Conocimiento Riesgo Social PDF

Victoria Muoz Garrido
CONOCIMIENTO DE SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL Y/O MALTRATO EN

LA ESCUELA INFANTIL
Autora: Victoria Muoz Garrido
Licenciada en Filosofa y Ciencias de la Educacin
e-mail: vmunoz1@boj.pntic.mec.es
Publicado en Aula de Infantil. Nm 18. Marzo-Abril 2004. Disponible tambin en cataln.
Resumen
siendo satisfechas sus necesidades bsicas
Los centros educativos son los
de forma adecuada, a notificar estas
lugares propios de socializacin de los
situaciones, para poner en marcha las
nios, y es en ellos donde manifiestan con
actuaciones de proteccin oportunas. Su
ms claridad sus dificultades en las tareas
eficacia
y competencias de cada una de las etapas
actuacin en
evolutivas.
intervencin.
Los
profesionales
de
la
ser
complementada
con
la
los dems niveles de
educacin infantil, cumplen un papel
En
importante en la prevencin, deteccin e
trabajamos
intervencin, cuando alguno de nuestros
discapacidades que impiden o dificultan su
nios est sufriendo una situacin de
aprendizaje
riesgo o se estn vulnerando sus derechos
entendido ste ltimo, como el resultado
desde cualquiera de los contextos donde
de la interaccin entre el individuo y el
vive.
entorno. Estas discapacidades

profesionales
centros
educativos
con alumnos que presentan

y
su
desarrollo
ptimo,
pueden
tener su origen en problemas inherentes al
Introduccin
Los
los
tienen
un
propio
sujeto,
sensoriales,
motores,
compromiso con el bienestar infantil, que
psquicos, etc., sin embargo,
algunos
les obliga a tomar postura activa en
nios encuentran tambin dificultades
aquellos casos en los que los nios estn
severas que les impiden su desarrollo, y
siendo vctimas de maltrato, se encuentran
que tienen un origen social, debido a las
en situacin de desproteccin, o no estn
disfunciones
que se producen en los
distintos contextos en los que viven. Nos
social del problema con la denominacin
estamos refiriendo a los problemas que
de maltrato.
causa en el desarrollo/aprendizaje de un
determinado nio, la poca o mala atencin
Maltrato infantil
que se le presta desde la familia, la
El
maltrato
es
un
fenmeno
escuela, la sociedad o la cultura en la que
complejo que abarca un amplio abanico de
vive. Hablamos de las situaciones de
situaciones, en su tipologa, etiologa y
riesgo social y maltrato infantil.
consecuencias y de difcil definicin, ya
El desarrollo de cada nio, viene

determinado por sus propias caractersticas
que intervienen en l una multiplicidad de

