DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.

29
-2011.
MODULO: Modelos Pedaggicos
CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOS
INTEGRANTE:
FELIPE ROBERTO DUSSN

Escuela
tradicional
Concepciones
la necesidad de
separar la
formacin
intelectual de
los oficios, opta
por construir
un hombre
modelo y
pretende
formar el
hombre
modlico
intemporal
donde lo ms
importante es
la valoracin
del
conocimiento
en smismo.
Su funcin
principal era
que los
alumnos
estuvieran
preparados
para vivir en
sociedad

Escuela
conductista
Concepciones
siglo XX. El
modelo
conductista fija
su atencin en
las conductas
observables y
medibles.
Asume que el
conocimiento
humano es
adquirido
empricamente
por
observacin o
imitacin, a
travs de
estmulos y
respuestas que
se dan entre el
sujeto y su
entorno.
Es un modelo
apropiado para
el estudio de
las relaciones
humanas y la
enseanza de
normas
sociales.

Escuela
constructivista
Concepciones
La escuela
constructivista
se relaciona de
manera directa
con un amplio
marco de
pensamiento o
Teora del
Conocimiento
denominado
Constructivism
o, el cual
plantea que el
conocimiento
es un proceso
de
construccin.
Sin embargo,
debe
reconocerse
que existen
diversas
interpretacione
s sobre el
constructivism
o planteadas
desde igual
nmero de
disciplinas:
psicologa,
sociologa,
filosofa.

1. REPRESENTANTES Y ROL DOCENTE

Escuela Activa
Concepciones
Tiene como
referentes las
ideas
filosficas y
pedaggicas
de Rousseau y
la corriente
naturalista
(que postulaba
la necesidad
de volver a la
naturaleza
para preservar
al ser humano
de una
sociedad que
lo corrompa).

Esceula Histrico
-Cultural
Concepciones
Teora del
conocimiento
segn la teora
del materialismo
dialctico e
histrico.
Adems, el
interaccionismo
dialctico (sujeto
objeto). A esta
interaccin en
doble direccin
Yaroshesky la
denomin
actividad objetal,
porque trasforma
al objeto (la
realidad) y al
ejecutor de la
actividad
(sujeto).
Segn Vigotsky la
realidad entre
sujeto-objeto del
conocimiento
est mediada por
la actualidad que
el sujeto realiza
sobre el objeto
con el uso de
instrumentos
socioculturales
(herramientas y
signos).

Escuela
Libertaria
Concepciones.
Tal vez el
modelo
pedaggico
menos
extendido es el
libertario, para
situarnos un
poco sta es la
que tiene sus
bases en el
anarquismo, su
principio
fundamental es
buscar ms
all un mtodo
de aprendizaje
en el cual la
persona pueda
desarrollar sus
aptitudes
libremente, sin
ninguna
autoridad
impuesta. Cuyo
objetivo es
conseguir
personas
ntegras y
libres en la que
no existan los
dogmas ni la
sumisin.

DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29

-2011.
MODULO: Modelos Pedaggicos
E SC U ELA
T R A D I C IO N A L
G re c ia a n t ig u a :
S c r a t e s , P la t n ,
A ri s t t e le s .
E n e l S . X V II
Ig n a c io d e L o y o la
Jo h a n n C o m e n i u s
RO L DO CEN TE:
p oseedor del
c o n o c i m ie n t o .
d e t e rm i n a la v id a
d e s u s a lu m n o s y
t ie n e la f u n c i n d e
e s t a b l e c e r n o rm a s
y h a c e r la s c u m p lir
C a s t ig a y h u m il la
cuando es
n e c e s a r io y
re p ro d u c e la
c u ltu r a y e l
p e n s a m ie n to
d o m in a n t e s .
E l c o m p o r t a m ie n to
d e l m a e s t ro s e
p e r c ib e c o m o u n a
c o n s e c u e n c ia
o p ro lo n g a c i n d e l
a fe c t o p a t e rn o
E l m to d o u s a d o
p o r e l m a e s t ro : l a
e x p o s i c i n

