UN MANUAL DE RECURSOS PARA

COMPRENDER E INTERACTUAR CON

INFANTES, PARVULOS Y NIOS
PRE-ESCOLARES
CON SORDO-CEGUERA
Editor: Linda Alsop

Colaboradores:

Linda Alsop
Deborah Chen
Jan Doweiko
Tracy Duncan
Bess Morgan
Larry Rhodes
Lori Rowan
Darla Saunders
Susan Sternberg White
Kathleen Stremel
Susan Williams

SKI*HI Institute
Department of Communicative Disorders
Utah State University
Logan, UT 84322-1900

INDICE
Cognicin o aprendizaje

Comunicacin

39

Odo

69

Visin

100

Desarrollo motor

148

Orientacin y movilidad

198

Tacto

284

Cuidado diario

301

Masaje

336

Comportamiento

353

Necesidades especiales

385

Juegos y juguetes

414

39

QUE ES COMUNICACION?
Comunicacin es intercambiar un mensaje entre dos o ms personas.
Una persona enva un mensaje y la otra persona lo recibe. Las personas envan
mensajes de muchas maneras diferentes, (ej., hablando, contacto visual,
expresin facial y gestos corporales). Las personas tambin reciben mensajes
de maneras diferentes, (ej., escuchando, observando, y sintiendo). Para los
nios que tiene problemas de visin y audicin, la comunicacin sera algo
diferente. No siempre hay una persona escuchando y otra persona hablando.
Esta seccin introducir algunas maneras diferentes como nios con
discapacidades de visin y audicin pueden enviar y recibir mensajes.
Para los nios pequeos con deterioros de la visin y la audicin, es
importante tener un sistema del comunicacin. La comunicacin le ayudar al
nio a desarrollarse en muchas reas, tal como habilidades sociales, habilidades
cognoscitivas, y habilidades para el cuidado propio. Este sistema debe incluir
una manera para el nio de enviar (expresa) y una manera para el nio de
recibir (entender) mensajes. Lo ms importan es que todo el que interacte con
el nio sepa cmo el nio enva sus mensajes y como el nio recibe o entiende
los mensajes

QUE ES COMUNICACION RECEPTIVA?

Cuando un nio recibe mensajes, esto es llamado comunicacin
receptiva. El tipo de mensajes entendidos por un nio depende de visin,
audicin, y cuanto l o ella entiende el mundo. Por ejemplo, si una persona se
est comunicando con un nio que no tiene audicin o seal de que hora de
comer, el nio no ser capaz de or las palabras o ver los labios hace las
palabras, "hora de comer." Sin embargo, l o ella podra ser capaz de sentir una
cuchara y entender el mensaje. Es muy importante encontrar las diferentes
maneras en las que un nio con problemas visin y audicin recibe el mensaje.

QUE ES COMUNICACION EXPRESIVA?

La manera en la que un nio comunica un mensaje a otros es llamado
comunicacin expresiva. Hay muchas maneras diferentes en las que un nio
puede expresar sus mensajes. Cmo l o ella muestra que le gusta algo?
Qu no le gusta algo? Quiere que lo muevan? Quiere otro bocado? Una
observacin cuidadosa podra revelar que un nio mueve su cabeza para
conseguir que le peinen el pelo, o arruga sus labios para conseguir ms en un
juego de besar. El nio podra abrir su boca o inclinarse hacia delante para
obtener otro bocado de comida.
Expresin comunicativa es la manera en la cual un nio le permite a
otros saber lo que l o ella desea, siente y gusta. Es muy importante saber
como un nio se expresa y que es lo que est siendo expresado.

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QUE ESTA ENVUELTO EN LA COMUNICACION?
Tres preguntas son importantes con respecto a la comunicacin. Son:
Cmo se comunican las personas?
Por qu se comunican las personas?
Qu se comunican las personas?
Cada vez que las personas se envan un mensaje y cada vez que las
personas reciben un mensaje, hay tres partes envueltas: un camino para enviar
y recibir, una razn para enviar o recibir, y algo que comunicar. La informacin
siguiente explica estos tres aspectos importantes de la comunicacin.

COMO SE COMUNICAN LAS PERSONAS?

Generalmente, las personas se comunican por el lenguaje articulado. A
veces tambin se usan los gestos. Por ejemplo, cuando se compra algo, el
empleado est dando dinero; entonces una mano externa se extiende por el
cambio. Este es un gesto para indicar, Quiero mi cambio.
Las personas usualmente reciben mensajes, escuchando el mensaje
que fue enviado. Las personas tambin a menudo buscan un gesto. Por
ejemplo, una persona sale del edificio y mueve su mano para indicar Adis,
estoy de salida. El mensaje fue recibido y entendido sin intercambiar ninguna
palabra hablada. Hay muchas maneras en las que los nios que con deterioros
de visin y audicin pueden enviar y recibir mensajes sin usar un lenguaje
hablado.

POR QU LAS PERSONAS SE COMUNICAN?

Hay diferentes razones para comunicarse. Un nio puede enviar o
expresar un mensaje para pedir ms, tomar una decisin, para dejar saber a
alguien que le gusta o que no le gusta y para dejar a la gente saber que es lo
que sienten. Un nio puede sealar un helado de chocolate para pedirlo. El
nio puede agitar su cabeza "No" para indicar que l o ella no quiere algo. Los
movimientos de "Hola" de un nio para saludar a un amigo. Hay diferentes
razones para enviar un mensaje.
Un nio debe entender tambin mensajes diferentes. El o ella debe
entender cuando alguien est llamando, dando informacin, o pidindole a l o
ella que haga algo. Es tambin importante para l o ella entender cuando
detener una actividad. Por ejemplo, alguien podra tocar el hombro del nio para
obtener su atencin frotar su espalda para indicar Bien, me gusta eso. Hay
algunas otras razones que otros envan un mensaje para que lo reciba un nio.

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QUE SE COMUNICAN LAS PERSONAS?
Todo el mundo habla o se comunica sobre personas, objetos, acciones,
actividades, eventos, y sentimientos. Hay muchas cosas sobre las cuales
comunicarse. Las personas se comunica sobre lo que hacen, lo que quieren, y
lo que les gusta. El nio con deterioros de visin y audicin tambin se
comunica sobre personas, objetos, acciones, actividades, eventos, y
sentimientos. Rutinas diarias tal como comer, baarse, vestirse, jugar, e ir a
lugares le dar al nio una oportunidad de comunicarse sobre estas cosas.

COMUNICACION Y EL NIO CON SORDO-CEGUERA

La primera cosa que recordar es que el nio sordo-ciego es un individuo
nico y como cualquier individuo, tendr habilidades especficas y necesidades.
La combinacin de la prdida de la visin y de la audicin afectar la manera en
la cual el nio aprende a comunicarse. Los nios que pierden su visin o
audicin despus de los 18 meses, probablemente aprendern a comunicarse
algo diferente que los nios que prdidas significativas de la visin y la audicin
desde su nacimiento. En la comunicacin con un nio que es sordo-ciego, es
importante hacer uso de su mejor sistema sensorial. Por ejemplo, si la visin del
nio es mejor que su audicin, sera usado un mtodo de comunicacin basado
en la visin, como gestos, signos o probablemente dibujos. Para el nio con
sordo-ceguera, es importante usar el tacto, olfato y gusto para ensearle ms
sobre personas, objetos, lugares, acciones, y relaciones entre personas y cosas.
Comunicacin con el nio con sordo-ceguera significar:

responder al nio de una manera diferente de lo que sera esperado con un

nio que puede escuchar y ver

estar cerca del nio, en lugar de tratar de comunicarse a distancia

tocar al nio para aumentar su comprensin

hacindole saber al nio que alguien est all para comunicarse con l o ella

observar cuidadosamente para ver todas las maneras en las que el nio se
est comunicando

usar adaptaciones

proporcionar ms oportunidades para la comunicacin

PROBLEMAS DE LOS SORDOS-CIEGOS

Qu son cosas tpicas que un padre o un interventor puede esperar?
Las siguientes incluyen algunos comportamientos que el nio con sordo-ceguera
puede mostrar.

El infante puede parecer y pensar que no quiere interactuar con nadie.

El o ella puede no ser capaz de mirar o sonrer a otros. Podra ser difcil al
principio decir si el nio es feliz o no. Las interacciones tendrn que incluir ms
abrazos y ms movimiento.

