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hacen mayor uso de las cabinas de Internet (62% frente al 47% de la media
latinoamericana). Al mismo tiempo, a diferencia de hace apenas 20 aos, hay una
amplia difusin de conocimientos, medios y oportunidades para el cultivo de una
vida sana y para el desarrollo personal en general.
Sin embargo, persiste una subestimacin cultural muy fuerte hacia los nios, nias
y jvenes. El 41% de los padres y madres todava golpea a sus hijos como castigo
para corregirlos y se estima que un tercio de los nios y adolescentes peruanos son
vctimas de maltrato. Adems pese a su condicin de nativos digitales los nios
no disponen de las capacidades suficientes para el ptimo aprovechamiento de las
oportunidades que les abre el mundo virtual. De otro lado, el sedentarismo y el
consumo masivo de alimentos no nutritivos representa un problema tpico de los
estilos de vida actuales. Un 61% de peruanos se considera sedentario o que realiza
baja actividad fsica. Lo es tambin la creciente reduccin de espacios personales a
consecuencia de las demandas laborales y la reconfiguracin de las familias, donde
los hijos asumen con cada vez mayor frecuencia roles parentales. Se estima que
cerca de 2 millones de nias y nios trabajan en el Per, es decir un tercio de la
poblacin de nios entre 5 y 17 aos.
Ahora bien, revertir prejuicios, discriminaciones y maltratos, culturalmente
normalizados en amplios sectores sociales, hacia la niez requiere la accin de una
generacin con ms conciencia de derechos y, a la vez, con mayor autoestima.
Requiere, asimismo, una generacin capaz de interactuar con otros con inteligencia
social, conciencia emocional y sentido tico, sin someter ni subordinarse, para
lograr sus metas. Capaz de elegir modos de actuar que testimonien solidaridad,
sentido de justicia y de responsabilidad por el bienestar y el derecho del otro.
Por otra parte, enfrentar las limitaciones y reduccionismos del mundo actual y de la
vida urbana, en beneficio de su desarrollo cabal como personas, exige asimismo
una generacin que sepa cuidar y desarrollar su cuerpo, hacerse de una identidad
propia por encima de negaciones y alienaciones, y desarrollar sus propios
proyectos personales con perseverancia. Exige tambin que aprenda a disfrutar de
la belleza, a conservar su capacidad de asombro y a interrogarse siempre por el
sentido de sus propias vidas.
Al mismo tiempo, aprovechar las inmensas posibilidades que le ofrece el entorno
virtual para ampliar sus fronteras sociales e intelectuales exigir a esta generacin
un manejo fluido del lenguaje y la cultura digital, del cdigo audiovisual, de los
productos de la industria cultural, la capacidad de aprender con autonoma y
sentido crtico, as como una identidad ms afirmada que la alerte ante posibles
engaos y manipulaciones de diversa ndole.
1. Cul es la intencin principal de la seccin titulada Qu aprendizajes y
qu desafos en el Per actual?
a. Delimitar qu y cunto deben aprender los estudiantes del Per.
b. Remarcar la finalidad de la educacin peruana que es formar personas
capaces de lograr su propia realizacin:
c. Sealar que en el Per existen 10 millones de nios, nias y adoles que
pueden denunciar directa o annimamente cualquier acto de maltrato fsico
o sicolgico.
d. Sealar las enormes ventajas que ofrece el entorno virtual para ampliar las
fronteras del aprendizaje.
TEXTO 3
Sistema curricular e instrumentos clave
Los Aprendizajes Fundamentales que plantea el Marco Curricular, como hemos visto
hasta aqu, son un derecho de todos los estudiantes y, por lo tanto, obligaciones
contradas por el Estado que estn llamadas a reorganizar todo el sistema escolar
alrededor de ellas. Sabemos que el Marco Curricular Nacional es insuficiente por s
solo para acortar las brechas entre lo que los tiempos actuales demandan saber y lo
que en verdad se ensea en las escuelas. No obstante, s representa una pieza clave
de la solucin que debe emprenderse y que encadena otros instrumentos y
condiciones, para que lo que ocurra en las aulas coincida realmente y en gran medida
con esas expectativas.
El sistema curricular
El Marco Curricular es el currculo nacional de educacin bsica y por lo tanto define,
caracteriza y fundamenta los Aprendizajes Fundamentales, as como las implicancias
pedaggicas para su enseanza y evaluacin. Estos aprendizajes y sus competencias
derivadas se especifican en estndares y estn secuenciadas de ciclo a ciclo a lo largo
de la escolaridad en los denominados Mapas de Progreso. stos aportan referentes
sumamente tiles para la evaluacin de logros, tanto la que realiza el profesor en el
aula como la que efecta externamente el Ministerio de Educacin.
Otro instrumento denominado Rutas de Aprendizaje ofrece al profesor orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas para una enseanza efectiva de cada uno de
los Aprendizajes Fundamentales establecidos en el Marco Curricular y especificados
en estndares en los Mapas de Progreso, poniendo en sus manos pautas tiles para
la educacin inicial, la educacin primaria y la educacin secundaria.
