CAPTULO 2

EL MTODO DE INVESTIGACIN
El mtodo cientfico
Muchas veces, cuando nos enfrentamos a una situacin,
tema o problema, no sabemos por dnde empezar. No
sabemos qu camino seguir, titubeamos, estamos como
perdidos(as). Entonces, aparece alguien que nos dice:
Lo que necesitas es un mtodo. Es decir, un medio
para alcanzar nuestro objetivo, un camino para llegar a la
esencia de un problema o asunto. Porque no basta tener
informacin, es necesario interpretar, clasificar, entender
esa informacin, ms an si tenemos el compromiso de
comunicarla a otros nios, nias y adolescentes.
Precisamente, el mtodo nos indica cmo realizar la investigacin:

rigurosidad; lo cierto es que siempre podemos acercarnos

bastante a l.
Analizando los pasos del mtodo cientfico, se observan
grandes similitudes con las rutas que habitualmente
siguen otras investigaciones, como las que se pueden
encarar desde la escuela o en un grupo de trabajo de
nios, nias y adolescentes.
Lo primero que debemos tener en cuenta, es que con el
mtodo cientfico pasa lo mismo que con la matemtica.
As como 2 + 2 = 4 y 3 + 1 = 4; del mismo modo debemos saber que: Caminos distintos pueden conducir a un
mismo resultado.

- Los pasos o procedimientos que se deben seguir

- Cmo optimizar los esfuerzos
- Cmo interpretar y analizar los datos
El mtodo cientfico es una herramienta clave de la investigacin. Integra principios, leyes, categoras y tiende a
la elaboracin de hiptesis y a su comprobacin. Aunque
en muchas ramas de las ciencias, como en el periodismo,
es casi imposible aplicar sus procedimientos con toda

Figura 1

19

Por ejemplo: A equivale al punto de partida de nuestra

investigacin, y B al punto de llegada, al resultado final
o conclusin. Entonces, como se ilustra en la Figura 1,
podemos tomar varios caminos.
Como podemos apreciar, para llegar a la conclusin del
trabajo, no hay un camino nico. Esto quiere decir que
no hay una receta mgica. En el mejor de los casos, si
tenemos mucha suerte, recorremos el camino lineal, pero
ms vale que nos acostumbremos a la idea de que, lo ms
probable es que tomaremos caminos retorcidos, llenos de
piedras y con dificultades. Con la prctica, y una vez que
uno desarrolla el olfato de investigador, encuentra con
ms facilidad los caminos ms directos.

Procedimientos de la investigacin
El mtodo cientfico consta de varios pasos o procedimientos. Algunos autores sealan tres: la recoleccin de
los datos, la elaboracin de la hiptesis y su comprobacin. Sin embargo, para otros autores este abanico de
posibilidades puede ser ms amplio. Aqu planteamos los
siguientes:
Delimitar un tema o problema sobre el cual trabajaremos o reflexionaremos.
Realizar un diagnstico previo, de forma sistemtica.
Formular, por lo menos, una hiptesis.
Realizar el trabajo de campo (experimentacin).
Llegar a una conclusin.
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Cmo elegir el tema o problema?

No todos los temas o problemas son interesantes para todas
las personas. Lo ms importante en la eleccin del tema o
problema es que nos sintamos a gusto con l. Nada bueno podr salir de un proyecto de investigacin, si quienes
encaran la misin, no se sienten interesados(as) por el
probable descubrimiento que puedan aportar.
En la eleccin del tema o problema, hay dos preguntas
bsicas que debemos hacernos:
1. Me interesa este tema o problema?
2. Conozco acerca de este tema todo lo que necesito
saber?
Si la primera pregunta tiene respuesta afirmativa y la
segunda negativa, entonces, el primer paso ser encarar
lo que se conoce como investigacin exploratoria.
La investigacin exploratoria se realiza para obtener un
conocimiento bsico del tema, antes de comenzar a investigar. Esto supone recorrer bibliotecas, buscar materiales
en la Internet, consultar archivos de diarios y peridicos,
preguntar a personas entendidas en la materia.
Supongan que quieren demostrar que las frutas que venden
en su pueblo tienen una alta concentracin de plaguicidas
qumicos, potencialmente capaces de originar enfermedades, si las frutas son ingeridas con sus cscaras.

