Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
A
A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Index Card Match
A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Card Sort
A.3 Silabus
Lampiran A.1
: SMA N 5 GARUT
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/ Semester
: X.7 / 2 (Genap)
Pertemuan ke-
: 1 dan 2
C. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
2. Menjelaskan macam-macam sumber polusi air.
3. Mendeskripsikan bahaya dari polusi air.
4. Menjelaskan usaha-usaha untuk mencegah dan mengatasi polusi air.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
2. Menjelaskan macam-macam sumber polusi air.
3. Mendeskripsikan bahaya dari polusi air.
1. Menjelaskan usaha-usaha untuk mencegah dan mengatasi polusi air.
E. Materi Pembelajaran
Pencemaran Lingkungan
1. Pengertian Pencemaran Air
radioaktif
dan
panas.
Pembuangan
sampah
dapat
F. Strategi Pembelajaran
Stategi pembelajaran Index Card Match (Mencocokan Kartu Indeks)
G. Media Pembelajaran
1. Laptop
: Gambar-gambar tentang pencemaran air
2. Papan tulis
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Tahap
Pembelajaran
Tatap Muka
Alokasi
Waktu
(Menit)
Kegiatan
1. Pendahuluan
Guru mengucap
salam
dan
mengabsen
kehadiran siswa.
Guru memberikan soal pre-test sebelum
Kegiatan Awal
memulai pembelajaran.
2.Apersepsi
Guru memberi motivasi kepada peserta didik
dengan menjelaskan sekilas tentang materi
pencemaran air.
Apa yang
20 menit
kalian
ketahui
tentang
pencemaran air?
Sebutkan dan jelaskan macam-macam
pencemaran air?
3. Prasyarat
Peserta
didik
diharapkan
sudah
55 menit
ulasan
membuat klarifikasi.
Guru bersama peserta
Kegiatan Akhir
kembali
didik
dan
membuat
dan
membacanya
15 menit
kembali
Pertemuan ke-2
Tahap
Pembelajaran
Tatap Muka
Kegiatan
1. Pendahuluan
Guru mengucap salam dan mengabsen
Kegiatan Awal
kehadiran siswa.
2. Apersepsi
Guru memberi motivasi kepada peserta
didik dengan menjelaskan sekilas tentang
materi pencemaran air.
Bahaya apa saja yang ada didalam
Alokasi
Waktu
(Menit)
15 menit
pencemaran air?
Usaha apa saja supaya tidak terjadi
pencemaran
lingkungan,
khususnya
pencemaran air ?
3. Prasyarat
Peserta
didik
diharapkan
sudah
diperolehnya,
demikian
pula
sebaliknya.
Peserta didik diharapkan memperhatikan
dan
memahaminya
disampaikan
guru
tentang
dan
apa
yang
mampu
55 menit
membuat klarifikasi.
Guru bersama peserta
didik
membuat
20 menit
memperdalam
dan
membacanya
kembali
B. Penilaian
1. Jenis test
2. Teknik penilaian
3. Bentuk instrumen
: Tes tertulis
: Individu
: Pilihan ganda (Multiple Choise)
Garut,
Mei 2012
Mengetahui,
Guru Biologi
Abdul Hafid, S. Pd
1339759661200043
Peneliti
Lampiran A.2
Sekolah
: SMA N 5 GARUT
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/ Semester
: X.5 / 2 (Genap)
Pertemuan ke-
: 1 dan 2
Standar Kompetensi
2. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi
dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
perusakan atau pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan.
C. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
2. Menjelaskan macam-macam sumber polusi air.
3. Mendeskripsikan bahaya dari polusi air.
4. Menjelaskan usaha-usaha untuk mencegah dan mengatasi polusi air.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
2. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
radioaktif
dan
panas.
Pembuangan
sampah
dapat
kehidupan
organisme
air
karena
berkurangnya
kandungan oksigen.
5. Dalam jangka panjang mengakibatkan kanker dan kelahiran cacat.
6. Akibat penggunaan pestisida yang berlebihan selain membunuh hama
dan penyakit, juga membunuh serangga dan makhluk yang berguna
terutama predator.