ESCU ELA
C O N D U C T I S TA
Jo h n W a t s o n ,
fu n d a d o r d e l
c o n d u c ti s m o .
In ic i s u s
e s t u d io s c o n la
o b s e rv a c i n d e
la c o n d u c t a
h u m a n a ..
B u r rh u s S k in n e r ,
la c o n d u c t a
hum ana es un
p ro d u c t o d e
re f o r z a m ie n t o s .
ROL DOCENTE.
a c o m p a a n te y
f a c il it a d o r e n la
fo rm a c i n
t e n ie n d o e n
c u e n ta q u e
cada educando
t ie n e s u p r o p io
t ie m p o y r it m o ,
lo c u a l p o d r a
e s t im u l a r e l
a u t o a p re n d iz a je
y e l i n t e r s p o r
u n re a .
L a t r a n s m is i n
del
c o n o c i m ie n t o e s
re a l iz a d a a
tra v s d e
e s t r a t e g ia s
c o g n itiv a s
l g i c a s :
re s m e n e s ,
a n a lo g a s o
m apas
c o n c e p t u a le s .

ESCU ELA
C O N S T R U C T IV I
S TA
L a n o c i n d e
C o n s t r u c t iv i s m
o d e s d e la
p e d a g o g a y la
d id c t i c a s e
re la c io n a c o n
lo s n o m b r e s d e
Je a n P ia g e t y
L e v V y g o ts ky
fu n d a m e n ta lm
e nte
ROL DOCENTE
d o c en te c o m o
u n g u a d e l
p ro c e s o d e
c o n s tr u c c i n
del
c o n o c i m ie n t o .
A la v e z , e l
d o c en te
c o n s tru y e
c o n o c i m ie n t o y
a p re n d e d e lo s
p ro c e s o s q u e
ayuda a
g e n e r a r. E l
c o n o c i m ie n t o ,
p o r ta n to , e s
u n a c u e s t i n
de
c o n s tr u c c i n
c o le c t iv a q u e
p re t e n d e
p o s ib il it a r l a
c o n s tr u c c i n
d e s ig n i fi c a d o s
s o b r e la
re a li d a d .

ESCU ELA
N U E VA O
A C T IV A
Jo h a n n
H e in r ic h
P e s ta lo z z i,
F r ie d r i c h
F r b e l y l a s
n u e v a s id e a s
s u rg id a s a la
lu z d e l
d a r w in is m o .
r e d e r ic k
F ro b e l
O v id e
D e c ro ly.
Q u iz e l
m x im o
e x p o n e n te d e
e ste
m o v im ie n t o y
a cu a d o r de
c o n c e p to s
c la v e s .
M a r a
M o n t e s s o r i.
d o u a rd
a p a r d e ,
C le s t i n
F re in e t
ROL
D OCEN TE
r e n o v a c i n
d e la s
p r c ti c a s
p e d a g g ic a s
c o n v e n c io n a l
e s . d o c e n te
com o
o ri e n t a d o r
d e l p ro c e s o
de
a p re n d i z a j e

ESCUELA
H I S T R IC
O
- C U LT U R A
L
L,
v ig o t s k y
L u r ia
L e o n tie v
ROL
DO CENTE
: m a e s tro
com o
m e d i a d o r.
C o n s is t e
e n m e d ia r
e n lo s
p ro c e s o s
de
a p re n d iz a
je d e l o s
e s t u d ia n t
es.

ESCU ELA
L IB E RTA R IA
E l p r in c ip a l
re p r e s e n t a n t re
e s P a u lo
Fre ir e .
Pe d ag o g os y
e s c r i to re s
com o
Fr a n c i s c o
F e rre r
G u a rd ia ,
R ic a rd o M e ll a
y L e n To ls t i
e s c r i b ie r o n
s o b re e l te m a ,
p o n ie n d o e n
p r c tic a
e x p e r i e n c ia s
e s c o la re s .
ROL
D OCEN TE.
El papel del
educador es
d ia lo g a r c o n e l
educando
s o b re
s i t u a c io n e s
c o n c re ta s ,
o fre c i n d o le
s im p le m e n te
lo s
in s tr u m e n t o s
c o n l o s c u a le s
l se
a lf a b e t i z a .

2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA

ESCUELA
T R A D C IO N A L

ESCUELA
C O N D U C T IS TA .

