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Prof.

Fbio Jos Pinheiro Sousa ECT/UFRN


Profa. Dbora Machado de Oliveira ECT/UFRN

Motivao e desenvolvimento de habilidades de


expresso grfica em crianas escolares com o uso de
impressora 3D

Projeto de extenso submetida PrReitoria

de

Extenso

PROEX,

da

Universidade Federal do Rio Grande do


Norte - UFRN, para participao do edital
N11 2015.

Natal RN
Fevereiro de 2016

Sumrio
DADOS GERAIS.................................................................................................... 3
RESUMO................................................................................................................ 3
JUSTIFICATIVA...................................................................................................... 4
FUNDAMENTAO TERICA............................................................................... 4
METODOLOGIA..................................................................................................... 6
CRONOGRAMA..................................................................................................... 8
REFERNCIAS....................................................................................................... 9
OBJETIVOS GERAIS............................................................................................ 10
RESULTADOS ESPERADOS................................................................................ 11

DADOS GERAIS
Ttulo: Motivao e desenvolvimento de habilidades de expresso grfica em
crianas escolares com o uso de impressora 3D.

rea Temtica: (7) Tecnologia e Produo


Integrantes:
Prof. Fbio Jos Pinheiro Sousa (ECT) rea de expresso grfica
Profa. Dbora Machado de Oliveira (ECT) - rea de expresso grfica
Prof. Orivaldo Vieira de Santana Jnior (ECT) rea de mecatrnica e robtica
Profa. Ana Paula Cysne Barbosa (DEMAT) rea de materiais
Prof. Joo Carlos Alchieri (PSI) rea de psicologia infantil
Dra. Marisete Maria Welter (PSI) rea de inteligncia e criatividade infantil

RESUMO
O projeto pretende incentivar as habilidades de expresso grfica em crianas de
oito a dez anos de idade, de escolas do ensino fundamental, usando uma
impressora 3D de refil polimrico atxico. A ideia bsica consiste levar a
impressora s escolas de dois municpios potiguares, na capital Natal, e na
cidade de Caic. Nas escolas os alunos ser o instrudos a fazer desenhos de
objetos

simples,

como

brinquedos

de

pea

nica.

Cada

criana

ser

posteriormente presenteada com o objeto de sua imagina o materializado pela


impressora, desde que seus desenhos sejam legveis e suficientemente definidos
a ponto de serem compreendidos pelos integrantes deste projeto, os quais
atuaro apontando eventuais necessidades de informaes adicionais, a serem
fornecidas pelas crianas exclusivamente na forma de desenhos. Para orientar as
crianas a se expressarem apenas graficamente, o bolsista responsvel por
operar a impressora usar um abafador auricular. Os desenhos sero coletados e
analisados em termos de complexidade, variabilidade e nveis de completude e
detalhamento. Em seguida ser feita uma segunda visita nas mesmas escolas,
visando observar a evoluo de complexidade de um prximo objeto para uma
mesma criana, na medida em que a mesma se torna mais segura e estimulada
em desenhar. Alm de desenvolver habilidades n o verbais, espera-se que as

crianas e os professores percebam o potencial da tecnologia quando aliada


criatividade, e a importncia do processo de defini o na materializao de suas
ideias.

JUSTIFICATIVA
A realizao das atividades desta proposta justificada pelo expressivo aumento
de Motivao de crianas do ensino fundamental para o aprendizado de temas
cientficos e tecnolgicos, uma vez que essas crianas assistiro presencialmente
ao processo de impresso 3D de um objeto ldico, e posteriormente tero como
recompensa um objeto de sua prpria imaginao materializado, a ser doado
como presente da UFRN.
Ao presenciar a fabricao in situ de brinquedos com extrema liberdade de
formatos nas escolas, acredita-se que as crianas tero uma viso mais direta da
origem dos diversos objetos que as cercam, e com isso o aprendizado e a
pesquisa sero mais claramente vistos como uma maneira de se desenvolver
suas habilidades para a compreenso do mundo. Paralelamente, a presente
proposta viabilizar o envolvimento de docentes e discentes da UFRN das reas
temticas de expresso grfica, materiais, tecnologia de fabricao, e psicologia
infantil, caracterizando um alto e desejado nvel de interdisciplinaridade.