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El nio puede no alcanzar las destrezas motoras para sentarse, pararse,
arrodillarse y caminar a la misma edad que un nio sin problemas duosensoriales. El nio puede parecer asustado de moverse fuera de su espacio
corporal.
El nio podra sostener su cabeza hacia bajo, l o ella podra punzarse
sus ojos o mover sus dedos para obtener estimulacin. Inicialmente el puede no
querer ser tocado o tocar personas u objetos. El o ella podra tener las noches y
los das confundidos. El nio puede no querer usar audfonos y/o anteojos.
El nio puede tener problemas entendiendo la comunicacin de otros, a
menos que se usen adaptaciones especiales.
El nio puede nunca aprender a hablar, (dependiendo del grado de la
prdida de audicin), pero l o ella puede aprender a comunicarse de alguna
manera. Tan slo ser una manera diferente
El podra comunicarse desplegando conductas inapropiadas.
El nio podra desarrollar un aprendizaje de necesitado y volverse
demasiado dependiente de otros, si todo es hecho para l o ella y si no hay
necesidad de comunicarse.
Si alguno de estos problemas de conducta ocurre, tendrn que hacerse
adaptaciones. Cuidadores pueden evitar este comportamiento, interactuando y
comunicndose ms frecuentemente con el nio, respondiendo ms y haciendo
que el nio participe en todas las actividades

NECESIDADES ESPECIALES
Dependiendo del nio, sus necesidades pueden incluir:

audfonos/otras adaptaciones para la amplificacin de sonido (tal como

sentarse ms cerca de la fuente del sonido, y usar juguetes con sonido)

lentes/otras ayudas visuales (lente de aumento, colores brillantes, dibujos en

lugar de fotografas)

tctil/adaptaciones de tacto (juguetes que vibran, velcro u otros materiales

tctiles atados a un interruptor para encender y apagar o a objetos personales)

CONSIDERACIONES ESPECIALES PARA NIOS CON SORDO-CEGUERA

Cuando se interacta con un nio que tiene daos visuales y de
audicin, los padres y otros cuidadores deberan detenerse por un minuto y
ponerse en el lugar del nio. Ellos deberan pensar sobre como ellos se sienten
como personas y como podran reaccionar si no fueran tratados como personas.

DIFERENTES SEALES UTILIZADAS PARA COMUNICARSE

Este tema incluye informacin sobre como ayudar al nio a entender
mensajes. Porque el nio tiene problemas de visin y de audicin, use otras

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seales adems de hablarle para hacerlo comprender. Siempre use el lenguaje
hablado junto con seales para describir lo que est pasando. El nio puede
escuchar algunos sonidos aunque l o ella no oiga la palabra. La expresiones
faciales son diferentes cuando se habla y ayudan a dar informacin al nio. Por
ejemplo, la cara de una persona se ve muy diferente cuando l o ella est
enojado que cuando l o ella est feliz. Esto le da al nio ms ayuda para
comprender el mensaje.
Cuando el nio entiende las seales ms sencillas de la comunicacin,
las seales tctiles (el nio siente las seales usando sus manos) podran ser
usadas.
Si el nio tiene una visin adecuada, los signos manuales que l o ella
pueden ver podran ser usados.
Recuerde, es importante comunicarse para que el nio entienda. Si el
nio no responde a una seal o un gesto, podra ser que el nio no entiende.
Repare la seal. Use una seal de objeto o una seal de tacto para llevar el
mensaje. Si el nio todava no contesta, busque otras maneras para ayudarlo a
entender.

COMUNICNDOSE CON EL NIO CON SORDO-CEGUERA

Para recibir totalmente un mensaje, el nio debe empezar por entender
que las seales que se le dan tienen un significado. El tiene que empezar a
entender que una taza significa algo que retiene lquido. Si el nio recibe el
mensaje tocando, sintiendo, u oliendo un banano, l o ella reconocer
eventualmente que el objeto es un banano y entender que es comida para
comer. Por eso, es muy crtico que el nio entienda tanto sobre su mundo como
sea posible. Esto incluye conocer personas (familia, amigos, etc.), ir a lugares
(hogar y comunidad), y conocer sobre cosas en su mundo (juguetes, objetos,
etc.).

AYUDANDO AL NIO A ENTENDER A OTROS

Todas las personas que estn alrededor del nio necesitan un Nombre
clave separado. Cada persona debe crear su propio "Nombre" clave, p.e., una
seal especfica para ellos. Pelo largo, trenzas, un reloj, un anillo, o pendientes,
podran ser nombres clave, que le ayudaran al nio a identificar quien est all.
Cuando se comunique con un nio con sordo-ceguera, asegrese que el
nio entienda el mensaje y por qu se est dando. Siempre hgale saber al
nio con alguna seal que va a suceder y siempre hgale saber al nio donde
est siendo llevado.
El nio debe realizar cuando alguien est tratando de llamar su
atencin o tratando de hacerlo notar un objeto. El o ella tambin necesita
entender cuando alguien est tratando de comunicar "Detngase" de hacer algo
o "No, por favor no haga eso."

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AYUDANDO AL NIO A ENTENDER LO QUE ESTA SUCEDIENDO
Para que el nio pueda saber exactamente qu es lo que va a pasar
despus, l o ella debe haber recibido una seal. El nio nunca debe ser alzado
o movido sbitamente sin antes haberle dado una seal de lo que iba a suceder.
Los nios con una visin y audicin deteriorada requieren seales consistentes
para todas las actividades diarias.
Es muy importante para el nio empezar a darse cuenta de que su da
tiene un horario. Esto ayudar al nio a entender y saber que es lo que va a
pasar despus. Un horario no debe ser exactamente el mismo todos los das,
pero cada da debe tener muchas de las mismas actividades que ocurran al
mismo tiempo. Por ejemplo, la hora del bao podra seguir el desayuno cada
maana. Esto ayudar al nio a mirar haca adelante en el da, porque l o ella
sabe que es lo que deber suceder despus.
Cada momento el nio empieza una actividad nueva, a l o ella se le da
un objeto que "representa" la actividad. Por ejemplo, antes que el nio coma, se
le da una cuchara para que sostenga y as hacerle saber que es hora de comer.
Recuerde usar seales que emparejan las necesidades de visin y audicin del
nio con lo que l o ella entiende. Por ejemplo, para un nio de preescolar que
puede ver dibujos, se pueden usar tarjetas de dibujos para comunicarle al nio
su horario para el da.

DIFERENTES MANERAS POR LAS CUALES EL NIO CON SORDOCEGUERA SE PUEDE COMUNICAR
Hay muchas maneras diferentes que los nios con deterioros visuales y
auditivos pueden aprender para comunicarse. Estos pueden ser similares o muy
diferentes de las maneras en que las personas que ven y escuchan se
comunican.
Todos los nios comienzan a comunicarse de maneras muy simples y
desarrolla maneras ms complejas. Cuando un nio que puede ver y escuchar
empiezan a comunicarse, sus acciones son muy simples y dirigidas a una
persona u objeto. Por ejemplo, un nio est girando, el giro se detiene, y el
nio mueve sus piernas para comunicar "Quiero girar ms." Como la
comunicacin sea exitosa para l o ella y aprenda de otros, l o ella usar ms
las maneras convencionales que utilizan los adultos para hacer llegar un
mensaje. Estas maneras convencionales son las maneras que usan los
adultos para expresarse, tal como sealar, extender objetos, y hacer gestos.
Por ejemplo, el nio puede sostener una taza para "ms jugo."
Como el nio obtiene comprensin del mundo que lo rodea, l o ella se
comunica usando "smbolos" o formas abstractas como seales que
"representan" la cosa real. Un nio que usa palabras o seales como una
manera de hacer llegar su mensaje, se ha trasladado a una comunicacin
compleja. Es importante recordar que un nio podra usar una o ms de estas
maneras para expresarse, pero el nio no usara cada una de las listadas para
expresarse. La manera en que un nio sordo-ciego hace llegar un mensaje

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depender su audicin, visin, habilidad para mover su cuerpo, y el nivel de
comprensin.
Observe de cerca al nio sordo-ciego cuando l o ella hace algo que se
considera "mala conducta". El nio est tratando de expresarse. Trate de
figurar que puede ser el mensaje y responda. Por ejemplo, si al nio no le gusta
apilar bloques, l o ella podra morder sus manos. Slo hacer que el nio deje
de morder su mano, podra causar que comience a golpear su cabeza o morder
otros. Aydele al nio aprender a comunicar que no le gusta apilar bloques.
Luego, trate de encontrar otra actividad. Recuerde no haga slo que el nio
detenga su "mala conducta"; responda y despus ayude al nio a expresarse de
otra manera.