factores de muy diferente naturaleza.
Es
y por las transacciones que se producen
complicado,
por
tanto,
entre los distintos sistemas en los que se
establecer una definicin de maltrato
encuentra. Los microsistemas, que son los
infantil que sea aceptada por todos los
entornos ms prximos al nio (familia,
profesionales relacionados con la infancia,
amigos), los mesosistemas, que hacen
aunque existen definiciones consensuadas,
referencia a las relaciones familia-escuela,
segn las diversas perspectivas desde las
los exosistemas, referidos a los entornos en
que
los que el nio no se encuentra, pero que le
sanitaria,
afectan a sus condiciones de vida y a la
psicolgica o desde el trabajo social.
forma en que cubren sus necesidades
Esta dificultad radica en
bsicas, y el macrosistema, que se refiere a
diversidad de mbitos profesionales desde
la cultura en la que vive y con la que se
los que se aborda este fenmeno, de la
relaciona a travs de su influencia en los
variedad de situaciones y comportamientos
dems contextos.
tan
Uno de los trabajos, considerado
se
entiende
el
maltrato:
educativa,
heterogneos
legal,
sociolgica,
la
que pueden ser
considerados como situaciones de riesgo
como el motor de la concienciacin de la
y/o
sociedad en relacin al maltrato infantil,
conceptualizaciones que recibe el maltrato
fue el realizado por Kempe (1962) fecha
infantil, en funcin de los criterios
en la que publica El sndrome del nio
utilizados
golpeado, cuya verdadera aportacin no es
investigaciones emprendidas, y en la
su descubrimiento, sino la presentacin
maltrato,
para
su
en
las
anlisis,
distintas
en
las
ambigedad de los trminos empleados en
autores establecen su clasificacin como
su descripcin.
activo-pasivo, fsico-emocional. Como ya
Una definicin que, aunque amplia,
hemos apuntado a pesar de los intentos de
permite superar el relativismo cultural,
clasificacin y delimitacin, estamos ante
social o histrico en la consideracin del
un fenmeno muy complejo en el que
maltrato infantil y tras la que subyace la
podemos encontrar mltiples matizaciones
teora de las necesidades infantiles, es la
que pueden llevarnos
que propone ADIMA (1993) Asociacin
inclusin o no de un tipo de maltrato
andaluza para la prevencin del maltrato
dentro de una determinada dimensin.
a discutir la
infantil que lo define como cualquier
Presentamos a continuacin la
accin u omisin, no accidental, por parte
definicin de diferentes formas de maltrato
de
y precisamos indicadores que pueden
los
padres
compromete
la
cuidadores
satisfaccin
de
que
las
necesidades del menor.

Tipologas
permitirnos su
deteccin en la etapa
infantil.
de
maltrato:
- Maltrato o abuso fsico:

Se
definicin e indicadores
considera
maltrato
fsico,
En la escuela infantil, es fcil
cualquier accin no accidental por parte de
reconocer situaciones de maltrato fsico, y
los padres o cuidadores que provoque dao
aquellas que presentan indicadores claros
fsico o enfermedad en el nio o le coloque
en el menor, sin embargo, existen otras
en grave riesgo de padecerlo. Se incluyen
formas de maltrato que pueden estar
aqu todos los daos resultantes de
pasando desapercibidas o en apariencia
castigos fsicos severos y agresiones
menos
deliberadas con instrumentos o sin ellos.
graves,
estar
produciendo
deficiencias en el desarrollo del nio.

Las dimensiones que sirven para
El maltrato fsico se puede producir a

travs de golpes aplicados a nios con
organizar las diferentes tipologas, utilizan
violencia,
en muchos casos, criterios similares. As,
disciplinarlos
por ejemplo, Barudy (2001) hace una
extremos
agresor
agrupacin a partir de las dimensiones
lesiones fsicas que causan la muerte.
activo- pasivo, visible invisible y otros
(Cuadro 1)
con
el
la
intencin
educarlos.
puede
En
de
casos
producir
Cuadro 1. Indicadores de maltrato fsico en el menor:

Lesiones fsicas
Recelo del contacto con sus padres y de otros adultos
Viste ropa inadecuada para el tiempo atmosfrico
Puede presentar conductas contradictorias y extremas como retraimiento o agresividad.
Se queja excesivamente o se mueve con incomodidad
Se siente rechazado y no apreciado.
Baja autoestima
Existen tambin una serie de
permanentemente por ningn miembro
indicadores que pueden aparecer en los
adulto del grupo en el que vive el nio.
padres o cuidadores
cuando se est
Estas necesidades bsicas hacen referencia
cometiendo este tipo de maltrato y que
a la alimentacin, higiene, proteccin y
pueden ser observables en los contactos
vigilancia, cuidados mdicos, condiciones
diarios con las familias.
higinicas y seguridad en el hogar y
- Negligencia o abandono fsico:
aspectos educativos no son atendidas por
Se considera toda situacin en la
los adultos responsables, disponiendo o
que las necesidades fsicas bsicas del
teniendo acceso a los medios necesarios.
menor no son atendidas
(Cuadro 2)
temporal o
Cuadro 2. Indicadores de abandono en el menor

