1,1-18,6% la prima
lecie i cu 4,4-25,8% la lecia a VI-a. Cea mai mare
capacitate a muncii intelectuale s-a nregistrat la lecia a III-a. n dinamica sptmnii, luni viteza de
lucru scade ctre finele leciei cu 2,1-12,4%, vineri
scderea constituie 2,9-25,8%, cea mai mic scdere
a vitezei de lucru (deci cea mai mare capacitate de
munc) s-a nregistrat la mijlocul sptmnii. Analiznd dinamica anului, a fost stabilit c cea mai mare
scdere a vitezei de lucru este n trimestrul II. Capacitatea maxim de munc s-a nregistrat n trimestrul
III. Analiza comparativ a vitezei de lucru ntre biei
i fete este n favoarea fetelor n toate loturile cercetate, statistic veridic (0,001>p<0,05).
n rezultatul analizei de corelaie am stabilit
c, odat cu creterea duratei de baz a activitilor
pe parcursul leciei cu 1 min., numrul parcurs de
semne scade cu 0,7 semne, corelaia fiind puternic
(r=-0,93) i gradul de determinare nalt (r2=87,4), statistic semnificativ (p<0,01). Corelaie invers a fost
stabilit i cu temperatura aerului: odat cu creterea
temperaturii aerului cu 1oC n ncpere elevii parcurg
cu 44,8 semene mai puin, corelaia fiind medie (r=0,40, p<0,05), la un grad de determinare jos (r2=15,8,
p<0,05). Numrul de semne coreleaz direct mediu (r=-0,34, p<0,05), la un grad de determinare jos
(r2=11,9, p<0,05) cu umiditatea relativ a aerului la
scderea umiditii relative cu 1% numrul de semne
scade cu 9,8 semne. Viteza de micare a aerului, concentraia bioxidului de carbon i nivelul zgomotului
au nregistrat influen statistic nesemnificativ asupra numrului de semne parcurs.
Calitatea lucrului efectuat a fost specificat prin
stabilirea numrului de greeli, calculat la 200 de
semne (standardizat). Cele mai puine greeli au fost

140
comise de ctre elevi la lecia a III-a, iar cele mai multe la lecia a VI-a. La sfritul leciei a III-a numrul
de greeli standardizate a variat ntre 1,2 i 5,1, cu o
medie de 2,8 greeli la elevii din LE; ntre 1,3 i 5,2
greeli la elevii din LC 1 cu o valoare medie identic
cu a elevilor din LE; ntre 1,1 i 4,1 greeli calculate
la 200 de semne, cu o medie de 2,4 greeli la elevii din
LC 2. La ultima lecie elevii din LE au comis greeli
n limitele 1,6-10,6, cu media de 4,4 greeli, elevii din
LC 1 au comis mai multe greeli (1,8-11,5 greeli, cu
media de 4,9), iar elevii din LC 2 mai puine (1,69,6 greeli, cu media de 3,7). n dinamica sptmnii
elevii comit cele mai puine greeli miercuri i cele
mai multe vineri. Miercuri elevii din LE au comis
2,3 greeli standardizate la rezolvarea tabelelor de corectur, cu variaii ntre 1,2 i 3,7 greeli calculate la
200 de semne; elevii din LC 1 au comis mai multe
greeli (1,3-4,0, cu media de 2,5 greeli), iar la elevii
din LC 2 s-a nregistrat cel mai mic numr de greeli
(1,1-2,9, cu media de 2,1greeli). n dinamica anului
cea mai nalt precizie a lucrului (respectiv cele mai
puine greeli) s-a nregistrat pentru toate loturile n
trimestrul III. Calitatea lucrului la biei i la fete este
practic la acelai nivel (p<0,001).
Calitatea lucrului este n legtur corelativ direct puternic cu durata de baz a activitilor pe
parcursul leciei (r=0,91, r2=82,9, p<0,001) i cu nivelul zgomotului (r=0,72, r2=51,5, p<0,05) i n legtur corelativ medie cu temperatura aerului (r=0,67,
r2=44,4, p<0,01). La creterea duratei de bat a activitilor cu 1 min., crete numrul de greeli cu 0,01
greeli standardizate, la sporirea nivelului zgomotului cu 1 dBA numrul de greeli crete cu 0,5 greeli
standardizate, temperaturii aerului cu 1oC numrul
de greeli se majoreaz cu 1,1 greeli standardizate.
Calitatea lucrului este n corelare invers medie cu
umiditatea relativ a aerului (r=-0,44, p<0,01) la
scderea umiditii cu 1% numrul de greeli crete
cu 0,2 greeli standardizate, ns este slab influenat
(r2=19,7, p<0,01).
Nivelului ateniei elevilor scade pe parcursul
leciilor diferit, att n dinamic, ct i ntre loturile
studiate. Din totalul investigaiilor pe trimestrul I, n
LE nivelul ateniei a sczut maxim vineri la lecia a
III-a la fete (cu 14,3%, p<0,05), n LC 1 la biei,
vineri la prima lecie (11,6%, p<0,001), iar n LC 2
la fete i biei vineri, la lecia a III-a (8,4%, p<0,001)
i minim cu 6,1%, la fete, miercuri, la lecia a III-a
(p<0,001), n LC 1 cu 9,2%, la fete, miercuri, la
prima lecie (p<0,001) i n LC 2 cu 5,0%, la fete,
luni, la lecia a III-a (p<0,001).
n trimestrul II de studiu scderea maxim a nivelului ateniei ntre nceputul i sfritul leciei s-a nregistrat pentru toate loturile vineri, la lecia a VI-a