ENTENDIENDO LA COMUNICACION DEL NIO

Durante una actividad el nio tendr muchas razones para comunicarse.
La primera cosa que el nio probablemente comunicar ser lo que no le gusta.
La razn para hacer llegar el mensaje No!... no me gusta es para comunicar
protesta. Una actividad desagradable, tal como cepillarse los dientes tomar
medicina siempre puede ser detenida, pero es importante ser sensible a lo que
al nio le desagrada. Se puede hacer la actividad ms agradable para el nio?
Si no, roce el brazo del nio y vocalice para hacerle saber que ha sido
entendido. Esto puede llevar un largo camino para hacerle sentir al nio que l
o ella tambin es importante.
Hay muchas otras razones para el nio para comunicarse. Por ejemplo,
cuando se juega un juego como dar vueltas alrededor con el nio, detngase y
dele la oportunidad de indicar que l o ella quiere ms vueltas. Mientras
alimenta al nio, detngase cuando l o ella todava est hambriento y dele
tiempo al nio para hacerle saber que quiere ms comida. Para llamar la
atencin, el nio debe alcanzar o gritarle a alguien. A travs del da, el nio
tiene la necesidad de tomar varias decisiones. Estas decisiones pueden incluir
comidas, juguetes y compaeros de juegos que l o ella quiera. Es muy
importante que se le permita al nio con deterioros visuales y auditivos, tomar
decisiones.
Como el nio continua comunicndose, l o ella empezar a tener otras
razones para comunicarse con otros. El nio podra saludar a otros como entren
o salgan de su "mundo". Durante la hora de la merienda o del juego, el nio
podra ofrecerle a alguien una galleta o mientras juega con un juguete, l o ella
podra ofrecerle a otro nio o adulto un turno para usar el juguete. Otra razn
por la cual l o ella querra comunicarse es para comentar de algo. A menudo el
nio quiere comentar sobre algo que es "Bonito!" "Sucio!" "Aburrido!" o
"Divertido!" Otra de las razones para que el nio se comunique es para
preguntar y contestar preguntas. Esta es una gran manera de obtener
informacin sobre lo que est sucediendo y proporcionarle informacin a otros

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AVALUANDO LA COMUNICACION DEL NIO
El propsito del avalo es encontrar respuestas a preguntas especficas
para tomar decisiones. Los padres y cuidadores son personas importantes en
cualquier avalo en trminos de ambos haciendo y contestando preguntas. En
trminos simples, el avalo podra ser pensado como hacer preguntas y
contestar esas preguntas o encontrar maneras de obtener informacin. A
menudo, se usan pruebas para encontrar las respuestas a las preguntas.
Cuando se avala la comunicacin de un nio, se pueden requerir
diferentes tipos de avalos. Primero, las pruebas de visin y audicin pueden
necesitar ser completadas para determinar cuanto el nio est escuchando y
viendo. El propsito para esto podra ser un diagnstico o decidir si el nio
puede ser parte de un programa especial. Segundo, los avalos pueden ser
necesitados para desarrollas metas y objetivos especficos. Estas metas y
objetivos sern encontrados en el PSFI del nio (Programa de Servicio Familiar
Individualizado) o PEI (Programa de Educacin Individual). Tercero, el avalo
debe ser un proceso continuo de hacer preguntas cuya respuesta sea s/no e
intentar obtener la informacin que mostrar si la comunicacin e interaccin
estn funcionando, necesitan ser cambiadas, o necesitan ser extendidas.
Haga estas preguntas
El nio escucha?
Qu tanto oye el nio?
Se beneficiar el nio con la ayuda de audfonos?
El nio ve?
Qu tanto ve el nio?
Se beneficiar con usando lentes?
Preguntas que Contestar o Informacin que dar a Profesionales
Informacin sensorial:
El nio parece responder a este tipo de sonidos ___________ cuando
estas cosas ocurren ____________
El nio parece responder a la luz o sombras cuando estas cosas ocurren
_____________

QUE ES LA COMUNICACION RECEPTIVA DEL NIO?

Observe al nio en situaciones diferentes para ayudarle a decidir las
maneras en las que l o ella recibe los mensajes. Observe cercanamente para
encontrar que significado tiene el nio para cada mensaje. Por ejemplo durante
la hora del bao, cuando se le da una toalla al nio, l o ella va a la tina. Esto
indica que el nio recibi el mensaje (Cmo? Sintiendo y sosteniendo la toalla
y entendiendo que l o ella va a ir al bao a baarse.)
Haga estas preguntas
El nio tiene algn entendimiento de:

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Qu debe continuar?
Qu va a suceder despus?
Dnde l o ella va?
Qu mensajes son dados para hacer al nio saber esto?
Cmo se comunica el nio con otros?
Cuantas cosas diferentes el nio parece entender?
Cundo es ms probable que el nio entienda que es lo que va a
pasar?
Haga notas escritas sobre la manera en la que el nio recibe los
mensajes.
Sepa cuales seales el nio entiende (medio ambiente, tacto, objeto,
dibujos, etc.).
Note las razones para los mensajes que el nio entiende (protesta,
atencin, informacin, directivas).
Cheque significados especficos que el nio tiene para cada seal
(cuchara...algo con que comer, bola...objeto que rueda).
Esta informacin deber ser
proporciona al equipo (padres y
profesionales) para tomar decisiones sobre las metas y objetivos de la
comunicacin receptiva del nio.

QUE ES LA COMUNICACION EXPRESIVA DEL NIO?

Se hacen preguntas sobre la Comunicacin Receptiva del nio (las
maneras en las que l o ella recibe mensajes y las razones para los mensajes),
en la misma manera en la que se les pregunta sobre la Comunicacin Expresiva
del nio (la manera en que el nio enva mensajes y la razn para estos
mensajes).
Observa al nio muy de cerca durante varias actividades y encuentre
como est recibiendo el mensaje. Tambin, encuentre cuales son las razones
para enviar el mensaje. Por ejemplo, cuando el nio agarra el brazo de alguien
y lo mueve hacia la jarra de galletas, l o ella est usando el tacto y el objeto
para obtener una galleta. Busque todas las maneras en las que el nio enva
mensajes y las razones para enviarlos.
Haga estas preguntas
Tiene el nio una manera para llamar la atencin de alguien?
COMO?
POR QUE RAZON?
CON QUE FRECUENCIA EL O ELLA HACE ESTO?

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CUANDO EL O ELLA HACE ESTO?
Tiene el nio una manera de hacerles saber a otros que a l o ella no
le gusta algo?
COMO?

ALENTANDO AL NIO A COMUNICARSE

Para ayudar al nio a comunicarse podra ser necesario mirar que
sucede durante la interaccin. Para que una interaccin se produzca, ambos el
que recibe y el que enva deben enfocarse juntos en el mismo tema. Este
podra ser un lugar (zoolgico), una accin (corredizo), una actividad (patinar),
un sentimiento (felicidad), o un objeto (juguete). Esto le da la oportunidad al que
enva y al que recibe de comunicarse acerca del tpico. Si uno de los dos
compaeros de comunicacin no est dirigido al tpico, se da un quiebre en la
comunicacin.

EL NIO NECESITA DIFERENTES COSAS DE LAS CUALES

COMUNICARSE
El nio debe tener varias experiencias diferentes entre la casa y fuera de
sta. l o ella debe tener oportunidades de interactuar con familia, amigos, y
otros. Sus experiencias en la casa, tal como participar en la comida y en el bao
le da cosas sobre las cuales comunicarse. Si el nio no est expuesto a
juguetes, personas, y actividades diferentes, habr poca oportunidad para que el
nio interacte. Cada actividad debe darle al nio varias oportunidades para
comunicarse.

EL NIO NECESITA OPORTUNIDADES PARA COMUNICARSE

Una manera de ayudar al nio a comunicarse durante una actividad es:
EMPEZAR la actividad, DETENER, luego ESPERAR. Por ejemplo, hgale
cosquillas en el estmago;... DETNGASE... ESPERA... Mire y observe que
hace el nio. Si l o ella enva el mensaje "No me gusta", haciendo sonido u
otro lenguaje corporal, responde con comprensin y no le haga cosquillas al
nio. Con cualquier actividad que le guste al nio, EMPIECE... DETNGASE...
Y ESPERE a que l responda.
Cuando sea posible, deje que el nio tome decisiones. Durante la hora
de comer sostenga una cuchara y una taza para que l toque, as l o ella podr
escoger entre algo de comer o algo de beber. Cuando juegue con el nio,
sostenga dos juguetes y deje que l o ella escoja con cual le gustara jugar en
ese momento. Si el nio ve y entiende dibujos, djelo escoger donde ir de una
variedad de dibujos. (parque, McDonalds, zoolgico, etc.).
Otra buena estrategia para hacer que el nio se comunique es jugar al
ingenuo. A la hora de la cena tenga los platos de todos arreglados y listos para
comer, excepto el del nio. Esto debe alentarlo a expresa, Quiero comer."