7. Dapat mengakibatkan mutasi sel kanker dan leukemia.
4. Usaha- Usaha untuk Mencegah dan Mengatasi Polusi Air
Banyak usaha untuk menjaga agar air tetap bersih, misalnya:
a. Menempatkan daerah industri atau pabrik jauh dari daerah pemukiman.
b. Pembuangan limbah industri diatur sehingga tidak mencemari
lingkungan atau ekosistem.
c. Memperluas gerakan penghijauan.
d. Tindakan tegas terhadap perilaku pencemaran lingkungan.
e. Memberikan kesadaran terhadap masyarakat tentang arti lingkungan
hidup sehingga manusia lebih mencintai lingkungannya.
Adapun cara lain untuk mengatasi polusi air atau yang dikenal
dengan sebutan banjir. Banjir ada dua macam yaitu banjir bandang dan
banjir genangan.
1) Banjir bandang dapat diatasi secar meluas dengan didukung berbagai
disiplin ilmu.
2) Banjir genangan dapat diatasi dengan membersihakan air dari
penyumbatan yang mengakibatkan air meluap (Salman, 1993:277).
F. Strategi Pembelajaran
Stategi pembelajaran Card Sort (Mensortir Kartu)
G. Media Pembelajaran
8. Laptop
: Gambar-gambar tentang pencemaran air
9. Papan tulis
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemua ke-1
Tahap
Pembelajaran
Tatap Muka
Kegiatan
1. Pendahuluan
Guru mengucap salam dan mengabsen
kehadiran siswa.
Guru memberikan soal pre-test sebelum
Kegiatan Awal
memulai pembelajaran.
2. Apersepsi
Guru memberi motivasi kepada peserta
didik dengan menjelaskan sekilas tentang
materi pencemaran air.
Apa yang kalian
ketahui
tentang
pencemaran air?
Sebutkan dan jelaskan macam-macam
pencemaran air?
3. Prasyarat
Alokasi
Waktu
(Menit)
20 menit
Peserta
didik
diharapkan
sudah
kartu yang
berisi
diperolehnya,
demikian
55 menit
pula
sebaliknya.
Peserta didik diharapkan memperhatikan
dan
memahaminya
disampaikan
guru
tentang
dan
apa
yang
mampu
membuat klarifikasi.
Guru bersama peserta didik membuat
kesimpulan tentang materi pembelajaran.
Guru mengingatkan kepada siswa untuk
memperdalam dan membacanya kembali
tentang materi yang sudah disampaikannya.
15 menit
Pertemuan ke-2
Tahap
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
(Menit)
Kegiatan
Tatap Muka
1. Pendahuluan
Guru mengucap salam dan mengabsen
Kegiatan Awal
kehadiran siswa.
2 Apersepsi
Guru memberi ulasan kembali dan motivasi
kepada peserta didik dengan menjelaskan
sekilas tentang materi pencemaran air yang
telah diberikan sebelumnya.
Bahaya apa saja yang ada didalam
15 menit
pencemaran air?
Usaha apa saja supaya tidak terjadi
pencemaran
10.
lingkungan,
pencemaran air ?
Prasyarat
Peserta
didik
diharapkan
khususnya
sudah
55 menit
diperolehnya,
demikian
pula
sebaliknya.
Peserta didik diharapkan memperhatikan
dan
memahaminya
disampaikan
guru
tentang
apa
dan
yang
mampu
20 menit
memperdalam dan membacanya kembali
tentang materi yang sudah disampaikannya.
Guru memberikan soal post-test.
I.
J.
Penilaian
1. Jenis test
2. Teknik penilaian
3. Bentuk instrumen
: Tes tertulis
: Individu
: Pilihan ganda (Multiple Choise)
Garut,
Mei 2012
Mengetahui,
Guru Biologi
Peneliti
Abdul Hafid, S. Pd
1339759661200043
1.
manusia ke perairan.
Masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari industri
c.
d.
e.
2.
4). Nitrogen
5). Limbah
4.
5.
6.
7.
genangan
Banjir bandang
8.
Jika suatu ekosistem air tawar tercemar oleh insektisida, kadar bahan pencemar yang paling
banyak akan ditemukan pada.....
a. Fitoplankton
b. Ikan kecil
c. Zooplankton
d. Tumbuhan air
e. Ikan besar
9.
10.
11.
12.
13.
14.
d. Banjir
e. Longsor
No
1
2
3
4
5
Air tercemar
Berwarna, tidak berbau
Tidak berwarna, berbau
Berwarna, tidak berbau
Berwarna, berbau
Tidak berwarna. Tidak berbau
Perbedaan air sungai yang tercemar dan yang tidak tercemar dibawah ini
adalah.....
a.
b.
c.