RO L DEL
E S T U D IA N T E .
S e c o n s id e r a c o m o
u n im it a d o r d e l
m a e s tro , s u p a p e l
e s p a s iv o y d e b e
o b e d e c e r t o d o lo
q u e s e le d ic e y
a c a t a r la s n o r m a s
d e la e s c u e la .

RO L D EL
E S T U D IA N T E
E s u n re c e p t o r d e
i n f o r m a c i n q u e
r e s p o n d e a lo s
e s t m u l o s d e la s
i n s t r u c c io n e s d e l
p r o f e s o r , s in
te n e r e n c u e n ta
lo s p ro c e s o s
m e n ta le s q u e s e
dan en el
p ro c e s o
e d u c a tiv o .

A M B IE N T E E N E L
AULA
E s u n e s p a c io
a lta m e n te
c o n t ro la d o y
r g i d o , d e m o d o
q ue se p ue da
v ig ila r a lo s
a lu m n o s . L o s
g ru p o s s e
c o n fo rm a n d e
m a n e ra
h om og ne a casi
s ie m p r e
c l a s i fi c a d o s p o r
sexo y ed a d.
L a id e a e r a q u e
l o s a lu m n o s s e
m a n t u v ie r a n
o c u p a d o s la
m a y o r p a rte d e l
t ie m p o , p o r e s o s e
c r e a r o n je r a r q u a s
y e l tr a b a jo e n e l
s a l n e r a
p e rm a n e n te
( d ic t a d o s , re p a s o s ,
e v a lu a c i n o r a l d e
l e c c io n e s )

A M B IE N T E E N E L
AULA
E l c o n t e n id o
d e b e e s ta r
o rg a n iz a d o p o r
m a te ria s d e u n a
fo rm a
fr a g m e n t a d a y
s e c u e n c i a l.
L o s m e d io s
i n s t r u c c io n a le s
p a r a la
t r a n s m is i n d e
c o n o c im i e n t o
debe ser
a d e c u a d o s p a ra
p re s e n t a r e s e
c o n te n id o ,
i n c lu y e n d o la
o r g a n i z a c i n d e
l o s e s t u d ia n t e s .

ESCUELA
C O N S T R U C T IV I
S TA
ROL DEL
E S T U D IA N T E .
E l e s t u d ia n t e
no es una
t a b u la r a s a
q ue debe ser
lle n a d a d e
c o n o c im i e n t o s
s in o q u e , p o r e l
c o n t r a r io , e s
a cto r d e s u
p ro p i o p r o c e s o .
A M B IE N T E E L
EL A ULA.
El
c o n s t r u c t i v is m
o o t o rg a
r e l e v a n c ia a l o s
c o n o c im i e n t o s
p re v io s p e r o n o
c o n s id e r a d o s
c o m o a p r io r i
s in o c o m o u n
r e s u lt a d o d e
s u s p r c t ic a s
s o c i a le s y , p o r
s u p u e s to , d e
u n c o n te x to
h is t r i c o y
s o c ia l
p a r t i c u la r.

ESCUELA
A C T IVA
RO L D EL
E S T U D A IN T E
Tr a b a j o
in d iv id u a l
Tr a b a j o
in d iv id u a l y
c o le c t iv o D e
c a r c te r
s o c ia l:
c o o p e r a t iv a s
y
c o m u n id a d e s
e s c o la r e s .
A M B IE N T E N
EL AULA.
a c t i v id a d e s
l d ic a s y
d id c tic a s
q u e in v it a n a
d e s c u b r ir y
p r a c tic a r
h a b il id a d e s
p a ra
c o m u n ic a r s e ,
c o m o le e r y
e s c r ib i r
te xto s .
in t e r p r e t a r
im g e n e s y
p a la b r a s ,
escuchar y
e x p re s a r
id e a s

ESCUELA
H I S T O R IC O C U LT U R A L
ROL DEL
E S T U D IA N T E .
D eber ser
c o n s ie n t e ,
r e fl e x i v o s o b r e
s u a c tu a r,
a s u m ir
p o stu ra s
d ia l c t i c a s ,
c o n d e re c h o a
la p a la b r a
A M B IE N T E E N
EL AULA
P ro m o to r a d e l
c a m b io c u a n t i c u a li t a t i v o d e l
s u je to q u e
a p re n d e a
p u n to d e
p a r t i d a d e la
s it u a c i n
h is t r i c o
c u ltu r a l
c o n c re ta d e l
a m b ie n t e
s o c ia l d o n d e
se
d e s e n v u e lv e .

