Вы находитесь на странице: 1из 2

Formamos para el desarrollo humano

INSTITUCIN EDUCATIVA AMRICA


Puerto Berro, Antioquia
Resolucin departamental n 5986 del 24 de febrero de 2010
NIT: 811.017.958-7 // DANE: 105579000259
Cr 13 #48 - 49 // Tel.: 833 52 96
CASO:

REFERENCIA:
ID. SUJETO

AO

ID. GRUPO

CONS.

AO

MES

DA

HORA

De:
Para:

Carlos Augusto Arias Vidales, Docente Orientador

Asunto:
Fecha:

Informe evaluativo sobre la primera ronda de Conversatorios en aula


5 de julio de 2016

MINS.

CONS.

Rubn Daro Gmez Crdenas, Rector


Ever Argelles, Coordinador
Omar Mogolln, Coordinador

Respetuoso Saludo.
Me permito presentarles a continuacin un breve informe evaluativo acerca del microproyecto
Conversatorios en Aula, ejecutado entre el 4 de mayo y el 2 de junio del ao en curso.
Para empezar, cabe recordar que el microproyecto parti de la realizacin de una encuesta en la que
se le solicit a los Directores de grupo que indicaran una problemtica o temtica grupal de tipo
comportamental, afectiva,
emocional o relacional que consideraban conveniente trabajar con sus
respectivos grupos. De acuerdo con los resultados arrojados por dicha encuesta, las problemticas o
temticas presentadas por los Directores de grupo tenan que ver en su gran mayora con situaciones que
atentan contra la sana convivencia institucional.
En este microproyecto fueron involucrados 18 grupos del establecimiento: 6 de EBP (grados 3 - 5),
los 8 de la EBS (6 - 9) y los 4 de la EM (10-11). Su desarrollo transcurri sin mayores contratiempos.
De entre los anteriores, solo qued excluido de la programacin un grupo debido a que su Director(a)
de grupo nunca devolvi la encuesta diligenciada y, cuando se le solicitaba, siempre presentaba excusas por
no tenerla lista an. As mismo, la actividad con otro grupo fue programada tardamente debido a que su
Director(a) de grupo demor en entregar la encuesta diligenciada.
Adems, hubo tres grupos a los que fue preciso aplazarles la actividad con respecto a la fecha
programada inicialmente debido a causas ajenas a Orientacin Educativa, as:
Un grupo de primaria estaba desescolarizado el da que le corresponda debido a la ausencia
de un docente.
El (la) Director(a) de un grupo solicit aplazar el conversatorio porque tena planeada una
actividad con miras a la celebracin del da de las madres y quera aprovechar que el grupo
mostraba buena disposicin para ella.
En otro grupo solo se hallaban presentes la mitad de los integrantes a la hora del inicio de la
actividad.
Se reprogram y se pudo realizar el Conversatorio con uno de ellos. La actividad con otro grupo fue
reprogramada y nuevamente aplazada, esta vez por asuntos personales del Docente Orientador (tampoco
se pudo realizar el conversatorio con el grupo programado tardamente, dispuesta para la misma fecha).
Finalmente, el conversatorio con uno de los grupos no se reprogram porque, segn adujo la directora de
grupo, no haba tenido tiempo para revisar el cronograma de fechas y horarios disponibles que se le envi
va WhatsApp.
En trminos generales, el comportamiento de los estudiantes fue adecuado, y respetuoso hacia el
Docente Orientador. Solo en dos grupos no fue posible realizar de modo satisfactorio el conversatorio debido
al comportamiento disruptivo de algunos de sus integrantes; en el caso de uno de ellos, fue un nmero
reducido de estudiantes el que entorpeci el normal desarrollo de la actividad; en el caso del otro, fue un
nmero considerable de integrantes los que dificultaron su realizacin.
En cuanto a los estudiantes de la EBS y de la EM, la nota general fue la poca participacin. Con
respecto a las razones de este fenmeno, se plantean cuatro hiptesis:
Resistencia pasiva hacia una actividad no solicitada ni vista como necesaria por parte de los
estudiantes.
Resistencia pasiva hacia la problemtica expuesta por el (la) Direrector(a) de grupo, percibida
tal vez como un enjuiciamiento por parte de este(a) y del Docente Orientador.

