REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM

INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL

Autor: Br. Carlina Hernndez

Docente Asesor: Lic. Solein Rojas

CALABOZO, ENERO 2011

1

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM

INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL

J.I. B. CAMAGAN DE CALABOZO ESTADO GURICO

Autor: Br. Carlina Hernndez

Docente Asesor: Lic. Solein Rojas
Docente Gua: Lic. Doris Carrizales

CALABOZO, ENERO 2011

2

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM

CARTA AL MERITO
Nosotros, los abajo firmantes consideramos que el
Informe de Practica Profesional presentado por la
ciudadana Hernndez, Carlina
cdula de identidad

Isabel titular de la

N 12476318 cursante de la

especialidad Preescolar, rene los requisitos y mritos

suficientes para ser sometido para su presentacin y
evaluacin.

Lic. Solein Rojas

Docente Asesor
C.I. 12990164

Lic. Doris Carrizales

Docente Gua
C.I. 8625525

MSc. Nardis Sosa

Jefe de Catedra de
Preescolar
C.I.8634858

Lic. Eneida Pea

Coordinador de
Pasantas
C.I. 8632260

NOVIEMBRE 2010

DEDICATORIA
A Dios, por iluminarme en mi camino y darme la
sabidura ara salir adelante.
A mi madre por insistirme en que siguiera adelante.
A mis hermanos, por ese apoyo para conmigo y Vilma y
sus hijos.
A mis esposo por su apoyo y amor.
A mis hijos, Frahisbel Joscar y Joscarly gracias por
entenderme en los momentos que no les ofrec la atencin
necesaria.
A las maestras Doris, Elvira, Carmen y a la
profesora Solein por ser apoyo incondicional en el
desarrollo de la prctica.
A todas aquellas personas que de una u otra manera
estuvieron ah apoyndome.
Mil gracias!

Carlina Hernandez
4

AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios por darme el conocimiento
necesario y la fuerza para seguir adelante.
A mi madre por su apoyo incondicional.
A mi hermano Ivan que aunque no esta fsicamente se
encuentra espiritualmente en mi corazn.
A mi esposo Jos aponte por ser mi soporte por su
constancia, colaboracin amor, paciencia y comprensin
durante mis estudios en los momentos mas difciles de mi
vida gracias. Amor te amo.
A mis hijos quienes son mis mayores tesoros y
principal motivacin les brindo este ejemplo a seguir.
A mis hermanos y dems familiares que siempre
estuvieron apoyndome.
Al J.I.B. Camagan por haberme aceptado para
realizar m practica.
Mil gracias!

Carlina Hernandez
5

INDICE GENERAL
pp
LISTADO DE CUADROS
LISTADO DE GRFICOS
DEDICATORIA.............................................3
AGRADECIMIENTO..........................................4
RESUMEN................................................10
INTRODUCCIN...........................................10
CAPTULOS
I PRESENTACIN DEL CENTRO DE PRCTICA.................13
1.1. Razn social:....................................13
1.2. Actividad a la que se dedica:....................13

1.3. Resea histrica................................13

1.4. Misin, visin y valores........................15
Valores: 16
1.5. Objetivos.......................................17
1.6. Polticas.......................................17
1.7. Organigrama general del Centro de Prctica. . . . .19
1.8. Organigrama del Centro de Prctica donde se
realiz.....................................20
1.9.
Descripcin de los cargos del Centro
de Prctica .21
II DESEMPEO DE LAS ACTIVIDADES DE PRCTICA PROFESIONAL
2.1 Actividad Realizada por el Practicante..........25
2.2 Descripcin de los conocimientos y experiencias
adquiridas en el Centro de Prctica donde realiz la
Prctica Profesional................................28
2.3. Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas por el
Practicante en el Centro de Prctica.................35
2.4. Aplicacin de Conocimientos Tericos de acuerdo a
la Experiencia en el Centro de Prctica............36
CONCLUSIONES...........................................38
RECOMENDACIONES........................................39

GLOSARIO DE TRMINOS...................................41
A: Instrumento para recabar informacin.52
B: Constancia de Prctica Profesional..53
C: Constancia de Asistencia a la Prctica
Profesional..54
D: Actividades realizadas por la practicante..55

LISTA DE CUADROS
CUADRO
1. DESCRIPCIN DE CARGOS DEL CENTRO DONDE SE
REALIZ LA PRCTICA.

