TCC Tema 3.

Tcnicas operantes

T3 TCNICAS OPERANTES
La tcnicas de intervencin basadas en el condicionamiento operante constituyen uno de los pilares
bsicos de la TC desde sus comienzos. Las tcnicas operantes desarrolladas durante la primera generacin de la TC se han mantenido hasta la actualidad y siguen plenamente vigentes.

FUNDAMENTOS TERICOS
Las conductas son conceptualizadas como operantes en la medida en que operan (influyen) sobre el
ambiente y se fortalecen/debilitan en funcin de las consecuencias que les siguen.
Los principios del condicionamiento operante describen la influencia de los diferentes estmulos y
acontecimientos ambientales en la conducta, as, se habla de:

Antecedentes. Situaciones en las que ocurre una conducta particular.

Consecuencias. Impacto que tiene la conducta sobre las relaciones sociales, u otros resultados
personales en relacin con el entorno.
Se utiliza el trmino contingencia para describir las relaciones probabilsticas entre la conducta, sus
antecedentes y sus consecuencias.
Dentro del paradigma del condicionamiento operante se considera que no slo las consecuencias controlan la conducta, sino que tambin pueden hacerlo los estmulos ambientales antecedentes.
Se produce un control de estmulos cuando las consecuencias que siguen a la conducta slo se
dan en presencia de unos estmulos antecedentes y no de otros.
Principios bsicos del condicionamiento operante
Reforzamiento

Presentacin de un estmulo positivo o retirada de uno negativo despus de

una respuesta, que tiene como consecuencia un incremento de la frecuencia
de dicha respuesta.

Castigo

Presentacin de un estmulo negativo o retirada de uno positivo despus de

una respuesta, que tiene como consecuencia una reduccin de la frecuencia
de dicha respuesta.

Extincin

Disminucin de la frecuencia de una conducta consecuencia de la retirada de

un reforzamiento.

Control de
estmulos

Reforzamiento de una conducta en presencia de un estmulo, lo que incrementa la respuesta, pero no en presencia de otros, lo que la reduce.

TCNICAS OPERANTES PARA EL INCREMENTO Y MANTENIMIENTO DE CONDUCTAS

El reforzamiento es el procedimiento por excelencia utilizado para incrementar y mantener conductas.
En este mbito, hay que diferenciar entre tres conceptos: a) refuerzo, que refiere al proceso de aprendizaje relacionado con el aumento de la probabilidad de la conducta; b) reforzamiento, que es el procedimiento mediante el que las consecuencias producen el aprendizaje; y c) reforzador, o estmulo
concreto que se utiliza para el reforzamiento.

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Reforzamiento Positivo
Se habla de reforzamiento positivo cuando una conducta se incrementa ante la presentacin de un
estmulo agradable en asociacin a la presentacin de dicha conducta.
Los reforzadores positivos no son sinnimo de recompensa o premio. Para que se pueda hablar de
reforzamiento es necesario que se incremente la conducta; el premio no conlleva necesariamente ese
aumento.

Un estmulo agradable puede ser tanto un reforzador como un castigo en funcin de la persona que lo
suministra, del individuo que lo recibe y en funcin de las circunstancias.

Tipos de reforzadores positivos

Primarios o
incondicionados

El valor reforzante aqu suele estar asociado a necesidades bsicas, y su

fuerza vara segn sean esas necesidades en el momento de la administracin del reforzador.

Secundarios o
condicionados

Son los ms extendidos en los seres humanos. Estos reforzadores no

estn asociados a necesidades bsicas primarias.
Estos reforzadores son condicionados porque no se adquieren de manera automtica, sino mediante un proceso de aprendizaje. Suelen ser
estmulos inicialmente neutros que adquieren valor reforzante al asociarse repetidamente con estmulos primarios o con otros estmulos
que ya son reforzantes.

Tangibles

Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como

secundarios.

Sociales

Muestras de atencin, valoracin, aprobacin, etc., que recibe una

persona por parte de otras como consecuencia de la realizacin de una
conducta.

Actividades
reforzantes

Cualquiera de las actividades placenteras que una persona realiza puede utilizarse como reforzador para incrementar la ocurrencia de una
conducta.
Tambin se da el caso de que conductas frecuentes (aunque no necesariamente gratificantes), pueden actuar como reforzadores de otras
conductas con una frecuencia menor (Principio de Premack).

