PROGRAMACIN ANUAL

Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin

DESCRIPCIN GENERAL
En los estudiantes del primer grado de secundaria se busca atender el trnsito de un nivel educativo a otro, a travs del fortalecimiento de sus capacidades
logradas y sus caractersticas socioemocionales y etarias. Asimismo considerar y aprovechar el entorno sociocultural y tecnolgico que nutren sus prcticas
sociales letradas, orales, literarias entre otras para favorecer el desarrollo de las competencias acorde a sus realidades. Es decir, en el primer grado de
Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los
mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:

Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de
sus conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de
los otros y adecundose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria de los textos que lee.
Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto al aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados
tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin
complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y
procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del
Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos
como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades

Infiere el significado de los textos orales.

UNIDAD I
Bienvenida Secundaria, y
Ahora qu hago?
UNIDAD II
Soy
un
narrador
intergalctico
UNIDAD III
En la diversidad est nuestra
riqueza
UNIDAD IV
La
fascinacin por lo
temible, el humor y lo
maravilloso en la literatura
UNIDAD V
Encuentro sin desencuentro
X

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA
(en horas y
UNIDAD
sesiones)

12 sesiones
30 horas
X
X
X

10 sesiones
25 horas
X
X

10 sesiones
25 horas
X
X
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X
X
X

10 sesiones
25 horas
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Planifica la produccin de diversos textos escritos.

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

X
X

X
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X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Produce textos
escritos
contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos

Comprende textos
escritos
los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Se expresa
oralmente
Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos orales

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

10 sesiones
25 horas
Escucha activamente diversos textos orales.

lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Competencias/capacidades
Interacta con
expresiones literarias

UNIDAD VI
Arriba el teln!

10 sesiones
25 horas

N DE
VECES QUE SE
DESARROLLA LA CAPACIDAD

X
6

Unidad/situacin significativa
Unidad I
Bienvenida Secundaria, y ahora qu hago?
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos
acadmicos y de convivencia del nivel secundario preparndose para
ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en
la lectura, escritura y oralidad de los diversos textos que usarn en
las diferentes reas.
Qu procesos y qu herramientas de lectura necesito aprender para
comprender los textos que leo?
Qu procesos y qu herramientas de escritura requiero aprender
para producir textos narrativos?
De qu manera puedo desarrollar mis competencias orales y
escritas?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la
atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas.
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de
contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de
cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de
nuestro planeta Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta
misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres
espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a
comunicar la memoria del planeta Tierra?

DURACIN
(en sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

Organizador grfico
Estrategia
de
comprensin
oral:
La
toma
de
notas
10 sesiones
Estrategia de comprensin escrita: Tema, idea
25 horas
La ancdota
principal
Estrategias de produccin oral: Sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: Ancdota

- Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral

Narracin oral escnica
12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
leyendas
30 horas
Infografa
- Estrategia de produccin textual: Afiche e infografa
- Estrategias de comprensin lectora: Esquema y
progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos,
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios, permitir abordar la gestin de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.
Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural,
geogrfica y lingstica de nuestro pas?
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la
literatura
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo
maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no
todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La
ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda
a conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias
sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las
actividades que realizarn en su campaa por las elecciones
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la
voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan
molestos y no obtienen ningn producto.
Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un
dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?

Estructura de la narracin ficcional: El cuento

Estrategias de produccin escrita: El cuento
Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
Estrategias de texto oral: La entrevista
Estrategias de comprensin escrita: Ideas
temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: Coplas, dcimas y
canciones

10 sesiones
25 horas -

Cuento
La entrevista

10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

fantsticos y de terror
25 horas
Programa radial
- Estrategias de comprensin escrita: El subrayadoEl resumen
- Estrategia de comprensin oral: La radio
- Estrategias de produccin textual: La carta-Informe

- Estrategia de un texto oral: El dilogo

- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y
rima
Estrategia
de comprensin escrita : La historieta
10 sesiones
Estrategia
de produccin de textos : Poemas25 horas
Historietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa

Historieta
Dilogo

Unidad VI
Arriba el teln!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de
mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de
reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos
o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le
permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales.
Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una
obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera
organizada?

- Estructura del texto teatral: El teatro recursos

10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
25 horas - Estrategias de produccin escrita: El guion y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: - Organizador
grfico

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les
presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de
manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan
normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para
el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con
el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio
intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje
escnico y usarn su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir
el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa
procedencia y gnero, el anlisis y valoracin como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de
los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a
enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente
con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos,
de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el
mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn
a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y

relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo
humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la
interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que
para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un
dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems
y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien
comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para
difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas
del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de
derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordarn el anlisis y reflexin de textos que ayuden a
conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las
%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versin 2015. Qu y cmo aprenden nuestros estudIantes? VI
ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- Mdulos de Biblioteca
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las
%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones