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os
(Cdigo Abierto)
Mdulo9:Aplicacio
onesdidcticas
2012
Aplicaciones
didcticas
Formacin en Red
INTEF 1
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INTEF 2
Formacin en Red
par en par para desplegar todo su potencial educativo, que cada uno
de nosotros debe adaptar al nivel de destrezas y conocimientos de
nuestro respectivo alumnado.
Muchas de las actividades que a diario se realizan en las aulas
se articulan a travs de la escritura, destreza que se considera
fundamental en la educacin y en la vida de las personas. La
escritura es uno de los vehculos mediante los cuales las personas
se comunican y expresan sus ideas. Por esto, en la escuela esta
habilidad forma parte principal de todos los currculos.
El aprendizaje de la escritura comienza
en los primeros estadios de la escolarizacin y
se prolonga a lo largo de toda la vida escolar.
En cualquier metodologa que se utilice para su
enseanza, la propia accin de escribir adquiere
una gran importancia.
Existe un tipo de programas informticos
cuya finalidad es facilitar la creacin de textos, su
modificacin y edicin: son los procesadores de textos. En la
enseanza podemos aprovechar sus potencialidades para apoyar
los procesos de aprendizaje de la escritura.
Cuando escribimos, solemos repetir determinados procesos:
ordenar las propias ideas, expresarse con correccin gramatical,
producir textos limpios y legibles.
Un procesador de textos hace las veces de
mquina de escribir, pero con unas caractersticas
especiales: se puede borrar cuantas veces se quiera,
copiar trozos de texto repetidamente, utilizar en el
mismo texto diferentes tipos de letra, cambiar el orden
de los prrafos, ampliarlos, reducirlos, en fin,
manipular los textos de tal manera que se obtenga un
resultado final plenamente satisfactorio.
Este tipo de programas informticos pueden
ser utilizados normalmente en las aulas al igual que se hace con
otros materiales, pero con unas caractersticas especiales de las que
carecen otros. No podemos olvidar que el procesador permite
integrar en una misma produccin escrita la labor de varias
personas. Por ello, juzgamos de inters conocer cmo los
procesadores de textos se pueden integrar en las actividades
cotidianas de enseanza y aprendizaje como un instrumento
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
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INTEF 4
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ACTIVIDADES
EDUCACIN PRIMARIA
1.- En busca de...
2.- Intercambiando palabras
3.- Cambiamos de personalidad
4.- Los comienzos siempre son difciles
5.- Delante y detrs
6.- Un cuento entre todos: Ni pies, ni cabeza
7.- Un cuento entre todos: Mejorando lo presente
8.- Primeros pasos
9.- Me apasionan los cisnes...
10.- Un papel en blanco: una dura tarea
INTEF 5
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Educacin Primaria
1. En busca de
Descripcin de la actividad
Se trata, en esta actividad, de identificar las
letras maysculas de un texto escrito. Una vez
identificadas, los alumnos debern cambiar el color
de las letras maysculas que aparecen en el mismo.
stas aparecen como tales, es decir, a tamao doble
del de la minscula. Por lo tanto, no tendrn
problema alguno en reconocerlas. Se trata simplemente de un
trabajo de refuerzo de esta norma ortogrfica.
Qu necesitamos?
Fichero: 01.odt
Cmo lo hacemos?
Leer el texto.
Variantes
De idntico modo y en funcin del nivel de nuestro alumnado,
podemos plantear ejercicios para buscar sustantivos, artculos,
tildes, signos de puntuacin...
INTEF 6
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2. Intercambiando palabras
Descripcin de la actividad
En esta actividad se van a
realizar cambios en textos dados,
practicando determinadas cuestiones
ortogrficas y gramaticales propias
de su nivel.
Con esta actividad se pretende
que el alumnado observe las normas bsicas de construccin de
oraciones, especialmente la concordancia y el orden de palabras, y
enriquezca su caudal lxico.
El alumnado deber cambiar los adjetivos, marcados en otro
color en el texto, por otros nuevos.
Debe tenerse en cuenta que los cambios en esta clase de
palabras pueden alteran el significado original del texto.
Conviene tambin leerlo previamente y hacer una puesta en
comn posterior, en la que cada alumno leer su versin del texto;
as el grupo/clase comprobar las diferencias entre unas versiones y
otras, apreciando que las modificaciones producidas por el cambio
de adjetivos pueden ser ms o menos significativas.