Qu informacin previa necesitamos conocer?

1. Existe una ley que establece cul es el mximo de plaguicidas que pueden usar los agricultores?
2. Qu plaguicidas son legales o permitidos y cules no?
3. Si las leyes existen, qu dicen?
4. Si esas leyes no existieran, hay leyes similares en otros
pases y qu dicen?
5. Cules son los plaguicidas que pueden contener las
frutas?
6. Son dainos esos plaguicidas para la salud? Por qu?
Qu enfermedades pueden causar y por qu mecanismos?
7. Este tema, fue investigado por otros?
8. Cul fue el resultado de esas investigaciones?
9. Qu publicaron los diarios nacionales acerca de este
tema?
Eviten los temas demasiado generales, tales como: La
ecologa, La pobreza, El SIDA. Tambin eviten los temas
demasiado restringidos, tales como: El efecto contaminante sonoro de las bocinas de automviles en los bebs
de hasta tres meses de edad.

cuestin en un tema de nuestro inters y cuya investigacin sea capaz de conducir a algo nuevo.
Algunos temas pueden ser investigados por las nias, nios
y adolescentes. Es recomendable escoger temas o problemas que afecten sus vidas y en los que de acuerdo con
su edad pueden tomar parte en la toma de decisiones: el
respeto a los derechos de la niez, la violencia intrafamiliar, la participacin infantil en la toma de decisiones en
la familia, la escuela, la comunidad, principales problemas
del gobierno escolar, en qu consisten las escuelas de
calidad, el aporte al desarrollo integral de las nias, los
nios y adolescentes, entre otros. (Vase Anexo I, Fichas
1 y 2).

Hay temas muy interesantes y dignos de ser investigados,

pero a la hora de tomar la decisin deberamos enfocar la

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ACTIVIDAD N4
En la escuela, las maestras o los maestros, casi siembsicas:
pre nos asignan los temas que hay que investigar.
- Nos interesa este tema?
Y muchas veces nosotros lo que hacemos es buscar
- Conozco acerca de este tema todo lo que necesilibros o documentos, y transcribimos lo que creemos
to saber?
que tiene que ver con el tema. En esta actividad, el
5. Una vez que tengamos seleccionado el tema o problegrupo tiene la oportunidad de elegir el tema que va
ma, definamos qu informacin vamos a necesitar.
a investigar siguiendo los pasos o procedimientos del
Para esto podemos aplicar la siguiente gua:
mtodo cientfico. Vamos a investigar en serio pero sin
- Existe una ley que regule los asuntos relacionados
dejar de pasarlo bien.
con este tema?
1. Hacer un listado, por lo menos, con 10 temas o
- Cules son las cosas permitidas y cules no, sobre
problemas que te afectan a ti, a tu familia o tu comuel tema o problema?
nidad y que al tener toda la informacin necesaria,
- Si las leyes existen, qu dicen?
se convertirn en la base para tomar decisiones
- Si esas leyes no existieran, hay leyes similares en
que ayuden a resolver el problema o a enfrentar el
otros pases y qu dicen?
reto.
- Cules son los efectos dainos que trae este pro2. Priorizar, es decir, ordenarlos de acuerdo con su
blema? Por qu? Qu pueden causar y por qu
importancia. No podemos investigar todos los promecanismos?
blemas o temas, por eso es necesario ver cules son
- Este tema o problema, fue investigado por
los ms urgentes.
otros?
3. Seleccionar o elegir los tres temas o problemas ms
- Cules fueron los resultados de esas investigaciourgentes y delimitarlos o especificarlos lo ms posines?
ble.
- Qu publicaron los diarios nacionales acerca de
4. Elegir uno de los tres temas. Para esto es necesario
este tema o problema?
analizarlos teniendo en cuenta las dos preguntas

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Dnde obtener informacin sobre el tema?

