Secuencia Didctica

Qumica Gral. E
Inorgnica
Modelos Atmicos
En este informe se presenta una secuencia didctica posible
de aplicar en un primer ao del Profesorado de Biologa para
Nivel Secundario en la Asignatura Qumica I. La
intencionalidad radica en la aplicacin de herramientas de las
TIC para la enseanza de un contenido especfico. El uso de
rbricas como gua de regulacin del aprendizaje de
contenidos especficos de la ciencia qumica en este caso nos
permitira hacer un seguimiento especfico tanto del proceso
de los estudiantes como el proceso propio como docentes.
Docente responsable: Prof. Ing. Graciela Quipildor
Mayo 2014

Secuencia Didctica: Qumica General e Inorgnica

Destinatarios: Estudiantes del primer ao del Profesorado de Educacin Secundaria

de Biologa.
Asignatura: Qumica General e Inorgnica
(cuatrimestral)
Contenidos: tomo - Partculas fundamentales - Evolucin histrica - Modelos
atmicos -

Propsitos:
Promover el anlisis del proceso de construccin del conocimiento cientfico a
travs del tiempo.
Promover el uso de las TIC para aportar al anlisis en la construccin del
conocimiento.
Desarrollar la capacidad de un trabajo colaborativo valorando el aporte de sus
pares en el anlisis del tema propuesto.
Objetivos:
Que los estudiantes del Primer Ao del Profesorado de Biologa:
- investiguen y analicen sobre los aportes de las investigaciones cientficas a travs
del tiempo, valorando las mismas para llegar al conocimiento actual del modelo
atmico.
- comprendan los alcances y limitaciones de cada modelo atmico y las posibles
modificaciones que puedan surgir desde los conocimientos actuales.
- utilicen los recursos de las TIC para la investigacin, el ordenamiento de datos, la
presentacin, el trabajo colaborativo.
Saberes Previos:
Concepcin de Modelo, Partculas.

El tomo: caractersticas generales.

Saberes vinculados con las TIC: Uso de lnea de tiempo (cronos), CMapsTools,
Procesador de texto. Internet (bsqueda de informacin). Herramientas de la Web
2.0 para el trabajo colaborativo (aulas virtuales, Google Drive).

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Actividades de Apertura
Apertura:
Se propone a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta introductoria:
Una roca o un pan, el agua de un vaso, el aire y cualquier pedazo de materia pueden
partirse o dividirse en partes menores. Si se repite la particin sucesivas veces, se
alcanza un lmite, una porcin de materia que ya no puede dividirse?
La intencin con esta primera pregunta es que los estudiantes lleguen a una respuesta
sobre la porcin ms pequea de la materia, en este caso el tomo. Una vez que
llegan a la respuesta se les sugiere que representen grficamente esta analoga:
Segn el modelo de Thomson el tomo consista en una esfera uniforme de materia
cargada positivamente en la que se hallaban incrustados los electrones de un modo
parecido a como lo estn las semillas en una sanda. Este sencillo modelo explicaba el
hecho de que la materia fuese elctricamente neutra, pues en los tomos de Thomson
la carga positiva era neutralizada por la negativa.
En la enseanza de las ciencias es muy comn la utilizacin de modelos, analogas y
metforas con el objeto de facilitar en los estudiantes la comprensin de conceptos y
procesos complejos.
Se les presenta en esta primera etapa el siguiente video con el fin de debatir y
reflexionar sobre las propias respuestas y sus grficos:
https://www.youtube.com/watch?v=st1in9yXOyQ
El docente guiar para llegar a la reflexin sobre la importancia de los aportes de los
cientficos de ese momento (atomistas griegos) como un punto de partida para el
conocimiento actual.
(tiempo destinado: 40 minutos)
Recursos: Proyector multimedia para uso del docente, material para escribir (papel y
lpiz) para los estudiantes.
Desarrollo
Se sugiere a los estudiantes (en grupos de no ms de tres estudiantes) que accedan al
aula virtual del espacio Qumica General e Inorgnica del Profesorado de Biologa, y
desde ah accedan a los siguientes links, donde analizarn videos del portal educativo
Educ.ar sobre la evolucin del modelo atmico.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40702&referente=docentes

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?id=20102

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Las preguntas orientadoras para debatir en el foro son:

-

Por qu creen que siempre se lleg a modelos sobre la representacin del

tomo?
Cmo creen que hacan los cientficos por aquellos aos para comunicar los
resultados de sus investigaciones? Creen que esto influy para que
transcurrieran varios aos en ir pasando de uno a otro modelo?