20

LISTA DE GRFICOS
GRFICO
1. ORGANIGRAMA GENERAL .
2. ORGANIGRAMA DEL CENTRO DE PRACTICA

18
19

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM

INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL

C.E.I.ANTONIO JOS DE SUCRE DE CALABOZO ESTADO
GURICO

Autor: Br. Carlina Hernndez

Docente Asesor: Lic. Solein Rojas
Ao: 2010

RESUMEN
La educacion preescolar atiende de manera integral eal
nio y la nila en reas diferentes del desarrollo, ademas,
proporciona un ambiente en el que se dan multiples
expereincias que esimulan su creatividad. La Prctica
Profesional es una etapa necesaria para opta al ttulo de
T.S.U. en Educacin Inicial. En el presente informe se
estar describiendo al J.I.B. Camagan donde se efectu
la practica profesional IV de educacion preescolar
resaltando algunos aspecos de las expereincias obtenidas
durante su desarrollo. Las practricas son consideradas
como actividades clave para alcanzar amplias expereincias
en relacion al desempeo como docente en el ambito
educativo. En este periodo se utiliz como tcnica de
recoleccin de la informacin se emple la observacin y
la entrevista en profundidad, as mismo, los instrumentos
utilizados fueron los cuadernos de notas.

10

INTRODUCCIN
La Educacin Inicial es una de las etapas ms
importantes para el desarrollo integral del nio y la
nia, donde se le ofrece las primeras experiencias
pedaggicas, adems de facilitarle el desarrollo del
leguaje, la moral y las relaciones interpersonales. La
educacin tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre
sano, culto y apto para convivir en una sociedad
democrtica, justa y libre basada en la familia y en la
valorizacin del trabajo, capaz de participar altiva,
consciente y solidariamente en los procesos de
transformacin social; consustanciado en los valores de
la identidad nacional y con la comprensin, la
tolerancia

convivencia que favorezcan el desarrollo

integral del individuo.

La practica profesional es una herramienta que
integra a la practicante vivir experiencias inolvidables
y contribuye al crecimiento integral, personal y
profesional del ejecutante y al mismo tiempo fortalece
los valores ticos del docente; adems tienen como
objetivo diagnosticar, investigar, incorporarse en el
aula, en la comunidad de forma organizada para llevar a
cabo las actividades de facilitacin, integracin
escuela- comunidad.

Desde las perspectivas que aqu se adoptan, el

informe esta estructurado en dos capitulo:

11

Captulo I presentacin del Centro de Prctica; aqu

se encuentran: razn social, actividades a las que se
dedica, resea histrica, misin, visin y valores,
objetivos, polticas, organigrama general, descripcin
de cargos del centro donde se realiz la prctica.
Captulo II: actividades realizadas por el
practicante, actividades desarrolladas en la fase de
integracin escuelafamiliacomunidad, desempeo de
roles en el aula, descripcin de los conocimientos y
experiencias adquiridas en el Centro de Prctica donde
se realiz la prctica profesional, aportes, ideas o
propuestas realizadas por el practicante en el Centro de
prctica, aplicacin de conocimientos tericos de
acuerdo a la experiencia en el centro de prctica. Por
ltimo se presentan las conclusiones, recomendacin,
glosario, bibliografa y anexos.

12

CAPTULO I
PRESENTACIN DEL CENTRO DE PRCTICA

1.1.

Razn social:

J.I.B. Camagan.
Direccin: calle 3 S/N del Barrio Cruz del Perdn. Se
encuentra adscrito al Distrito Escolar N 02,
Dependencia Nacional.

1.2.

Actividad a la que se dedica:

El J.I.B. Camagan, centra su atencin pedaggica

en los nios y nias; pilares fundamentales dentro de

una institucin educativa, adems de seleccionar
estrategias y actividades adecuadamente de acuerdo al
nivel de conocimiento de los estudiantes y al grado de
madurez, de ese mismo modo se persigue el desarrollo de
todos los aspectos de la personalidad de cada nio y
nia.
1.3. Resea histrica

13

El J.I.B. Camagan est ubicado en Calabozo Edo.

Gurico, calle 3 de la comunidad Cruz del Perdn; fue
fundado el 01 de octubre de 1974, el mismo anexo a la
escuela Bolivariana Camagan, llamado as a que en el
ao 1962, el supervisor asignado para ese entonces Prof.
Felipe Silva; le coloco dicho nombre en honor a su
pueblo Camagan. Es por ello el nombre del Preescolar,
utilizando el emblema del Cacique Camagan. El mismo
en sus comienzos dependa del jefe del Distrito Escolar
N 02 Prof. Milagros Lazo Ascanio con (01) seccin en el
turno de la tarde y una matricula de (03) nios y nias.
Sus primeros maestros precursores fueron; Sirenia
de

Rojas, Gabriela Bello, para el ao 1976, se abre una

nueva seccin y nuevos docentes como: Iraima Tovar,

Maritza Araujo, Yuli de Arvalaez, Leonidas Velasquez,
Elida de Rodrguez, auxiliares: Sandra Montilla y
Yalaira Garrido. Motivo por el cual es cedida la
estructura R-3 donde funciona actualmente, la Prof.
Fanny Salguero ingresa como primera subdirectora en el
ao 1989, dicha profesora mostr se una gran profesional
y mucha preocupacin e inters por los nios.
Para el ao 1996, queda encargada de la direccin
la maestra fundadora Sirenia de Rojas, debido a la
jubilacin docente anterior. Para el ao 1998, se asign
a la subdirectora como titular MSc. Zenobia flores de
Montoya, sta logra la creacin de una nueva seccin en
el turno de la tarde; quien la inicia la Prof. Yajaira
Orozco y funcionan (06) secciones respectivamente
identificadas por letras de la A a la F. para el da 22