49
Tambin, colocando juguete favorito del nio fuera de su alcance, puede alentarlo
comunicar Quiero mi juguete.

Es importante pensar en las maneras para alentar al nio a

comunicarse. No anticipe cada necesidad del nio. DETNGASE. Prepare la
situacin para que el nio tenga que comunicarse para satisfacer sus
necesidades.

ALENTANDAR AL NIO A EXTENDER SU COMUNICACION

Una vez que el nio est enviando y recibiendo mensajes, piense
"claramente" sobre el prximo paso en el sistema de comunicacin. Es
importante recordar que el nio pasar a formas simples a formas ms
complejas de comunicacin, tanto en el envo como en la recepcin de
mensajes. Si el nio est tocando personas y objetos, l o ella podra extender
objetos y gestos para comunicarse. Si el escuchar palabras habladas no es una
posibilidad para el futuro del nio, las alternativas incluirn seales tctiles o
dibujos de smbolos. Siempre recuerde tener una meta enfocada.

COMO PUEDE EL NIO HACER UN PROGRESO RECEPTIVO?

Mire atrs a la seccin que describe las diferentes seales de
comunicacin que ayudan al nio sordo-ciego a recibir sus mensajes. Note que
las primeras seales que el nio entender sern seales del medio ambiente y
de objetos. Como la seales se vuelvan ms abstractas, tal como signos, el
nio entender que un cierto signo representa un concepto especfico. La meta
es hacer que el nio entienda gradualmente el lenguaje hablado o seales.
Siempre trate de hacer progreso en las maneras en las que el nio recibe los
mensajes (Comunicacin Receptiva). Si el nio recibe mensajes a travs del
uso de seales tctiles, emparjelas con acciones cuando sea posible.
Antes de alzar al nio, los padres y otros interventores deben alzar sus
brazos (seal de gesto para "arriba"), entonces ESPERE para ver si el nio alza
o extiende sus brazos para ser alzado. Si el nio no responde, entonces roce la
parte externa de su brazo (seal del tacto). Contine haciendo esto hasta que el
nio haya aprendido las seales ms complejas (en este caso una seal de
gesto).
Tambin, ayude al nio a entender ms razones por la cuales otros
necesitan comunicarse con l o ella. Talvez l o ella slo entienda sobre como
DETENER una actividad. Trate de preparar situaciones en las cuales el nio
necesite entender que su atencin es requerida o que una decisin necesita ser
tomada. Siempre recuerde ESPERAR. Dele tiempo al nio de empezar la
comunicacin o de responder.

50
COMO PUEDE PROGRESAR EL NIO EXPRESIVAMENTE?
Repase la seccin que describe las diferentes maneras en la que el nio
sordo ciego podra comunicarse. Piense en la Comunicacin Simple siendo
simple y cercana al cuerpo. Como el nio progrese, los movimientos simples del
cuerpo dan cabida a movimientos especficos que estn algo alejados del
cuerpo (sealar, extender objetos, etc.) y dirigirla a una persona. Ayude al nio
a progresar en su Comunicacin Expresiva asistindolo a hacer llegar sus
mensaje usando ms formas de comunicacin compleja. Por ejemplo, en lugar
del nio tocar al padre para conseguir ms besos en el estmago, ensele al
nio a levantar su camisa. Esto se puede hacer besando el padre el estmago
del nio y despus esperar. Cuando el nio toque al padre para pedir ms,
aydelo a levantarse la camisa. Despus de hacer varias veces esto, no
responda cuando lo toque... ESPERE... que el o ella se levante la camisa sin
ayuda.
Otra manera de ayudar al nio a incrementar su comunicacin es
encontrando las razones por las cuales l o ella enva sus mensajes. Si el nio
slo protesta, trate de preparar la actividad para que l o ella tenga que tomar
una decisin. Prepare situaciones donde el nio tenga que pedir ms o tenga
que obtener la atencin de alguien.

LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES

Se ha enfatizado la importancia de la interaccin de la comunicacin.
Recuerde, estas interacciones pueden suceder en todas las actividades:
CUIDADOS DIARIOS (hora del bao, al vestirse, alimentar, etc.), DIVERSION
(jugando juegos, excursiones, etc.), y COMUNIDAD (tienda de comestibles,
iglesia, centro comercial, etc.).
Recuerde planear muchas actividades diferentes y rutinas diarias que le
permitan a el nio experimentar todas las cosas que otros nios experimentan.
Las actividades no pueden ser siempre trabajo. Deben ser diversin. Sea
creativo, trate muchas cosas diferentes para ver que es divertido para el nio.
Cambie y rote las actividades para que el nio no se aburra. Recuerde que los
das deben tener un horario para caminar, comer, vestirse, etc. Esto ayuda al
nio a entender que es lo que va a suceder despus.

EDAD APROPIADA PARA LAS ACTIVIDADES

Piense en esas cosas que el nio necesitar hacer por s mismo. Estas
son las cosas que son importantes. Cuando haga algo con el nio, detngase y
piense en las consecuencias si l o ella no aprende a hacer estas cosas
independientemente. Tendr alguien ms que hacerlas por o ella? Por
ejemplo, si el nio no aprende a cepillarse sus dientes, alguien tendr que
hacerlo por l o ella? Asegrese de que haya una razn para que el nio se
mueva, interacte con juguetes y para comunicarse. Recuerde, jugar es
importante para aprender.

51
Asegrese de que las actividades sean apropiadas para la edad. Por
ejemplo, los tpicos nios de 12 aos no juegan con cajas para llenar. Siempre
considere lo que a el nio sin discapacidades le gusta hacer. Sin embargo, el
nio con sordo-ceguera puede no ser capaz de hacer todas estas actividades.
Podra ser necesario adaptar o cambiar actividades, materiales, reglas del juego
o proporcione algunos sostenes para el nio. Esto est bien.

HACIENDO LAS ACTIVIDADES EXITOSAS

Un nio puede parecer que est en su propio mundo o que quiere estar
solo. Ayude al nio a entender el mundo, envolvindolo en la actividad.
Encuentre sus cosas favoritas. Le gusta a l o ella la hora del bao, nadar, las
cosquillas, moverse o saltar en un trampoln? Empiece por hacer una actividad
que a l o ella le guste. Despus, trate actividades o acciones que sean
similares. Si a l o ella le gusta la hora del bao, jugar en el agua de sumergirse
o ir a nadar. En los momentos de diversin ayude a construir un acercamiento
con el nio y con esto se hace ms fcil tratar nuevas y diferentes cosas
Un nio problemas de visin y audicin necesita ayuda especial en el
momento de realizar actividades.

HABILIDADES DE INTERACCION
Los padres y otros interventores ayudarn a alimentar, baar, vestir, y/o
jugar con el nio. Lleve al nio al parque, a nadar, o a tienda por helados.
Todas estas actividades pueden ser oportunidades para interactuar con el nio.
Ayude al nio a aprender ms sobre el mundo. Aydelo a l o ella a entender y
a comunicarse de diferentes maneras sobre ms cosas.

CONSIDERACIONES DURANTE LA INTERACCION

Es muy importante seguir el inters del nio o direccin durante la
interaccin. Cuando juega con una bola, si el nio se detiene a recoger un carro
de juguete, siga su direccin y ruede el carro hacia adelante y hacia atrs. La
interaccin ser ms significativa para el nio si su inters es reconocido. Esto
adems debera mantener la interaccin funcionando.
Otra regla importante para interacciones exitosas es volver-tomar. Esto
mantiene la interaccin funcionando. Esto permite a ambos jugadores saber
que son importantes para la interaccin. Recuerde que se requiere a dos
jugadores interactuando -- no slo uno dicindole al otro que hacer todo el
tiempo. Un jugador toma un turno enviando un mensaje y el otro lo recibe;
despus el que jugaba de receptor se convierte el emisor para que el juego
contine. El final de cualquier interaccin se da cuando el nio y el que
interacta con l se unen y comparten informacin, sentimientos y experiencias.

