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COLEGIO FILIPENSE

CDIGO:

"NUESTRA SEORA DE LA ESPERANZA" F.GA.DPC.004

VERSIN:

TALLER

REA: MATEMTICAS
DOCENTE:

005

ASIGNATURA: CALCULO

PERIODO: 1

JOS LUIS PANTOJA CABRERA

Taller N: 1

ESTUDIANT
E:

CDIGO:

FECHA:

GRADO: 11

PROPSITO GENERAL
Deducir las propiedades de las desigualdades para resolver inecuaciones lineales y
cuadrticas.
Aplicar el concepto y propiedades del valor absoluto en la solucin de ecuaciones e
inecuaciones.
Resolver situaciones que se puedan modelar mediante inecuaciones lineales, cuadrticas
o con valor absoluto.
Definir funciones por medio de enunciados o reglas, tablas o formulas. Identificar y
modelar fenmenos de la vida real por medio de las funciones estudiadas.

1. APRENDIZAJES ESPERADOS EN LO COGNITIVO

1.1. En el SABER

1.1.1

Conocer el concepto de desigualdad, intervalos y entornos.

1.1.2

Definir inecuaciones lineales y cuadrticas.

1.1.3

Identificar el valor absoluto con sus propiedades.

1.1.4

Reconocer inecuaciones con valor absoluto

1.1.5

Identificar tipos de funciones.

Fecha de aprobacin: 16 de enero de 2013.

enero de 2013.

Fecha de versin: 16 de

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1.2 En el HACER

1.2.1 Desarrollar problemas matemticos en las que intervienen inecuaciones, justificando el porqu
de su actuar.
1.2.2 Emplear el concepto de valor absoluto para resolver situaciones matemticas.
1.2.3 Desarrollar problemas matemticos en las que intervienen inecuaciones con valores absolutos,
justificando el porqu de su actuar.
1.2.4 Resumir todas las funciones, para un mejor estudio en cualquier campo del saber.

1.3 En el SER

1.3.1. Planear procedimientos que le permitan hacer uso de las desigualdades en problemas de
contexto, la pertinencia del uso de los mismos y su ventaja o desventaja con el estudiado en clase.
1.3.2. Generalizar estrategias para resolver problemas con inecuaciones.
1.3.3. Evaluar las funciones y su utilizacin en la vida cotidiana.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS EN FORMACIN CIUDADANA

COMUNICATIVA

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien
general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los
mos.

COGNITIVA Y COMUNICATIVA

Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus
aspectos positivos y negativos.

INTEGRADORA

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Participo en manifestaciones pacficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social,

econmica o de salud que vive la gente de mi regin o mi pas

3. PREGUNTA PROBLEMA
En temporada invernal una enfermedad de tipo respiratorio se ha propagado en una
poblacin que ha sufrido de inundaciones en su casco urbano. Segn los organismos de
salud, el nmero de personas infectadas a los t das de iniciada la enfermedad, est dada
por la funcin S (t)=2t 2 +7 t40
Cuantos das tendr que pasar para que 20 habitantes de la poblacin contraigan la
enfermedad?

MIS COMPROMISOS SON:

1.1 ACTIVIDADES DEL SABER.
1.1.1 al 1.1.3 En grupos de mximo 3 personas debato los siguientes interrogantes y
consigno, de manera legible e individual la respuesta en mi cuaderno de apuntes en un
recuadro que llame la atencin por su diseo. Las actividades sern entregadas en hojas
ministro.

CONCEPTOS

a. Qu son las desigualdades? En un grupo de tres personas realizo la ACTIVIDAD

PROPUESTA de nuestro libro gua, pagina 18.
b. Qu es un intervalo? Qu es un entorno? Cules son sus principales caractersticas?
Reviso el video de intervalos y entornos o en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?
v=KZUsvu7XeD4, consigno en el cuaderno lo ms importante y realizo la actividad de la
pgina 19 del libro.
c. Qu diferencias existe entre los las inecuaciones lineales y cuadrticas? Realizo la
ACTIVIDAD 2.
d. Cules son las propiedades del valor absoluto? Realizo la ACTIVIDAD 1.
e. Cmo resuelvo una inecuacin con valor absoluto? Realizo la actividad de la pgina 23 del
libro.
f. Qu es una funcin? qu tipo de funciones hay? Dar un ejemplo de la vida diaria donde se
utilice cada una de las funciones tratadas en el gua. De acuerdo a la gua FUNCIONES,
resume en tu cuaderno, lo ms importante de cada una de ellas. Realiza cada una de las
actividades en grupos de 5 personas.