Suciedad llamativa
Hambre habitual
Vitaminopatas
Apariencia fsica demacrada. Cansancio
Falta de supervisin, de proteccin contra el fro
Problemas fsicos desatendidos
Necesidades mdicas ignoradas
Accidentes domsticos repetidos debido a negligencias por parte del adulto
Abandono.
El nio ha perdido ritmo de sueo
Absentismo escolar
Faltas continuadas de puntualidad y/o asistencia
Permanencia prolongada en lugares pblicos o en la escuela.
Manifestaciones afectivas extremas, pesimismo, tristeza
Muestras de desconfianza
El abandono fsico y el maltrato

fsico
presentan
indicadores
externos
interaccin infantiles por parte de las

personas responsables de su cuidado o de
claros. Por eso, tal vez, son las formas ms
cualquier adulto de su grupo familiar.
detectadas y de las que se dispone de ms
Abandono emocional:
datos
Falta persistente de respuestas a las
en
cuanto
su
aparicin
consecuencias en el menor.
seales, expresiones emocionales y

conductas procuradoras de proximidad e
- Maltrato psicolgico:
Maltrato
emocional:
Hostilidad
interaccin iniciadas por el nio, y la falta
verbal crnica en forma de insulto, burla,
de iniciativa de interaccin y contacto por
desprecio, o amenaza de abandono, y
parte de una figura adulta. (Cuadro 3)
bloqueo constante de las iniciativas de

Cuadro 3. Indicadores de abandono maltrato psicolgico en el menor
Retraso en el crecimiento
Enfermedades psicosomticas
Accidentes frecuentes
Indicadores conductuales:
Dificultades en su desarrollo evolutivo: lenguaje, inteligencia, psicomotricidad,
socializacin...
Muestras de recelo, pesimismo, ansiedad, depresin, preocupacin...
Signos de desrdenes emocionales, como movimientos rtmicos repetitivos, ausencia de
comunicacin...
Desrdenes conductuales como retraimiento y conducta antisocial
Extremos conductuales: pasividad o agresividad extremas
Excesiva rigidez y conformismo.
Excesiva preocupacin por complacer a las figuras de autoridad
Conductas adultas inapropiadas o excesivamente infantiles.
Pobre autoestima.
Desrdenes del sueo.
Psicopatas
Se distingue habitualmente entre abusos
-Abuso sexual:
Contacto o interaccin entre un nio y un
sexuales con contacto fsico o sin l.
adulto en el que se utiliza al primero para
(Cuadro 4)
la obtencin de estimulacin y/o placer.

Cuadro 4. Indicadores de abuso sexual en el menor
Conductas que no se corresponden a su nivel de desarrollo, conductas sexualizadas.
Interaccin sexual con iguales (la precocidad puede ser el resultado de este tipo de maltrato).
Acciones o comportamientos sexualizados hacia las personas adultas (el menor puede
esperar de los adultos ciertas formas de interaccionar).
Conocimientos sexuales inadecuados a su edad.
Cambios repentinos de comportamiento.
Cambios bruscos en el rendimiento escolar. Dificultades en la atencin y concentracin.
Actitudes de desconfianza. Ansiedad. Depresin.
Conductas autodestructivas.
Conductas regresivas. Fobias.
Existen cada vez ms en nuestra
maltrato y que comprometen seriamente el
sociedad, diferentes situaciones que no se
desarrollo
encuentran descritas en las tipologas de
adolescentes,
de
nuestros
podemos
nios
citar:
nios
vctimas del terrorismo, de la guerra, nios
que resulte ms eficaz y menos traumatiza
de la calle y en la calle, pornografa
para el menor y en la mayora de los casos
infantil, explotacin sexual, explotacin
tambin a su familia que, por lo general,
comercial, sobreproteccin, etc.
presenta una dinmica interna en deterioro
Las consecuencias
y necesita intervencin para reconducir la
Las situaciones de desproteccin y
situacin problemtica en la lnea que
maltrato,
pueden
tener
consecuencias
negativas prcticamente en todos los
apunta
Belsky (1980) desde todos los
sistemas en los que el nio se encuentra.