Buletinul AM
(p<0,001). Scderea minim luni, la lecia a III-a
(p<0,001) n LE i LC 1, iar n LC 2 miercuri, la
lecia a III-a (p<0,001). Comparnd loturile cercetate,
observm c pe parcursul trimestrelor I i II cea mai
mare scdere a nivelului ateniei este la elevii din LE,
iar cea mai mic la cei din LC 2 (p<0,001). Astfel,
se poate presupune obosirea predominant a elevilor
care lucreaz la computer.
Nivelul ateniei, n trimestrul III, a sczut maxim
pe parcursul leciei luni, la lecia a VI-a (p<0,001) n
LE, n LC 1 vineri, la I-a i a VI-a lecie (p<0,001),
n LC 2 vineri, la lecia a VI-a (p<0,001). Scderea
minim a fost nregistrat n toate trei loturi miercuri,
la lecia a III-a (p<0,001). n acest trimestru, atenia
scade mai pronunat la elevii din LC 1 i mai puin
la cei din LC 2, ceea ce indic c la mijlocul anului
elevii din LE au nregistrat o anumit adaptare fa de
sarcinile naintate.
n trimestrul IV, scderea maxim a ateniei pe
parcursul unei lecii, n LE i LC 1, s-a stabilit vineri,
la I-a lecie (p<0,01), n LC 2 vineri, la lecia a VI-a
(p<0,001), iar scderea minim a fost n LE luni, la
lecia a III-a (p<0,001), n LC 1 i LC 2 miercuri,
la lecia a III-a (p<0,001). La fete se nregistreaz un
nivel mai nalt al ateniei dect la biei (p<0,001).
Pentru o expunere mai clar a modificrilor, am
efectuat o apreciere relativ a ateniei la sfritul fiecrei lecii, n comparaie cu nceputul primei lecii
de luni (considerat ca 100%), separat pentru fiecare
lot cercetat, n baza datelor anuale. Aceast analiz
demonstreaz c nivelul ateniei respect curba capacitii neurocorticale de lucru, specific elevilor
n dinamica zilei i sptmnii (expus n cercetrile
savanilor [3, 10]). Prin comparaia loturilor se observ c n majoritatea poziiilor nivelul ateniei elevilor
din LE este mai aproape de cel nregistrat la elevii
din LC 1, fapt ce confirm o complexitate sporit a
disciplinei Informatica (vezi figura).
Nivelul ateniei elevilor este n legtur direct de
corelare cu umiditatea relativ a aerului i indirect
cu durata activitilor de baz, temperatura aerului,
concentraia bioxidului de carbon i nivelul zgomotului. Legtura corelativ cu durata activitilor de baz
i temperatura aerului este puternic (respectiv r=0,98, r=-0,89, p<0,001), cu un grad major de determinare (respectiv r2=96,6, r2=79,7, p<0,001). Influena
umiditii relative joase, a concentraiei bioxidului de
carbon i nivelului zgomotului asupra nivelului ateniei este medie (respectiv r=0,40, r2=16,2, p<0,05; r=0,54, r2=21,1, p<0,01; r=-0,67, r2=44,8, p<0,05).
Coeficientul de regresie indic scderea ateniei cu 30,3% la creterea concentraiei bioxidului de
carbon cu 1%, scderea ateniei cu 9,1% la creterea
temperaturii aerului cu 1oC, scderea ateniei cu 2,6%