Reforzamiento Negativo
El reforzamiento negativo hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repitan una conducta al retirar un estmulo aversivo inmediatamente despus de que se ha realizado la conducta.
Al igual que en el caso del reforzamiento positivo, no todos los estmulos o situaciones son igualmente
molestos para todas las personas, ni en todas las situaciones. As, el reforzador negativo se define
tambin por su capacidad de incrementar la conducta a la que es contingente.

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Programas de Reforzamiento
Los programas de reforzamiento son reglas que describen cmo fomentar, incrementar y mantener
una conducta en funcin de la aplicacin de los reforzadores una vez emitida la conducta. Existen dos
tipos de reforzamiento con efectos diferentes sobre la conducta:
1. Reforzamiento continuo. Implica presentar un reforzador siempre que se realice la conducta
objetivo. Conviene utilizarse para aumentar la frecuencia de respuestas dbiles o muy inestables, o cuando se pretende instaurar una nueva conducta.
2. Reforzamiento intermitente. Supone administrar el reforzador de manera contingente a la
realizacin de una conducta, pero NO EN TODAS las ocasiones en las que se produzca. Este tipo de reforzamiento puede administrarse en base a dos tipos de programas:
a. Programas de razn. La conducta se refuerza cuando la conducta ha tenido lugar en
varias ocasiones, bien segn un nmero de veces concreto (programa de razn fija),
bien segn un nmero de veces que va variando (programa de razn variable).
b. Programas de intervalo. La conducta se refuerza slo transcurrido un intervalo de
tiempo y siempre si y slo si la conducta ha tenido lugar. El intervalo puede ser fijo
(programa de intervalo fijo) o variable (programa de intervalo variable).

Los diferentes programas de reforzamiento pueden combinarse entre s con diferentes objetivos, p.e.
cuando el incremento de determinadas conductas implica la necesidad de reducir otras.

La eleccin de uno u otro tipo de reforzamiento estar relacionada con la etapa del aprendizaje en la
que se encuentre el sujeto. Cuando el objetivo es desarrollar inicialmente una respuesta, es preferible
utilizar el reforzamiento continuo, mientras que cuando la respuesta ya ha llegado a los niveles deseados, los programas de refuerzo intermitentes son ms apropiados para su mantenimiento.
Adems, otra diferencia muy importante es que los programas de reforzamiento intermitente son ms
resistentes a la extincin que los continuos.

TCNICAS OPERANTES PARA LA ADQUISICIN DE NUEVAS CONDUCTAS

Moldeamiento
El moldeamiento refiere al reforzamiento de los pequeos pasos o aproximaciones que conducen a
una conducta meta, ya sea sta simple o compleja. En el moldeamiento, inicialmente se refuerzan las
conductas que son componentes de la respuesta final y las conductas que se asemejan a alguno de
esos componentes. Conforme se van afianzando las aproximaciones ms parecidas a la conducta final,
se van dejando de reforzar las que menos se parecen.
El moldeamiento se puede llevar a cabo reforzando diferentes aspectos de la conducta final:
a) topografa (p.e. aprender a coger una cuchara);
b) cantidad, tanto frecuencia como duracin (p.e. caminar, estudiar);
c) latencia, o tiempo que pasa entre el estimulo y la respuesta;
d) intensidad, referida a la fuerza necesaria para llevar a cabo una conducta.
Para que la tcnica de moldeamiento sea eficaz es necesario: 1) seleccionar y definir completa, clara y
objetivamente la conducta meta; 2) evaluar el nivel de ejecucin real; 3) seleccionar la conducta inicial
punto de partida; 4) seleccionar los reforzadores que se utilizarn; y 5) reforzar diferencialmente las
aproximaciones sucesivas.