15.
16.
1
2
3
d. 4
e. 5
a.
Timah
b.
c.
Arsenat
Uradium
Krom
d.
e. Karbon
17.
18.
e.
19.
20.
atau perumahan.
Mempersempit gerakan penghijauan.
Pemerintah setempat tidak memberikan kesadaran terhadap masyarakat
tentang arti lingkungan hidup sehingga manusia lebih mencintai
e.
lingkungannya.
Tidak ada pengawasan terhadap penggunaan jenis-jenis pestisida dan
zatzat kimia lain yang dapat menimbulkan.
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
C
D
C
C
D
C
E
B
A
E
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
A
C
D
D
D
A
C
D
B
B
Cara penilaian
Jumlah skor benar
Nilai =
x 100%
Lampiran
b
Lampiran B.1
KISI-KISI SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
No
Soal / Pertanyaan
Jenjang
Kunci
Jawaban
C1
C2
C2
zat
dan
komponen
lain,
sehingga
a. Fosfat
b. Poliklorin Bifenil (PCB)
c. Minyak dan Hidrokarbon
Contoh polutan air :
1) Fosfat
2) Poliklorin Bifenil (PCB)
3) Minyak dan Hidrokarbon
d. Logam
e. Limbah
4) Nitrogen
5) Limbah
1) Plastik
4) Kertas
2) Sabun
5) Botol
3) Shampo
6) Pemutih
Dari data di atas yang dapat mencemari air secara
langsung adalah..........
a. 1, 2, dan 3
d. 4, 5, dan 6
b. 2, 3, dan 4
e. 1, 2, dan 5
c. 2, 3, dan 6
Berikut ini yang dimaksud dengan regenerasi didalam
C2
C1
C1
C1
C3
a.
b.
c.
industri
Komponen-komponen yang masuk kedalam air
d.
e.
menyebabkan
lingkungan
tidak
dapat
d. Limbah peternakan
e. Sampah masyarakat
Perhatikan
samping,
gambar
tergenangnya
di
air
d.
Banjir banding
b. Longsor
e. Banjir genangan
c. Banjir bandang
Dampak pencemaran oleh minyak pada badan air
menyebabkan.......
9
C2
C2
C1
C2
11
a. Fitoplankton
b. Ikan kecil
c. Zooplankton
Polusi air terjadi karena........
d. Tumbuhan air
e. Ikan besar
12
13
C1
14
a. Limbah industri
d. Bahan pengurai
b. Pembuangan sampah
e. Bahan kimia
c. Penggunaan pupuk
Beberapa fenomena alam yang dapat mengakibatkan
C1
C2
15
C2
C2
C2
C1
C1
dapat mengakibatkan..........
17
a. Diabetes
d. Sel kanker
b. Mutasi
e. Tumor
c. Mutasi sel kanker
Di bawah ini yang bukan merupakan sumber pencemaran air
adalah...........
18
a. Zooplanton
d. Pestisida
b. Zat radioaktif
e. Zat anorganik
c. Infectiont agent
Pengenceran dan penguraian polutan air tanah sulit sekali
karena..........
19
20
a.
b.
c.
d.
pengurai
e. Resapan air hujan yang banyak
Perhatikan gambar di bawah, salah satu bahan atau logam
yang berbahaya. Bahan atau logam tersebut adalah logam
jenis...
a. Timah
d. Arsenat
b. Uradium
e. Karbon
c. Krom
Berikut ini adalah yang tidak termasuk jenis penanganan
pada air adalah...
21
a. Penyaringan
d. Konsentrasi
b. Pemindahan
e. Pengendapan
c. Primer
Jika pencemaran bahan organik meningkat akibat limbah
C1
C1
23
a. Lahar dingin
d. Sampah
b. Longsor
e. Limbah
c. Banjir
Efek negatif dari limbah detergen diperairan adalah.....