(Se propone a los estudiantes que escriban sus producciones en el foro destinado para
tal fin).
En esta primera etapa, se pretende que los estudiantes comprendan los alcances y
limitaciones de los modelos como representacin ms cercana sobre el tomo, los
aportes de los cientficos a travs del tiempo, y la posibilidad de ver en forma
cronolgica la evolucin del modelo.
(tiempo destinado: 1 hora)
Recursos: computadoras porttiles para uso en el aula, conexin a Internet.
Se destaca que si bien esta actividad ser realizada en el aula virtual, la
intencionalidad de realizarla en la clase presencial es que los estudiantes sean guiados
por el docente responsable, a modo de familiarizarse con su uso, ya que hasta el
momento, hay poco acceso al aula, y las preferencias de comunicacin siguen siendo
va grupos sociales. Adems tambin se focaliza la actividad para que puedan
vivenciar la potencialidad del recurso del aula virtual en grupos pequeos, el
acompaamiento permanente, la accesibilidad).
Cierre
La propuesta ser que los estudiantes (en los mismos grupos conformados) realicen
una sistematizacin de la informacin, en forma cronolgica utilizando el programa
Cronos que poseen las netbooks.
Para ello se ha acordado en forma previa con el docente del taller de TIC, que lo hayan
trabajado en su espacio.
Una vez realizada esta primera actividad, se sugiere a los estudiantes compartir sus
opiniones en un foro destinado en el aula virtual del espacio curricular, para poder
generar un debate, y propiciar el intercambio de puntos de vista diferentes guiados por
el docente.
(El docente guiar el debate para que el hilo conductor sea el anlisis del proceso de
construccin del conocimiento cientfico a travs del tiempo, para ello se prev que
habr preguntas tales como: cmo aport Bohr al modelo actual? creen que el
modelo actual puede llegar a modificarse en los prximos aos? para llegar a un
modelo cmo creen qu influyeron los avances tecnolgicos en cada momento?)

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(Tiempo destinado: 2 horas en la clase presencial, pero requiere de la actividad
extraclase en el aula virtual, de una semana a otra).
Recursos: computadoras porttiles, conexin a internet.
Evaluacin
Indicadores:

Se tendr en cuenta:
Participacin de los estudiantes en la clase presencial, con los aportes que hacen a
partir de la pregunta disparadora.
Pertinencia de sus comentarios en el foro destinado a tal fin.
Anlisis de la informacin presentada en los videos, a travs de los comentarios y
aportes que surjan tanto en forma individual como grupal.
Interpretacin de los datos histricos en la evolucin del modelo atmico.
Instrumentos
Actividades prcticas. Aula virtual.

Actividades de Desarrollo
Apertura
En una clase posterior, previo al trabajo en el aula virtual con los foros sugeridos, se
retoman los contenidos trabajados a travs del foro, se hace una reflexin compartida
sobre el uso de modelos en la ciencia, y la importancia del trabajo de los cientficos en
cada poca. Tambin se destina un espacio para hacer una devolucin grupal sobre
los trabajos grupales realizados sobre la lnea de tiempo, analizando aspectos
comunes, tomando alguna/s de ella/s como ejemplo, para esto el docente hace una
breve presentacin (power point).
Tiempo destinado: 20 minutos
Recursos: Proyector multimedia para uso del docente. Papel y lpiz para uso de los
estudiantes para toma de apuntes.
Desarrollo
Se propone a los estudiantes que divididos en grupos de no ms de cuatro integrantes
(ya que en total son 24 estudiantes en el primer ao), investiguen sobre los cientficos
que se mencionan en el video de referencia, del portal educ.ar.