Qu necesitamos?
Fichero: 02.odt
Cmo lo haremos?
INTEF 7
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Variantes
De idntico modo y en funcin del nivel de nuestro alumnado,
podemos plantear ejercicios para cambiar sustantivos, artculos,
verbos...
3. Cambiamos de personalidad
Descripcin de la actividad
En esta actividad se va a realizar el
cambio de masculino a femenino en el texto
propuesto.
Con esta actividad se pretende que el alumnado observe las
normas bsicas de construccin de oraciones, especialmente la
concordancia de gnero entre las distintas partes de la oracin.
Qu necesitamos?
Fichero: 03.odt
Cmo lo hacemos?
Variantes
De idntico modo, podemos plantear ejercicios para cambiar
de singular a plural, de masculino singular a femenino plural...
INTEF 8
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Fichero: 04_01.odt
Fichero: 04_02.odt
Cmo lo hacemos?
Leer el texto.
5. Delante y detrs
Descripcin de la actividad
En esta actividad se trabajar el uso sistemtico
de adjetivos.
Cmo lo haremos?
Para la realizacin de este ejercicio cada alumno
deber seguir la siguiente secuencia:
INTEF 9
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Variantes
Todos detrs, todos delante, otro tipo de palabras...
INTEF 10
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INTEF 11
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Cmo lo hacemos?
Cuando se desarrollen estas actividades, es conveniente que el
alumnado se distribuya en grupos. Cada grupo dispondr de un
pendrive o una carpeta en el disco duro, que contenga, en un
archivo, el captulo correspondiente de la historia.
El alumnado realizar diversas tareas:
la
historia,
del captulo
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Cmo lo hacemos?
INTEF 13
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8. Primeros pasos
Descripcin de la actividad
Una buena manera de quitar el miedo a
narrar historias es partir de una ya construida e
ir haciendo variaciones que, en un primer
momento son casi sinnimas, pero que
terminan siendo totalmente diferentes.
Qu necesitamos?
Cmo lo hacemos?
En nuestro caso proponemos, partiendo de una narracin
inicial (archivo 08_01), primero camuflarla sustituyendo cada
palabra por otra de su misma categora gramatical y de significado
muy prximo (ejemplo archivo 08_02). En un segundo momento se
plagia realizando una nueva historia que mantenga rigurosamente la
estructura externa de la anterior (extensin, divisin de prrafos..., ejemplo: archivo 08_03-) para finalmente, elaborar un nuevo y
definitivo texto, que no tenga nada que ver con el original.
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Secundaria y Bachillerato
Introduccin
Cuando hojeamos un peridico estamos
viendo el resultado de un amplio proceso de
trabajo, en el que una de las tareas fundamentales
es la confeccin de los textos que abarrotan sus
pginas. El procesador de textos es, sin lugar a
dudas, una herramienta de inestimable valor para la
elaboracin de las noticias, los artculos, las
entrevistas, los reportajes y otros textos
caractersticos de esta clase de publicaciones. Por
esta razn, nos parece interesante que, al abordar en el aula los
contenidos relativos a la prensa, se propongan actividades en las
que los alumnos hagan uso de un procesador de textos.
Por otra parte, es de destacar que el tema de la prensa es un
contenido lo suficientemente amplio como para que resulte
imposible abordarlo en su totalidad. Es por ello que hemos acotado
el tema para las siguientes actividades y lo hemos centrado en dos
de los gneros periodsticos ms extendidos y mejor conocidos por
el alumnado de los ciclos educativos a los que la propuesta va
dirigida: la entrevista y la noticia.
As pues, en estas ejemplificaciones didcticas se describen
algunas de las mltiples actividades que pueden llevarse a cabo con
un procesador de textos, para que el alumnado adquiera o ample
conocimientos acerca de los dos gneros periodsticos
anteriormente citados.
A quin va dirigida?
Estas propuestas de trabajo para el aula no exigen del
alumnado el conocimiento de determinados contenidos curriculares,
ms all de los propios del nivel educativo en el que se encuentra.
