Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Rubn Almonacid Olivera

Nivel que ensea: 1 enseanza media
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos valindose de los contenidos
previamente estudiados en esta unidad, con sus imgenes, enlaces web y recursos de apoyo.

Debe presentar esta planificacin en una extensin no superior a dos planas.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta
de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego
chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como se
indica en el enunciado del Ejercicio.

Propuesta de Planificacin

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Curso

1 medio

Caractersticas de mis

Estudiantes interesados en manifestar su opinin y posicin

estudiantes a considerar

respecto de algunos temas.

en esta clase

Curso pequeo que permite un trabajo colaborativo y ms

personalizado.
Curso que necesita potenciar la comprensin lectora y el
pensamiento abstracto.
Meta para mi clase de 90 minutos
Elaborar en forma grupal (tres alumnos), a partir de la lectura de

Objetivo

fuentes histricas, un mapa conceptual que sintetice los

elementos centrales de los totalitarismos europeos de la dcada
Habilidad a Desarrollar

del 30.
Comprensin lectora
Sntesis
Trabajo grupal

Etapa Clase
Inicio

Actividad del Estudiante

a)Se plantea el objetivo de la clases y la pauta de evaluacin.
b) Se proyectan imgenes correspondientes a los tres principales
regmenes totalitarios de Europa (Stalin, Mussolini y Hitler), pidindole a los
estudiantes que comentan lo que piensan de las fotos, sus opiniones o si
conocen el tema o los personajes que muestran las imgenes.
c) Se muestran imgenes de regmenes con caractersticas totalitarias o
dictatoriales de Amrica Latina y se les pide a los alumnos que las
identifiquen o sealen lo que conocen de ellas o sus personajes.
d) Se proyecta un mapamundi junto a personajes asociados a este tipo de
regmenes (Hitler, Mussolini, Stalin, Franco, etc). Se pide a los estudiantes,
en forma voluntaria, que pasen a la pizarra e identifiquen el pas de
pertenencia de cada personaje
(30 minutos)

Desarrollo

a)Se explica a los alumnos la actividad:

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

* Se renen en grupos de no ms de tres estudiantes por afinidad

* Se les entrega una gua con documentos histricos a cada uno
(se adjunta gua) respecto de los totalitarismos de Europa en la
dcada del 30 del siglo XX.
* El profesor lee y explica las instrucciones aclarando las dudas.
1. Leer la gua grupalmente y subrayar los elementos y personajes
centrales.
2. Los alumnos debern escribir en sus cuadernos una sntesis de los
documentos.
3. Los estudiantes debern realizar en una hoja de oficio un mapa
conceptual que contenga los principales aspectos de los documentos
ledos.
4. Los grupos intercambiaran entre si sus mapas conceptuales.
b) Posteriormente cada grupo deber explicar al curso las ideas,
conceptos, hechos o personajes que muestra el mapa conceptual
asignado, dando su opinin y/o crtica sobre el mismo.
(45 minutos)
Cierre

a) Para el cierre, el profesor sealar los aspectos en comn que cada uno
de los grupos lograron identificar en sus mapas conceptuales.
b) Los distintos aspectos en comn sern puestos en el contexto histrico
pertinente, resumiendo en el pizarrn las ideas centrales que encarnan los
totalitarismos europeos de la dcada del 30, relacionndolos con los
identificados por los estudiantes.
c) Preguntas y opiniones finales.
d) Despedida.
(15 minutos)

PAUTA DE EVALUACIN FORMATIVA DE TRABAJO GRUPAL

3

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Nombres: ...........................................Curso:..
Indicadores

Fecha:.
2

Trata de comprender lo que lee (se detiene y piensa).

Relee (al no comprender el sentido de la lectura)

Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su
significado
Utilizan los minutos dados para realizar la lectura, la
sntesis y el mapa conceptual.
Plantea claramente las ideas
Su trabajo es presentado de forma ordenada y
manteniendo el respeto por sus compaeros y profesores
que presencian su programa creado.
El Mapa conceptual logra sintetizar las ideas centrales de
los documentos
El lenguaje utilizado por la mayora de los participantes ha
sido:
Coherente
Apropiado
Dinmico
Claro
Actitudes: Respetan el punto de vista de los dems
Respetan sus turnos para hablar

PAUTA DE AUTOEVALUACION PROFESOR

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Respecto al moderador

SI

NO

Organiza bien las intervenciones

Clarifica conceptos cuando es necesario
Encauza el tema en discusin
Favorece la intervencin de todos los
participantes
Se muestra imparcial ante las diversas
posiciones
Extrae conclusiones
Realiza una sntesis final basado en las
conclusiones

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar

Muy bien logrado

Medianamente logrado

Requiere mejoras
importante

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

1. Meta de la Clase

2. Inicio de la
Clase

3. Desarrollo de la
Clase

4. Cierre de la
Clase

5. Materiales o
medios de apoyo
Se debe anexar el
material a utilizar

6. Evaluacin para
el Aprendizaje

10%

5%

0%

El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con los objetivos y
contenidos abordados en la
Unidad 1 del curso de
perfeccionamiento.
10%

El objetivo de la clase o la
habilidad a desarrollar dialoga
tenuemente con los
contenidos abordados en la
Unidad 1.

El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no se
relacionan con los contenidos
abordados en la Unidad 1.

5%

0%

Propone para el inicio una

motivacin o actividad que
capte la atencin del estudiante
en funcin del objetivo a
trabajar.
25%

La motivacin o actividad del

inicio es consistente con el
objetivo a trabajar, pero no es
atractiva para los estudiantes
del nivel.
15%

La motivacin o actividad del

inicio no es atractiva ni
consistente con el objetivo a
trabajar.

Propone y describe al menos

tres actividades variadas y
atractivas que permitan el logro
gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar.

Propone y describe
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al
logro del objetivo y la habilidad
a trabajar.

Las actividades que propone o

describe son deficientes y no
colaboran al logro del objetivo
y la habilidad a trabajar.

10%

5%

0%

Propone para el cierre una

actividad que permita concluir y
relevar los aprendizajes de los
estudiantes en base al objetivo
de la clase, relacionados a la
Unidad 1 del curso de
perfeccionamiento
25%

La actividad de cierre es
formal, no permitiendo
establecer claras conclusiones
atingentes al objetivo de la
clase.

Las actividades presentan

trabajo con material de apoyo, y
este material colabora al logro
del objetivo de la clase. El
material que se selecciona
considera imgenes, videos y
recursos de apoyo vinculados a
la Unidad 1 del curso de
perfeccionamiento.

Las actividades presentan

material de apoyo pero su
pertinencia con el objetivo de
la clase no es clara. El
material que se selecciona
considera mnimamente
imgenes, videos y recursos
de apoyo vinculados a la
Unidad 1 del curso de
perfeccionamiento.

20%
Propone y describe al menos
dos maneras para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes
durante el inicio, desarrollo y/o
cierre de la clase, de modo
formativo y/o sumativo.

10%

0%

No se aprecia actividad de
cierre.

0%
El material de apoyo escogido
no colabora en funcin del
objetivo de la clase ni guarda
relacin con imgenes, videos
y recursos de apoyo
vinculados a la Unidad 1 del
curso de perfeccionamiento.

10%

0%

Las propuestas de evaluacin

para el inicio, desarrollo o
cierre de la clase son
inadecuadas o deficientes en
su descripcin.

Las propuestas de evaluacin

no permiten verificar el logro
de los objetivos propuestos en
los estudiantes.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su