Algunas de las consecuencias que
aspectos de la vida de aquel que las sufre,

de tipo orgnico, social, afectivo y
se
derivan
de
las
situaciones
de
cognitivo y varan en funcin de mltiples
desproteccin podemos observarlas en
factores que tienen que ver con el propio
nuestras aulas, porque el maltrato infantil
nio (tipo de situacin y maltrato, edad,..)
se encuentra estrechamente relacionado
y con los contextos en los que se ha dado
con problemas de aprendizaje. El mayor
la situacin (relacin vctima-agresor,
porcentaje de nios sometidos a estas
duracin y frecuencia, respuesta del
situaciones se encuentran en edad escolar,
entorno,..) Sin embargo, y pese a las
y porque en la escuela es el nico lugar
dificultades metodolgicas que presentan
donde profesionales cualificados pueden
las investigaciones, stas nos sirven para
observar a los nios durante periodos
conocer los factores de riesgo que pueden
largos de tiempo y comparar las conductas
dar lugar a situaciones
indeseables y
normales con las que no lo son. Sin
poder paliar estas situaciones haciendo
embargo, debemos sealar que no todos
hincapi en factores compensadores de la
los nios que han sufrido situaciones de
situacin.
desproteccin desarrollan problemas, no
Si conocemos los factores de riesgo
todos desarrollan los mismos problemas y
del fenmeno del maltrato, podemos por
que no existe un patrn diferencial de
un
sntomas que distinga a nios maltratados.
lado
prevenir
paliar
las
aparicin, pero
El anlisis de las consecuencias
tambin dispondremos de criterios que nos
que en el desarrollo de un nio puede tener
den pistas sobre la forma de intervencin
un evento negativo, debe realizarse desde
consecuencias
de
su
una
perspectiva
no
slo
evolutiva,
ausencia
de
habilidades
sociales,
tambin sociolgica, que tenga en cuenta
conductas agresivas fsicas y verbales,
las consecuencias cognitivas y socio-
problemas de adaptacin a contextos
emocionales en la interrelacin de estos
nuevos, excesiva dependencia.
factores con el contexto en los que se

encuentre.
Las
consecuencias
de
estas
situaciones para el desarrollo fsico,
Ciertas conductas que se asocian y
cognitivo, afectivo social y sexual de los
estn en relacin con las situaciones de
nios y adolescentes vara como hemos
desproteccin, podemos agruparlas en:
dicho, en funcin de mltiples factores que
Consecuencias
fsicas:
retraso
estn en relacin con la propia vctima y
generalizado en el desarrollo, lesiones
con los contextos en los que se desarrolla
cerebrales ms o menos graves, lesiones
la situacin, por eso la utilizacin de un
cutneas y procesos infecciosos retrasos en
modelo ecolgico-contextual .
el desarrollo motor.
Desde
Consecuencias
cognitivas:
esta
perspectiva
importante destacar el papel que juega la
dificultades de lenguaje, problemas de
escuela en
atencin,
intervencin del maltrato infantil.
concentracin,
razonamiento,
falta
memoria
de
Conclusiones:
Consecuencias
problemas
en
la prevencin deteccin e
motivacin,
egocentrismo.
establecimiento
es
de
la
emocionales:
apego
regulacin
inseguro,
de
las
El maltrato es humillante e impone

un sentimiento de inutilidad, desamparo,
desesperanza,
incompetencia
social
emociones, baja autoestima, falta de
culpa en los nios que para escapar de l,
seguridad y confianza en si mismos,
deben realizar un extraordinario esfuerzo,
atribuciones errneas.
para controlar el resto de sus vidas o
Consecuencias sociales: falta de
emplear la fuerza para victimizar a otros.
inters en las interacciones sociales,
Sin embargo, slo una minora de los
muestras de apata y aislamiento social,
nios
maltratados
se
convierte
en
verdugos.
La
muchas
fantasa, el optimismo, el humor, el afecto,
personas que han sufrido maltrato, para
la aceptacin de s mismo, la ilusin, la
llevar
alegra, el amor, la generosidad, el
unas
capacidad
vidas
de
normales
es
un
testimonio claro de la elasticidad del
optimismo
espritu humano, de su capacidad de
creatividad, el gusto por la vida y el
resiliencia.
trabajo, etc. han sido factores que han
La resiliencia es la capacidad de las

