MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA

SESIN 10

El mercado de frutas
1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Docente: ______________________________________

Tiempo: 90 min
Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos
e incertidumbre.

CAPACIDAD
Elabora y usa
estrategias

Matematiza

INDICADOR
Usa las propiedades de la probabilidad en
el modelo de Laplace al resolver problemas.
Emplea estrategias para obtener el espacio
muestral de experimentos aleatorios
Plantea y resuelve problemas sobre la
probabilidad de un evento en una situacin
aleatoria a partir de un modelo referido a la
probabilidad.

3. Secuencia didctica

Inicio

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
1. El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes y resalta la importancia de cumplir las
normas de convivencia, comunica las actividades
que van a realizar durante la sesin y cmo van a
ser evaluados.
2.
Se forman equipos de trabajo de cuatro
estudiantes y se procede a repartir a cada uno la
ficha de trabajo nro. 10.
3. Luego, escribe en la pizarra: La Tmbola
escolar y coloca una imagen de la tmbola
Solicita a los estudiantes que reflexionen y den
ejemplos de los artculos que se sortean en una
tmbola. El docente anota las participaciones
espontneas y solicita que analicen y respondan
las preguntas de la pg. 1 y 2 de la ficha.

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra,
plumones

Imagen
impresa o
digital

10 m

Pgina 1

MOMENTOS

Tarjetas,
plumones,
masking.

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Qu artculos observas?
Completa la tabla con la cantidad de
artculos que hay en la tmbola.
Cmo se juega la tmbola?
cul es la finalidad de la tmbola?
Qu condiciones se deben dar para que se
asegure una buena recaudacin de dinero?
Menciona algunas de ellas.
Los estudiantes, dialogan y escriben sus respuestas en
tarjetas, luego las colocan sobre el papelote colocado
en
la
pizarra
por
el
docente.

Teora bsica
de la Ficha
10

4. El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las
mismas y, a partir de ah, seala el propsito de
la sesin: Resuelve problemas referidos a la
probabilidad de un evento usando la regla de
Laplace.

Aprendemos

Caramelos ,
botella
descartable
Plumones
papelotes

Pgina 2

Se presenta la situacin problemtica:

El docente muestra un recipiente de plstico elaborado
de una botella descartable de 3 litros y tambin coloca
caramelos o bolillas de papel de dos colores diferentes
sobre la mesa.

Pregunta a los estudiantes:

Desearan ganar caramelos?
El docente va colocando progresivamente los caramelos
segn la imagen, la condicin es: Sacar un caramelo de
la urna si mirar y gana si extrae un caramelo verde
mientras van trabajando van completando el cuadro.

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Desarrollo

1ro: Un estudiante saca un caramelo de la urna A , los

otros estudiantes van a comentar que esta pia porque
nunca va a ganar, debido a que en la urna no hay
caramelos verdes. Frente a la situacin el docente
comenta que es imposible ganar un caramelo en dicha
urna y toma nota en la pizarra.

30 min

2do: Un estudiante saca un caramelo de la urna B, los

otros estudiantes comentan que tendra suerte si logra
sacar el caramelo. El docente aprovecha la situacin y
pregunta
Docente:

Cul es la posibilidad de que saque el

caramelo verde?
Estudiantes: Solo hay un caramelo verde est difcil.
Docente:
En total cuantos caramelos hay?
Estudiante: cinco caramelos, pero solo un verde , son
bajas las posibilidades.
Docente: toma nota en la pizarra, entonces es poco
probable.

Teora bsica
de la Ficha
10

3ro: Un estudiante saca un caramelo de la urna C y

el docente procede realizando las preguntas de
reflexin y va completando el cuadro , hasta llegar al
concepto de probabilidad.
Qu fraccin representa la cantidad de bolas
verdes con respecto al total de bolas?
El docente confecciona este papelote y lo pega en
la pizarra.

A
B
C
D
E
F

FRACCION

DECIMAL

1/5
0,4
Pgina 3

SITUACION

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Qu significa probabilidad?
Los estudiantes responden con lluvias de ideas y el
docente consolida a partir de las ideas.
Probabilidad: La probabilidad de un suceso
es un nmero, comprendido entre 0 y 1, que
indica las posibilidades que tiene de
verificarse cuando se realiza un experimento
aleatorio.
La probabilidad de que un evento ocurra es:

Los casos favorables tambin se llaman suceso o evento

y los casos posibles representan el espacio maestral.
El docente reparte dados a cada mesa de trabajo y
solicita que tiren un dado y luego pregunta que sali y
explica:
Muestra: {1,2,3,4,5,6,}
.

Evento: El nmero que

sac.

Cul es la probabilidad de
El docente reparte actividades
cada mesa de trabajo.
obtenera 2?
Grupo 1: 2 dados
Grupo2: 1 dado y una moneda
Grupo 3: 2 monedas
Grupo 4: 3 monedas
Grupo 5: un juego de carta
El docente solicita que escriban en carteles el espacio
muestral de la actividad asignada.

Pgina 4

Los estudiantes desarrollan la pg. 3 de la ficha :2,3,4.

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Las respuestas a esta pregunta las comparten en

plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el
docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones,
observaciones en los casos que sean necesarios y
verifican sus resultados de la actividad de inicio.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente
indica que cada uno de ellos analice uno de los
problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo que
solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue,
para de esta manera explicrselo a sus otros 3
compaeros. El docente puede explicar alguno de los
problemas por considerarlo interesante o difcil o hacer
que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern hasta 7 problemas propuestos.
(Podran ser menos, dependiendo del criterio del
docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes).
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de
30 minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas. Se les recomienda escribir con
letra legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos es individual.

15 m
Ficha 10
Problemas
propuestos
de la Ficha
10

30 min

Cierre

Se solicita que sigan practicando de manera autnoma

con los problemas propuestos que no fueron abordados
en la prctica.

Metacognicin
J Qu aprend hoy?
J Cmo usamos las probabilidades en la toma de
decisiones?
J qu dificultades encontr al realizar esta actividad?
J Cmo pude superar las dificultades presentadas?
J qu estrategias me dieron mejores resultados?
J Qu otros juegos conocemos donde el azar es
importante y genera ganancias para quien lo
organiza?

Cuaderno
Problemas
propuestos
de la ficha 2

5 min

Pgina 5

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al

docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

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4. Evaluacin

Elabora y usa
estrategias

Matematiza

NDICADORES
Usa las propiedades de la
probabilidad en el modelo de Laplace
al resolver problemas.

preguntaI

1; 2; 3; 5; 6; 7;10; 11; 12;

13

Emplea estrategias de conteo para

obtener el espacio muestral de
experimentos aleatorios

8; 9

Plantea y resuelve problemas sobre

la probabilidad de un evento en una
situacin aleatoria a partir de un
modelo referido a la probabilidad.

4; 14; 15

Pgina 6

CAPACIDAD