tiine Medicale

141

120
100
80
60
40
20
0
I lecie

a III-a
lecie

a VI-a
lecie

I lecie

Luni

LE

a III-a
lecie

a VI-a
lecie

I lecie

Miercuri

LC 1

LC 2

a III-a
lecie

a VI-a
lecie

Vineri

Luni, la nceputul I-ei lecii

Nivelul ateniei elevilor la sfritul leciilor n dinamic fa de nivelul ateniei la nceputul primei lecii de
luni.
Labilitatea proceselor nervoase (coeficientul K)

Miercuri

Luni

Parametrii

Trimestrul I
LC 1 LC 2
1,8
2,0
1,9
2,0
1,8
1,8
1,9
1,9
1,9
2,1

I-a lecie
a III-a lecie
a VI-a lecie
I-a lecie
a III-a lecie

LE
1,9
2,0
1,9
1,8
2,0

a VI-a lecie

1,9

1,8

1,8

I-a lecie
a III-a lecie
a VI-a lecie

1,9
2,0
1,7

1,7
1,9
1,8

2,0
2,0
1,7

LE
1,9
2,1
1,8
2,0
2,1
2,1

Trimestrul II
LC 1 LC 2
1,6
2,0
1,8
2,0
1,7
2,0
1,8
2,0
2,0
2,0
1,8

1,8

Trimestrul III
LE
LC 1 LC 2
1,9
1,9
2,0
2,0
1,9
2,0
1,8
1,7
2,0
2,0
1,9
2,0
2,0
1,9
2,0

LE
1,8
1,8
1,9
1,9
2,0

2,0

1,9

1,9

2,0

Trimestrul IV
LC 1
LC 2
1,8
2,0
1,9
2,0
1,8
1,9
1,9
2,0
1,9
2,0
1,8

1,7

Vineri

1,8
1,7
2,0
1,9
1,7
2,0
1,8
1,8
2,0
1,9
1,9
2,0
1,9
1,8
2,0
1,9
1,8
2,0
1,8
1,7
1,6
1,7
1,8
2,0
1,7
1,8
1,7
Labilitatea proceselor nervoase
Temperatura aerului
-0,24
5,60
>0,05
LPN=-2,34815-0,0239861*temp
Umiditatea relativ a aerului
0,12
1,50
>0,05
LPN=1,7121+0,00311148*umid
Viteza de micare a aerului
0,09
0,88
>0,05
LPN=1,77724+1,01626*vma
-0,23
5,17
>0,05
LPN=-1,94006-0,435129*CO2
CO2
Zgomot
-0,38
14,54
>0,05
LPN=18,5409+0,675721*zg
Durata de baz a activitilor
-0,72
51,50
<0,05
LPN=-0,871294-0,000552609*Dba
Not: csuele colorate indic poziiile cnd labilitatea proceselor nervoase a fost bun.

la creterea nivelului zgomotului cu 1dBA i scderea

ateniei cu 1,1% odat cu reducerea umiditii aerului
cu 1%.
Cea mai bun labilitate a proceselor nervoase
(coeficientul K), respectiv i cea mai nalt capacitate
a muncii intelectuale au fost nregistrate la elevii din
LC 2; cea mai joas la cei din LC 1. La elevii din LE
procesele nervoase n trimestrul I au fost mai labile la
mijlocul fiecrei zile de studii (lecia a III-a); n trimestrele II i III labilitatea proceselor nervoase a fost
bun la mijlocul zilei de luni i la toate cele trei lecii
cercetate miercuri, n trimestrul IV doar miercuri, la
lecia a III-a (vezi tabelul).
Labilitatea proceselor nervoase, statistic semnificativ, coreleaz doar cu durata de baz a activitilor
(r=-0,72, r2=51,58, p<0,05).
Concluzii
Studierea indicilor capacitii de munc ne-a per-