52
SUGERENCIAS PARA INTERACCIONES EXITOSAS
Tal como un libro, cada actividad tiene un principio, una mitad y un final.
Antes de comenzar una actividad, asegrese de tener todo lo que se requiere.
Esto puede incluir almohadas para sostener al nio, equipo especial tal como
una silla de ruedas, utensilios especiales para comer, audfonos y lentes.
Recuerde hacerle saber al nio de alguna manera a donde va a ser llevado y
que es lo que va a suceder. Mientras se da la actividad es importante alentar al
nio para que se comunique. Observe al nio y permtale indicar que es lo que
l o ella desea. Hgale saber a l o ella cuando algo es satisfactorio. Cuando
se termine una actividad recuerde hacerle saber al nio, de alguna manera, que
ha terminado. Por ejemplo, ayude al nio a alejar el juguete y proporcinele la
seal para terminar.
Los siguientes son cinco ejemplos de cmo la comunicacin se puede
llevar hasta el mximo durante rutinas y actividades. Si es necesario, piense
sobre formas de cambiarlas para las necesidades especficas del nio.

ACTIVIDADES DE COMUNICACION

COMUNICNDOSE SOBRE EL PARQUE

Para Empezar
1. Asegrese que el nio tenga algn equipo especial (audfonos,
lentes, refuerzos) y que est en buen funcionamiento.
2. Hgale saber al nio que usted est planeando ir al parque. Usted
podra decir, Vamos a ir al parque y:
3. Dle al nio una seal de objeto tal como unas llaves de carro o un
pedazo de cadena (parte del columpio)
4. Mustrele al nio una foto de un columpio.
5. Seale, Columpio o Parque

6. Dle al nio una seal tctil o de gesto con sus manos, Voy a
alzarte... ESPERE... dle tiempo al nio para que alce sus manos en
respuesta. Si el nio no responde, repare su seal y... ESPERE... Si
el nio no responde, ayude al nio a levantar sus manos.
7. Alce al nio y crguelo de una manera que sea confortable. (Revise
con los padres o los terapeutas fsicos para ver si el nio debera ser
alzado de alguna forma especial. Esto es muy importante para un
nio con parlisis cerebral.)
8. Si el viaje va a ser en carro, abroche al nio en la silla del carro o con
el cinturn del asiento.

53
Durante
Una vez que llegue al parque, permtale al nio tomar la decisin de cual
actividad a l o ella le gustara hacer. Recuerde, la manera en la que l o ella
tomar esta decisin depende del nio. Usted podra necesitar:

Permtale tocar el columpio y el tobogn real

Permtale mirar el columpio y el tobogn, luego apunte con el dedo

Permtale sentir el pedazo de cadena (columpio) y metal (tobogn), luego

toque uno de ellos

Selele a l o ella, Columpio y Tobogn, despus l o ella podra apuntar

o sealar su decisin

Cuando usted est columpindose, resbalndose, montando el juego que

gira u otras actividades, trate y aliente al nio a comunicarse... DETENGA... el
columpio o las vueltas del juego y... ESPERE... Mire si el nio le comunicar a
usted que l o ella quiere continuar la actividad. El nio podra:

Menear su cuerpo

Llora o hacer alboroto

Tocarlo o palmearlo

Sealar, "Ms"

Decir o imitarlo diciendo, Ms

En cuanto usted lea su mensaje, comience a columpiarse o a dar
vueltas de nuevo. En lugar de detenerse en el tobogn, despus del
primer turno,... ESPERE... en la cima del tobogn para que el nio
indique Ms.
Cuando el nio est seguro (no en la cima del tobogn) dle la espalda
al nio, para que l o ella tenga que llamar su atencin. Asegrese y
respndale inmediatamente.
Cuando sea posible incluya a hermanos, hermanas, amigos, o nios en
la actividad en el parque. Una gran manera de practicar volver-tomar
es que el nio llame el nombre de cada uno en la cima del tobogn.
Deje a los hermanos y amigos empujar o sostener al nio cuando quiera
que sea posible y seguro. Alentelos a... DETENERSE. . .y...
ESPERAR... durante una actividad para que el nio se comunique
con l.
Otra buena actividad en el parque es llevar un juguete para montar
(ruedas grandes, triciclo, scooter) o un juguete para empujar (buggy,
cortadora de csped con burbujas, carretilla). Colocndose en el
camino del juguete o haciendo que un amigo se coloque en el
camino, permitir al nio a comunicarse con otros para protestar.
Tome turnos con el nio y permtale colocarse en el camino. Si el
nio es incapaz de empujar o montar el juguete, asegrese y...
ESPERE... para que l o ella enve un mensaje de Ayuda.

54
Para Concluir
1. Antes de cada actividad (deslizarse, columpiarse, montar) dle al
nio una seal (tacto, gesto, objeto) que la actividad ha terminado.
2. Cuando sea hora de volver al hogar, dle al nio una seal de que es
momento de partir. Esta puede ser una seal de objeto (llaves),
gesto (mover la mano), o signos, Casa.
3. Si los juguetes fueron tomados, permtales al nio ayudarlo a
llevarlos al auto.
4. Una vez ms abroche el nio a la silla del carro o al cinturn del
asiento por seguridad.
Juguetes Sugeridos para el Parque
Infantes- coches, manta, y soplador de burbujas
Nios pequeos bola y molinete
Preescolares triciclo, balde, y pala

COMUNICNDOSE A LA HORA DEL BAO

Para Empezar
1. Hgale saber al nio que es la hora del bao con una seal que l o
ella entienda o que l o ella deba aprender. Usted podra decir,
Hora de Bao y:

Dle al nio una toalla para sostener

Permtale al nio escuchar o sentir el agua corriendo

Roce su pecho gentilmente en forma circular

Mustrele una foto de la baera

Seale, Bao
2. Usted y el nio juntos recojan los objetos necesarios para tomar el
bao (toalla, jabn, asiento de bao, champ, juguetes de tina, etc.).
Permtale a el nio sostener los objetos y pngalos junto a la tina.
Haga que el nio pida por su ayuda en alguna manera para
alcanzar los objetos. El nio podra:

Hacer un ruido

Tocarlo

Sealar el objeto

Sealar, Ayuda

Decir o imitarlo diciendo Ayuda

55
3. Hgale saber al nio que se le va a quitar la ropa. Usted podra
decir, Afuera ropa y:

Desabotonar el botn de su camisa

Hacer el gesto de que usted se est quitando la camisa

Mustrele una foto de un nio siendo desvestido

Seale, Afuera ropa

4. Mientras todava sostenga al nio, hgale saber que lo est poniendo
en el agua, dejndolo sentir el agua o salpicndole algo de agua al
nio.
5. Toque suavemente al nio abajo para significar, Abajo mientras
dice, Voy a bajarte en el agua.
6. Coloque al nio en la tina (use una silla de bao o anillo si es
necesario) asegurndose que l o ella est cmodo y se sienta
seguro.

Durante
1. Juegue con el nio en el agua, cosas como salpicar a nio
suavemente o mover las manos y pies del nio para salpicar...
DETENGA... el salpicadero y... ESPERE... 4-5 segundos para ver si
el nio indicar, Quiero ms. Si el nio indica que no disfruta el
salpicar, trate otra actividad de juego, tal como apretar la toalla. El
nio podra:

Mover su cuerpo

Sonrer, rerse

Tocarlo

Llorara, hacer alboroto

Sealar, Ms

Sacudir su cabeza, S

Decir o imitarlo diciendo, Ms

2. Cuando el nio se comunique con usted, asegrese de responder
sonriente y diciendo, Oh te gusta salpicar. Si el nio no responde,
salpique al nio de nuevo. . .DETNGASE. . .ESPERE. . .Mueva su
mano ms cerca y diga, Quieres ms, tcame. Si el nio no
responde, mueva su mano y tquele la mano a l o ella. Despus
salpquelo con agua
3. Para un nio con alguna visin, sostenga ropa de un color brillante y
observe si el nio la seguir con sus ojos.
4. Si el nio disfruta jugar con el agua, dle ms juguetes de agua para
jugar, tal como una bola de goma, una taza de plstico o botes.
Tome turnos vaciando y jugando con los juguetes. Asegrese y
haga el gesto de Tu turno/mi turno. Un embudo con el agua

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vertiendo hacia abajo es una manera divertida para el nio de usar
su visin.
5. Hable, seale, haga gestos y toque al nio para hacerlo saber lo que
usted hace. Dgale a l o ella que es hora de limpiar su estmago,
cara, piernas, etc. Para un nio que est listo, esta es una forma
divertida de aprender las partes del cuerpo.
6. Permita que el nio experimente el bao sintiendo, oliendo y jugando
con el jabn, burbujas, ropa y agua.
7. Si el nio est entendiendo algunas palabras, sostenga la toalla y el
jabn. Dgale al nio que, Coja la ropa o Coja el jabn. Podra
necesitar agregar una seal tctil para hacerle saber al nio que
usted quiere una respuesta a su mensaje. Si el nio alcanza el
incorrecto, diga o mueva su cabeza, No y el repita la orden. Ayude
al nio a seleccionar el correcto o acrquele el correcto si l o ella
tiene dificultad.
8. Comente Todo! Puede decir:

Estoy limpiando tus dedos del pie, mientras los lava

Esto es divertido, mientras sopla las burbujas y re

Estas salpicndome, ra y sonra

9. Cuando sea posible djelo ayudar a baarse por si mismo. Ponga la
ropa en su mano con la suya sobre la de l o ella, o comience el
movimiento y DETNGASE... ESPERE... permtale continuar el
movimiento.