C1
C1
C3
C3
24
a.
b.
c.
d.
e.
dari
aliran.Maksud
25
26
dari
jalur-jalur
jalur-jalur
Air tercemar
Berwarna,
tidak
berbau
Tidak
berwarna,
berbau
Berwarna,
tidak
berbau
Berwarna, berbau
d. Rawa
e. Air
tidak
tidak
a. 1
b. 2
c. 3
Salah satu
27
28
d. 4
e. 5
cara
menanggulangi
pencemaran
yang
C2
C2
C2
C1
29
30
Lampiran
C
Lampiran C1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Angka
rxy
0, 2
0, 17
0, 47
0, 69
0, 06
0, 42
0, 73
0, 37
0, 53
0, 89
0, 57
0, 34
0, 60
0, 45
0, 13
0, 76
0, 80
0, 63
0, 10
0, 91
0, 58
0, 26
0, 43
0, 53
0, 80
0, 17
0, 63
0, 46
0, 19
0, 46
ST
Validitas
Kualifikasi
T
C
R
Ket
SR
Lampiran C2
RELIABILITAS
No
Angka r
Reliabilitas
Kualifikasi
Di buang
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
Di gunakan
Di buang
Di gunakan
SR
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
0, 24
0, 50
0, 13
0, 71
0, 45
0, 40
0, 65
0, 21
0, 57
0, 19
0, 69
0, 20
0, 60
0, 45
0, 81
0, 30
0, 97
0, 70
0, 10
0, 06
0, 26
0, 47
0, 26
0, 69
0, 13
0, 53
0, 32
0, 46
0, 19
0, 46
Lampiran C3
INDEKS KESUKARAN
No
Soal
Angka
TK
1
2
3
4
30
30
30
30
0, 26
0, 10
0, 76
0, 47
ST
Tingkat Kesukaran
Kualifikasi
Sukar
Sedang Mudah
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
0, 06
0, 32
0, 71
0, 09
0, 79
0, 80
0, 36
0, 26
0, 70
0, 71
0, 30
0, 46
0, 83
0, 53
0, 19
0, 53
0, 71
0, 06
0, 67
0, 70
0, 71
0, 26
0, 83
0, 90
0, 23
0, 46
Lampiran C4
DAYA PEMBEDA
No
Soal
Angka DP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
30
30
30
30
30
30
30
30
30
0, 46
0, 26
0, 06
0, 39
0, 47
0, 71
0, 13
0, 30
0, 29
Jelek
Tingkat Kesukaran
Kualifikasi
Cukup
Baik
Baik Sekali
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
0, 36
0, 02
0, 19
0, 40
0, 2
0, 53
0, 69
0, 17
0, 83
0, 26
0, 67
0, 02
0, 40
0, 91
0, 36
0, 29
0, 06
0, 53
0, 87
0, 40
0, 45
Lampiran
d
Lampiran D.1
PENGOLAHAN DATA PRE-TEST
UJI PRASYARAT
1.
Uji Normalitas
a. Uji Normalitas Data Pre-Test Kelas Index Card Match (E1)
1) Menentukan rentang
R = Data terbesar Data terkecil
= 47 36
= 11
2) Menentukan banyak kelas
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 33
= 6,01
6
3) Menentukan panjang kelas
r
P=
k
11
=
6
= 1,83
4) Menentukan
= 39,18
SD = 3,13
5) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi dengan rumus :
(Oi Ei)2
X2 =
Ei
Tabel D.1.1
Frekuensi Observasi dan Ekspektasi
Nilai
Oi
Bk
Z
-1,15
Ei
x2
36 37
38 39
40 41
42 43
44 45
46 47
7
8
7
6
3
2
35,5
37,5
39,5
41,5
43,5
45,5
-0,86
0,1294
0,2103
0,2282
0,2174
0,1027
0,0363
4,27
6,94
7,53
7,17
3,38
1,19
2,73
1,06
0,53
1,17
0,38
0,81
-0,24
0,40
1,04
1,68
Jumlah
33
6,68
1) Menentukan rentang
R = Data terbesar Data terkecil
= 46 35
= 11
2) Menentukan banyak kelas
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 32
= 5,96
= 38,03
SD = 2,79
5) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi dengan rumus :
(Oi Ei)2
2
X =
Ei
Tabel D.1.2
Frekuensi Observasi dan Ekspektasi
Nilai
35 36
37 38
39 40
41 42
43 44
45 46
Oi
6
7
10
5
3
1
Bk
34,5
36,5
38,5
40,5
42,5
44,5
Z
-1,65
-0,93
-0,21
0,51
1,22
L
0,1276
0,2406
0,2782
0,1938
0,085
0,0223
Ei
4,05
7,69
8,90
6,20
2,72
0,71
x2
0,94
0,06
0,14
0,23
0,03
0,12
1,94
Jumlah
32
1,52
2.