ORIENTACIN EDUCATIVA
Carlos Augusto Arias Vidales, Licenciado en Pedagoga Reeducativa (FUNLAM)

e-mail: carlosariasorientador@gmail.com // Blog: carlosariasorientador.blogspot.com // Cel.: 313 738 01 77

Pgina 1 de 2

Formamos para el desarrollo humano


INSTITUCIN EDUCATIVA AMRICA
Puerto Berro, Antioquia
Resolucin departamental n 5986 del 24 de febrero de 2010
NIT: 811.017.958-7 // DANE: 105579000259
Cr 13 #48 - 49 // Tel.: 833 52 96

Falta de confianza hacia el Docente Orientador, el cual haca presencia con una actividad por
primera vez en la mayora de los grupos.
Esta actitud poco participativa es la nota comn en los grupos cuando se realizan actividades
de tipo foro abierto o mesa redonda.
Se excluye de lo anterior un grupo que se involucr activamente en la actividad, tal vez porque fue
el nico grupo en el que el (la) Director(a) de grupo seleccion una problemtica realmente grupal, es decir,
que el grupo senta como una problemtica que los afectaba en sus relaciones y en su convivencia cotidiana.
Con respecto a las quejas que manifiestan los Directores de grupo (algunos ms que otros) sobre la
indisciplina y la conflictividad de los grupos, se puede afirmar que, al menos en esta primera ronda de
conversatorios, no fue percibida del mismo modo por el Docente Orientador. La impresin que este se form
es que la gran mayora de los estudiantes tienen un buen comportamiento y que, algunos de los que se
comportan mal, si se les llama la atencin en momento oportuno y de modo adecuado, se comportan bien.
Al reflexionar sobre las razones de la discrepancia en las percepciones del Docente Orientador y las
de los Directores de Grupo, se plantean las siguientes hiptesis:
Modos inadecuados de relacin y de interaccin de algunos docentes hacia los estudiantes en
general o hacia algunos de ellos.
Manejo inadecuado del estrs y de los estados emocionales por parte de algunos docentes.
Establecimiento, a lo largo de los aos, de pautas interrelacionales inadecuadas entre
docentes y estudiantes.
Falta de capacitacin de los docentes para el manejo de conflictos en el aula, as como para
el manejo de comportamientos inadecuados y/o disruptivos de los estudiantes.
Con lo afirmado anteriormente no se pretende negar la existencia de una problemtica convivencial,
la cual, de todos modos, el mismo Docente Orientador ha podido captar en otros momentos y en diversas
circunstancias; tampoco se pretende, como podra deducirse de algunas de las hiptesis planteadas,
asignarle toda la responsabilidad de esa problemtica a los docentes de aula, pues el Docente Orientador
comprende que es una problemtica compleja, en la que inciden mltiples factores; del mismo modo, el
Docente Orientador comprende y reconoce que a partir de una sola hora de trabajo con cada grupo no se
pueden deducir conclusiones determinantes. Por todo ello, es importante darle continuidad al microproyecto
de forma que, por una parte, se logre una comprensin lo ms profunda e integral posible del fenmeno en
cuestin y, por otra, se pueda realizar un trabajo lo suficientemente slido y exhaustivo como para que
garantice unas condiciones de impacto mnimas en orden a una mejora en el ambiente de convivencia
institucional.

Recibido Rector

Recibido Coordinador

Recibido Coordinador

Docente Orientador
D

FECHA:
H

HORA:

A.M.

P.M.

ORIENTACIN EDUCATIVA
Carlos Augusto Arias Vidales, Licenciado en Pedagoga Reeducativa (FUNLAM)

e-mail: carlosariasorientador@gmail.com // Blog: carlosariasorientador.blogspot.com // Cel.: 313 738 01 77

Pgina 2 de 2

Похожие интересы