Para Concluir
10. Diga, haga un gesto o toque al nio para hacerlo saber, Hora de
dejar el agua. Permtale ayudarle a empujar la palanca o a remover
el tapn.
11. Sostenga la mano del nio y permtale sentir el agua saliendo de la
tina (si el nio parece asustado detngase).
12. Permita que el nio sienta que el agua se ha ido toda. Luego dle
o dgale un gesto o seal de que el agua se ha ido.
13. Asstalo a hacer un gesto o seal para Termin, tomando las
manos del nio y movindolas hacia afuera.
14. Permtale al nio tocar y oler la toalla. Dle al nio una seal tctil
para Arriba y levntelo de la tina.

57
Posibles Juguetes de Tina o Equipo
Silla de Bao
Esponjas
Cubos
Embudo
Jarras
Tazas
Cernedor

COMUNICNDOSE A LA HORA DE COMER

Para empezar
15. Acurdese de alistar al nio, usando su equipo especial, tal como
lentes, audfonos o una silla especial (silla alta, silla de ruedas, silla
de corral).
16. Lleve cualquier cosa especial que se requieran, tal como cucharas
adaptadas, platos o tazas. Cuando se prepara la comida, permita
que el nio ayude. Si usted est mezclando o calentando la comida
permita que el nio presione el interruptor del mezclador o ayude a
colocar la comida en el cuenco.
17. Asegrese de que el nio est sentado en una posicin cmoda para
comer, como incorporado recto con su cabeza hacia arriba pero no
atrs. Asegrese de hablar con lo padres o terapeutas acerca
alguna manera especial de alimentarlo.
18. Hgale saber al nio de que es hora de empezar a comer, dndole
una seal que entienda o que necesite a prender. Usted podra
decir, Hora de comer y:

Colocarle su babero

Darle una cuchara

Mostrarle una foto de un nio comiendo

Sealar Comer

Durante
19. Cuando comience a alimentar al nio, gentilmente tape los labios del
nio con la cuchara... ESPERE... a que el nio abra su boca. No es
necesario que tape su boca si el nio la abre cuando la cuchara va
hacia l. Algunos nios podran aprender a participar en la comida.

58
Estos nios podran alcanzar la cuchara mejor que abrir la boca para
indicar Comer o asistirlo a usted a alimentarlo.
20. Despus de varios bocados de comida, ofrzcale al nio de algo de
tomar o algo de comer. Sostenga la taza y la cuchara para que el
nio pueda verlos o sentirlos y despus diga, Tomar o comer?...
ESPERE... si el nio no escoge, mueva la taza para ayudarlo a
atenderlos. Pregunte de nuevo... ESPERE... El nio podra:

Tocar uno de los objetos

Mirar los dos objetos, despus quedarse viendo a uno de ellos

Sealar con el dedo uno de los objetos

Inclinarse hacia uno de ellos

Sealar Tomar o Comer

Imitarlo diciendo, Comer o Tomar.

21. Asegrese y respndale al nio, dndole lo que l o ella quiere y

dicindole, Oh, quieres ms ______________.

22. Puede tambin ofrecerle al nio una seleccin de comidas (carne/
frijoles/postre/ pan) en la misma manera en la que usted le ofreci la
opcin de comida o bebida. Si es importante para el nio comer sus
verduras, no haga de estas un artculo de seleccin. Recuerde, si
usted le da a l o ella un opcin. DELE SU eleccin.
23. Est seguro de comentar durante la comida y bebida de nio:

Diga, Este gusta este pollo

Roce su estmago y diga, Mmm... Bueno

Sonra y diga, Buena comida

Seale con el dedo y diga, Uh oh cuando la comida se derrama

24. Despus de que el nios tome varios bocados de comida o beba...
DETNGASE... ESPERE... por unos segundos. Observe de cerca al
nio para ver si l o ella le hace saber que quiere ms bebida o
comida. El nio podra:

Inclinar su cuerpo hacia adelante

Gritar o hacer sonidos

Agarrar una taza o cuchara

Golpear la mesa

Sealar Ms

Decir o imitarlo diciendo, Ms

25. Cuando la boca del nio est sucia, dele una palmadita gentilmente a
la barbilla de nio y diga, tu boca est sucia. Coloque una servilleta
al alcance del nio y envele el mensaje para Coge tu servilleta.
Usted podra:

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Sealar con el dedo la servilleta

Hacer el gesto de que est recogiendo algo

Sacudir la servilleta

Tocar su mano con la servilleta

Sealar Servilleta
26. Asegrese que el nio le ayude a limpiar el su boca.

Para Concluir
27. Cuando el nio comience a empujar la comida o deje de abrir la
boca, l o ella podra estar tratando de comunicar, Estoy lleno.
Respndale dicindole y gesticulando, Oh, ya terminaste.
28. Ayude al nio a empujar su taza y plato suavemente.
29. Dele que el nio bote su servilleta y limpie su bandeja/ mesa.
30. Una vez ms, gesticule y dgale al nio, Ya terminamos.

COMUNICNDOSE A LA HORA DEL JUEGO

Para Empezar
31. Recuerde preparar al nio, usando su equipo especial (anteojos,
audfonos, reforzadores, sillas, etc.)
32. Asegrese de que el nio est sentado o de pie de manera
confortable. Asegrese de que los audfonos estn encendidos y
funcionando; los anteojos limpios, el equipo est funcionando bien.
33. Hgale saber al nio que hora del juego con una seal que l o ella
entienda o necesite aprender. Usted puede decir, Juguemos y:
34. Dele un juguete que sostener o un pedazo de alfombra (si juega en
el suelo todo el tiempo)

Mustrele una foto o un dibujo del juguete

Seale jugar
35. Para darle al nio la oportunidad de comunicarse, sostenga dos
juguetes separados y pregntele, Con qu quieres jugar?.
Mientras deja que el nio vea, toque o sienta los juguetes....
ESPERE... para que el nio tome una decisin. El nio podra:

Inclinarse hacia la opcin

Agarrar l juguete que quiere

Tocar o darle una palmada al juguete

Sealar bola o rompe cabezas (cualquier juguete de su eleccin)

60

Decir, Este o Aquel.

36. Contstele al nio, Oh! Quieres jugar con ------------- , mientras
mueve su cabeza Si y sonre, indicando que entendi.

Durante
37. Puede presentarle el juguete al nio, permitindole sentir los
movimientos de sus manos/pies mientras usted juega con el juguete.

Infantes- ponen los juguetes en la boca, los mueven, los golpean ,lo s tiran

Nios Pequeos los remueven, los aprietan, los jalan y los vacan

Preescolares los vuelven, empujan, halan, ruedan, y los unen

38. Asstalo moviendo sus manos/pies para que juegue con el juguete.
Cuando l o ella empiece a jugar con el juguete, aleje su mano
dejando que l o ella contine con su movimiento.
39. Despus que el nio aprenda a continuar el movimiento, trate de
hacer que el nio haga la accin al mismo tiempo que usted hace la
accin. Empiece pretendiendo jugar con el juguete, haciendo que el
nio realmente juegue con el juguete. Luego juegue con el juguete...
DETNGASE... ESPERE... Observe si el nio repite o imita lo que
usted hizo.
40. Hable sobre lo que el nio est haciendo, usando gestos con las
manos o faciales o signos para hacerle saber, Buen trabajo.
41. Juegue con el nio tomando turnos cada uno. Indique con gestos,
Tu turnomi turno.
42. Incluya otros nios como hermanos, hermanas o nios del vecindario
en la actividad, para tomar turnos con usted y el nio.
43. Ayude al nio a ser una parte del dar y tomar, moviendo sus manos
hacia la persona para su turno o dndole el juguete a la persona
cuando es el turno del otro.
44. Cuando usted y el nio estn jugando con el juguete...
DETNGASE... apague el juguete o qutelo... ESPERE... para que el
nio indique que l o ella quiere ms. El nio podra:

Mover cabeza, mano o cualquier otra parte del cuerpo

Hacer sonidos, alboroto o llorar

Mirar el juguete, despus mirarlo a usted

Tocar el juguete

Mover su mano hacia el juguete

Sealar, Ms

Decir, Ms o imitar cuando usted dice Quiere ms

45. Dese la vuelta por un momento... ESPERE... Observe si el nio
llamar su atencin. El nio podra:

61

Gritar o hacer sonidos

Tocarlo o darle una palmada

Presionar algo que haga ruido

46. Recuerde dejar al nio estar a cargo de cambiar la manera en la que
se juega. Usted juega su manera. Tambin observe si l o ella se
voltea, inclina o alcanza otro juguete. Siga al nio y juegue con el
juguete.
47. Cambie los juguetes durante la actividad si el nio parece haberse
cansado, pero no cambie tan a menudo que el nio no llegue a
experimentar el juguete.

