Retomemos algunas de las indicaciones para el trabajo con los pequeos grupos:

Lo monosintomtico busca conformar el grupo, all donde la sociedad de masas

genera una serie de individualidades separadas.
Ser individuos separados es una primera ruptura con el lazo social, y se duplica al
tener dificultades escolares: acadmicas y/o disciplinarias que los segrega de una
norma, de lo que se espera de un estudiante.
Formar el grupo y acceder a la experiencia del Espacio de palabra pasa por la
identificacin como semejantes en torno a la problemtica planteada.
Hay que tomar en cuenta dnde se sita estructuralmente la identificacin al
semejante. Est al nivel del estadio del espejo, en la constitucin de lo imaginario,
donde se reconoce el Yo y por la unidad imaginaria lograda, el sujeto puede
amarse a s mismo (narcisimo). Cuando esto no se da, una de las derivaciones es
lo que actualmente se generaliza como falta de autoestima, criterio usado en la
explicacin de una serie de dificultades, entre ellas, las escolares.
Lo que se propone es que reconocerse en el otro, a este nivel imaginario, pueda
animar a los adolescentes que el colegio derive al Proyecto de creacin de EP, a
hablar de lo que les pasa, puesto que como individualidades separadas no se
confa en el otro, no hay demanda a Otro con el cual preguntarse o explicarse
sobre lo que les sucede. El sujeto se estanca en la soledad autista del individuo.
Este es el primer paso del trabajo, pero al mismo tiempo que tienen presente el
principio de funcionamiento para los pequeos grupos, lo que va a orientar la
conduccin del trabajo es el tratamiento de la identificacin, para lo cual el
practicante tiene que ejercitar la escucha de lo particular, lo que tiene que ver con
la historia subjetiva, la posicin fantasmtica de cada adolescente del grupo. Son
dos lgicas diferentes: la primera se presta a la conformacin del grupo y la

segunda a la posibilidad de subjetividades diferentes dentro del grupo, cada sujeto

construyendo su propia verdad, su relacin a su inconsciente.
En la experiencia de un sujeto con su anlisis particular se abre otra categora que
es lo singular que se registra a nivel del goce, donde se es radicalmente diferente
al otro, es el punto ms all de la identificacin al otro.
La visita de induccin en la institucin es para la presentacin de cada practicante
con el funcionario asignado por el colegio para hacer las derivaciones, conseguir
la lista de adolescentes que participarn en su

grupo y acordar horarios de

funcionamiento. Hay que explicitar que una vez recibidas las derivaciones, no se
obligar a los estudiantes a la participacin, ellos aceptan o no, ser parte del
grupo.
Sealo la importancia de ir registrando por escrito sus observaciones y los dichos
de los adolescentes que las respaldan.
Respecto a la intervencin clnica consiste en lo siguiente:
Recoger y subrayar los dichos de los adolescentes participantes, valorndolos,
para que se apropien y se responsabilicen de los mismos y de ese modo
estructurar el saber fragmentario que cada uno tiene sobre lo que les pasa,
Buscar la implicacin subjetiva de los adolescentes atendidos, interrogndolos
sobre su participacin en aquello que les causa malestar.
Relacionar su malestar como resultado de una historia, de un modo de ser, de su
posicin de sujeto, de su fantasma o formas de gozar, de su tipo clnico y sobre
todo, ver la forma sintomtica particular de responder a lo que le afecta.
Modalidad de atencin: Cada practicante trabaja con un grupo de 4 estudiantes en
5 sesiones de 40 minutos, una o hasta dos veces por semana.