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Cada grupo conformado, tendr destinado dos cientficos (de los que se mencionan en
el video del portal educativo), a excepcin de un grupo que destinar el trabajo a
Schrdinger.
Se propone a los estudiantes que realicen una investigacin de los cientficos, para ello
se los cita previamente a la sala de informtica de la institucin. El docente sugerir
posibles pginas a visitar, entre ellas wikipedia, con ciertas consignas como:
presentacin de la investigacin en power point, con una duracin de no ms de 20
minutos. Este trabajo ser realizado en la sala de informtica, porque se prev que
sea un trabajo interdisciplinar con el taller de TIC del primer ao de la carrera. De
esta forma se garantiza que todos los estudiantes dispongan de una computadora y del
acceso a internet. La clase de Qumica General se dicta un solo da por semana, con
una carga horaria de 5 hs, por lo que se pretende que en la misma clase guiados por
ambos docentes puedan tener un avance importante en el trabajo de investigacin y
presentacin.
Esta instancia de trabajo permitira hacer un seguimiento ms personalizado desde los
aspectos cientficos propiamente dichos y sobre las herramientas de las TIC con el
acompaamiento del docente a cargo del taller.
(Tiempo destinado: 2 horas y 30 minutos)
Recursos: sala de informtica, computadoras de escritorio y porttiles, conexin a
internet.
Cierre
Esta clase se cerrar preguntando a los estudiantes sobre los obstculos que
encontraron para hacer la investigacin (sobre todo haciendo hincapi en los tiempos
que requiere el consenso en los equipos) y las fortalezas de este tipo de trabajo (se
deja explcito que para hacer el cierre de cada uno de sus trabajo pueden consultar
otras fuentes bibliogrficas y citarlas). Se prev que en la prxima clase se destinar
parte de la misma para compartir lo realizado.
(Tiempo destinado: 15 minutos)
Recursos: Pizarra para anotacin de ideas principales.
Evaluacin
Indicadores:
Se tendr en cuenta:
Participacin en clase, valorando los aportes sobre el trabajo realizado en los foros,
desde la propia reflexin.
Alcance del anlisis de la informacin presentada a travs de diferentes fuentes
bibliogrficas.

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Interpretacin de la informacin, jerarquizando la misma, de acuerdo a los criterios
grupales.
Revisin de los propios procesos de avances de sus aprendizajes, tanto individuales
como grupales.
Claridad en la presentacin de los informes grupales.
7

Instrumentos
Actividades prcticas. Aula virtual.

Actividades de cierre
Apertura
En esta clase, los estudiantes debern presentar el trabajo de investigacin realizado.
Se les consulta sobre el trabajo extraclase, qu otras fuentes bibliogrficas
consultaron? Si fueron libros de texto, qu ventajas o desventajas encontraron en
comparacin con la realizada en pginas de internet? pudieron acordar criterios
comunes para la presentacin del trabajo? qu priorizaron para dicha presentacin?
Con esta primera parte se pretende que los estudiantes reflexionen nuevamente sobre
la importancia del aporte de los compaeros en la tarea en equipo, adems tambin
sobre la gama de posibilidades en cuanto a fuentes bibliogrficas que encuentran
desde internet vs. libros de textos.
(Tiempo destinado: 20 minutos)
Recursos: Pizarra para posible redaccin de ideas principales, papel y lpiz para los
estudiantes en caso de tomar apuntes.
Desarrollo
Presentacin de los trabajos1 con uso de can multimedia, en tiempos no mayores a
20 minutos, donde se dej previamente explcito que los criterios de evaluacin sern:
-

Exposicin clara y con el vocabulario preciso.

Distribucin del tiempo en la exposicin para cada compaero.
Presentacin del trabajo realizado (letra, imgenes, contenidos priorizados).
Participacin del resto de la clase (cada grupo deber hacer al menos una
pregunta al equipo presentador, se evala tipo de pregunta, su contenido,
coherencia y profundidad).

El trabajo ser realizado en formato power point, donde debern incluir imgenes, captura de pantalla
sobre la lnea de tiempo elaborada en clases anteriores. Se sugiere que la presentacin contenga entre 10 y
15 diapositivas.

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(Tiempo destinado: 2 horas y 30 minutos)
Recursos: Proyector multimedia para uso de los estudiantes. Computadoras porttiles
(al menos una para uso del proyector)
Cierre
A modo de integracin de todos los temas abordados debern realizar un mapa
conceptual, tambin en forma grupal, que ser enviado en formato pdf a los docentes
(tanto del taller de informtica como al docente de qumica). Al envo del mapa
conceptual se sugiere agregar que cumpla con las condiciones de la presentacin de un
informe, cartula principal, breve anecdotario donde d cuenta de cmo fue el proceso
para llegar a la produccin grupal, y una explicacin de no ms de 200 palabras del
organizador grfico realizado, explicando la lgica en la organizacin y relacin de los
contenidos. En el foro del aula debern compartir sus reflexiones finales sobre todo el
trabajo realizado a lo largo de las clases.
(Tiempo destinado: 30 minutos)
Recursos: computadoras porttiles, conexin a internet.
Evaluacin
Indicadores:
Se tendr en cuenta:
Presentacin del trabajo de investigacin en tiempo y forma.
Interpretacin de la informacin, y organizacin de la misma para su presentacin.
Claridad en la presentacin con uso de vocabulario adecuado.
Organizacin en los tiempos de exposicin de cada compaero.
Capacidad para organizar los contenidos en la presentacin final (mapa conceptual).
Creatividad en la presentacin de informes, en el uso de imgenes, organizacin de
contenidos.
Participacin en la coevaluacin con aportes significativos.