Para Concluir
48. Observe para ver si el nio lo hace saber de alguna manera que est
listo para dejar de jugar. El o ella podra:

Hacer alboroto o llorar

Alejarse de usted o de los juguetes

Empujar el juguete

Tirar el juguete

Golpear o morderse a s mismo u otros

49. Pregunte y gesticule, Ya terminaste?, mientras lo ayuda a hacer
un movimiento de empuje con las manos.
50. Asista al nio a alejar sus juguetes en el estante o en una caja.
51. Luego indique con un gesto y diga, Termin.

Juegos Sugeridos
Infantes- Golpetear (colores brillantes, sonidos fuertes) repique de
manzanas, ropa de animales (texturas diferentes) interruptor de vibracin,
interruptor de plato msica, alfombra para los pies musical, alfombra
antideslizante (agua en ella) centro de actividad
Nio pequeo- Girador de Color, burbujas, juega de masa, sonidos
alrededor de las palomitas de maz, interruptores que convertir en juguetes
Preescolares- juguetes de cuerda, rompecabezas simples, sonido y
forma, escabullirse, autobs con personas, camiones, muecas

62
COMUNICACION AL VESTIRSE

Para Comenzar
52. Asegrese que el nio tenga puesto cualquier equipo especial tal
como audfonos, refuerzos, lentes y que estn en buenas
condiciones y funcionando. Pregunte a los padres o terapeutas si
hay algunos ejercicios de estiramiento para relajar a l nio antes de
comenzar a vestirlo. (Esto es muy importante para el nio con
parlisis cerebral).
53. Hgale saber al nio que es hora de vestirse con una seal que l o
ella entienda o que necesite aprender. Usted podra decir: Hora de
ponerse la ropa y:

Colocarlo en la mesa para cambiar o en la cama

Roce su brazo y djelo

Dle un calcetn para que sostenga

Haga gestos como si se estuviera poniendo ropa

Seale Ponerse Ropa

1. Coloque al nio en una posicin cmoda
2. Permtale al nio escoger la ropa que l o ella va a usar. Sostenga
dos artculos de la ropa y pregunte, Cul te gustara ponerte?
mientras hace el gesto con sus manos de... ESPERE... Permita que
el nio tome una decisin. El nio podra:

Mirar las dos, luego dejar la mirada fija hacia alguna

Inclinarse hacia la opcin

Tocar su opcin

Sealar con su dedo hacia la opcin

Decir o imitarlo diciendo, Esta o Aquella

3. Respndale al nio sonriendo o diciendo, Tu quieres la --------------

Durante
4. Permtale al nio tocar, sentir y oler cada parte de la vestimenta.
Asegrese y comente con el nio, hablando, sealando o haciendo
gestos con cosas como Este es tan suave o Estos son pantalones
cortos rojos.
5. Juegue el juego de De quin es esta camisa, preguntndole y
gesticulando al nio... DETNGASE... ESPERE... Observe si el nio
sabr que esa es su camisa. El nio podra:

Sonrer (como diciendo tu sabes)

Agarrar la camisa

63

Tocarse o sealarse con el dedo a s mismo

Hacer el gesto o sealar, Ma

Decir, Mmm, Yo, Ma, o imitarlo diciendo, Ma

6. Sostngase usted la mano y hgale un gesto al nio para, Dmela.
Asegrese y diga, Por favor y Gracias.
7. Como cada artculo de la ropa, dele una palmadita a la parte del
cuerpo donde va la siguiente pieza para que el nio lo sepa. Para
ayudarle al nio a identificar partes del cuerpo y tener conocimiento
de ste, diga, seale o hgale el gesto al nio, Dame tu ________,
o Sostn tu ________, mientras sostiene la camisa y el pantaln
esperando por una seal.
8. Permita que el nio ayude a ponerse su ropa, empiece poniendo un
artculo, como la camisa... DETNGASE... Observe si el nio trata de
terminar (brazo en la manga, pierna en el hueco). Si el nio tiene
dificultades, pretenda que est mirando para otro lado... ESPERE...
Observe si el nio lo alcanza, gestiona, hace sonidos o lo llama para
conseguir su atencin. Recuerde, NADA ES GRATIS!
9. Para el nio que necesita estirar sus msculos o mover sus
articulaciones, use el vestirlo para practicar estos movimientos.
10. Para nios mayores que estn empezando a identificar cosas,
sostenga una media y gesticule mientras dice, Coge tu media.
Cuando el nio puede hacer esto, pregunte y gesticule pero no
sostenga la media. Esto est ayudando al nio a leer su mensaje y
seguir sus direcciones.
11. Hgale saber al nio que usted le va a cepillar/peinar su pelo. Usted
podra:

Tocar su pelo

Darle un cepillo para sostener

Hacer el gesto como si estuviera cepillando su pelo

Sealar, Cepillar el pelo

Decir, Hora de cepillar el pelo.

12. Permita que el nio le ayude a cepillarse su pelo.

Para Concluir
13. Diga y de la seal para, Termin.
14. Permita que el nio le ayude a guardar cualquier cosa usada, tal
como el cepillo o el peine.
15. Asegrese y comente que bien se ve el nio. Para un nio mayor
con algo de visin, permtale mirarse al espejo para revisar por s
mismo que su ropa est puesta apropiadamente. Seale con el dedo
a cualquier cosa que necesite atencin, tal como una camisa no
abotonada o unos pantalones que la pierna no est bien tapada...

64
ESPERE... Observe si el nio corrige el problema. Si no permtale al
nio que lo ayude.

UN SISTEMA DE COMUNICACION TACTIL

Sin audicin ni visin, es muy difcil para el nio que est sordo-ciego
aprender a comunicarse. El nio no puede ver ni escuchar gente hablando de
un lado a otro, no puede or a sus padres o hermanos y hermanas hablndole a
l, y no puede ver u or el juguete o la galleta que alguien le est dando.
Sin embargo, nios sordo-ceguera pueden aprender a comunicarse.
Deben usar sus sentidos restantes, sobre todo el sentido del tacto o el sentido
tctil, para aprender sobre el mundo alrededor de ellos. Ellos tactilmente
hablan por medio de signos y seales con sus manos y escuchan lo que
otros dicen sintiendo las manos de estos. El nio con sordo-ceguera debe
trabajar a travs de varias fases el desarrollo del lenguaje antes de que l o ella
llegue al punto del uso interactivo de lenguaje formal o signos. Pero aunque l o
ella nunca alcance este estado de comunicacin, hay otras maneras de
comunicacin tctil que l o ella puede usar
Todas las personas pasan por diferentes etapas del desarrollo del
lenguaje. Los bebs empiezan por imitar y balbucear sonidos que oyen a otros
usando. Despus ellos comienzan a usar palabras, oraciones simples y
finalmente oraciones ms complejas. Los nios que son sordos-ciegos tambin
pasan por varias etapas bsicas del desarrollo del lenguaje, pero este desarrollo
es primordialmente tctil.
Debido a esto, un sistema de comunicacin para nios con sordoceguera tiene que ser uno tctil. El sentido del tacto ayuda al nio a compensar
su prdida de visin y odo y se ha demostrado que los signos tctiles y seales
son efectivos, para ayudar al nio a aprender y usar el lenguaje.
Para se ms eficaz, las seales o signos tctiles deben tener ciertas
caractersticas:
Primero, y quizs lo ms importante, las seales o signos deben ser
funcionales para el nio. Tratar de ensear a nios muy pequeos el signo para
lentes o taza cuando l o ella slo usa una botella no le ensea un signo
funcional. Signos y seales que son funcionales son usadas frecuentemente en
las actividades y rutinas diarias. Signos como ms, terminar y comer son
usadas muchas veces durante el da y son funcionales. Signos como puente y
aire acondicionado no son usadas muy a menudo, por lo tanto son menos
funcionales.
Segundo, las seales o signos deben ser fciles de sentir. Una seal o
signo que est hecho en el espacio lejos del cuerpo del nio es ms difcil de
sentir, hacer y entender que un signo que toca la otra mano del nio o su
cuerpo. Esto es llamado silencio tctil. Para que una seal o signo sea til para
los nios sordos-ciegos, debe tener silencio tctil o ser fciles de sentir.
Tercero, los primeros signos o seales que un nio aprende, deben
sentirse como lo que ellos representan. Es ms fcil para un nio entender y
usar una seal que se siente como una galleta, o una embotella, o una bola, que