14

de marzo del ao 2004, se inaugur el aula maternal con

17 nios y nias, por las docentes; Luisbeth Hernndez,
Carmen Hernndez y Aura Estvez, con el fin de acatar
los lineamientos del Ministerio de Educacin y Deporte
(MED), relacionado con el nuevo Diseo Curricular. Desde
el ao 2002 2003, funcion como Centro piloto de
Educacin Inicial.
Para el ao 2005-2006, la T.S.U. Yraiza Castillo es
la nueva subdirectora de Jardn de Infancia hasta el
presente, en vista de que la MSc. Zenobia de Montoya
sali jubilada. En e ao 2006 2007, la escuela
Camagan pas a ser Bolivariana, ahora se cumple un
horario integral, desde las 7:00 a.m. hasta las 3:00
p.m. en la actualidad cuenta con una matricula de 110
nios y 105 nias, cinco (05) secciones, un total de 25
personas entre docentes, administrativos y obreros. Es
importante resaltar la excelente labor desempeada por
todo el personal que all labora en la formacin y
adiestramiento de los futuros docentes (practicantes);
que estudian la especialidad de Educacin Inicial, en
las diferentes instituciones Universitarias como CUAM,
Misin Sucre, UNA, UPEL, entre otros; la cual funcionan
en la localidad actualmente, la subdireccin esta a
cargo de la MSc. Mara de Yoris, para el ao 2010-2011,
debido a la jubilacin de Yraiza Castillo, la
institucin cuenta con un comedor escolar, un CEBIT.
Asociacin Civil, Consejo Comunal.
1.4. Misin, visin y valores
Misin:
15

Segn Ginsis (2006), la misin "es un elemento capaz

de lograr la diferenciacin entre una organizacin y
otra; por mucha semejanza que exista entre dos o mas
organizaciones (p.59).
De ah que la institucin brinda una educacin
integral a nios y nias de practica pedaggica abierta,
reflexin y constructiva estableciendo una relacin
amplia con la comunidad asignada por la participativa
autentica y en cambio del sistema escolar a fin de
construir una nueva ciudadana.
Visin:
Segn France (2007), la visin debe poseer una
concrecin temporal; no puede ser un sueo que se pierda
en el tiempo, por lo que es necesario considerar un
lapso en que las aspiraciones expresadas en ella puedan
ser alcanzadas. (p.15)
Es por eso que el J.I.B. Camagan garantiza una
educacin democrtica participativa y protagnica que
permita formar integralmente a nios y nias, sin ningn
tipo de discriminacin, rescatando el Ideario
Bolivariano en funcin de reivindicar el papel de la
nacin que se reconoce en historia para asumir los retos
del momento.
Valores:

16

Segn el diccionario Larousse (2004) seala

cualidad de una persona o cosa por lo que merece ser
apreciada (p 107). Los valores pertenecen al mbito de
las creencias de la personalidad del ser humano. Es
importante que la institucin ponga en prctica los
alores para mantener una mejor relacin entre todos los
entes involucradas a la misma, entre los valores
tenemos:
- Respeto: consideracin y buen trato para el desarrollo
educativo.
- Solidaridad; cumplen de manera eficaz y eficiente las
actividades programadas.
- Solidaridad; unin mutua que debe tener el ciudadano
ante cualquier situacin presentada.
- Cooperacin, esta se realiza en conjunto con el
docente u otros individuos para conseguir un mismo
fin.
- Participacin ciudadana: participacin de todos los
entes de la institucin, con el propsito de ayuda en
la formacin y desarrollo de las potencialidades
educativas.

1.5. Objetivos
El objetivo principal del J.I.B. Camagan es
educar a los nios y nias, de tal manera que logren
llevar por ello mismos las actividades que le permitan
un buen desarrollo social cognitivo y motor.

17

Lograr una buena formacin integral en los nios y

nias para tener participacin e integracin con la
finalidad de obtener un buen resultado.
1.6. Polticas
El J.I.B. Camagan cuenta con diversos programas
a traes de los cuales se estimulan un buen aprendizaje
en los nios y nias dichos programas son:
- Un comedor que funciona en el mismo plantel que
sustenta el desayuno, almuerzo y merienda.
Las polticas de una institucin se consideran como
decisiones de carcter pblico que regulan la sociedad,
y se expresan en programas, planes y proyectos. En
consecuencia el J.I.B. Camagan enfoca sus polticas
hacia el mejoramiento de la calidad educativa. Para
ello, cumple los lineamientos emanados del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin, tomando en cuenta
el Nuevo Diseo curricular entre las cuales cabe
mencionar las siguientes:
- Incorporar a la mayor cantidad de nios al Centro
Educativo.
- Involucrar a los padres y representantes en todas las
actividades desarrolladas.
- Orientar al personal que labora en la institucin.
- Trabajar arduamente con las resoluciones emanadas del
Ministerio de Educacin.

18

1.7. Organigrama general

19

Fuente: J.I.B. Camagan

Ao: 2010
1.8. Organigrama del Centro de Prctica donde se realiz
la Prctica Profesional

20

Fuente: J.I.B. Camagan

Ao: 2010
1.9. Descripcin de los cargos del Centro de Prctica
donde se realiz la Prctica Profesional
Cuadro 1
I IDENTIFICACIN DEL CARGO
TTULO DEL CARGO:
REPORTA A:
Sub Director
DEPARTAMENTO:

Distrito Escolar N 2
GERENCIA:

Subdireccin

Administrativa
II PROPSITO GENERAL
Se encarga de gerencias, administrar y contribuir a la
formacin integral de los educandos.
III FINALIDADES PRINCIPALES
- Administrar con criterios
de autoridad y
transparencias y
materiales a su cargo.
- Crear un ambiente
acogedor donde los nios
y nias se sientan
identificados con su
entorno.
- Contribuir con las
actividades que se
planifiquen con los
entes involucrados con
21

la institucin para
tomar cualquier decisin
necesario en mejoras de
su desarrollo
- Supervisa los diarios de
clase a los docentes
IV NATURALEZA DEL CARGO
Entorno: unos buenos ambientes en buenas condiciones
para el buen desenvolvimiento de sus actividades.
Relaciones internas: docentes, personal administrativo
y de mantenimiento.
Relaciones externas: organismos y autoridades ligadas
a la institucin.
Actividades: se encarga de planificar actividades,
elaborando polticas de capacitacin del personal para
su buen funcionamiento.
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO

22

Nivel educativo: MSc. Y Licenciada en Educacin

Inicial.
Experiencias: 19 aos de servicio como docente de
aula, 4 meses como subdirectora encargadas
Conocimientos: Ley de Educacin y su reglamento.
Las normas oficiales de preescolar, supervisin y
manejo de personal.
Habilidades y destrezas: planifica, sabe llevar el
control de la institucin, lideriza iniciativa para
estimular la solucin de conflictos para el
mejoramiento del plantel

I IDENTIFICACIN DEL CARGO

TTULO DEL CARGO:
REPORTA A:
Docente.
DEPARTAMENTO:

Sub directora.
GERENCIA:

Aula.

Docencia.
II PROPSITO GENERAL
Cumplir con la atencin pedaggica integral a travs
de estrategias de acuerdo a las necesidades e
intereses de los nios y nias. Presta atencin al
desarrollo fsico, cognoscitivo, psicomotor, socio
emocional y del lenguaje.
III FINALIDADES PRINCIPALES
- Planificar, desarrollar
y evaluar actividades
para el desarrollo del
aprendizaje progresivo
del nio y nia.
23

- Promover todo tipo de

acciones en pro del
desarrollo integral del
nio y nia.
- Mantener buena
comunicacin con los
padres, representantes y
los mantiene informado
sobre el rendimiento y
desarrollo del
aprendizaje de los nios
y nias.
IV NATURALEZA DEL CARGO
Entorno: aulas de clases, donde se desenvuelve en su
cargo que tiene bajo su responsabilidad.
Relaciones internas: sub directora, nios, nias, y
dems miembros de la institucin.
Relaciones externas: padres y/o representantes,
comunidades aledaas de la institucin.
Actividades: planifica actividades y atiende, organiza
a los nios y nias para mejorar el potencial
educativo.
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO
Nivel Educativo: Licenciada en Educacin Preescolar.
Experiencias: 10 ao como docente de aula.
Conocimientos: los contenidos de las leyes y
reglamentos que respaldan a la Educacin Preescolntiza
actividades creativas, recreativas y elabora
24

materiales didcticos, tiene una gran facilidad de

planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo evolutivo
de los nios y la nia.

