Grado: 2do Secundaria

rea: MATEMTICA
I.E.SAN JOSE DE TARBES
Castilla - Piura

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Duracin: 6 horas
pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Diseamos figuras usando la regla y el comps
II. FECHA
08 DE JUNIO AL 13 DE JUNIO
II. DOCENTE
CATHERINE VICTORIA PALACIOS LAZO
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Representa figuras poligonales y
trazos de rectas paralelas y
Comunica y
perpendiculares relacionadas a la
representa ideas
circunferencia,
siguiendo
matemticas
instrucciones y usando la regla y
comps.
Emplea propiedades de los
ngulos de un tringulo al
Elabora y usa
resolver un problema.
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Plantea
conjeturas
para
reconocer las propiedades de los
ngulos interiores y exteriores de
un tringulo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- La docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. Luego,
presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores, as como el propsito de la sesin de clase. Este
consiste en representar figuras poligonales relacionadas a la circunferencia
usando la regla y el comps, as como representar las propiedades de los
ngulos y lneas notables.
- La docente solicita que saquen su regla y el comps elaborado en la clase
anterior.
- La docente organiza grupos de trabajo de 5 integrantes cada uno, eligiendo la
coordinadora y secretaria de grupo.
- Aclaramos a los equipos que los roles los rotaremos para cada actividad

programada. Luego, presenta el video titulado El Misterio del Tringulo de las

Bermudas,
el
cual
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
https://drive.google.com/file/d/0B4n5RknLrsXxUWNTNmRCWDFPdzA/view?
usp=sharing

Las estudiantes realizan comentarios sobre el video de manera indistinta.

La docente plantea las siguientes interrogantes:

Qu sucede en el Tringulo de las Bermudas?

En qu lugares estn ubicados los vrtices del
tringulo?
Por qu crees que desaparecieron la mayor cantidad de
barcos y aviones?
Por dnde crees que desaparecieron la mayor cantidad
de barcos y aviones?
-

Las estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas y se

disponen a desarrollar las actividades de la sesin de clase.

Desarrollo: (65 minutos)

- Las estudiantes, organizadas en grupos de
trabajo,
desarrollan
la
actividad
1
(https://docs.google.com/document/d/1qm7
NuTFJa
rlG8eqxevTVo_p9uPIjNaSV6dTxqLuvWjM/ed
it), la
cual consiste en construir tringulos
usando regla y comps.
- Para las actividades grupales deben
conocer
y
evaluar
segn
la
rbrica
dada
(https://docs.google.com/document/d/1CJKtFDDPviiEwR_pugCDG4JO0fy
MxzDHiWcXlnypLX0/edit
- Una vez elaborado el tringulo, la docente solicita a las estudiantes
que lo peguen en sus cuadernos, para luego usar la regla para
prolongar cada uno de los lados del tringulo ABC, con el propsito de
obtener los ngulos externos del tringulo.
B
y

Usando el transportador, las estudiantes realizan mediciones de los

ngulos externos. Luego, deben realizar la suma de los mismos para
obtener la suma de los ngulos externos del tringulo. El mismo
procedimiento lo realizan para la suma de los ngulos internos.
Los estudiantes deben llegar a establecer las siguientes propiedades:

La suma de las medidas

de los ngulos internos
en un tringulo es 180.

x+y+z=
180

La suma de las medidas

de los ngulos externos
en un tringulo es 360.

+ +=360

Un ngulo externo es
igual a la suma de los
ngulos internos no

= y + z

La docente est atenta para orientar a los estudiantes en realizar de

manera adecuada la medicin de los ngulos usando el transportador.

Las estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2

(https://docs.google.com/document/d/1eV7jdj4Be65mC4rwxts8P7qWL1
Dupe6aem4Aysfxe5w/edit) resolviendo los siguientes problemas.

Las estudiantes, en equipo de trabajo, resuelven los problemas

empleando propiedades de los ngulos en el tringulo y empleando
diversas estrategias.
La docente est atenta para orientar a las estudiantes en el clculo de
los ngulos en el tringulo.

Si los estudiantes presentan dificultades para

identificar relaciones de paralelismo y
perpendicularidad, se sugiere desarrollar el
siguiente indicador: Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad en formas
bidimensionales (tringulo, rectngulo, cuadrado y
rumbo) y sus propiedades usando terminologas,

Reforzamiento pedaggico

Para la actividad de refuerzo las estudiantes utilizando sus celulares y

utilizando google maps ubicamos la plaza de arma de Piura y/o la I.E.

ubicamos el plano capturamos la imagen y la llevamos al app: draw
and Paint(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.torcsoft.android.dap&hl=es-419)
para
trabajar
la
actividad
3
(https://docs.google.com/document/d/1D4cupkkbHgXBLJnOVXuW6O7hphXXP
kz5HKayt7blJcQ/edit)
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
1 Construir un polgono regular haciendo uso de la regla y el comps.
2 Resolver los ejercicios propuestos del texto de consulta de
Cierre: (10 minutos)
Matemtica 2, pgina 143, ejercicios 1 y 4.
3 Traer para la prxima clase un juego de escuadras.
4 Pega en tu cuaderno el plano del lugar donde vives y selecciona 3
avenidas o calles que sean paralelas y 3 que sean perpendiculares.
-

La docente promueve la reflexin de las estudiantes sobre la

experiencia vivida y da nfasis a la importancia de reconocer las
propiedades de los ngulos en el tringulo y
construir figuras
geomtricas usando la regla y el comps.

La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes

conclusiones:
- El uso de la regla y el comps permite construir
diversas figuras geomtricas como: el crculo, el
tringulo, el cuadriltero; diversos polgonos
regulares; adems de las lneas notables.
- El instrumento que nos permite medir y graficar
ngulos es el transportador.
- La suma de los ngulos internos de todo tringulo en
el plano siempre es igual a 180.

El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?

Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde
podemos utilizar lo que aprendimos?
.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima
:Corporacin Grfica Navarrete.
- Reglas, comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond,
cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Pizarra interactiva.
- Google maps
- App: Draw and paint
- Google Drive

XO
Rbricas.

EVIDENCIAS