No basta tener un tema o problema definido y delimitado.
Ya hemos avanzado identificando la informacin previa
del tema. Ahora demos un paso ms: busquemos informacin especfica sobre el tema. Y para eso podemos recurrir a muchas fuentes. He aqu unas cuantas
1) Libros, enciclopedias, consultas en bibliotecas.
2) Diarios, revistas.
3) Leyes, normativas, ordenanzas.
4) Justicia: tribunales, sentencias, fiscales, defensores(as).
5) Internet, empleando buscadores para al rastreo de la
informacin.
6) Fuentes orales: profesores, expertos(as), vecinos(as),
funcionarios(as), polticos(as), legisladores(as), etc.
7) Guas Telefnicas y de Pginas Amarillas.
8) Museos, fundaciones, universidades, institutos, escuelas,
etc.
No todo lo que encontremos en el camino ser interesante, ni nos ayudar a construir una hiptesis. Es importante saber. que cuando estamos en la etapa exploratoria,
en la que nos estamos aproximando al tema de estudio,
es posible que encontremos muchas cosas interesantes,
pero que no nos sirven para los fines de la investigacin.
El profesor o la profesora nos podrn orientar en relacin
con las cosas o aspectos ms importantes y dignos de ser
tenidos en cuenta, y qu otras debemos descartar.

Vamos a suponer que estamos interesados(as) en investigar

un tema relacionado con el medio ambiente. Vamos a la
oficina municipal a pedir los anlisis de control del aire en
la zona: all dan fotocopias de documentos que indican
que el mayor contaminante es el anhdrido carbnico.
Luego nos damos cuenta de que cerca de la ciudad hay
una zona donde se concentran las industrias. Entonces,
nos viene a la cabeza preguntar: qu tan buena ser la
calidad del aire all?
Supongamos que varias organizaciones ecologistas nos
ayudan y nos proporcionan informacin respecto a la
cantidad de xidos de azufre encontrados en el aire cercano a las industrias. Qu ser ms peligroso, el gas que
se midi en el centro de la ciudad como producto de la
combustin de los automviles o el gas que emitieron las
industrias?
Muchas personas pensarn que es peor la segunda
opcin. Pues no, depende de la concentracin de gases,
y de lo que estipula la ley, tomando como medida la cantidad establecida que regula cuando el aire est libre de
contaminantes.
Cuando se detecta un problema digno de ser investigado,
hay preguntas bsicas que debemos hacer en torno a un
tema. Cuando hablamos de un problema, nos referimos
bsicamente a algo que no funciona bien, o a una pregunta para la cual no tenemos respuesta.

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En estos casos siempre conviene formularse preguntas

bsicas, tales como:
1. Es importante este problema?
2. A quin o quines afecta?
3. Cul es la magnitud del problema?
4. Quin o quines deberan ocuparse del asunto?
5. Hay alguna ley o norma que se est violando?
6. En ese caso, cul es, qu dice?
7. Quines son las personas que podran proporcionar
informacin?
8. En qu oficinas o instituciones podemos buscar documentos o materiales que nos ayuden a encontrar respuestas o probables soluciones al problema?
Y si se tratara de un hecho puntual, como por ejemplo,
conocer las causas de la mortandad de peces en un ro.
1. Qu pas?
2. Cundo pas?
3. Dnde pas?
4. Por qu pas?
5. Quines son los responsables?

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ACTIVIDAD N5
En el ejercicio anterior, personalmente o en el grupo,
se identific el tema o problema que nos interesa estudiar, y se defini qu informaciones necesitbamos
para enfrentar el tema. Para tal propsito, ahora necesitamos saber dnde buscar la informacin bsica
para plantear una hiptesis. Del cielo nada nos caer.
As que no nos podemos quedar sentados(as), debemos salir y preguntar: dnde y quines nos pueden
dar informacin sobre el tema?
1. Inventariar todas las instituciones y personas
que nos puedan dar informacin sobre el
tema.
2. Consultar con periodistas, con nuestros padres,
madres, maestros(as), el pastor, el cura, funcionarios pblicos, jvenes mayores que nosotros
que nos puedan orientar sobre dnde y quines tienen informacin sobre el tema? Lo mejor
sera dividirse el trabajo.
3. Poner en blanco y negro las respuestas obtenidas. Una buena sugerencia sera elaborar un
mapa o croquis de nuestra comunidad, ciudad,
departamento o provincia, y sealar con una
x los lugares donde podremos encontrar la
informacin.
4. Se recomienda pegar el mapa en un lugar visible, para que todos y todas podamos volver a
l cada vez que lo necesitemos.