CAPTULO II

DESEMPEO DE LAS ACTIVIDADES DE PRCTICA PROFESIONAL

2.1 Actividad Realizada por el Practicante
La prctica profesional fue realizada en el J.I.B.
Camagan en un horario comprendido de 7 a.m. a 12 p.m.
en la seccin C a cargo de la docente Doris Can en
tres (03) das por semana, lunes, martes y mircoles. En
lneas generales la realizacin de las actividades se
centraron en la observacin, para luego hacer una serie
de entrevistas para recabar informacin sobre las
necesidades que tiene la seccin, que fue la falta de
atencin integral de parte de los padres,
representantes, docentes hacia los nios y nias. Para
luego redactar y ejecutar un plan de accin titulado
Estrategias de orientacin enfocadas hacia los padres y
representantes y docentes para lograr la integracin
integral de los nios y nias en edad preescolar. Sin
duda alguna esta ejecucin permiti un buen desarrollo
25

de todas las potencialidades en funcin del progreso de

las actividades.
2.1.1. Actividades
Desarrolladas
en
la
Integracin Escuela-Familia-Comunidad

fase

de

La base de una buena integracion entre escuela familia comunidad, es el respeto y dialogo, esto va a
propiciar herramientas necesarias que les permita
descubrir las necesidades que posea la inssititucion.
Cuando se logra la integracion entre sus miembros
se fortalece la escuela familia comunidad como
nucleo fundamental de la sociedad. Visto de esta forma
se comenz a la realizacion del plan de accion que lleva
por nombre Estrategias de orientacin enfocadas hacia
los padres y representantes y docentes para lograr la
integracin integral de los nios y nias en edad
preescolar, al mismo tiempo se solicit autorizacin a
la Coordinadora del Jardn de Infancia Bolivariana
aprobando el desarrollo de las Uactividades.
Actividad N 1
4/11/2010 se hizo entrega de una carta a la direccin
del J.I.B. Camagan, solicitado el permiso correspondiente
para realizar una charla dirigida a los padres,
representantes y docentes la cual fue aprobada por disercion
de igual manera, se entreg a la MSc. Rhode Colon,
solicitado el apoyo como ponente en la charla, la cual
estuvo enfocada hacia la orientacin de padres
representantes y docentes y de esa manera los mismos
adquieran los conocimientos necesarios para mejorar la
atencin del nios y la nia de manera integral.

26

Actividad N 2
11/11/2010, se efectu la charla por parte de la MSc.
Rhode Colon a los padres, representantes y docentes. En la
misma se tomaron en cuenta diversos aspectos entre los
cuales se destacan ambientacin del espacio, entrega de
trpticos y por ultimo un compartir participando todos los
entes involucrados en este proyecto, quedando todos muy
contentos y satisfechos por la actividad realizada.
Actividad N 3
12/11/2010 se realiz una recopilacin de las
informaciones necesarias para realizar una cartelera
informativa sobre la atencin integral del nio y la nia en
edad preescolar.
Actividad N 4
16/11/2010, se llev a cabo, diversas actividades donde
participaron los nios, nias y practicantes, se realiz
juegos, cantos y dinmicas. As mismo, se ejecuto un paseo
por los alrededores de la institucin para luego ser
llevados a sus ambientes, el cual fue muy divertido con la
participacin de todos los nios
Actividad N 5
18/11/2010, para finalizar con las actividades del plan
de accin se realiz un compartir del da de la alimentacin
con los nios, nias y docentes y practicantes. Donde hubo
juegos, rondas, cantos y dinmicas se don algunos recursos,
materiales para el espacio de expresar y crear.

27

2.1.2 Desempeo de Roles en el Aula

El docente tiene como responsabilidad la organizacin de
un ambiente adecuado que les garantice a los nios y nias
una buena herramienta para obtener un aprendizaje
significativo y pueda desenvolverse libremente.
Segn el SEB (2007) el ambiente de aprendizaje es el
conjunto de espacio fsico y las relaciones que se
establecen en los afectos, relaciones interindividuales
entre los nios, nias, adultos y adultas y sociedad en
su conjunto.
El ambiente de aprendizaje esta constituido por
cuatro dimensiones: fsica, funcional, temporal y
relacional.
Dimensin Fsica: es la que esta relacionada con el
tamao condiciones estructurales del espacio y a los
materiales mobiliarios y equipos dispuestos en l. Posee
una buena presencia, iluminacin y ventilacin, amplia,
cuenta con materiales didcticos, recreativo entre
otros.
Dimensin relacional: se refiere tanto a las
distintas agrupaciones que se establecen en los
espacios, como alas diversas relaciones e interacciones
que se dan dentro del espacio interno, externo y las
normas de funcionamiento. La calidad de interacciones de
nios y nias con los adultos y docentes promueve un
ambiente favorable dentro del preescolar que conlleva a
28

realizar actividades colectivas entre todos.

imensin Funcional: es la referida al modo de
utilizacin de los espacios, su polivalencia, entendida
como las distintas funciones que pueden asumir un mismo
espacio fsico para el desarrollo de diversas
actividades. Esta dimensin tiene que ver o se relaciona
con el modo de utilizacin del espacio fsico, funciones
de los recursos disponibles y de las actividades a
cumplir y as propiciar experiencias en el aprendizaje
de los nios y nias.
Dimensin temporal: se refiere a la planificacin
del tiempo en una jornada o rutina diaria de atenciones,
debiendo incluir y asegurar las actividades pedaggicas
dirigidas, recreacin, adems de los momentos para la
alimentacin higiene y el descanso de los nios y nias.
Esta dimensin esta ligada a la actividad cotidiana y
habitual as aprender normas, valores, costumbre y
conocimientos que les servirn de estmulos en el
entorno social donde crecern.

