Guia DF2011 B

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Asignatura: Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica

Cdigos: 15450
Grupo: 41
Titulacin: Psicopedagoga
Profesor/a: Asuncin Gonzlez del Yerro
Curso Acadmico: 2010-2011
1. ASIGNATURA
1.1.
Datos generales
Nombre: Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica.

Cdigo: 15450 y 15459
Tipo: Troncal
Nivel: 1 curso, 2 ciclo
Curso: 2010-2011
Semestre: Segundo
Nmero de crditos: 6 crditos UAM (aprox. 4.8 crditos ECTS, (1ECTS=1.25
UAM), 120-144 horas de trabajo del estudiante)
Requisitos previos: ninguno
Es obligatoria la asistencia? No, pero s recomendada.
Datos del profesor:
- Nombre: Asuncin Gonzlez del Yerro
- Despacho: II-215
- Tutoras: lunes: 12:40 14:40 y martes: 10:30-12:30
- Correo: asuncion.gonzlezdelyerro@uam.es
- Pgina WEB:
http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Asun/Default.htm
1.2.
Objetivos del curso
Reconocer las perspectivas tericas que subyacen a los distintos modelos

de intervencin psicopedaggica y valorar la importancia y las
consecuencias de aplicar los principios que conducen a una educacin
inclusiva.
Disear y aplicar un plan de evaluacin para detectar alumnos con

dificultades de aprendizaje y para identificar sus necesidades educativas.
Conocer, comprender y aplicar mtodos, tcnicas, actividades y estrategias

para responder a las necesidades de los alumnos con dificultades en la
adquisicin del lenguaje, y en el aprendizaje de la lectoescritura y de las
matemticas.
Disear y evaluar intervenciones psicopedaggicas que respondan a las

necesidades de los alumnos con dificultades en la adquisicin del lenguaje,
y en el aprendizaje de la lectoescritura y de las matemticas, y que
optimicen su entorno.
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Orientar a los centros educativos sobre actuaciones dirigidas a prevenir la

aparicin de las dificultades de aprendizaje especificadas en el punto
anterior.
Orientar a los profesores para que modifiquen sus programaciones de aula

con el fin de responder a las necesidades de los alumnos con dificultades
de aprendizaje.
Orientar a las familias para prevenir y/o optimizar el aprendizaje de los

alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje o que se encuentran
en riesgo de presentarlas.
Realizar informes psicopedaggicos para presentar los resultados de la

evaluacin psicopedaggica y las orientaciones a profesores y familias.
Desarrollar la capacidad para liderar, coordinar y participar en un equipo de

profesionales con el fin de optimizar el desarrollo y el aprendizaje de los
alumnos con dificultades de aprendizaje.
1.3.
Contenidos del Programa
Tema 1. Dificultades de aprendizaje: generalidades

Concepto: la concepcin estricta de las dificultades de aprendizaje y las dificultades de
aprendizaje en sentido amplio. El estudio de las dificultades de aprendizaje:
perspectiva histrica, aproximaciones tericas, etiologa y caractersticas
frecuentemente asociadas a las dificultades de aprendizaje.
Tema 2. La evaluacin y la intervencin psicopedaggica en el marco legislativo
actual
La respuesta a la diversidad en el RD 334/1985 de 6 de marzo de Ordenacin de la
Educacin Especial (el modelo del dficit). La respuesta a la diversidad en la
actualidad: las adaptaciones curriculares. Otras respuestas a la diversidad en la
educacin actual. Fases en el proceso de evaluacin-intervencin psicopedaggica.
La evaluacin psicopedaggica: definicin, fines, objeto, instrumentos de evaluacin y
agentes. El informe psicopedaggico.
Tema 3. Dificultades en la adquisicin del lenguaje oral
Lenguaje oral: concepto y funciones. Dimensiones del lenguaje oral: fonologa,
semntica, morfosintaxis y pragmtica. Dificultades en la adquisicin del lenguaje oral:
concepto y clasificacin. Evaluacin de las distintas dimensiones del lenguaje.
Intervencin para apoyar la adquisicin del lenguaje en nios con dificultades.
Orientacin a los maestros y a las familias.
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Tema 4. Dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito

Lectura y escritura: definicin y procesos cognitivos que intervienen en la escritura y
en el acto lector. Dislexia y disgrafa: definicin, sntomas, clasificacin, evaluacin e
intervencin. Dificultades en la comprensin de textos: evaluacin e intervencin.
Tema 5. Dificultades en el aprendizaje de la aritmtica
Las matemticas: definicin y caractersticas que hacen difcil su aprendizaje. La
aproximacin cognitiva al estudio de las dificultades en el aprendizaje de las
matemticas. Requisitos y procesos cognitivos implicados en la adquisicin del
concepto de nmero, la realizacin de operaciones aritmticas y en la resolucin de
problemas. Las dificultades en el aprendizaje de la aritmtica: clasificacin, etiologa,
evaluacin e intervencin.
1.4.
Referencias de Consulta Bsicas
1.4.1. Referencias de consulta por temas

Tema 1. Dificultades de aprendizaje: generalidades.
Lectura bsica
Soriano, M., Miranda, A. y Cuenca, I. (1999). Intervencin psicopedaggica en las
dificultades del aprendizaje escolar REV NEUROL 1999; 28 (Supl. 2): S 94-100].
Lecturas complementarias
Defior, S. (1996). Introduccin y definicin y clasificacin de las dificultades de
aprendizaje. En S. Defior, Las dificultades de aprendizaje un enfoque cognitivo
(Introduccin y Cp.1). Mlaga: Aljibe.
Garca Snchez, J. N. (2000). Historia y concepto de las dificultades de
aprendizaje. En V. Santiuste Bermejo, J. A. Beltrn Llera, Dificultades de
aprendizaje (Cp.1., pp.17-46). Madrid: Sntesis.
Jimnez, J.E. (1999). Perspectivas tericas en el estudio de las dificultades de
aprendizaje. En J.E. Jimnez, Psicologa de las dificultades de aprendizaje.
Madrid: Sntesis.
Mercer, C.D. (2000). Bases para el estudio de las incapacidades de aprendizaje. En C.
D. Mercer, Dificultades de aprendizaje (Cp.1, pp.11-38). Barcelona: CEAC.
Miranda, A. (2000). Causas de las dificultades de aprendizaje. En A. Miranda,
Introduccin a las dificultades en el aprendizaje. Valencia: Promolibro.
Miranda, A., Soriano, M. y Amado, L. (2002): Anlisis de la definicin de dificultades de
Aprendizaje. Clasificacin (primera parte). En Miranda, Vidal-Abarca & Soriano,
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Evaluacin e intervencin Psicoeducativa en las dificultades de Aprendizaje, pp.41-50.

Madrid: Pirmide.
Miranda, A., Soriano, M. y Amado, L. (2002): Anlisis de la definicin de dificultades de
Aprendizaje. Clasificacin (primera parte). En Miranda, Vidal-Abarca & Soriano,
Evaluacin e intervencin Psicoeducativa en las dificultades de Aprendizaje, pp.41-50.
Madrid: Pirmide.
Miranda, A., Soriano, M. y Jarque, S. (2000). La evolucin del campo de las
dificultades de aprendizaje. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano, Evaluacin e
intervencin Psicoeducativa en las dificultades de Aprendizaje, pp. 19-39. Madrid:
Pirmide.
Nez Prez, J.A. y Gonzlez Pumariega, S. (1998). Modelos generales de
intervencin en las dificultades de aprendizaje. En J.A. Gonzlez Pienda y J. C. Nez
Prez (Coord.), Dificultades del aprendizaje escolar (Cp.15., pp.369-404). Madrid:
Pirmide.
Ortiz, R. (2004). Origen y desarrollo histrico del campo de las dificultades de
aprendizaje. En R. Ortiz, Manual de dificultades de aprendizaje (pp.15-32) Madrid:
Pirmide.
Tema 2. La evaluacin y la intervencin psicopedaggica en el marco legislativo
actual.
Lecturas bsicas
Arniz, P. (2000). Educar en y para la diversidad. En Soto, F. J. y Lpez, J. A. (Coord.),
Nuevas Tecnologas, Viejas Esperanzas: Las Nuevas Tecnologas en el mbito de las
Necesidades Especiales y la Discapacidad. Murcia: Consejera de Educacin y
Universidades. http://www.tecnoneet.org/docs/2000/4-2000.pdf
Arniz, P. y Garrido Gil, C. F. (1999). Atencin a la diversidad desde la
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Gin i Gin, R. (1996). La evaluacin psicopedaggica:un modelo interactivo y
centrado en el currculo. Primer Congreso Iberoamericano de Educacin Especial,
Ministerio de Educacin, Chile. Via del Mar, 21, 23 de Agosto. En la pgina Inclusin
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Blanco Guijarro, R. (2003). La atencin a la diversidad en el aula y las adaptaciones
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la
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http://www.inclusioneducativa.cl/documentos/aula.PDF
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Primaria y Secundaria. En III Congreso La Atencin a la Diversidad en el Sistema
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Educacin Secundaria Obligatoria. Ejemplificacin. Direccin General de Enseanzas
Escolares
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Profesionales.
Comunidad
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http://www.educacion.navarra.es/portal/Informacion+de+Interes/Publicacion
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1990, Vol.2, N1, 37-56. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=642
Gairn, J. (1998). Estrategias organizativas en la atencin a la diversidad. Educar, N.
22-23, p. 239-267. http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn22-23p239.pdf
Gonzlez Manjn, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona:
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Gonzlez Manjn, D. (1993). Adaptaciones del currculum. En R. Bautista (Comp.),
Necesidades educativas especiales (Cp.3, pp.55-83). Mlaga: Aljibe.
Hernndez de La Torre, E. (2004). Dificultades de enseanza en el aula:
reflexiones para desarrollar prcticas inclusivas para todos. XXI Jornadas
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Educativas,
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marzo-abril.
http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/elena/125.pdf
Instrucciones de la direccin general de centros docentes relativas a la elaboracin y
revisin del plan de atencin a la diversidad de los centros educativos sostenidos con
fondos pblicos de educacin infantil y primaria y educacin secundaria de la
comunidad
de
Madrid.
http://www.madrid.org/dat_norte/WEBDATMARCOS/supe/atencion_diversidad/pad/inst
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Lacasa, P. y Guzmn, S. (1997). Dnde situar las dificultades de aprendizaje?
Transformar las aulas para superarlas. Cultura y Educacin 8, 27-48.
ORDEN de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para
llevar a cabo la evaluacin psicopedaggica y se establece el dictamen y los
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criterios de escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas

especiales (B.O.E. 23 de febrero de 1996, nm. 47).
Tranche, J. L., Garca, A. y Rubio, T. (2004). Orientaciones para el tratamiento de la
diversidad en educacin primaria. Instituto para el Desarrollo Curricular y la Formacin
del
Profesorado.
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/necesidades_especiales_c.html#libros
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Pars:
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http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001365/136583e.pdf
Verdugo, M. A. (1994). Evaluacin curricular: Una gua para la intervencin
psicopedaggica. Madrid: Siglo XXI.
Warnock, M.H. (1990): "Informe sobre necesidades educativas especiales". Siglo
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Tema 3. Dificultades en la adquisicin del lenguaje oral.
Lecturas bsicas
Gortzar, M. (2004). Evaluacin del lenguaje. http://personal.us.es/cvm/docs/mgortazar/m_gortazar_el_proceso_de_evaluacion_del_lenguaje.pdf
Gortzar, M. (2006). Intervencin del lenguaje: contenidos y procedimientos bsicos.
http://personal.us.es/cvm/intervencion.htm
Gortzar, M. (2006). Pautas orientativas para la estimulacin del lenguaje en
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Quaderns
Digitals
2,
1
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http://docs.google.com/viewer?
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Mlaga: Algibe.
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Gortzar, M. (2002). Discurso narrativo: Pautas para la evaluacin y la intervencin. III
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Asociacin
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http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?
option=com_content&task=view&id=130&Itemid=1
Gortzar, M. (2006). Favorecer la comunicacin y el lenguaje en contextos de la vida
diaria y en contextos de juego: etapa preverbal y primer lenguaje. Sevilla: Servicio de
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http://personal.us.es/cvm/docs/mgortazar/m_gortazar_intervencion_temprana.pdf
Gortzar, M. (2006) Pautas orientativas para la estimulacin del lenguaje en el hogar.
Sevilla: Servicio de Atencin Temprana de Lebrija. http://www.astait.org/pautas.htm
Greenberg, J. (2002). Cuaderno de ejercicios Lenguaje del maestro: Cmo fomentar
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Moreno, J.M. y Surez, A. (2007). Estimulacin del lenguaje oral en nios con graves
carencias afectivas. En J. N. Garca (Coord.), Dificultades del desarrollo: evaluacin e
intervencin (pp. 143-152). Madrid: Pirmide.
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Monfort, M. y Jurez, A. (2004). Leer para hablar. Madrid: ENTHA.
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Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad (2006). Gua para la

atencin educativa del alumnado con trastornos en el lenguaje oral y escrito.
Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
http://www.juntaex.es/consejerias/educacion/dg-calidad-equidadeducativa/common/guiadefleng.pdf
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http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/intervencion_logopedica_en_los_retrasos_del_lenguaje.pdf
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http://sid.usal.es/articulos/discapacidad/9412/8-2-6/dificultades-del-lenguaje-en-elsindrome-de-down-perspectiva-a-lo-largo-de-la-vida-y-principios-de-intervencion.aspx
Weigl, I. (2005). Terapia orientada a la accin para nios con trastornos en el
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Tema 4. Dificultades en el aprendizaje de la lectura
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comprensin lectora en alumnos con trastornos de aprendizaje y sin ellos:
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Alonso, J. (2002). Comunicacin escrita. En J. Alonso, Motivacin y aprendizaje en el
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Cuetos, F. (2002). Psicologa de la lectura. Diagnstico y tratamiento de los trastornos

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Maldonado, A.; Sebastin, E. y Soto, P. (1992): Retraso en lectura: evaluacin y
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Vidal-Abarca Gmez, Eduardo (2000): Las dificultades de comprensin I: Diferencias
en procesos de comprensin entre lectores normales y con dificultades de
comprensin. En Miranda, Vidal-Abarca y Soriano, Evaluacin e intervencin
psicoeducativa en dificultades de Aprendizaje. Madrid: Pirmide. (Captulo 5, pp., 129156).
Vidal-Abarca, E. (2000): Las dificultades de comprensin II: Diagnstico y tratamiento.
En M. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano, Evaluacin e intervencin
psicoeducativa en dificultades de Aprendizaje (Captulo 6, pp., 157-194). Madrid:
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Tema 5. Dificultades en el aprendizaje de la aritmtica
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Lecturas bsicas
Miranda, A y Gil, D. (2001). Las dificultades de aprendizaje de las matemticas:
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Gonzlez Pienda, J. (2000). Matemticas. En V. Santiuste, y J. Beltrn,
Dificultades de aprendizaje (163-199). Madrid: Sntesis.
Alonso Tapia, J. (2002). Solucin de problemas. En J. Alonso Tapia, Motivacin
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Defior, S. (1996). Dificultades en el aprendizaje de las matemticas. Discalculia
(Cp.6). En S. Defior, Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo, lectura,
escritura, matemticas. Mlaga: Aljibe.
Lacasa, P., Alburquerque, M. y Sola, I. (1999). Se aprenden matemticas
haciendo
los
deberes?
Cultura
y
educacin,
13,
89-100
http://www.uco.es/~ed1ladip/investiga/debmat.htm
Juidas, J. y Rodrguez, I. (2007). Dificultades de aprendizaje e intervencin
psicopedaggica en la resolucin de problemas matemticos. Revista de
educacin 342, 257-286.
Miranda, A., Fortes, C. y Gil, D. (2000). Dificultades en el aprendizaje de las
matemticas. Un enfoque evolutivo. Mlaga: Aljibe.
Puerto. S., Minaard, C., Sminara, S. (2004). Anlisis de los errores. Una valiosa fuente
de informacin acerca del aprendizaje de las matemticas. Trabajo presentado en la
IV CAREM (IV Conferencia Argentina de Educacin Matemtica), Buenos Aires,
Argentina.
Rivire, A. (1990). Problemas y dificultades en el aprendizaje de las matemticas: una
perspectiva cognitiva". En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comp.), Desarrollo
psicolgico y educacin (Cp.9, pp.155-182). Madrid: Alianza.
Siegler, R. S. (2003). Implications of cognitive science research for mathematics
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to principles and standards for school mathematics (pp. 219-233). Reston, VA: National
Council of Teachers of Mathematics. Copyright 2003 by the National Council of
Teachers of Mathematics, Inc. www.nctm.org.
Socas, M. (2004): Dificultades, obstculos y errores en el aprendizaje de las
Matemticas en la Educacin Secundaria. Trabajo presentado en la IV CAREM (IV
Conferencia Argentina de Educacin Matemtica), Buenos Aires, Argentina.
Valls, A. (1998). Dificultades en el aprendizaje de las matemticas. Discalculia. En A.
Valls, Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica. Valencia:
Promolibro.
11 de 16
Gua Docente
Cdigos: 15450
Grupo: 41
1.4.1. Manuales bsicos

Alonso Tapia, J. (2002). Motivacin y aprendizaje en el aula. Madrid: Aula XXI.
Bautista, R. (1993). Necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe.
Brueckner, L. J. y Bond, G. L. (1992). Diagnstico y tratamiento de las dificultades en
el aprendizaje. Madrid: RIALP.
Chyat, S. (2003). Los problemas de lenguaje en los nios. Madrid: Akal.
Clemente, R. (1997). Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la
intervencin en ambientes educativos. Barcelona, Octaedro.
Crystal, D., Fletcher, P. y Garman, M. (1984). Anlisis gramatical de los trastornos del
lenguaje. Barcelona: Editorial Mdica y Tcnica.
Cuetos, F. (2002). Psicologa de la lectura. Diagnstico y tratamiento de los trastornos
de la lectura. Madrid: Editorial Escuela Espaola.
Defior, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo, lectura,
escritura, matemticas. Mlaga: Aljibe
Jurez, A. y Monfort, M. (1998). Estimulacin del Lenguaje Oral. Madrid: Santillana.
Maldonado, A.; Sebastin, E. y Soto, P. (1992): Retraso en lectura: evaluacin y
tratamiento educativo. Madrid: Ediciones de la Universidad Autnoma de Madrid.
Miranda, A., Fortes, C. y Gil, D. 2000). Dificultades en el aprendizaje de las
matemticas. Un enfoque evolutivo. Mlaga: Aljibe.
Manolson, A. (1992). Hablando nos entendemos mejor. The Hannen Centre.
Gallardo, J. R. y J. L. Gallego, J. L. (2000). Manual de logopedia escolar. Un
enfoque prctico. Mlaga: Aljibe.
Gonzlez Manjn, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula.
Barcelona: EDEBE.
Gonzlez Pienda, J. A. y J. C. Nez Prez, J. C. (1998). Dificultades del aprendizaje
escolar. Madrid: Pirmide.
Ingram, D. (1983). Trastornos fonolgicos en el nio. Barcelona: Editorial Mdica y
Tcnica.
Jimnez, J.E. (1999). Psicologa de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Sntesis.
Mercer, C.D. (2000). Dificultades de aprendizaje. Barcelona: CEAC.
Miranda, A. (2000). Introduccin a las dificultades en el aprendizaje. Valencia:
Promolibro.
Miranda, M., Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2000). Evaluacin e intervencin
psicoeducativa en dificultades de Aprendizaje. Madrid: Pirmide.
Ortiz, R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirmide.
Pea Casanova, J. (1994). Manual de logopedia. Barcelona: Masson.
12 de 16
Gua Docente
Cdigos: 15450
Grupo: 41
Prez Montero, C. (1995). Evaluacin del lenguaje oral en la etapa 0-6 aos. Madrid:
Siglo XXI.
Rueda, M. (1995). La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin. Salamanca:
Amaru.
Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad (2004). Gua para la
atencin educativa del alumnado con trastornos del lenguaje oral y escrito. Consejera
de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
http://www.edu.juntaex.es/dgcyee/pdf/guiadefleng.pdf
Santiuste, V. y J. Beltrn, J. (2000). Dificultades de aprendizaje. Madrid:
Sntesis.
Triad, C. y Foros, M. (1992). La evaluacin del lenguaje. Una aproximacin
evolutiva. Barcelona: Antropos.
Valls, A. (1998). Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica.
Valencia: Promolibro.
Verdugo, M.A. (1994). Evaluacin curricular: Una gua para la intervencin
psicopedaggica. Madrid: Siglo XXI.
2. Mtodos Docentes
A lo largo del curso, se utilizarn los siguientes mtodos:
Exposiciones para introducir los temas.

Anlisis de casos en equipos de cuatro a seis estudiantes.
Sociodrama.
Resolucin de ejercicios y problemas.
Tutoras.
Trabajo en equipos o en equipos cooperativos. Los estudiantes
elegirn si quieren pertenecer o no a un equipo cooperativo. Un
equipo cooperativo es un equipo formado por miembros que tengan
una formacin inicial heterognea (al menos el 25% del equipo tendr
una titulacin de Maestro con Especialidad en Audicin y Lenguaje o
Educacin Especial y, al menos, el 25% una titulacin que no
contemple estas especialidades). Los grupos cooperativos debern
constituirse y entregar un documento con sus nombres y formacin
inicial a la profesora en las dos primeras semanas de clase.
Los trabajos que los estudiantes deban realizar se publicarn en la pgina

WEB.
3. Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante

Tipo de trabajo
Presencial
Actividades
Exposiciones
Horas (%)
Total horas
17 (14.16%)
42 (35%)
13 de 16
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Grupo: 41
No presencial
Anlisis de casos, ejercicios,

problemas, sociodramas
Lecturas
Preparacin
de
casos,
ejercicios,
problemas,
sociodramas
Trabajo de reflexin y estudio
personal
13 (10.83%)
30 (25%)
30 (25%)
78 (65%)
18 (15%)
TOTAL
120
4. Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la Calificacin Final

Se ofrecen las alternativas de evaluacin que se exponen posteriormente.
En todas ellas, los miembros de los equipos cooperativos obtendrn 0.5
dcimas de puntuacin adicional en cada examen cuando todos sus miembros
obtengan, al menos, una puntuacin igual a 7.
Los estudiantes podrn llevar a los exmenes de casos toda la documentacin
que consideren pertinente, siempre y cuando hayan llevado al aula la
documentacin y el trabajo previo necesario para realizar los distintos casos.
Las alternativas de evaluacin son las siguientes:
a) Exmenes de casos realizados a lo largo del curso
Procedimiento de evaluacin
Estudio de casos (temas 1, 2 y 3)
Porcentaje
50%
40%
10%
b) Exmenes de casos realizados a lo largo del curso y entrega de trabajos

(casos)
Entrega de trabajos (ver desglose)
Porcentaje Requisitos
35%
Para que haga media,
la media de las notas
15%
10% de exmenes debe ser
igual o mayor que 4.
40%
Evaluacin de los casos

entregados
Casos
%Sobre
% Sobre
14 de 16
Gua Docente
Cdigos: 15450
Grupo: 41
100
Caso
Caso
Caso
Caso
Caso
1
2
3
4
5
40
5
5
50
25
15
100
2
2
20
10
6
40
Total
c) Examen de casos a realizar en la fecha oficial de examen y entrega de

trabajos
Examen de casos
Entrega de trabajos (ver desglose)
Porcentaje Requisitos
65%
La nota del examen
debe ser igual o mayor
que 4.
40%
d) Examen de casos a realizar en la fecha oficial de examen

Examen de casos
Porcentaje
100%
5. Cronograma de Actividades*
FECHA
31/01
4/02. Tema 1
7/02. Tema 1
11/02
14/02
18/02. Tema 2
TEMA
LECTURA/material
Acuerdos programa
Presentacin.- Dificultades de aprendizaje en sentido
amplio y en sentido estricto
- Perspectiva histrica del estudio de las DF
Estudio de casos. La historia de Pedro (1 serie)
Tema 1. Caso 1.
Miranda y otros (2002)
Estudio de casos. La historia de Pedro (2 serie)
Tema 1. Caso 1.
Miranda y otros (2002)
Estudio de casos. La historia de Pedro
Presentacin. Respuesta a la diversidad
Arniz (2000)
Caso Tema 2
Tema 2. Caso 1
Caso Tema 2
Presentacin (evaluacin psicopedaggica)
Gin (1996)
15 de 16
Gua Docente
Cdigos: 15450
Grupo: 41
21/2. Tema 2
25/02.Tema 3
Presentacin. Introduccin al lenguaje
14/03. Tema 3
18/03. Tema 4
Presentacin. Dificultades en la adquisicin del lenguaje.

Caso. Ejercicio. Primera parte
Ejercicio. Evaluacin de la dimensin fonolgica
Ejercicio Evaluacin de la dimensin semntica,
morfsintctica y pragmtica
Puesta en comn objetivos de intervencin para facilitar
la adquisicin del lenguaje
Ejercicio. Completar evaluacin otras dimensiones
Puesta en comn necesidades educativas
Ejercicio. Intervencin.
Socio-Drama
Examen casos realizados hasta la fecha
Presentacin lectura
21/03. Tema
25/03.Tema 4
Presentacin lectura. Ejercicio.

Presentacin comprensin de textos
28/03.Tema 4
1/04.Tema 4
Presentacin comprensin de textos

Caso. Dificultades en el lenguaje escrito.
4/04.Tema 4
8/04.Tema 4
Caso. Dificultades en el lenguaje escrito.

Examen casos dificultades lectoescritura
11/04. Tema 5
15/04. Tema 5
Presentacin. Aritmtica
28/2.Tema 3
4/03.Tema 3
7/03.Tema 3
11/03.Tema 3
Gua de Extremadura
Gortzar (2004)
Gortzar (2006)
Gortzar, M. (2006)
Gortzar (2006b)
Defior y Ortzar (2000)
Alonso, J. (2005)
Gonzlez Pienda (2000)

Miranda y Gil (2001).
(Vacaciones de SS, 16 - 25 de abril)
ABRIL MAYO
FECHA
29/04
Tema 5
6/5
Tema 5
9/5
Tema 5
13/5
Tema 5
TEMA
LECTURA
Miranda, A y Gil, D.
(2001).
Ejercicio. Aritmtica
Ejercicio. Arimtica
Examen caso
*Este cronograma tiene un carcter orientativo
16 de 16

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Gua Docente

Asignatura: Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica

Nombre: Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica.

Objetivos del curso

Reconocer las perspectivas tericas que subyacen a los distintos modelos

Disear y aplicar un plan de evaluacin para detectar alumnos con

Conocer, comprender y aplicar mtodos, tcnicas, actividades y estrategias

Disear y evaluar intervenciones psicopedaggicas que respondan a las

Orientar a los centros educativos sobre actuaciones dirigidas a prevenir la

Orientar a los profesores para que modifiquen sus programaciones de aula

Orientar a las familias para prevenir y/o optimizar el aprendizaje de los

Realizar informes psicopedaggicos para presentar los resultados de la

Desarrollar la capacidad para liderar, coordinar y participar en un equipo de

Contenidos del Programa

Tema 1. Dificultades de aprendizaje: generalidades

Tema 4. Dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito

Referencias de Consulta Bsicas

1.4.1. Referencias de consulta por temas

Evaluacin e intervencin Psicoeducativa en las dificultades de Aprendizaje, pp.41-50.

Calvo lvarez, I. y Gonzlez Gil, F. (2001). Medidas de atencin a la diversidad en

criterios de escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas

Andreu, ll., Sanz, M. y Serra, M. (2007). Dificultades y trastornos del lenguaje en la

Fernndez Ziga, A. (2004). Descripcin y tratamiento de los trastornos de la

Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad (2006). Gua para la

Cuetos, F. (2002). Psicologa de la lectura. Diagnstico y tratamiento de los trastornos

Palincsar, A. S. y Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprenhension

1.4.1. Manuales bsicos

Exposiciones para introducir los temas.

Los trabajos que los estudiantes deban realizar se publicarn en la pgina

3. Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante

Anlisis de casos, ejercicios,

4. Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la Calificacin Final

b) Exmenes de casos realizados a lo largo del curso y entrega de trabajos

Evaluacin de los casos

c) Examen de casos a realizar en la fecha oficial de examen y entrega de

d) Examen de casos a realizar en la fecha oficial de examen

Presentacin. Introduccin al lenguaje

Presentacin. Dificultades en la adquisicin del lenguaje.

Presentacin lectura. Ejercicio.

Presentacin comprensin de textos

Caso. Dificultades en el lenguaje escrito.

Defior y Ortzar (2000)

Gonzlez Pienda (2000)

(Vacaciones de SS, 16 - 25 de abril)

*Este cronograma tiene un carcter orientativo

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