Instrumentos
Informe final. Aula virtual. Actividad integradora en Power point.

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Bibliografa utilizada.
Portal Educativo Educ.ar para acceso a videos.
Wikipedia
9

Colotta, Juan Pablo y Martnez, Stella Maris (2013). Secuencia Nro 1. Propuesta
Educativa II. Ensear con TIC Qumica. Especializacin Docente de Nivel Superior en
Educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Libros de texto:
Atkins, Jones. Principios de Qumica. Los caminos del descubrimiento. 3era Edicin.
Editorial Panamericana.
Chang, Raymond. Qumica. Sexta Edicin. Mc Graw Hill. 1999.

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Criterios de Evaluacin

Participacin en
clase

Muy bueno
Participa
activamente

Pertinencia de los
comentarios

Los comentarios
son apropiados,
con vocabulario
especfico.

Anlisis de la
informacin

Desmenuza y
ampla la
informacin. Busca
en diferentes
fuentes, jerarquiza
la misma.

Interpretacin de los
datos

Logra reconocer
los aportes en
cada momento
histrico,
establece
relaciones con los
avances
tecnolgicos de la
poca. Reconoce la
importancia de un
aporte para
avanzar al
siguiente.

Niveles de logro
Bueno
Regular
Participa en
Participa slo
ocasiones, pero
cuando el
en los momentos
docente se lo
cruciales de la
solicita.
clase.
Los comentarios
Los comentarios
se limitan slo a
son parciales, las
responder
respuestas
preguntas
incompletas.
concretas. No
ahonda en
contenidos.

Necesita del
acompaamiento
permanente para
priorizar la
informacin.
Llega a los
resultados
esperados
(jerarquizacin,
organizacin).
Reconoce aportes
en cada momento
histrico, pero no
establece
relaciones con el
momento
histrico de cada
una. Se le
dificulta
reconocer los
aportes de cada
momento para la
evolucin de los
modelos.

Busca informacin
en diferentes
fuentes, pero no
llega a jerarquizar,
no la organiza en
forma correcta.

Puede reconocer
slo algunos
aspectos de la
evolucin
histrica, no
establece
relaciones entre
cada uno. No
hace
vinculaciones con
los avances de
cada momento
histrico.

Pobre
No participa

Hace comentarios
que no responden
a lo solicitado. No
hace ningn
comentario. Se
mantiene ajeno a
lo que va
sucediendo en la
clase.
Se limita a usar la
informacin
presentada, no
logra organizar la
misma en forma
completa.

10

Indicadores

Apertura

No realiza la
actividad.

OBSERVACIONES

Participacin en
clase

Muy bueno
Participa
activamente

Interpretacin de la
informacin

Busca y logra
priorizar la
informacin
relevante,
organizndola para
la presentacin.

Anlisis de la
informacin

Desmenuza y
ampla la

Niveles de logro
Bueno
Regular
Participa en
Participa slo
ocasiones, pero
cuando el
en los momentos
docente se lo
cruciales de la
solicita.
clase.
Busca pero se les
Busca informacin
dificulta organizar
en diferentes
la informacin.
fuentes pero no
Encuentran
logra organizarla.
algunas
dificultades para
jerarquizar la
misma.
Necesita del
Busca informacin
acompaamiento
en diferentes

Prof. Graciela Quipildor

Pobre
No participa

No hacen una
buena bsqueda
de informacin,
se limitan a una
nica fuente, y no
logran organizar
la informacin.
Se limita a usar la
informacin

Indicadores

Criterios de Evaluacin

Desarrollo

Secuencia Didctica: Qumica General e Inorgnica

informacin. Busca
en diferentes
fuentes, jerarquiza
la misma.

Elaboracin de
informe

Elabora el informe
en equipo, logra
organizar la
informacin y
plasmarla en el
escrito. El informe
es completo en su
estructura general.

permanente para
priorizar la
informacin.
Llega a los
resultados
esperados
(jerarquizacin,
organizacin).
Elabora el informe
en equipo, logran
organizar la
informacin, pero
se les dificulta la
presentacin del
informe. La
estructura del
mismo tiene
algunos aspectos
a mejorar.

fuentes, pero no
llega a jerarquizar,
no la organiza en
forma correcta.

presentada, no
logra organizar la
misma en forma
completa.