ESUCELA
L IB E R TA R IA
RO L D EL
E S T U D IA N T E .
E l e s tu d ia n t e
d e b e e x i s t ir e n
e l tie m p o y
d e b e lu c h a r
p a r a la n o
a c o m o d a c i n ,
e s d e c ir, p a ra
la
h u m a n i z a c i n ,
p a r t ic i p a n d o
e n la s p o c a s
h is t ric a s ,
c re a n d o ,
re c r e a n d o y
d e d u c ie n d o .
L a a c t it u d
c r t ic a , e s e l
n ic o m e d io
por el cual el
e s t u d ia n t e s e
in t e g r a r e n
su p oca.
A M B IE N T E E N
EL AULA
S e n e u t r a li z a
la a u t o r id a d
a d u lt a y s e
s u s t it u y e p o r
un con sen so
e n t re t o d a s la s
persona s qu e
fo rm a n g e l
c o l e c t iv o , s e
e j e r c e la
a y u d a m u tu a y
la s o l id a r i d a d
re s o l v i e n d o l o s
c o n fl ic t o s d e
fo rm a
d ia lo g a d a

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-2011.
MODULO: Modelos Pedaggicos

ESUELA
T R A D IC IO N A
L.

F O R TA L E Z A S
P e rm it e q u e
haya un
d e s a rr o llo
de
h a b ilid a d e s
m e m o r s tic a
s, de
n o rm a t iv id a
d y
d is c ip lin a

E x ig e c ie r t a s
n o rm a s d e
c o m p o rta m i
e n to
n e c e s a r io s
p a ra
a lc a n z a r
d e te rm in a d o
s o b je t iv o s
de
a p re n d iz a je
El
v e r b a lis m o
u t iliz a d o
h a c ia d e l o s
e s t u d ia n t e s
unos buenos
o ra d o re s y
con buen
u s o d e la s
h e rr a m ie n t a
s de
c o m u n ic a c i
n

c ie n c ia

S e n t la s
b a s e s d e la
o r g a n iz a c i n
e s c o la r

ESCUELA
C O D U C T IS TA .

F O RTA L E Z A S
.
L a e fi c a c i a
d e la
en sea nza y
a p re n d iz a je
depende del
u s o d e lo s
m e d io s
in s t r u c c io n a l
e s (t c n ic a s ,
p r o c e d im ie n
to s , e tc .) y
d e la
fr e c u e n c ia
del
re f o r z a m ie n t
o d e la
in f o rm a c i n
t r a n s m it id a
Los
c o n t e n id o s
so n
p u n t u a le s y
c o n c re to s ,
d e s c r ib i e n d o
e n fo rm a
d e t a lla d a la
co n d u c ta d e l
a p re n d iz a je .
L o s m b it o s
d e e s t u d io
e s t n
ba sados e n
la
e je rc it a c i n ,
re f o r z a m ie n t
o y
m e m o r i z a c i
n

ESCUELA
CO NSTRUC T
IV IS TA .

F O RTA L E Z A S
.
La
c o m p r e n s i n
c o n s t r u c t iv is
ta d e l
c o n o c im ie n t
o s itu a d o
p e rm it e
pe n sar e n
una
s o c ie d a d
m s
in c lu y e n t e
qu e se
com padece
d e la
c o m p le ja
d iv e r s id a d
de
c o n te x to s .
L a id e a d e
que el
c o n o c im ie n t
o es un
p ro c e s o e n
c o n sta n te
c o n s t r u c c i n
u b ic a a l
in d iv id u o e n
e l c e n tro d e
s u p ro p io
p ro c e s o y n o
com o un
m e ro o b je t o
d e la
e d u c a c i n .

ES C U E LA
TRA D IC IO N A
L.

E SC U EL A
C O N DU C TIS
TA.

ES CU E LA
C O NS TRU C T
IV ISTA.