Uji homogenitas
a. Menentukan Nilai fhitung
(Sb)2
fhitung =
(Sk)2
(3,13)2
=
(2,79)2
= 1,26
b. Menentukan Nilat ftabel
n1 - 1
ftabel =
n2 - 1
33 1
=
32 - 1
32
=
31
ftabel (0,05) (32/31)
Jadi, ftabel (0,05) (32/31) = 1,832
Karena fhitung 1,26 < ftabel 1,832, maka kedua data homogen.
dsg =
dsg = 2,94
b. Mencari nilai t
thitung =
thitung =
thitung =
thitung = 1,53
c. Menentukan derajat kebebasan
dk = n1 + n2 2
= 33 + 32 2
= 63
d. Menentukan nilai ttabel
Lampiran D.2
PENGOLAHAN DATA POST-TEST
UJI PRASYARAT
1.
Uji Normalitas
a. Uji Normalitas Data Post-Test Kelas Index Card Match (E1)
1) Menentukan rentang
R = Data terbesar Data terkecil
= 77 66
= 11
2) Menentukan banyak kelas
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 33
= 6,01
6
3) Menentukan panjang kelas
r
P=
k
11
=
6
= 1,83
4) Menentukan
= 71,18
SD = 9,48
5) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi dengan rumus :
(Oi Ei)2
2
X =
Ei
Tabel D.2.1
Frekuensi Observasi dan Ekspektasi
Nilai
Oi
Bk
Z
-1,64
Ei
x2
66 67
68 69
70 71
72 73
74 75
76 77
6
6
4
8
5
4
65,5
67,5
69,5
71,5
73,5
75,5
-1,05
0,0964
0,1759
0,2289
0,2125
0,1407
0,0657
3,06
5,63
7,32
6,80
4,50
2,10
2,76
0,02
1,51
0,21
0,06
1,72
Jumlah
33
-0,46
0,13
0,72
1,31
6,28
=63
=3
7) Menentukan xtabel
x2 (0,05) (3) = 7,81
Karena x2hitung 6,28 < x2tabel 7,81, maka data berdistribusi normal.
1) Menentukan rentang
R = Data terbesar Data terkecil
= 65 54
= 11
2) Menentukan banyak kelas
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 32
= 5,96
6
3) Menentukan panjang kelas
r
P=
k
11
=
6
= 1,83
4) Menentukan
= 69,99
SD = 7,86
5) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi dengan rumus :
(Oi Ei)2
2
X =
Ei
Tabel D.2.2
Frekuensi Observasi dan Ekspektasi
Nilai
Oi
Bk
Z
-2,03
Ei
x2
54 55
56 57
58 59
60 61
62 63
64 65
5
4
8
8
5
2
53,5
55,5
57,5
59,5
51,5
53,5
-1,31
0,0739
0,1825
0,2741
0,1779
0,141
0,0481
2,36
5,84
8,77
5,69
4,51
1,54
2,95
0,57
0,06
1,92
0,05
0,13
Jumlah
32
-0,59
0,13
0,84
1,56
5,68
2.
Uji homogenitas
a. Menentukan Nilai fhitung
(Sb)2
fhitung =
(Sk)2
(9,48)2
=
(7,86)2
= 1,45
b. Menentukan Nilat ftabel
n1 - 1
ftabel =
n2 - 1
32 1
=
33 - 1
31
=
32
Jadi, ftabel (0,05) (31/32) = 1,832
Karena fhitung 1,45 < ftabel 1,832, maka kedua data homogen.
dsg =
dsg = 8,7
b. Mencari nilai t
thitung =
thitung =
thitung =
thitung = 4,87
c. Menentukan derajat kebebasan
dk = n1 + n2 2
= 33 + 32 2
= 63
d. Menentukan nilai ttabel
Dengan menggunakan taraf 95% atau = 0,05 dengan rumus :
ttabel (0,05) (63) = 1,999
Karena thitung 4,87 > ttabel 1,999, maka Ha diterima dan dapat dikatakan
bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara strategi pembelajaran
Index Card Match (E1) dengan Card Sort (E2) pada konsep pencemaran
lingkungan.