Elabora el informe
pero el trabajo en
equipo no est
reflejado. No
logra avances
importantes en el
informe.

No logra ningn
avance en el
informe.

11

No realiza la
actividad.

OBSERVACIONES

Interpretacin y
organizacin de la
informacin

Muy bueno
Logra priorizar la
informacin
relevante,
organizndola para
la presentacin,
establece
relaciones entre
los contenidos.

Logran presentar
un informe
completo, con una
estructura
coherente de
contenidos
organizados. Los
textos elaborados
mantienen una
lgica en su
redaccin.

Utilizacin de
vocabulario preciso

Logran utilizar un
vocabulario
preciso tanto en la
exposicin grupal,
como en el
informe
presentado.

Criterios de Evaluacin

Presentacin de
informe

Niveles de logro
Bueno
Regular
Posee dificultad
No logran
para organizar la
organizar
informacin.
completamente la
Encuentran
informacin, los
algunas
resultados son
dificultades para
escasos.
jerarquizar la
misma pero
logran llegan a
resultados.
Logra presentar
Presentan
un informe
informe del
completo en
trabajo, pero no
cuanto a sus
cumple con todas
partes generales,
las partes que
pero el nivel de
necesita.
redaccin
necesita an de
una revisin. Los
textos elaborados
cumplen con la
cantidad de
palabras aunque
necesita una
revisin en la
redaccin.
Utilizan
EL vocabulario
vocabulario
utilizado es ms
adecuado en
bien informal,
forma parcial, en
tanto en la
el informe pero
exposicin como
no en la
en el informe, no
exposicin (o
hay un hilo
viceversa).
conductor que
evidencie una
coherencia

Prof. Graciela Quipildor

Pobre
No logran
organizar la
informacin.

No presentan
informe.

Indicadores

Cierre

La exposicin
realizada es slo
por lectura de
partes del
informe, el
vocabulario
apropiado es ms
bien escaso o casi
nulo.

Secuencia Didctica: Qumica General e Inorgnica

Organizacin de
tiempos en la
exposicin

Logran cumplir con

los tiempos
establecidos en la
exposicin, con la
participacin de
todos los
integrantes.

Organizacin de los
contenidos
(elaboracin de
mapa conceptual)

Logran organizar
los contenidos en
un mapa
conceptual,
establecen
relaciones,
jerarquizan
conceptos,
incluyen imgenes,
es atractivo
visualmente.

Creatividad en la
presentacin de
informes

Elabora el informe
en equipo, logra
organizar la
informacin y
plasmarla en el
escrito. El informe
es completo en su
estructura general,
ordenado. En su
presentacin
logran incluir
imgenes con
criterio, la
tipografa y
escritura es de
modo narrativo y
atractivo a simple
vista y en la propia
lectura.
Participacin
activa en el foro,
aportando a sus
compaeros,
recibiendo el
aporte de pares.
Se evidencia la
autorreflexin del
propio proceso.

Participacin en la
coevaluacin

Cumplen
parcialmente con
los tiempos
previstos (exceso
o falta de tiempo
en la exposicin).
Se extienden unos
integrantes ms
que otros.
Logran organizar
los contenidos en
forma parcial,
establecen
relaciones, pero
los conceptos ms
relevantes no son
jerarquizados.
Incluyen
imgenes, es
atractivo
visualmente.
Elabora el informe
en equipo, logran
organizar la
informacin, pero
se les dificulta la
presentacin del
informe. La
estructura del
mismo tiene
algunos aspectos
a mejorar.
(Tipografa,
imgenes,
narrativa).

Participacin en el
foro, evidencia
aportes, pero no
siempre sigue el
hilo conductor del
debate.

durante todo el
recorrido.
No participan
todos los
integrantes en la
exposicin. Los
tiempos
establecidos no se
cumplen. Logran
parcialmente
transmitir lo
trabajado.
No logran
establecer
relaciones entre
todos los
contenidos, no
hay jerarquizacin
de conceptos. No
es atractivo
visualmente.

Elabora el informe
pero el trabajo en
equipo no est
reflejado. No
demuestra la
dedicacin sobre
la presentacin
final.

Participacin
escasa en el foro,
no sigue la
temtica
abordada, o bien
los aportes que
realiz no aportan
a la reflexin de
los pares y a la
propia.

No logran hacer la
exposicin.

12
No logran
organizar los
contenidos en un
mapa conceptual.

No presentan
informe.

No participa.

OBSERVACIONES

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