D EB ILIDA D E
S
C on sid era al
alum no un a
tabla rasa;
el n i o no
sa b e n ad a y
va a
ap ren d er lo
qu e el
m a estro le
va a
en se ar

D EB ILID AD E
S
E l conte nid o
es
frag m en tad o
, hacie n do
d e l, un
con ten id o
d esp ro visto
de
sign ificado y
d el
aprend izaje,
u n p roce so
m e cn ico y
m e m orstico
.

D EB ILIDA DE
S
Las
de bilid ad es
de l
co nstructivis
m o estn
re lacionad as
co n la form a
en qu e se
in terp reta n
la s
pr ctivas.
Pla nte ar q ue
to do es un a
co nstruccin
so cial pu e de
pe rm e ar u na
pe rspe ctiva
re duccio nist
a e , in clu so,
do gm tica.

de fien d e
qu e el
ca u san te d e
qu e u n nio
no ap rue b e
es porq ue
no quiere
estud ia r
N o ace pta
ca m b ios en
su
program aci
n y no de ja
inte ractu ar
las m aterias
se im p arten
en form a d e
asig naturas.

E l m od elo
con ductista
asu m e que
tod os los
edu can d os
son igua les,
p or tan to
tod os
recib en la
m ism a
in fo rm a cin
y
secu en cialm
ente, todo s
se eval an
d e la m ism a
m an era .

ESCUELA
A C T IV A

F O R TA L E Z A
S
E s la
a lt e rn a t iv a
a la
enseanza
t r a d ic i o n a l
a fi n a l e s d e l
s ig lo X IX y
se
c o n s o lid a n
e n e l s ig lo
XX
Con
p r i n c i p io s
de una
nueva
c o m p r e n s i
n d e la s
n e c e s id a d e
s d e la
in fa n c ia .
Con
p la n t e a m ie
n to s d e u n
m o d e lo
d id c t ic o y
e d u c a t iv o
donde el
n i o e s e l
c e n tro d e l
p ro c e s o d e
enseanza

ES C U E LA
AC TIVA
D EB ILIDA D E
S
La Escu ela
N u e va fue
criticad a p or
la Iglesia
C atlica y
po r gru po s
reaccionario
s a ca usa d e
la
co educacin
de ni os y
ni as y d e
su laicism o
ab uso de los
se n tido s y la
activid ad ,
fren te a la
discip lina .

ESCUELA
H IS T O R IC O C U LT U R A L

F O R TA L E Z A S
E l h o m b re
es
c o n c e b id o
com o se r
s o c ia l, q u e
tra n s fo rm a
al m undo y
se
a u to tr a n s fo r
m a.
E n fa t iz a m s
e n la s
p o t e n c ia l i d a
des que el
la s
d e fi c i e n c i a s .
C o m p re n s i
n d e lo
in t e rin d iv id u
a l a lo
in t r a in d iv id u
a l.
U n id a d d e lo
c o g n it iv o y
lo a fe c tiv o .
R e c o n o c im ie
n to d e l
p a p e l d e la
c o m u n ic a c i
n y la
a c t iv id a d e n
e l d e s a r r o llo
p s q u ic o
hum ano.

E SC U EL A
H ISTOR ICO C U LTURA L
D EB ILID A D E
S
el carcter
"m od ern o"
d el
p rogram a
vig otskiano.
Pa re ce
p resu po nen
com o b a se
d el
d esarro llo
p sicolg ico
in fa ntil, la
existen cia
d e proce sos
de
escolarizaci
n y po r lo
tanto la
constitu cin
, en cierto
m od o e n
d ich o
p roce so, de
la pro pia
in fa ncia
m od ern a .

ESC UELA
L IB E R T A R IA

F O R TA L E Z A S
E d u c a c i n
s o c ia l y
h u m a n s t i c a .
D ic h a t a r e a
d e e d u c a r,
es
a u t n t ic a m e
n te
h u m a n is t a
Se debe
re s p e ta r a l
h o m b re
com o
p erson a,
d e ja n d o
a tr s e l
p e n s a m ie n t
o H o m b re o b je to p o r
H o m b re s u je to .
E s t
v in c u la d a a
lo s
p ro b le m a s
s o c ia le s q u e
p re s e n t a la
c o m u n id a d
donde
h a b it a

E SC U ELA
LIB ERTAR IA
D E BILIDA D E
S
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el cole ctivo