personas
de
superar
las
situaciones
realista,
la
esperanza,
la
contribuido a salir airoso de situaciones

difciles (Cyrulnik, 2002).
adversas. Los que han tenido que superar
Somos
los
adultos
quienes
una gran prueba describen como factores
debemos disponer alrededor del nio las
de resilencia, el encuentro con una persona
guas de desarrollo que les permitirn tejer
significativa, la comprensin, el amor, la
su resiliencia.
Referencias bibliogrficas
ADIMA. (Asociacin Andaluza para la
BELSKY, J. (1980). Child maltreatment:
Defensa de la Infancia y la Prevencin del
An
Maltrato) (1993): Gua para la prevencin
Psychologist, n 35, pp. 320-335.
del maltrato infantil. Sevilla: Junta de
CYRULNIK, B. (2002). Los patitos feos.
Andaluca.
La resiliencia: una infancia infeliz no
BARUDY, J. (2001): El dolor invisible de
determina la vida. Barcelona. Gedisa.
la infancia: una lectura ecosistmica del
KEMPE, R.S. Y KEMPE, C.H.
maltrato infantil. Barcelona. Paids.
Nios maltratados. Madrid. Morata.
ecological
integration.
American
(1979).
Victoria Muoz Garrido.

Pedagoga
e-mail: vmunoz1@boj.pntic.mec.es

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CONOCIMIENTO DE SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL Y/O MALTRATO EN

siendo satisfechas sus necesidades bsicas

Los centros educativos son los

de forma adecuada, a notificar estas

lugares propios de socializacin de los

situaciones, para poner en marcha las

nios, y es en ellos donde manifiestan con

actuaciones de proteccin oportunas. Su

ms claridad sus dificultades en las tareas

y competencias de cada una de las etapas

los dems niveles de

educacin infantil, cumplen un papel

importante en la prevencin, deteccin e

intervencin, cuando alguno de nuestros

discapacidades que impiden o dificultan su

nios est sufriendo una situacin de

riesgo o se estn vulnerando sus derechos

entendido ste ltimo, como el resultado

desde cualquiera de los contextos donde

de la interaccin entre el individuo y el

entorno. Estas discapacidades

con alumnos que presentan

tener su origen en problemas inherentes al

compromiso con el bienestar infantil, que

psquicos, etc., sin embargo,

les obliga a tomar postura activa en

nios encuentran tambin dificultades

aquellos casos en los que los nios estn

severas que les impiden su desarrollo, y

siendo vctimas de maltrato, se encuentran

que tienen un origen social, debido a las

en situacin de desproteccin, o no estn

que se producen en los

Victoria Muoz Garrido

distintos contextos en los que viven. Nos

social del problema con la denominacin

estamos refiriendo a los problemas que

que se le presta desde la familia, la

escuela, la sociedad o la cultura en la que

complejo que abarca un amplio abanico de

vive. Hablamos de las situaciones de

situaciones, en su tipologa, etiologa y

riesgo social y maltrato infantil.

consecuencias y de difcil definicin, ya

El desarrollo de cada nio, viene

que intervienen en l una multiplicidad de

y por las transacciones que se producen

entre los distintos sistemas en los que se

establecer una definicin de maltrato

encuentra. Los microsistemas, que son los

infantil que sea aceptada por todos los

entornos ms prximos al nio (familia,

profesionales relacionados con la infancia,

amigos), los mesosistemas, que hacen

aunque existen definiciones consensuadas,

referencia a las relaciones familia-escuela,

segn las diversas perspectivas desde las

los exosistemas, referidos a los entornos en

los que el nio no se encuentra, pero que le

afectan a sus condiciones de vida y a la

psicolgica o desde el trabajo social.

forma en que cubren sus necesidades