FUNDAMENTAO TERICA
Para muitos pesquisadores, alm de quase sempre ser a primeira obra da
criana, o desenho constitui a sua primeira riqueza expressiva. Trata-se de uma
ferramenta importante para o desenvolvimento da criana, atravs do qual a
mesma desenvolve a capacidade de se expressar, de representar o que sente ou
v, e ao mesmo tempo de desenvolver sua criatividade (SALVADOR, 1999;
CORREIA, 2012; LOWENFELD, 1977).
Segundo Portugal (2012), o pensamento da criana s evolui se a ela for dada a
oportunidade de desenhar, de brincar, de modelar, e outras atividades cujo
dinamismo implica em interesse, motivao, afetividade e organizao interna,
possibilitando assim a evoluo da aprendizagem. O ato de desenhar favorece a
formao de conceitos, uma vez que envolve diferentes operaes mentais,
como seleo de estmulos, simbolizao, representao, e evocao, no ato de
interpretar a imagem visual (DERDYK, 1989 apud PEREIRA, 2005).

Ainda com relao aprendizagem, Alexandroff (2010) aponta o desenho infantil


como um valioso instrumento para a construo de conhecimentos, tanto por ser
um meio de compreenso da realidade, quanto por oferecer aos pais e
educadores um produto resultante da imaginao e atividade criadora da
criana. Esta viso do desenho infantil como forma de expresso da imaginao
criadora do ser humano foi compartilhada por Vygotski (1998).
Para De Sio (2005), o desenho uma possibilidade de brincar, de se expressar e
de registrar, que marca o desenvolvimento da infncia, assumindo um carter
prprio nos diferentes estgios do desenvolvimento infantil. Segundo o mesmo
autor, tais estgios definem maneiras de desenhar que so bastante similares
em todas as crianas, apesar das diferenas individuais de temperamento e de
sensibilidade, variando muito pouco, inclusive, de uma cultura para outra. No
mesmo estudo o mesmo autor ressalta ainda a excelente eficcia do desenho
como atividade teraputica, afirmando que crianas com acessos a momentos de
estmulo para suas expresses artsticas, manifestaram melhoras significativas
no seu estado geral, saindo da apatia e do isolamento.
Ao pesquisar sobre o papel do desenho na construo de conhecimento, Pillar
(1996) constatou que o aprimoramento do sistema de representao grfica
infantil por meio do desenho decorre da inter-relao entre os conhecimentos
objetivos e imaginativos da criana. Vrias dcadas antes, ao focar em tal relao
entre a percepo e imaginao, Read (1977) j havia identificado o desenho
como o elo que possibilita uma integrao concreta entre esses fatores, mediante
a opo da criana poder construir sucessivas modificaes nas imagens visuais
durante o desenvolvimento do pensamento.
Alm de um estmulo para a explorao do universo imaginrio, segundo Derdyk
(1989 apud PEREIRA, 2005) as atividades de desenho propiciam s crianas a
oportunidade de confrontarem seus mundos interior e exterior, na medida em
que a observao do mundo real se depara com a imaginao e o desejo de
significar. No presente projeto, este ltimo se constitui no objeto ldico
(brinquedo) almejado pela criana, enquanto que o mundo externo se revela no
nvel de definio mnimo necessrio para a impressora materializar o objeto.
Por exercitar a construo de formas com relativa liberdade, Pereira (2005)
considera o desenho como uma linguagem privilegiada do ponto de vista
semitico, uma vez que as relaes entre significado e significante so
estabelecidas de modo mais elementar que as linguagens verbais. Para o mesmo
autor, o desenho tambm um instrumento de generalizao, de abstrao e de

classificao, na qual memria, imaginao e observao se encontram para o


registro da ao no presente.
Correia

(2012)