mis s deducem c capacitatea muncii intelectuale la

elevii care utilizeaz computerul urmeaz modificrile curbei clasice a capacitii neurocorticale de lucru.
Lucrul la computer, dup complexitatea sa, se apropie de activitatea elevilor n cadrul disciplinelor cu
grad nalt de complexitate. Indicii capacitii muncii
intelectuale sunt influenai i determinai puternic de
durata de baz a activitilor.
Este recomandat plasarea disciplinelor cu utilizarea computerelor la mijlocul zilei i sptmnii n
orarul de studii i reglementarea duratei de activitate
la computer n conformitate cu normativele n vigoare, n funcie de vrsta elevului.
Bibliografie
1. McLaurin A., Changing University Teaching. Reflections on Creating Educational Technologies. Quality
Assurance in Education, 8 (3): 152-155.
2. Turkle S., Life on the screen:Identity in the age of
the Internet. Simon&Schuster, 1999: 34-37.

142
3. Vldescu C., . a., Sntate public i management sanitar. Bucureti: Cartea universitar, 2004, 469 p.
4. . ., ?
. , 2002; 2: 51-53.
5. . ., .
. . . . -, 2003; 5:139-146.
6. . ., . ., . .,
12-13 .
. , 2008; 2:64-67.
7. . ., -
. . . . . , 2000, 197 .
8. . ., . . . . .
, 1998, 161 .
9. . ., . ., . ., . . , 2004, 6:28-30.
10. . ., . ., . ., - l.
. : , 2001, 408 .
11. . ., , . . : ,
2004, 166 p.
12. . ., . . , 2003;
2:145-151.
13. . ., . . , 2003; 12:1621.
Rezumat
Indicii capacitii muncii intelectuale servesc drept
caracteristic integral a strii funcionale a organismului.
Capacitatea muncii intelectuale a fost determinat la elevii
din clasa a 7-a, analiznd 4320 de tabele de corectur (Anfimov). Analiza indicilor capacitii muncii intelectuale a
elevilor pe parcursul leciei cu utilizarea computerului indic creterea capacitii de munc ctre mijlocul i scderea ctre sfritul zilei, sptmnii i anului. Capacitatea de
munc nalt se manifest prin viteza crescut de lucru i,
concomitent, creterea calitii lucrului, nivel nalt al ateniei i labilitii proceselor nervoase. Comparnd loturile
cercetate, a fost stabilit c elevii care utilizeaz computerul
prezint capacitate de munc aproximativ echivalent cu
cea a elevilor de la disciplinele grele.
Summary
Intellectual work capacity indicators directly serve
as an integral characteristic of the functional state of the
organism. Potential of intellectual work capacity was determined at children of 7th class from, analyzing the 4320
correction tables. Analysis of the index of intellectual work

Buletinul AM
capacity during the work on the computer indicates an increase of work capacity in the middle and falling to the end
of the day, week and year. High work capacity is manifested by increased operating speed in the same time with
increasing of the quality of work, a high level of attention
and mobility of nervous processes. Comparing the results
of the studied groups was found that work capacity of children who use computers are roughly equivalent to the work
capacity of children who study difficult subjects.

. 7-
4320 ().

,
.
, .
, ,
, ,
.

APORTUL PROTEINELOR N
ALIMENTAIA ELEVILOR DIN
INSTITUIILE PREUNIVERSITARE
CU PROFIL SPORTIV
_______________________________________
Grigore Friptuleac, dr. hab. n medicin,
prof. univ.,
Vladislav Rubanovici, asistent univ.,
USMF Nicolae Testemianu
Introducere
Dintre nutrimentele principale ale raiei alimentare, un rol important pentru sntate le aparine proteinelor, care reprezint substane-cheie ale succesului
sportiv n toate domeniile [3, 4, 6, 7].
Proteinele alimentare sunt principalele elemente
din care se sintetizeaz proteinele tisulare i care furnizeaz organismului aminoacizi eseniali i neeseniali necesari [3, 4, 12].
Cantitatea de proteine necesar pentru un kg mas
corporal variaz de la 0,8 g/zi pentru modul de via
sedentar la 1,21,4 g/zi n eforturile fizice de rezisten i 1,71,8 g/zi n eforturile de for [1, 5, 6, 7, 10].
La etapa actual sunt necesare noi investigaii
pentru precizarea orientrilor legate de cantitatea