Rol de Planificador
La planificacin se considera un proceso dinmico
que parte de los resultados de la evaluacin, se
planifica semanal o quincenal de acuerdo al diagnostico,
producto de las observaciones diarias; a travs de
proyectos cuando existe inters que propicie la
investigacin en colectivo de temas y aspectos
relacionales con la vivencia de nios y nias.

29

La practicante organiza su planificacin en funcin

de los intereses y potencialidades de los nios y nias,
trabaja primordialmente con una planificacin, su
principal objetivo es que los nios aprendan jugando,
que el preescolar sea la experiencia mas satisfactoria y
agradable durante su etapa inicial, la practicante
elaboro y ejecuto una planificacin quincenal la cual se
muestra a continuacin:
LA ALIMENTACIN

Inicio: se realiza una ronda con preguntas,

canciones, acorde con el tema.
Desarrollo: se habla de la alimentacin, donde se
le hace comprender al nio la importancia que tiene
estar bien alimentado para el sano desarrollo y
crecimiento, inculcarle la importancia que tiene para
nosotros los diferentes tipos de alimentos que existen y
sus beneficios.
Cierre: se hizo actividades ldicas, compartir y
entrega de frutas y cotillones.

30

PLANIFICACIN
Objetivo: conocer y cuidar su propio cuerpo
practicando las medidas mnimas que le permitan
preservar la salud e integridad fsica y psicolgica
entre situaciones de la vida diaria.
REAS DE APRENDIZAJE
FORMACIN
PERSONAL Y
SOCIAL

RELACIN CON EL
AMBIENTE

COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN

COMPONENTE
:
Cuidados y
seguridad
personal

COMPONENTE:
Procesos
matemticos,
espacio y
formas
geomtricas

COMPONENTE
:
Expresan
corporal

APRENDIZAJ
E
ESPERADO:
practicar
hbitos,
tener
normas de

APRENDIZAJE
ESPERADO:
Comunicar
acciones,
posiciones
desplazamien
to

APRENDIZAJ
E
ESPERADO:
Utilizar
el cuerpo
como medio
de
31

ESTRATEGIAS

Ronda
Dar
recomendacio
nes para
realizar el
aseo
personal en
laminas
Dinmicas
referentes
al tema

RECURSOS

Humanos:
Docentes,
nios,
nias y
practican
te
Materiale
s:
Laminas
de papel
bond,
marcadore
s, colore

higiene y
alimentaci
n,
practicar
medidas
que
protegen
la salud y
cuidado de
la vida

realizadas
con
diferentes
objetos

comunicaci
n

Rol de Evaluador
Segn el Currculo y orientaciones metodolgicas
(2007) para evaluar en el nivel preescolar de la
educacin inicial se utiliza la observacin directa del
nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontanea
o planificada, tomando en consideracin la interaccin
con los materiales con otros nios y nias y con adultos
y adultas.
La practicante utiliz de la tcnica de la
observacin para as registrar de la forma focalizada
los logros alcanzados y los no focalizados para detectar
los intereses futuros del nio y la nia, por otra parte
disea la escala de verificacin donde recoge

32

informacin sobre los logros alcanzados en el proceso de

encelaba aprendizaje.
REGISTRO NO FOCALIZADO
Periodo de la jornada
Espacio: de alimentacin
Observaciones
La docente se encontraba
alimentando a R. con una
mandarina que su mama le
haba trado y se acerca
B. y pegunta que es eso?
a lo que la maestra le
contesta: es una
mandarina B.! tu mam no
te ha comprado una? Y ella
con la cabeza dice que no.

Fecha: 22/10/2010
Nombre: B.
Edad: 2 aos
Anlisis de lo observado
Existe carencia de
aprendizaje de los nios
en edad maternal sobre las
diferentes frutas que
existen.

Fuente: Hernndez (2010)

Cuadro 4
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: 16/11/2010
Aprendizaje Esperado:
Que los nios y nias
Nombre: T.
reconozcan y identifiquen
Edad: 2 aos
las diferentes frutas.
Observacin
Anlisis del Registro
En el momento de la
El maestro propici la
planificacin la docente

oportunidad para que la

muestra una tarjeta con

nia demostrara el

una fruta. La maestra

conocimiento que tenia

pregunta. Que fruta es

acerca de las frutas

esta? Y.! contesta: es

obteniendo el resultado

un cambur! Muy bien y as

esperado.
33

hizo con cada unas de las

tarjetas.
Fuente: Hernndez

(2010)

Rol de Mediador
El docente es mediador porque el media o interviene
en un problema o discusin y trata de solucionarlo. El
docente ofrece al nio y la nia herramientas y
oportunidades para que tengan la libertad de escoger y
hacer lo que deseen de acuerdo a sus necesidades e
inters ella se enfrenta a situaciones de conflictos con
grupos de nios y nias frente a las situaciones
conflictivas la docente interviene de manera practica y
acta para lograr hacer de ella en una verdadera
experiencia de aprendizaje.
La practicante cumple su funcin como mediadora
para mejorar desenvolvimiento de los nios y la nia en
el aula, debido a que muchos traen del hogar malos
hbitos y deficiencias en valores, uno de los
instrumentos que usa la practicante es la correccin de
los malos hbitos y malas palabras a travs de consejos
y ejemplos que los motivan a mejorar. La practicante
organiz una actividad colectiva donde se realizaron
bailes, cantos, dinmicas, donde los nios compartieron
con los docentes, padres y representantes.

34

2.2.

Descripcin de los conocimientos y experiencias

adquiridas en el centro de practica donde realizo
la practica profesional

Con el inicio

de las prcticas se fortalecen los

conocimientos que servirn de gran ayuda para

desenvolverse en un aula de clase y a la misma vez
observan detalladamente las necesidades de cada alumno
individualmente.
La Practica Profesional I se realiz en el Jardn de
Infancia Bolivariana Camagan en la seccin A, a
cargo de la docente Ana Martnez, esta primera practica
se bas en la observacin, de ver la relacin que tiene
los nios y nias, docentes y practicante, as mismo, se
observ la carencia de personal de limpieza para
realizar dichas labores.
Se realiz una actividad colectiva en compaa de los
docentes

de aula, la cual se denomin conociendo los

animales.
Practica Profesional II fue realizada en el Jardn
de Infancia Bolivariana Camagan en la seccin A con
la docente Fabiola Betancourt, el diagnostico de la
necesidad mas prioritaria en el aula es la
reconstruccin del especio representar e imitar. La
planificacin y activada realizada fue de la
alimentacin de acuerdo al tema se les diseo diversa
preguntas de importancia, que tiene estar bien
alimentados, se hicieron cantos, y actividades ldicas y
finalmente un compartir.

35

La Practica Profesional III igualmente se llevo a

cabo en el Jardn de Infancia Bolivariana Camagan en
la seccin E

con la docente Luisbeth Hernndez, donde

una gran necesidad que not la practicante fue que no

tenan materiales necesarios para el espacio expresar y
crear, para que los nios tengan un aprendizaje acorde a
su desarrollo y as realizar sus actividades con
satisfaccin y entusiasmo.
La Practica Profesional IV de la misma manera se
realiz en el Jardn de Infancia Bolivariana Camagan
en la seccin C con la docente Doris Carrizales, entre
las necesidades prioritarias observadas fue la falta de
recursos en los espacios. Vista esta necesidad hubo una
motivacin de equiparlos.
La planificacin y actividad colectiva se realizo en
concordancia con el titulo que lleva por nombre
Estrategias de orientacin enfocadas a los padres,
representantes y docentes para lograr la atencin
integral de los nios y nias en edad preescolar del
J.I.B. Camagan, donde se realiz una charla referida
al tema en resumen, se les entreg material de
informacin a todos los asistentes.
2.3. Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas por el
Practicante en el Centro de Prctica.
La realizacin de las practicas sirvieron de gran
ayuda para el enriquecimiento del aprendizaje de los nios
y nias, debe sealarse que los aportes realzados por la
practicante evidentemente son de gran beneficio para el

36

desarrollo y destrezas de los nios y nias. Primeramente

las practicas profesionales I, II, III y IV, se efectuaron
el J.I.B. Camagan.
Prctica Profesional I entrega de materiales al
espacio expresar y crear para que los nios y nias tengan
la motivacin de trabajar con todos los implementos
necesarios para lograr un buen aprendizaje.
Prctica Profesional II el aporte fue de cortinas,
pintura y la reconstruccin de la cocina que se encuentran
en el espacio representar e imitar, para que los nios y
nias tengan buen desenvolvimientos en su da a da para
desarrollar sus potencialidades y destrezas
correspondientes las necesidades. Este espacio les ensea
el valor familiar y el respeto que debe existir
mutuamente.
La practica Profesional III es importante resaltar que
durante esta practica el aporte dado por la practicante
fue materiales para el espacio expresar y crear y
materiales para el espacio representar e imitar.
De igual manera la practica Profesional IV ser realizo
en el J.I.B. Camagan el aporte fue una gua pedaggica
de orientacin para lograr la atencin integral de los
nios y nias en edad preescolar para la docente y
materiales didcticos para el espacio expresar y crear.

37

2.4. Aplicacin de Conocimientos Tericos de acuerdo a

la Experiencia en

el Centro de Prctica.

A travs de las asignaturas vistas en los diferentes

componentes curriculares la practicante tiene la
oportunidad de obtener las herramientas necesarias para
desempearse como docente:
Las materias que ayudaron en gran parte en la
prctica fueron cabe destacar las siguientes:
Dinmica de Grupo: permite darle a conocer a los
nios y nias actividades ldicas, y juegos que faciliten
el aprendizaje de una manera entretenida.
Teatro: a travs de ella se pude estimular

a los

nios en el desarrollo de cada actividad, como se pudo

evidenciar cuando se ensay con tteres y disfraces,
incentivando la imaginacin de cada uno de ellos.
Educacin Musical: se adquieren conocimientos de
estrategias y dinmicas musicales que estimula y
desarrollan el cuerpo y la mente de los nios y nias para
enfrentar ciertas necesidades existentes en ellos. A su
vez, se logra crear un entorno agradable, fortaleciendo la
socializacin y la comunicacin entre nio y nia con el
docente. Tambin ayuda a perder miedo escnico, descubrir
y fomentar talentos.
Evaluacin Educativa: permite conocer las
herramientas, instrumentos, tcnicas y procedimientos que
se utilizan para evaluar al nio y nia de forma
38

cualitativa, durante el proceso de enseanza aprendizaje.

Los conocimientos adquiridos en esta asignatura ayudaron a
la practicante a elaborar registros, listas de
verificacin, llevar cuaderno de campo y registros
focalizados y no focalizados entre otros.

39

CONCLUSIONES
La educacin de cualquier ser humano empieza desde
el hogar, pues all es donde tiene sus primeras
experiencias infantiles junto a sus padres, de esta
manera la escuela seria su segunda casa para reforzar
esos aprendizajes con los cuales vienen desde sus
hogares, y as conjuntamente deben tener buena relacin
con el docente y los representantes para que de esta
manera el alumno tenga un buen desarrollo integral a
futuro.
En tal sentido el docente cumple un rol muy
importantes en el crecimiento y desarrollo de destrezas
y habilidades

lograr que el ambiente de trabajo sea

agradable.
En esta prctica se han relacionado con algunos
representantes y en actividades con los nios y nias,
la realizacin de las mismas colabora con la obtencin
de conocimiento en cuanto a experiencias y conocimientos
adquiridos que se obtuvieron en las prcticas.

40

RECOMENDACIONES

Al Colegio Universitario de Administracin y

Mercadeo CUAM
Que continen dedicando oportunidades de estudio a
la poblacin educativa para que con su soporte se
conviertan en profesionales de excelsitud.
Al Centro de Prctica
Que continen recibiendo a los pasantes de las
diferentes casas de estudio de nuestra localidad.

Al Docente Asesor
Que contine ofreciendo con entrega sus conocimientos
y experiencias a los estudiantes ofrecindoles su mano y
ayuda desinteresada

41

GLOSARIO DE TRMINOS

Actividad: Conjunto de fenmenos que manifiestan

vida, movimiento o funcionamiento.
Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin y la observacin. Este
proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
rea de Desarrollo: Aspectos significativos en el
desarrollo, que se separan con un fin pedaggico, para
una mejor observacin y evaluacin.
rea de Trabajo: Son diseadas para satisfacer las
necesidades o intereses de los nios en su rea de
desarrollo.
Comunidad: Es un grupo o conjunto de individuos,
seres humanos, o de animales que comparten elementos en
comn, tales como un idioma, costumbres, valores,
tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica (un
barrio por ejemplo), estatus social, roles.
Enseanza: Es el proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos especiales o

42

generales sobre una materia. En este sentido la

educacin comprende la enseanza propiamente dicha.
Evaluacin: Actividad sistemtica que permite la
formulacin de un juicio socialmente verificable sobre
una institucin o proceso.
Facilitador: Persona que estimula la actividad y
exploracin. Indica el efecto de direccin de la
atencin, dando prioridad a la accin del estmulo
esperado.
Familia: est integrada por el padre, la madre y los
hijos a diferencia de la familia extendida que incluye
los abuelos, suegros, tos, primos, etc.
Intereses: Es la forma del nio y la nia de
expresar valores que le asigna a los objetos, acciones y
situaciones que lo rodean.
Logro: Relacin entre los resultados obtenidos en
una evaluacin y los objetivos planteados en la misma,
dando cuenta del desempeo del objeto de evaluacin de
evaluacin, as como la efectividad de este proceso.
Material Didctico: Conjunto de objetos, aparatos,
apoyos, materiales destinados a la enseanza para que
sta sea ms provechosa y el rendimiento del aprendizaje
sea mayor.
Mediacin: Es una forma de resolver conflictos entre
dos o ms personas, con la ayuda de una tercera persona
imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser
alumnos, profesores, padres.

43

44