confere

uma

importncia

expresso

grfica

para

desenvolvimento da criana, recomendando s escolas e aos familiares a


disponibilizarem materiais de desenho para as crianas elaborarem suas
representaes, e as incentivarem para que as mesmas ganhem se sintam
confiantes da sua capacidade de desenhar.
No presente projeto, a escolha da faixa etria de oito a dez anos das crianas
participantes baseia-se na classificao sugerida por Piaget (1976) para as fases
do desenvolvimento infantil, segundo a qual crianas de 7 a 11 anos encontramse na fase das operaes concretas. Em termos de desenhos, tal perodo
abrangeria as fases piagetianas correspondentes ao esquematismo, seguida de
realismo. Na fase de esquemismo, segundo Piaget as crianas j so capazes de
construir formas diferenciadas para cada objeto, usando inclusive uma linha
base. Na fase seguinte,

de

realismo,

os desenhos infantis tipicamente

apresentam formas geomtricas com maior rigidez e formalismo.


Quanto divulgao de impressoras 3D em escolas de ensino fundamental, um
estudo at certo ponto semelhante ao pretendido na presente proposta foi
recentemente desenvolvido com extremo sucesso em Viena, na ustria, por
Posch e Fitspatrick (2012). Estes autores ofereceram 50 estudantes vienenses
de 10 a 14 anos o acesso por seis meses Impressoras 3D, fresadoras e outras
mquinas de comando numrico computadorizado, que juntas so virtualmente
capazes de fabricar qualquer objeto. As crianas puderam ficar com cada objeto
criado por elas, tendo dentre os itens mais fabricados brinquedos na forma de
bonecos e personagens de jogos infantis, e objetos ornamentais. Em resposta a
um questionrio, 10% das crianas responderam que gostaram da iniciativa, e
90% responderam que adoraram, citando frases como tecnologia fcil, e
interessante para se aprender fsica. Contudo, os mesmos autores (Posch e
Fitspatrick, 2012) apontaram tambm para o fato de ainda haver atualmente
muito pouco conhecimento sobre tais iniciativas, e at mesmo sobre a interao
entre as criancas e essas novas tecnologias, embora haja uma clara tendncia
mundial para o aumento da participao dessas tecnologias no nosso cotidiano,
dado

os

constantes

equipamentos.

METODOLOGIA

aprimoramentos

diminuies

de

custos

de

tais

As atividades previstas no presente projeto esto contidas nas seguintes etapas:


(1) aquisio de equipamentos; (2) Treinamento operacional; (3) Seleo das
escolas participantes; (4) primeira atuao nas escolas selecionadas; (5) anlise
dos resultados da primeira atuao; (6) elaborao de relatrio parcial; (7)
preparao para a segunda atuao; (8) segunda atuao nas escolas
selecionadas; (9) anlise de resultados da segunda atuao; (10) elaborao de
relatrio final. Cada uma destas atividades encontram-se detalhadas a seguir.
1 Aquisio de equipamentos
Esta etapa consiste na aquisio de uma impressora 3D simples, do respectivo
refil polimrico, de um abafador auricular, de uma bancada porttil, de folhas A4
com textura prpria para desenho, e de caixas de lpis 2B e 6B. A impressora
ser escolhida conforme a adequabilidade do oramento disponibilizado ao
projeto, no uso de polmero atxico, e na qualidade tcnica da mesma, a ser
reconhecida pelo Prof. Orivaldo Jnior, colaborador da rea de mecatrnica do
ECT.
2 Treinamento operacional
Nesta fase o bolsista selecionado receber o devido treinamento para operar a
impressora, realizando testes e imprimindo prottipos de formato e complexidade
variados. Alm da capacitao quanto interpretao de desenhos e esboos, tal
treinamento visa familiarizar o bolsista com a capacidade e as limitaes do
equipamento adquirido, e com o tempo mdio de produo dos componentes a
serem impressos. Posteriormente o bolsista instrumentarizar os professores das
escolas quanto aos procedimentos e funcionamento do processo de impresso
3D.
3 Seleo das escolas participantes
Em paralelo com as atividades anteriores ser feito um levantamento de
potenciais escolas de ensino fundamental dos municpios potiguares de Natal e
de Caic, para participar do projeto. Para tanto sero considerados o nvel de
interesse da escola, o tamanho e o nmero de turmas com crianas na faixa
etria de oito a dez anos, bem como a homogeneidade das turmas, para fins de
representatividade estatstica. A incluso de uma escola no interior do estado
visa difundir a ideia bsica do presente projeto no interior do estado. O
transporte at o municpio de Caic ser financiado pela Escola de Cincias e
Tecnologia (ECT/UFRN), a ttulo de contrapartida.
4 Primeira atuao nas escolas selecionadas
Uma vez definidas as escolas participantes, as mesmas sero orientadas e
instrudas a discutirem com os alunos sobre a importncia do uso de figuras e