65
una seal que es muy abstracta y no se parece en nada a como se siente el
objeto que representa.
Hay tres etapas bsicas de seales tctiles y desarrollo del lenguaje.
Aunque cada etapa est construida en una etapa previa, a menudo los nios
que son sordo-ciegos usan una combinacin de dos o ms de las etapas en la
comunicacin. Estas etapas incluyen seales, signos coactivos e interaccin
con signos.
Seales
Inicialmente el nio empieza con un sistema de seales bsico para
comunicar necesidades diarias y lo quiere. Las seales son cualquier manera
de tocar al nio con sordo-ceguera para comunicar algo. Las seales son
tpicamente acciones naturales como palmear un paal para indicar que est
mojado. Las seales tambin pueden incluir objetos claves para que el nio
sienta, claves de sabor y/o claves de olor. Esto ayuda al nio interiorizar todos
sus sentidos para entender que es lo que est pasando.
Signos Coactivos
Despus el nio pasa a un tipo de comunicacin ms formal utilizando
signos coactivos. Con signos coactivos el sealador toma la mano o manos y
ayuda al nio a hacer un signo formal. Los signos son usados en situaciones
significativas. De esta manera el nio aprende a asociar los signos con objetos
y eventos significativos y aprende como hacer signos por s mismo.
Interaccin con signos
Finalmente el nio puede proceder a interactuar con signos, en donde el
nio coloca sus manos encima o alrededor de las manos de otra persona para
sentir lo que est siendo sealado. Despus los roles son cambiados para que
el nio pueda sealar y la otra persona pueda entender que est siendo
sealado. Estas facilita la conversacin libre entre el nio y otro comunicador y
es una manera formal de lenguaje o un sistema de comunicacin compleja de
dos vas.
El nio con sordo-ceguera y su familia puede aprender a comunicarse el
etapa o combinacin de las etapas que son apropiadas para el nio. El Instituto
SKI*HI ha desarrollado un programa de video compresivo que le permite a las
familias a hacer esto. Este programa de video est disponible de HOPE, Inc.,
809 Norte 800 Este, Logan, Utah 84321, (801) 752-9533.
INTRODUCCION A LAS SERIES DE LA CINTA DEL VIDEO
Esta primera cinta de video introduce la serie entera en comunicacin
tctil. Esta discute cmo la familia y profesionales trabajando con el nio
pueden determinar que grupo especfico de cintas (seales, signos coactivos o
interaccin con signos) o combinacin de grupo ser apropiado, dependiendo de
las necesidades del nio y las prioridades de la familia. Tambin discute tres
importantes conceptos introductorios: (a) la importancia de interactuar con el

66
nio como una persona, no un objeto o el concepto de interactuar con en lugar
de en; (b) reconociendo y aceptando todas las maneras de comunicacin; y (c)
habilite al nio para conocer personas nuevas, lugares, cosas, y eventos, en
lugar de ser lo padres y los maestros las nicas fuentes de interaccin.
GRUPO #1: SEALES
El primer grupo de video cintas trata de seales. Las seales son la
base sobre la cual el nio con sordo-ceguera construir sus habilidades del
lenguaje. Sin embargo, antes que las seales puedan ser usadas, una
fundacin para el uso de las seales deben ser establecida. Los primeros
cuatro temas en el video de Seales trata con Colocando la Fundacin en el Uso
de las Seales en las Rutinas y Actividades Diarias. Los ltimos ocho temas en
las cintas de sealamiento le ensean a los padres sobre Usando Seales
Efectivamente en las Actividades y Rutinas Diarias. Las seales deben ser
naturales y confortables para ambos, el padre y el nio con sordo-ceguera. Las
seales son motores y acciones hechas para o por el nio para comunicar algo.
Muchas veces la seales son acciones tpicas que son usadas en una rutina o
una actividad. Muchos nios que son por naturaleza sordo-ciegos usan seales.
Sus seales pueden ser muy sutiles como llorar o expresiones faciales o ms
obvios como el nio levantando sus brazos para indicar que l o ella quiere
levantarse. Si el nio tiene algunos signos propios, deben ser usados en las
rutinas y actividades diarias. Los padres tambin pueden introducir seales al
nio. En esta seccin de las cintas se presentan como 90 seales con varias
habilidades para ayudar a los padres a usar las seales ms efectivamente. Las
seales que son presentadas han sido desarrolladas con la ayuda de padres de
nios sordo-ciegos, consultores ciegos y consultores sordo-ciegos y revisando el
trabajo de varios expertos en el campo de la comunicacin para sordo-ciegos.
GRUPO #2: SIGNOS COACTIVOS
La segunda
parte del sistema de comunicacin tctil para nios que estn sordo-ciegos se
encuentra en el grupo de videos de signos coactivos. Este grupo est dividido
en dos partes. La primera parte consiste en doce lecciones iniciales, las cuales
contiene vocabulario considerado esencial para el funcionamiento de nios
pequeos. La segunda parte de las series es un video con vocabulario diseado
para enriquecer y expandir el lenguaje del nio.
Hay cerca de 400 signos presentes en las cintas coactivas.
signos fueron seleccionados con el siguiente criterio:

Estos

-El vocabulario de signos deber ser funcional y significativo para el nio y la

familia.

-Las signos deben ser salientes o fciles de hacer.

-Los signos deben representar una variedad de actividades y rutinas.

Basado en esto y otro criterio, los signos fueron presentados a

consultantes ciegos y sordo-ciegos para su aprobacin. La mayora de los
signos son ASL, pero varios tiene que ser modificados para calzar con el criterio.

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La mayora de los signos modificados son todava suficientemente similares a
los signos ASL que aquellos familiares con ASL pueden usarse cuando se
comunican.
Cada leccin en la primera parte de las series consiste de una porcin
de signos de presentacin, ensear trucos para signos particulares y
demostraciones del uso de signos coactivos en la casa. Cada leccin contiene
signos efectivos, una serie de mini-lecciones estn al final de cada leccin. Los
tpicos de las mini-lecciones incluyen: Identificarse y Posesionarse Usted
Mismo Cuando Usa Signos Coactivos, Habilidades Envueltas en el Uso de
Signos Coactivos, Ayudando al Nio a Hacer Signos por s mismo, Optimizando
Entradas Ambientales y Sensoriales y Transmitir Emociones con sus Signos.
La segunda parte de las cintas coactivas consisten en unidades de
soporte diseadas para actuar como un video diccionario de signos coactivos.
Estos signos pueden ser usados en adicin a los primeros signos presentados.
GRUPO #3: SEALIZACIN CONVERSACIONAL INTERACTIVA
El grupo de cintas final, Interaccin Conversacional, proporciona
sugerencias e informacin para el desarrollo futuro de habilidades del lenguaje,
y alienta interaccin madura del lenguaje entre la persona con daos duosensoriales y los dems. Estas cintas tambin proporcionan claves para los
intrpretes que trabajan con individuos que estn sordo-ciegos y entrevistas con
adultos que son sordo-ciegos.
Cuando hay muchos signos que el nio usa independientemente, l o
ella requerir ayuda para aprender cmo unirlos para expresar necesidades,
pensamientos, e ideas. El nio necesitar ser expuesto a las reglas y
estructuras del lenguaje para introducirse en las conversaciones.
Esta
informacin est las citas de Interaccin Conversacional.
Las habilidades identificadas en los cintas de Sealamiento y
Sealamiento Coactivo coloca la fundacin para el uso de los nios del lenguaje
interactivo. Las cintas Interactivas discuten tcnicas para alentar el uso de
signos independientes, as como establecer guas para la interaccin
conversacional.
Es importante el realizar que la comunicacin y el desarrollo del lenguaje
es un proceso. No movimientos completamente individuales, desde usar signos
y claves a signos coactivos, y despus a signos interactivos. Lo ms probable,
es que el individuo que tiene daos duo-sensoriales usar una combinacin de
estas habilidades a medida que aprenden a comunicarse e interactuar con
otros.