1.2 ACTIVIDADES DEL HACER.

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1.2.1 En grupos de 5 personas realizo las actividades.

Para elaborar de mejor manera el trabajo tengo en cuenta los videos:

INECUACIONES LINEALES 1 Tomado de: https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?

query=INECUACIONES
INECUACIONES LINEALES 2 Tomado de: https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?
query=INECUACIONES
INECUACIONES
CUADRATICAS
3
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
CUADRATICAS
4
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
CUADRATICAS
5
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
CUADRATICAS
6
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
VALOR
ABSOLUTO
7
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
VALOR
ABSOLUTO
8
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
VALOR
ABSOLUTO
9
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES
VALOR
ABSOLUTO
10
Tomado
de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES

1.2.2 Para realizar esta actividad tengo en cuenta el texto gua: Matemticas proyecto s.
Grado 11. El cul se encuentra disponible en biblioteca, y las instrucciones siguientes:

a) Conformo un grupo de trabajo de 3 personas mnimo y cinco como mximo.

b) Del grupo una persona entregar los resultados en hojas ministro. Las dems integrantes
necesariamente deben consignar todos los apuntes del desarrollo del trabajo en el cuaderno.
c) Realizo la actividad de INECUACIONES LINEALES Y CUADRATICAS de la pgina 27, los
numerales 49, 50, 51, 59,60 y ECUACIONES E INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
DE LA PAGINA 28, los numerales 61, 62, 64.
d) Realizo las actividades finales del Resuelvo los ejercicios la prueba saber expuestos en la
pgina 70 y 71, aplicando la estrategia.
e) Socializo la justificacin de mis resultados en clase. Tengo en cuenta que uno de los
integrantes del grupo puede ser escogido al azar para socializar los resultados.

1.3 ACTIVIDADES DEL SER.

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1.3.1 Leo ESCRIBIENDO Y USANDO DESIGUALDADES y realizo un pequeo ensayo de para que
me sirven las desigualdades.

1.3.2 Para realizar esta actividad tengo en cuenta el texto gua: Matemticas proyecto s.
Grado 11. El cul se encuentra disponible en biblioteca, y las instrucciones siguientes:

a) Conformo un grupo de trabajo de 3 personas mnimo y cinco como mximo. Usando la

herramienta de clculo derive http://www.upv.es/derive/parche Definiendo una funcin,
realizando una tabla de valores y graficando la funcin que corresponda. Realizo la actividad
de la pgina 75 de nuestro texto gua.

GLOSARIO

En el respaldo de mi cuaderno consulto el significado de lo siguiente:

1) Desigualdad
2) Intervalos y entornos
3) Inecuacin
4) Valor absoluto
5) Funcin
6) Funcin trascendental

BIBLIOGRAFA O WEB GRAFA

TEXTO GUA: Proyecto s. Matemticas 11. Ediciones sm

https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES

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http://www.upv.es/derive/parche

EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Criterio

Valoracin

No cumpli con los requisitos previstos.

D. Bajo

Comprende el concepto desigualdad. Aunque con algunas dificultades resuelve

inecuaciones. Debe repasar la definicin de funcin.

D. Bsico

Resuelve problemas con desigualdades. Conoce e incorpora sus conocimientos en

funciones, para resolver problemas cotidianos.

Evala procedimientos que le permitan analizar una desigualdad. Generaliza

estrategias para resolver problemas cotidianos con funciones.

REALIZADO POR

REVISADO POR

JOSE LUIS PANTOJA CABRERA

JORGE SUAREZ

DOCENTE

COOR. CIP

D. Alto

D. Superior

APROBADO POR

COOR. ACADMICA

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL TALLER

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Actividad N

Fecha de ejecucin

Observaciones

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Actividades de refuerzo (Se disean en funcin de los procesos cognitivos del primer nivel
de la competencia)

EVALUACIN DEL TALLER

Criterio
Porcentaje de estudiantes que dominan el primer nivel de la competencia

Porcentaje

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Porcentaje de estudiantes que dominan el segundo nivel de la competencia

Porcentaje de estudiantes que dominan el tercer nivel de la competencia

Observaciones Jefe de rea y/o Coordinador acadmico

Firma Docente

VB Coordinador