TCNICAS DE INTERVENCIN COGNITIVO CONDUCTUALES

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Encadenamiento
En la vida diaria muchas de las actividades estn compuestas por una cadena de conductas que mantienen un orden establecido necesario para llegar a la conducta final. Segn Martin y Pear (1999) se
puede hablar de tres tipos de encadenamiento como estrategia:
1. Presentacin de cadena total. Se muestra la secuencia total que se requiere para llegar a la
conducta meta y se entrena en cada ensayo a la persona en todos y cada uno de los pasos que
ha de realizar.
2. Encadenamiento hacia delante. Se ensean los pasos escalonadamente segn se logra encadenarlos correctamente. As, se empieza por el paso 1, y cuando se ejecuta correctamente se
pasa a enlazarlo con el 2; cuando se domina el 2, se enlaza la secuencia 1-2, con el paso 3, y as
sucesivamente, sumando eslabones hasta componer la cadena completa.
3. Encadenamiento hacia atrs. Definidos todos los pasos que componen la cadena, el entrenamiento comienza por la conducta meta y se van aadiendo los eslabones o conductas precedentes, en un proceso anlogo al encadenamiento hacia adelante pero invertido.
Desde el punto de vista del aprendizaje operante, en el proceso de encadenamiento, cada una de las
respuestas intermedias se mantienen porque actan como estmulos discriminativos (ED) del siguiente
eslabn; adems, los ED acaban convirtindose tambin en reforzadores.

Diferencias entre moldeamiento y encadenamiento

Moldeamiento

Encadenamiento

Conducta final

Nueva conducta en alguna dimensin fsica (duracin, frecuencia)

Las conductas intermedias que posibilitan la conducta final no se consideran.

Nueva secuencia de respuesta, con un E

claro que seala el final de cada respuesta y el comienzo de la siguiente.
La conducta final incluye todos los pasos
del encadenamiento.

Procedimientos
generales de
entrenamiento

No se requiere de un ambiente estructurado para emitir una gama de

comportamientos.
Se lleva a cabo hacia adelante.

Suele requerir un ambiente estructurado

o semiestructurado.
Se puede llevar a cabo hacia delante o
hacia atrs.

Otras
consideraciones

Puede implicar instigadores verbales

y/o fsicos en pasos sucesivos.
Implica la aplicacin sucesiva del
reforzamiento y la extincin.

Se utilizan con frecuencia instigadores

verbales, fsicos, gua fsica, atenuacin y
quiz moldeamiento.
Normalmente implica menos ensayos de
extincin que el moldeamiento.

Instigacin/Atenuacin
La instigacin como gua se utiliza para ensear conductas que resulta difcil adquirir mediante el uso
nicamente de aproximaciones sucesivas o encadenamiento. Desarrollar una conducta se facilita mediante el empleo de seales, instrucciones, ejemplos, etc.; los instigadores sirven como estmulos antecedentes que ayudan a generar la respuesta.
Al procedimiento sistemtico de introduccin de instigadores para aprender una conducta, y su retirada gradual una vez consolidada sta, se conoce como tcnica de desvanecimiento o atenuacin.

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TCNICAS OPERANTES PARA LA REDUCCIN/ELIMINACIN DE CONDUCTAS

Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO)
Un procedimiento habitual para reducir/eliminar conductas, es evitar su reforzamiento y a cambio
reforzar conductas alternativas. Dentro de esta estrategia existen varios tipos de reforzamiento diferencial:

Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI). Consiste en reforzar una conducta incompatible con la conducta a eliminar. El incremento de la frecuencia de emisin de la
conducta incompatible reduce la frecuencia de la conducta problema.

Reforzamiento diferencial de conductas alternativas (RDA). Cuando no es posible hallar conductas incompatibles con la conducta problema, puede recurrirse a conductas alternativas que
compitan con ella y que, an siendo compatibles, puedan reducir su frecuencia.

Reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes. Reforzamiento de
conductas alternativas a la conducta problema que permiten alcanzar las mismas metas pero
de forma ms adecuada o adaptativa.

Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta. Cuando la frecuencia de la conducta
inadecuada es muy alta o cuando hay pocas conductas alternativas en el repertorio del individuo, el RDA puede no ser efectivo. En estos casos el reforzamiento diferencial de tasas bajas
de respuesta es un procedimiento eficaz consistente en aplicar reforzadores cuando se reduce
la frecuencia de emisin de la conducta, en lugar de esperar a que tal conducta no se produzca
o a que se den otras conductas incompatibles o alternativas.
El RDO cuenta con la ventaja de que es fcil de implantar y que cuenta con xito demostrado en el
tratamiento de numerosos problemas. No obstante, como desventaja ms relevante destaca la lentitud con que se reduce la conducta problema, lo cual, segn Wallace y Najdowski (2009) puede deberse a tres factores: 1) dificultad para encontrar conductas alternativas; 2) el incremento de conductas
alternativas puede reducir slo parcialmente la conducta problema; y 3) el refuerzo diferencial habitualmente reduce la conducta a eliminar de forma gradual.