Ciclo de estudio del problema

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ACTIVIDAD N6
1. Dramatizar la siguiente historia. Entre el grupo se
seleccionan de manera voluntaria a dos personas
para que personifiquen a Scrates y a su conocido,
adems de un narrador.

CONOCIDO: No dijo el hombre. Realmente

solo escuch sobre eso y...
SCRATES: Bien. Entonces realmente no sabes
si es cierto o no. Ahora permteme
aplicar el segundo filtro: el de la
bondad. Es algo bueno lo que vas a
decirme de mi amigo?
CONOCIDO: No, al contrario...
SCRATES: Entonces, deseas decirme algo malo
sobre l, pero no ests seguro de
que sea cierto. Pero podra querer
escucharlo porque queda un filtro: el
filtro de la utilidad. Me servir de
algo saber lo que vas a decirme de mi
amigo?
CONOCIDO: No, la verdad que no.
SCRATES: Bien, si lo que deseas decirme no es
cierto, ni bueno, e incluso no es til
para qu querra saberlo?

NARRADOR: Scrates fue famoso en la antigua

Grecia por su sabidura y por el gran
respeto que profesaba a todos. Un
da un conocido se encontr con el
gran filsofo y le dijo:
CONOCIDO: Sabes lo que escuch acerca de tu
amigo?
SCRATES: Espera un minuto. Antes de decirme
nada quisiera que pasaras un pequeo examen. Yo lo llamo el examen del
triple filtro.
CONOCIDO: Triple filtro?
SCRATES: Correcto. Antes de que me hables
sobre mi amigo, puede ser una buena idea filtrar tres veces lo que vas a
decir. Es por eso que lo llamo el exa- 2. Analizar la historia pensando que, como investigamen del triple filtro: El primer filtro
dores (as) tenemos la responsabilidad de informar
es la verdad. Ests absolutamente
a otros nios, nias y adolescentes: Cul es la utiliseguro de que lo que vas a decirme
dad de los tres filtros? Qu otros filtros podramos
es cierto?
incluir para que nuestra investigacin sea verdaderamente cientfica: veraz, til, buena?
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ACTIVIDAD N6 (continuacin)
3. Ante la informacin que tenemos sobre el problema,
apliquemos los tres filtros de Scrates:
- Estamos absolutamente seguros(as) de que la
informacin es cierta?
- Es buena, la informacin sobre el tema?
- Nos servir de algo saber o conocer esta informacin?
4. Una vez filtrada la informacin, ya tenemos la base
para decidir si el problema o tema es digno de ser
investigado. Les sugerimos aplicar los filtros siguientes:

Este problema es importante?

A quin o a quines afecta?
Cul es la magnitud del problema?
Quin o quines deberan ocuparse del asunto?
Hay alguna ley o norma que se est violando?
En ese caso, cul es, qu dice?
Quines son las personas que podran proporcionar informacin?
- En qu oficinas o instituciones podemos encontrar documentos o materiales, que nos ayuden
a encontrar respuestas o probables soluciones al
problema?

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Cmo se formula una hiptesis?

Llamamos hiptesis a una suposicin sobre una cosa posible o imposible para sacar de ella una consecuencia. Las
hiptesis se establecen de forma provisional y las usamos
como base de una investigacin que puede confirmar o
negar su validez.
La hiptesis es como el norte, que nos permitir seguir
un camino, mantenernos concentrados y enfocados. La
hiptesis es lo que el o la investigadora tratar de probar
o descubrir. A veces, probar una hiptesis consiste en
encontrarle la explicacin a cierto fenmeno.
Hay hiptesis que se formulan a travs de afirmaciones o
preguntas, pero muchas veces las hiptesis estudian variables y buscan una relacin entre ellas.

Qu es una variable?
La palabra nos da la idea de un cambio o una variacin.
Una variable es una cantidad de cierto elemento, capaz
de ser medido a lo largo del tiempo, de ah el trmino
variable. Por ejemplo, la temperatura ambiental es una
variable. A lo largo del ao, podemos medir qu temperatura se registra en el aula con bastante precisin. La
cantidad de dinero que invierte una biblioteca en libros
tambin es una variable. Hablamos de un nmero que
puede aumentar o disminuir conforme vayan pasando
das, semanas, meses o aos.

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Cuatro maneras de formular una hiptesis

- Por oposicin. Dos variables inversamente relacionadas: Cuanto mayor sea el nmero de maestros en las
escuelas, ser menor la cantidad de nios que abandonan sus estudios.
- Por paralelismo. Dos variables directamente relacionadas: A mayor descargas de contaminantes en los ros,
mayor mortandad de peces.
- Por relacin causa-efecto. Cuando una variable es producto de otra: La industria del plstico asentada a 50
kilmetros de la Capital, es la causa de la contaminacin de suelos.
- Por interrogante: Qu grado de desnutricin padecen
los nios y nias que viven en las zonas rurales?
Al formular nuestros temas o problemas, debemos tomar
en cuenta que estos siempre son de orden general, mientras que sus hiptesis sern siempre de orden particular.
Veamos un ejemplo:
Tema o problema:

Contaminacin por electromagnetismo.

Hiptesis:

Qu tan graves son las consecuencias de vivir bajo los tendidos de redes elctricas de alta
tensin?

Objetivo de la experimentacin:
- Identificacin de los tendidos de alta tensin
- Estudio de campo: Observacin y anlisis de casos
Caractersticas de la hiptesis
Debe referirse a una situacin real.
Sus trminos deben ser comprensibles, precisos y lo
ms concretos posible.
La relacin entre las variables (lo que se va a medir)
debe ser clara y verosmil (esto significa, lgica).
Sus trminos y la relacin planteada deben ser observables y medibles, o sea, tener referentes en la realidad.
Deben estar relacionadas con las tcnicas disponibles
para probarlas. No vale plantear una hiptesis si no disponemos de un mtodo para verificarla.

Riesgos que se corren en el proceso de

formulacin de hiptesis
Cuando se formula una hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura, se corre el riesgo de:
Hipotetizar algo bien comprobado
Hipotetizar algo que ha sido contundentemente rechazado
No siempre los datos apoyan la hiptesis. El hecho que los
datos obtenidos no aporten evidencias a favor de la hiptesis planteada, no significa que la investigacin carezca
de utilidad. Pero, para evitar este problema, hay que agotar todos los recursos disponibles.

Componentes de una hiptesis

Como hemos visto, una hiptesis tiene varios componentes:
Variables: Son aquellas caractersticas que pueden
variar y medirse. Por ejemplo, el peso, la altura, etc.
Unidades de observacin: Individuos o acontecimientos que se miden. Por ejemplo, cantidad de alumnos,
cantidad de docentes, etc.
Nexos lgicos: Son los que unen las variables con las
unidades de observacin y stas entre s (mayor que,
menor que, diferente de, relacionada con).
Consejos para la formulacin de hiptesis
Relacionar correctamente las variables
Especificar la poblacin o escenario sobre el que se har
el estudio
Especificar su ubicacin en tiempo y espacio
Evitar opiniones o juicios de valor
Deben ser redactadas en trminos claros
Someter a prueba la hiptesis
Qu significa esto? Significa comenzar a recolectar datos
(de fuentes orales, documentales, Internet y fruto de la
observacin o de una experimentacin), capaces de resistir la revisin crtica.
Hagmoslo ms claro an. En el transcurso de la tarea,
seguramente vamos a obtener informacin que tiende a
aprobar nuestras hiptesis o a descalificarlas.
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Nuestra tarea ms trascendental, en este punto, es la de

darle la misma importancia a aquello que nos demuestra
que la hiptesis se prueba en cierto sentido, as como a
aquello que nos demuestra lo contrario. Este asunto tiene
mucha importancia desde el punto de vista de la tica de
la persona investigadora. Una o un investigador tico es
una persona honesta. Es incapaz de torcer la interpretacin de sus datos.
Suele ser comn, que ciertas personas investigadoras slo
recolectan aquellos datos que "prueban sus hiptesis", y
no consideran "los que tiran abajo su hiptesis". O sea,
los que indican que se est equivocado(a) o se va por el
camino errado.
El proceso de seleccin de informacin, dentro de una
investigacin, debe ser justo y eficiente. Esta explicacin
est ligada a dos conceptos: calidad y cantidad.

Cantidad
En el curso de una investigacin, encontraremos, seguramente, una gran cantidad de informacin (muchos papeles,
muchas fuentes, varias que se repiten, muchas pginas
de Internet, etc.). Y seguramente, tambin encontraremos cosas muy interesantes que no tienen que ver con la
hiptesis que intentamos probar. Hay investigaciones que
comienzan ocupndose de una cosa y terminan ocupndose de otra, porque en el camino, la persona investigadora
encontr alguna otra cosa interesante, entretenida. Pero
por desviarse del camino, se olvida de que la tarea era
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otra: probar lo que haba que probar. Por lo tanto, la recomendacin es: agudicemos nuestro criterio para tener claro hacia donde vamos, y no nos desviemos del camino.

Calidad
Est ligada al concepto anterior. Como seguramente tendremos mucha informacin, se hace ms complicado el
proceso de seleccin. Aqu es donde suele producirse el
problema, ya que intentamos conseguir calidad y no slo
cantidad. Por tanto, se recomienda:
Ms vale abandonar un trabajo, si uno intuye que
puede estar equivocado, antes que darle curso a
una conclusin con fundamentos dbiles.

El valor de la observacin
Debe quedar claro, a esta altura, que ningn trabajo
puede tildarse de investigacin, si slo ha recurrido a
entrevistas personales, es decir, si slo se ha ido a hacerles preguntas a algunas personas. Tambin son necesarias
otras fuentes como la documentacin y la observacin.
Para que una persona sea buena investigadora, debe ser
una buena observadora. Hay cosas que pasan frente a
nuestros ojos sin que las veamos, y no porque se trate de
elementos invisibles, sino porque no las percibimos, no
nos llaman la atencin.

La observacin tiene un valor muy superior a las fuentes

orales. En este caso, tiene ms valor que sea uno(a) mismo(a) quien vea algo, a que sea otra persona que nos lo
cuente. Al observar, los datos de la realidad adquieren
otra dimensin.
Si se tratara de un hecho importante, lo mejor es documentarlo, como registrarlo en una foto o una filmacin. Si
realizamos una investigacin en nuestra comunidad, por
ejemplo, la mortandad de los peces en el ro, tendremos
que hacer un recorrido por el lugar, observar detenidamente las condiciones del escenario e ir anotando en
nuestra libreta de apuntes, o memoria de papel: cmo se
ve, qu elementos hay, quines habitan cerca del lugar,
qu colores dominan el paisaje, en qu sentido se mueve
el agua, en qu sitio exacto aparecieron los peces muertos, y qu caractersticas tiene el ro, entre otros detalles
dignos de ser observados.
Al observar:
Utilizar los sentidos para captar las realidades, no solamente la geogrfica, sino la realidad social. Esto significa observar detenidamente a las personas que habitan
el sitio y su entorno.
Observar directamente (en el campo, en el lugar de los
hechos) o indirectamente (a travs de un video).
Mirar implica fijarse en un punto fijo. Observar implica
abarcarlo todo.

Obtener datos prescindiendo de la fuente oral, es decir,

sin intermediarios.
Estudiar los hechos en su mbito.
Limitar la proyeccin de la persona observadora, para
que no haga generalizaciones a partir de observaciones
parciales.
Sugerencias
Seleccionen de su libreta de apuntes aquellos datos
que le parezcan relevantes, y que puedan proporcionar
informacin valiosa a su historia.
No olviden la caracterstica descriptiva que debe tener
una observacin: incluir todos aquellos elementos o
personas que aparezcan en escena, con detalles de formas, colores, etc.
La cantidad de los elementos no alcanza en la observacin. A veces hay que contarlos, es decir, recurrir a
los nmeros. Si van a un terreno donde se acaban de
talar rboles, traten de estimar o precisar si es que pueden, cuntos rboles ven en pie por metro cuadrado,
cuntos han sido talados, cuntos camiones de transporte hay recogiendo los troncos, cuntos obreros hay
en el lugar, etc.

31

Esquema de la Formulacin de Hiptesis

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ACTIVIDAD N7
Ahora les invitamos a que pongan en prctica el proce- Ejemplo:
so para plantear la hiptesis. A partir de la informacin
Muchas mujeres de la zona norte del pas padecen y
obtenida, vamos a plantear el problema:
mueren de cncer de cuello uterino. La prevencin
y su diagnstico a tiempo son vitales para evitar
Paso 1
este tipo de cncer. Sin embargo, en la realidad, las
Identifiquemos los hechos o situaciones que se observan
mujeres no tienen acceso a la informacin, y no se
al analizar los datos. Estos son los sntomas del problerealizan frecuentemente el examen de citologa vagima.
nal o papanicolao.
Ejemplo:
Paso 4
En los ltimos aos ha crecido el nmero de
Suponga que las situaciones identificadas en el diagmujeres de la zona norte del pas, que padecen
nstico subsisten en el objeto de la investigacin.
y mueren de cncer de cuello uterino.
Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal
permanencia (tendencia), situacin futura? ste es el
Paso 2
Con la lista de sntomas del paso anterior identifique pronstico.
hechos o situaciones que los producen. Estas son las
Ejemplo:
causas.
Va a continuar creciendo el nmero de mujeres que
mueren por cncer de cuello uterino.
Ejemplo:
Falta de acceso a la informacin, y las mujeres no
Las nias y mujeres que no son activas sexualmense realizan frecuentemente el examen de citologa
te, si no tienen acceso a la informacin, cuando les
vaginal.
corresponda no se realizarn con frecuencia el examen de citologa vaginal (papanicolao).
Paso 3
Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas Paso 5
(variables independientes) ya identificadas, haga un Como investigador(a), usted debe buscar soluciones
que se anticipen al pronstico. Piense de qu manera o
relato de la situacin actual.
33

ACTIVIDAD N7 (continuacin)
qu es necesario para que el pronstico no sea el obje- Ejemplo:
to de situacin. Las formas y las decisiones que tome
Muchas mujeres de la zona norte del pas padecen
son el control al pronstico.
y mueren de cncer de cuello uterino. La principal
solucin al problema est en la prevencin y el diagEjemplo:
nstico precoz del cncer de cuello uterino. Para
La principal solucin al problema est en la prevenesto, es fundamental que las mujeres sexualmente
cin y el diagnstico precoz del cncer de cuello
activas tengan acceso a procesos educativos sobre
uterino. Para esto, es fundamental que las mujeres
salud sexual y reproductiva, al control prenatal, y
sexualmente activas tengan acceso a procesos eduacudan con frecuencia a practicarse el examen de
cativos sobre salud sexual y reproductiva, al control
citologa vaginal o papanicolao.
prenatal; y acudan con frecuencia a practicarse el
examen de citologa vaginal o papanicolao.
Ahora, siguiendo los pasos, planteen algunas hiptesis, por ejemplo, relacionadas con el abuso y maltraPaso 6
to a nias, nios y adolescentes.
Ahora, tome todas las respuestas encontradas en los
pasos anteriores y con ellas redacte el problema, estaFormule una hiptesis empleando las siguientes
blezca coherencia en su redaccin y corrjalo las veces
variables: ingreso, edad, ocupacin, sexo, lugar de
que sea necesario. Su resultado ser el planteamiento
origen y tipo de vivienda.
del problema.

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