imagens para expresso de ideias em geral. Pais e alunos sero devidamente


informados sobre a vinda da equipe da UFRN e sobre todas as atividades a serem
realizadas. Tais visitas sero feitas pelo bolsista operador da impressora 3D
juntamente com um ou mais membros da equipe proponente. Em sala de aula os
visitantes faro uma demonstrao das potencialidades da impressora 3D,
incluindo a impresso de um brinquedo ou algum objeto de apelo ldico. Em
seguida cada criana ter como tarefa conceber um objeto factvel pela
impressora, o qual ela queira posteriormente receber materializado como
presente. Aps imaginado o objeto, a criana ter que desenh-lo em folha A4
com um nvel de completude que o mesmo possa ser perfeitamente entendido
pelo operador da impressora e pelo seus auxiliares. Para evitar o uso de palavras,
o durante esta fase o operador usar um abafador auricular. Apenas os desenhos
que possam ser univocamente interpretados sero aceitos. O operador e seus
auxiliares apontaro eventuais necessidades de informaes adicionais, a serem
fornecidas pelas crianas exclusivamente na forma de desenhos. importante
salientar que para evitar restringir a criatividade, no ser feita uma abordagem
corretiva nos desenhos, mas apenas a coleta do mnimo de informaes
necessrias para a realizao da impresso de um objeto o mais fiel possvel s
expectativas dessas crianas.
Conforme o tamanho de cada turma, as crianas sero solicitadas a formarem
grupos de dois ou mais alunos. No caso da opo por trabalho com grupos, uma
possvel variante para estimular as habilidades cooperativas entre grupos
distintos seria a exigncia de que sejam concebidos objetos os quais possam ser
montados entre si.
5 Anlise dos resultados da primeira atuao
Os desenhos coletados nas escolas sero trazidos para o ECT/UFRN para fins de
anlises em impresso dos objetos correspondentes. Sero observados dados
como nvel de complexidade, variabilidade de objetos, e nvel de detalhamento
dos desenhos. Para esta fase o grupo conta com o apoio terico e experimental
do Prof. Joo Carlos Alchieri, do Departamento de Psicologia da UFRN, e da Dra.
Marisete Welter, que possui doutorado na rea de inteligncia e criatividade
infantil, pela Universidade Tcnica de Kaiserslautern - TU-KL, na Alemanha, e que
atualmente ps-doutoranda no Departamento de Psicologia da UFRN.
Uma vez que todos os objetos tenham sido impressos, os mesmos sero
identificados e enviados pelos correios s escolas, para que as mesmas
presenteiem os autores dos respectivos desenhos.
6 Elaborao de relatrio parcial

As informaes e concluses mais relevantes obtidas no decorrer dessas


primeiras etapas do projeto sero reunidas em um relatrio parcial, a serem
submetida conforme solicitao da PROEX/UFRN.
7 Preparao para a segunda atuao;
Nesta etapa ser preparada uma segunda atuao nas mesmas escolas
selecionadas, considerando-se os resultados da anlise dos desenhos coletados
na primeira atuao,

bem como a ocorrncia de falhas e imprevistos

eventualmente ocorridos durante a primeira visita.