Extincin
Los principios de aprendizaje parten del supuesto de que las conductas se mantienen por sus consecuencias; as, si una conducta deja de tener consecuencias, en teora, dejar de realizarse. Este es el
principio en el que se apoya la extincin, consistente en dejar de reforzar una conducta previamente
reforzada.
Para que funcione la extincin es necesario que los reforzadores que mantienen la conducta
estn claramente identificados.
Existen diversas variables que influyen en la eficacia del proceso de extincin. Una de ellas es el programa de reforzamiento que mantiene la conducta problema; como ya se ha mencionado, un programa de reforzamiento continuo se asocia a una extincin ms rpida que uno intermitente, y en stos
ltimos, cuanto mayor sea el tiempo que transcurre entre un reforzador y otro, ms difcil ser que se
produzca una extincin efectiva. Otros factores intervinientes en el xito de la extincin son la cantidad de reforzador y el tiempo durante el que se suministra; cuanto mayores sean estos parmetros,
mayor ser la resistencia a la extincin.
La extincin no slo es til para eliminar conductas desadaptativas mantenidas por reforzamiento
positivo, sino que tambin puede ayudar a eliminar las mantenidas por reforzamiento negativo. Hacer
que la conducta problema no sea til como mecanismo de evitacin/escape, propiciar la extincin de
dicha conducta.
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Kazdin (1994) seala algunas caractersticas ms relevantes del proceso de extincin:

El proceso de extincin es gradual, por lo que no es la tcnica ms recomendable para situaciones en las que la eliminacin de la conducta problema es imperativa (p.e. autolesiones).

Estallido de la extincin. Cuando se comienza un programa de extincin es habitual que la inicial ausencia de reforzamiento produzca un incremento significativo de la intensidad y/o la
frecuencia de la conducta problema durante algn tiempo. En estos casos, administrar el reforzador para paliar la exacerbacin de la conducta problema, no slo no producir extincin,
sino que la reforzar nuevamente.

Recuperacin espontnea. Una caracterstica frecuente del proceso de extincin es que despus de haberse reducido/eliminado una conducta por falta de reforzamiento, se incremente
o aparezca nuevamente. No obstante, si se mantiene la ausencia de reforzamiento, la conducta volver a decrecer.

La eficacia de la extincin se incrementa cuando se combina con tcnicas de reforzamiento positivo de

otras conductas (RDI, RDA).

Castigo
Desde el punto de vista del condicionamiento operante, el castigo refiere a la reduccin de la frecuencia de una conducta cuando tras su emisin se presenta un estmulo aversivo o se retira un estmulo
positivo, de manera contingente a dicha conducta.
Si la conducta problema no se reduce, no se habla de castigo sino de penalizacin.
La presentacin de un estmulo aversivo constituye el castigo positivo. El estmulo aversivo puede ser
primario (incondicionado) o secundario (condicionado). Los estmulos aversivos primarios son aquellos
cuyo carcter aversivo es universal (dolor fsico, ruidos fuertes); los secundarios son aquellos que han
adquirido el carcter aversivo por asociacin con otros estmulos tambin aversivos (acciones vergonzantes, insultos).
La consideracin de un estmulo como aversivo, as como el grado de malestar que puede provocar,
depende en gran medida de cada individuo, de la situacin, de quin lo administre y de que exista o no
un reforzamiento positivo ms potente que mantenga la conducta problema.
La retirada de estmulos positivos se denomina castigo negativo, y se diferencian dos tipos:
a. Tiempo-fuera de reforzamiento. Consiste en negar el acceso temporalmente a los reforzadores
inmediatamente despus de que se produzca la conducta objetivo.
Existen ciertas condiciones para que este castigo sea efectivo (Spiegler y Guevremont, 2010):

El sujeto debe conocer las razones por las que el castigo se aplica y su duracin.

La duracin debe ser breve (p.e. 5 min. o menos en nios pequeos es suficiente).

No debe estar presente ni introducirse ningn reforzador durante el castigo.

No debe finalizarse hasta que se haya cumplido el tiempo establecido.

Slo debe finalizar cuando el comportamiento sea adecuado.