Orientaciones didcticas
Con relacin al contenido curricular sobre el que gira esta
propuesta de trabajo, -la prensa-, nos atrevemos a asegurar que todo
el alumnado tiene un conjunto ms o menos amplio de
conocimientos previos, de los que ser necesario partir para iniciar
el trabajo. Podemos utilizar diversas tcnicas para detectar estos
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MDULO IX
Organizacin y agrupamientos
Todos los ejercicios que se proponen estn diseados para que
se realicen en pequeo grupo, con 3 4 componentes, aunque este
agrupamiento puede variar en funcin del nmero
de alumnos y de ordenadores
disponibles. La mayor parte de
las actividades requieren, adems,
que los grupos se mantengan, es
decir, que no cambien los
miembros del grupo durante el
desarrollo de la propuesta.
Casi todas las actividades se deben realizar en el aula de
informtica, que deber constar, adems de las caractersticas y
elementos habituales, de un espacio en donde el alumnado pueda
escribir manualmente.
Para la realizacin de los ejercicios, se tendr que recurrir en
algunos momentos a ficheros concretos que contienen documentos.
Recomendamos copiar estos ficheros, en una carpeta especfica, en
el disco duro de los ordenadores.
Ser necesario disponer de un soporte externo de
almacenamiento en el que cada uno de los grupos guarde sus
trabajos, de no optar por guardarlos tambin en el disco duro del
ordenador.
El orden en el que se presenta cada grupo de actividades (en
primer lugar el centrado en la entrevista y en segundo lugar el que
se basa en la noticia) no es aleatorio. Aunque cada grupo tiene
como ncleo un gnero distinto, existiendo cierta independencia
entre las actividades de cada uno, esta independencia no es
absoluta. As, para la puesta en prctica de algunas de las
actividades del segundo grupo, habr que haber realizado
previamente algunas de las del primero.
En cualquier caso, si el profesor decidiera realizar las
actividades correspondientes a la noticia sin haber llevado a cabo
las de la entrevista, podr hacerlo con unas mnimas adaptaciones.
De igual modo, tampoco es aleatorio el orden en el que se
disponen las actividades dentro de cada grupo, por lo que el respetar
el orden existente supone, creemos, avanzar progresivamente hacia
niveles de mayor complejidad.
INTEF 20
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Archivo 11_01.odt
Archivo 11_02.odt
Cmo lo haremos?
El proceso que debern seguir los grupos es el siguiente:
Cargar el programa.
INTEF 21
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INTEF 23
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Cargar el programa.
Imprimir el documento.
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fichero,
Qu necesitamos?
Archivo 11_01.odt
Archivo 14_01.odt
Archivo 14_02.odt
Cmo lo haremos?
El proceso de implementacin de esta actividad, puede seguir
los siguientes pasos:
1. Con una copia en papel de los ficheros 14_01.odt y
11_01.odt, cada grupo de alumnos intentar realizar las
actividades y dar respuesta a las preguntas que se plantean
en la hoja de ejercicios n 2 que se centrar en responder a
las seis preguntas en las que tericamente debe basarse
cualquier noticia o entrevista: (Qu?, Quin?, Cmo?,
Cundo?, Dnde? y Por qu?), y en distinguir su
estructura (Ttulo, subttulo y prrafos -en el caso de la
noticia-). Se pide tambin, en esta hoja, comparar los dos
documentos; es decir, comparar la entrevista con la noticia,
para intentar averiguar la informacin que la entrevistadora
conoca antes de realizar la entrevista, es decir, la
informacin que est presente en la noticia y que sin embargo
no figura en la entrevista.
2. El segundo paso de la actividad consiste, como hemos
apuntado, en resumir la noticia estudiada. El proceso que
debe seguirse es:
INTEF 26
Cargar el programa.
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Archivo 15_01.odt.
Archivo 15_02.odt.
Cmo lo haremos?
Para esta actividad se utiliza el documento que hemos
denominado 15_01.odt. Este documento es un fragmento de una
noticia publicada en el diario ABC, con fecha del 2 de Junio de
1994.
La noticia a la cual nos referimos, constaba originariamente de
un ttulo, un subttulo y una entradilla, que se han suprimido para el
desarrollo de la actividad. Cada grupo de alumnos debe generar tres
documentos en los que se mantenga intacto el cuerpo de la noticia
mientras varen los titulares y entradillas. Sugerimos, no obstante,
que se permita al alumnado repetir algn fragmento de los titulares
y de las entradillas en las distintas noticias.
INTEF 27
Formacin en Red
Guardar el documento.
Guardar el documento.
Guardar el documento.
INTEF 28
Formacin en Red
Archivo 16_01.odt.
Archivo 15_02.odt.
Cmo lo haremos?
ste:
INTEF 29
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INTEF 30