8 Segunda atuao nas escolas selecionadas;
Esta etapa ocorrer de modo semelhante primeira atuao. Espera-se, contudo,
que uma vez mais seguras do procedimento em si, e j terem sido
recompensadas por receberem os objetos desenhados por elas materializados
pela impressora, as crianas desejem espontaneamente obter objetos mais
complexos, e consequentemente demandando das mesmas a confeco de
desenhos mais desafiadores. Por outro lado, os professores sero orientados a
participarem do processo de devoluo dos resultados de maneira a poderem
aproveitar o processo para os conteudos escolares.
9 Anlise de resultados da segunda atuao;
Tal anlise ser semelhante feita aps a primeira atuao. Contudo, os
resultados de uma segunda atuao permitiro a realizao de diversas
comparaes entre ambas as levas de desenhos coletados. Assim como
anteriormente, todos os objetos sero impressos na ETC e enviados pelos
correios s escolas a fins de distribuio por criana.
10 Elaborao de relatrio final.
Findada as demais atividades previstas no projeto, as principais informaes e
concluses sero reunidas em um relatrio final, a ser submetida PROEX, onde
constaro detalhados em fotografias os objetos das crianas e as atividades
pedaggicas correlatas desenvolvidas pelos professores nas escolas.

CRONOGRAMA
As atividades acima descritas sero realizadas conforme o cronograma
apresentado na tabela 1.

Tabela 1 Cronograma de atividades

REFERNCIAS
ALEXANDROFF, M. C. Os caminhos paralelos do desenvolvimento do
desenho e da escrita. Construo psicopedaggica, So Paulo , v. 18, n.
17,

p.

20-41,

dez.

2010

Disponvel

em

<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141569542010000200003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 06 fev. 2016.


CORREIA, V. S. R. A importncia atribuda ao desenho infantil pelo
adulto. 2012. 55 f. Dissertacao (Mestrado em Ensino na Especialidade de
Educao Pr-Escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico) Instituto Politcnico de
Beja,

Escola

Superior

de

Educacao,

Beja,

2012.

Disponvel

em:

http://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/3965/1/Estudo%20-%20A
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LOWENFELD, V. Desenvolvimento da capacidade criadora. So Paulo:
Mestra Jou, 1977.
NATIVIDADE, M. R. da; COUTINHO, M. C.; ZANELLA, A. V.. Desenho na
pesquisa

com

crianas:

anlise

na

perspectiva

histrico-cultural.

Contextos Clnicos, So Leopoldo , v. 1, n. 1, p. 9-18, jun.


Disponvel

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<http://pepsic.bvsalud.org/

2008 .

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Acesso em 06 fev. 2016.
PEREIRA, L. T. K. O desenho infantil e a construo da significao:
um

estudo

de

caso.

Portal

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Disponvel

em:

http://portal.unesco.org/culture/fr/
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PIAGET, J (1976) A formao do smbolo na criana. 3. ed. Rio de
janeiro: Zahar, 1978.
PILLAR, A. D. P. Desenho e construo de conhecimento na criana.
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Portugal, J. C. S. A importncia do desenho na construo da
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Superviso

Escolar,

Disponvel

em:

2012.

Orientao

15

f.

Monografia

Educacional

(Ps-Graduao:

Inspeo

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http://www.redentor.inf.br/arquivos/pos/publicacoes/

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2016.
READ, H. La educacin por el arte. Buenos Aires: Paids, 1977.
SALVADOR, A. Conhecer a criana atravs do desenho. Porto: Porto
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SIO, R. T. G de. A importncia do desenho no desenvolvimento infantil:
crianas de 02 a 07 anos. In: IV EDUCERE, II CONGRESSO NACIONAL DA
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do

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Disponvel

em

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Document
os/CI/TC-CI0086.pdf. Acesso em 07 fev. 2016.
VYGOTSKI, L.S. La imaginacin y el arte en la infancia. 4 ed., Madrid:
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POSCH, I; FITZPATRICK, G. First Steps in the FabLab: Experiences Engaging
Children. OzCHI '12 Proceedings of the 24th Australian Computer-Human
Interaction Conference. P. 497-500. doi>10.1145/2414536.2414612.