Los textos escolares, as como los diversos tipos de materiales y recursos educativos
entregados por el Estado a las escuelas (desde material didctico hasta laptops), son
instrumentos dirigidos a los estudiantes para apoyar su proceso de adquisicin de los
Aprendizajes Fundamentales, por lo que necesitan estar plenamente sintonizados con
ellos, con los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.
Cada una de estas herramientas encuentra su sentido y su eje en los Aprendizajes
Fundamentales establecidos en el Marco Curricular, pues todas ellas buscan
complementarse en sus funciones especficas, en beneficio del logro efectivo de estos
aprendizajes en cada estudiante y en todas las instituciones educativas del pas.
A fin de evitar las confusas disonancias en los nfasis, trminos y significados que han
caracterizado las distintas piezas de la poltica curricular en el pasado, se ha
establecido un mecanismo de gestin que asegure la articulacin coherente de estos
cuatro instrumentos. Dicho mecanismo de articulacin, denominado Sistema
Curricular, incluir evaluaciones regulares del uso de estos instrumentos en las
escuelas, a fin de tener evidencias que nos permitan mejorarlos continuamente.
ARTICULACIONES A OTROS SISTEMAS. Ahora bien, dotar de mayor eficacia al
sistema escolar exige el esfuerzo convergente de un conjunto de polticas, las que a
su vez aportan instrumentos que tambin deben estar articulados. Es el caso de la
poltica docente, que ha oficializado el Marco de Buen Desempeo Docente, un
instrumento que describe las nueve competencias bsicas que todo docente debe
llegar a exhibir. Todas ellas son necesarias para que se desarrollen en las aulas las
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MONITOREO CONTINUO.
De otro lado, segn la experiencia internacional, un currculo necesita por lo menos 3
aos para conocer su impacto en los aprendizajes y prcticas docentes. Pero necesita
asimismo un monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener evidencias
que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna. En sentido
estricto, los Aprendizajes Fundamentales no perdern vigencia en el corto plazo, pero
las mayores o menores dificultades que reporten los docentes en la utilizacin de los
instrumentos curriculares permitirn introducir los ajustes ms convenientes para
facilitar su comprensin y asegurar su utilidad plena. Se recomienda una evaluacin
cada 3 aos, pues los cambios en el contexto, la dinmica social y el desarrollo mismo
del cono-cimiento obligan hoy a los currculos a una actualizacin continua.
11. Qu idea presenta el autor cuando dice: Los Aprendizajes
Fundamentales que plantea el Marco Curricular, como hemos visto hasta
aqu, son un derecho de todos los estudiantes y, por lo tanto, obligaciones
contradas por el Estado que estn llamadas a reorganizar todo el sistema
escolar alrededor de ellas?.
a. El estado tiene que invertir en educacin porque es poltica de estado.
b. Los estudiantes tienen el derecho a desarrollar aprendizajes fundamentales.
c. El estado est en la obligacin de mejorar la educacin peruana en mira a
los objetivos del PEN.
d. El Estado reorganiza el sistema educativo teniendo en cuenta los
aprendizajes fundamentales establecidos en el Marco Curricular.
12. Cul es la idea principal del texto?
a. Es necesario establecer estrategias pertinentes para el logro de los
aprendizajes fundamentales a travs del Sistema Curricular.
b. El Marco Curricular Nacional articula a otros instrumentos para garantizar
los aprendizajes que necesitan los estudiantes.
c. El Marco de Buen Desempeo Docente y el Marco de Buen Desempeo del
Directivo Escolar crean las condiciones para el logro de los aprendizajes
fundamentales.
d. El Marco Curricular y la definicin de los aprendizajes fundamentales.
13. Lee el siguiente prrafo extrado del texto: De otro lado, segn la
experiencia internacional, un currculo necesita por lo menos 3 aos para
conocer su impacto en los aprendizajes y prcticas docentes. Pero
necesita asimismo un monitoreo permanente de su aplicacin en aula para
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TEXTO 4
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TEXTO 5
El cuco del conductismo
Fragamento La Escuela Inteligente
David Perkins
El seor Davis no tard en enterarse de las apuestas y, para frustrar los clculos de
los estudiantes, trat de no incurrir en su muletilla. Pero fue en vano. Los infructuosos
esfuerzos del seor Davis provocaron el regocijo general. Durante varios das el tema
de las apuestas se convirti en el centro de inters, aunque las clases de lengua
seguan desarrollndose como de costumbre.
Obviamente, al intentar suprimir sus "bueno", el seor Davis eligi la tctica
conductista equivocada. Su comportamiento haca que el asunto se volviera ms (y
no menos) interesante y de ese modo nos gratificaba. Si simplemente hubiera
ignorado el asunto, el dao habra sido mucho menor. Este ejemplo es inofensivo si
se lo compara con el acoso que sufren a veces los maestros en las escuelas urbanas
y que no se puede pasar por alto.
Moraleja: controlar con eficacia el sistema de recompensas en la enseanza es un arte
y una ciencia muy complejos. Ya se la mida con los patrones del conductismo o con
los de su sucesora, la psicologa cognitiva, la clase convencional es igualmente
simplista.
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