OBJETIVOS GERAIS
O objetivo principal da presente proposta proporcionar uma excelente
motivao para as crianas no aprendizado de cincias. Adicionalmente, o
projeto visa ainda conhecer e desenvolver as habilidades de expresso grfica de

crianas, motivando-as a perceberem a importncia do processo de definio na


materializao de suas ideias, bem como o potencial do uso da tecnologia
quando aliada criatividade. Como objetivos especficos podem ser citados:
- incentivar o uso de expresso grfica em crianas de oito a dez anos,
matriculadas em escolas de ensino fundamental da capital e do interior do Rio
Grande do Norte;
- avaliar o nvel de complexidade, a variabilidade de objetos, e o nvel de
detalhamento dos desenhos das crianas estudadas, a fim de se conhecer a
capacidade dessas crianas de expressar objetos concretos de modo no verbal.
- despertar o interesse das crianas pela cincia e tecnologia, e consolidar suas
expectativas pelo futuro envolvimento com a universidade;
- motivar a inventividade e a criatividade das crianas, por meio da
materializao de algumas de suas ideias;
- familiarizar as crianas com o nvel de tecnologia atualmente disponvel na rea
de fabricao;
- proporcionar segurana s crianas estudadas quanto aos procedimentos de
desenho.
- viabilizar um maior contato entre a comunidade e Universidade Federal do Rio
Grande do Norte e a comunidade;
- aumentar o contato entre professores e discentes de diferentes reas temticas
das escolas e da UFRN, bem como com os professores das escolas de ensino
fundamental;
- contribuir com a visibilidade da UFRN perante a comunidade geral.

RESULTADOS ESPERADOS
Ao propiciar s crianas do ensino fundamental a possibilidade de presenciar a
fabricao in situ de brinquedos com extrema liberdade de formatos nas escolas,
espera-se que as mesmas desenvolvam uma viso mais direta da origem dos
diversos objetos que as cercam. Consequentemente, espera-se que com isso o
aprendizado e a pesquisa sejam mais claramente vistos pelas crianas como
duas maneiras interdependentes para o desenvolvimento da compreenso do
mundo.
Alm de um expressivo aumento de Motivao para o aprendizado de temas
cientficos e tecnolgicos nas crianas participantes do projeto, outro impacto
esperado a melhora nas habilidades de expresso grfica, contribuindo para
que essas crianas percebam a importncia do processo de definio na

materializao de suas ideias, bem como o potencial do uso da tecnologia


quando aliada criatividade. Outros impactos esperados durante a execuo do
projeto seriam crianas com maior interesse pela cincia e tecnologia, e com
expectativas consolidadas para um futuro envolvimento com a universidade.
Do ponto de vista de pesquisa, trata-se de um projeto pioneiro, o qual permitir a
obteno de conhecimentos quanto ao nvel de complexidade, a variabilidade de
objetos, e o nvel de detalhamento dos desenhos das crianas estudadas,
refletindo a capacidade dessas crianas de expressar objetos concretos de modo
no verbal.
Quanto integrao e a capacitao de recursos humanos, o presente projeto
aumentar o contato entre professores e discentes de diferentes reas temticas
e departamentos da UFRN, bem como com os professores das escolas de ensino
fundamental, os quais divulgaro uma imagem positiva da UFRN perante a
comunidade geral. Outro impacto positivo esperado o fomento de exposies
artisticas de arte cientifica nas demais escolas pblicas dos dois municpios
participantes.
Uma vez dada abertura para as escolas selecionadas, novos projetos devero ser
realizao visando investigar os efeitos dessa abordagem em longo prazo,
considerando tanto ganhos de aprendizado quanto de inteligncia e criatividade
em geral.