El castigo no debe servir como mecanismo de escape al sujeto.
b. Coste de respuesta. Refiere a la prdida de un reforzador positivo de que dispone el individuo.
Esta estrategia es ms efectiva si se otorgan reforzadores positivos (o se restauran los retirados) si se incrementa la conducta adecuada.

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Factores influyentes en la efectividad del castigo _________________________________________
La efectividad del castigo ha sido demostrada por numerosos estudios; adems, muy pocos han encontrado efectos significativos debido a su aplicacin. No obstante, la mayora de los autores estn de
acuerdo en utilizar procedimientos de castigo, fundamentalmente de castigo positivo, slo cuando
otros procedimientos de reforzamiento positivo fallan en alcanzar las conductas objetivo.

Los procedimientos de castigo son especialmente efectivos cuando la seleccin del tipo de castigo se
realiza en funcin de la conducta problema y se combina con un RCA constante.

Spiegler y Guevremont (2010) resaltan cinco aspectos gua para la aplicacin del castigo:
1. El castigo (positivo o negativo), debe tener lugar inmediatamente despus de la conducta problema. Cuanto menor sea el tiempo entre ambos, mayor efectividad.
Un factor extra aqu refiere a la regulacin temporal del castigo en la secuencia de respuesta. Cuando se desea reducir una conducta que representa el ltimo eslabn de
una cadena de conductas, la reduccin de esta conducta final ser ms eficaz si se comienza el castigo en los primeros eslabones.
2. El castigo debe ser administrado siempre que ocurre la conducta inadecuada. Aqu los programas intermitentes son mucho menos efectivos que los continuos.
3. El sujeto que recibe el castigo debe conocer la relacin contingente entre conducta y castigo.
4. El castigo debe ir precedido de una advertencia que permita establecer la relacin mencionada
en el punto anterior. En ocasiones la sola advertencia reduce/finaliza la conducta problema.
5. Tras el castigo no debe administrarse ningn reforzamiento de forma prxima, ya que puede
contrarrestar el efecto del castigo y reforzar la conducta castigada.
Esto incluye tambin la eliminacin de posibles fuentes de reforzamiento que puedan
estar actuando simultneamente con el castigo y que mantienen la conducta.

Efectos colaterales del castigo ________________________________________________________

A pesar de la efectividad demostrada del castigo y los limitados estudios que muestran efectos negativos de su uso, se describen algunas posibles consecuencias de su aplicacin (Kazdin, 1994):

Reacciones emocionales adversas como llanto, rabia, miedo, etc., que pueden dificultar el
aprendizaje o la realizacin de conductas alternativas ms adecuadas. Adems, la fuente del
castigo (p.e. el padre) puede convertirse en un estmulo aversivo y generar conductas de evitacin o alejamiento afectivo. Tambin puede darse un incremento general de reacciones emocionales perturbadoras, incluso aunque no se ste aplicando ningn castigo.

Evitacin y escape, tanto de la situacin que se asocia con el castigo como de la fuente del
mismo.

Agresin contra la persona que aplica el castigo. Esto ocurre en mayor medida como defensa
ante el castigo fsico o ante la agresin verbal.

Castigo modelado. Especialmente relevante en el castigo fsico, refiere al aprendizaje del que
lo recibe de que es un procedimiento eficaz para modificar conductas, lo que le llevar a utilizar procedimientos similares ante conductas de otros que le disgusten (p.e. pegar a otros nios).

Perpetuacin del castigo. Debido a su eficacia, la utilizacin del castigo puede convertirse en la
herramienta habitual de los que lo dispensan, descuidando el refuerzo de otras conductas y/o
no facilitando el aprendizaje de conductas ms adecuadas.

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Sobrecorreccin
Kazdin (1994) seala como procedimiento adicional para reducir conductas la realizacin de actividades. La realizacin de tareas que exigen algn tipo de esfuerzo no se considera una tcnica de castigo,
puesto que aunque la tarea puede resultar incmoda o molesta, no es aversiva (no supone ni la introduccin de un estmulo aversivo, ni la retirada de uno positivo).
La sobrecorreccin es una penalizacin por llevar a cabo una conducta o accin inadecuada, y tiene
dos componentes:
a. Restitucin. Correccin de los efectos negativos causados por la conducta inadecuada.
b. Prctica positiva. Llevar a cabo repetidamente, incluso de manera exagerada, una conducta
adaptativa apropiada.

La sobrecorreccin cumple una funcin educativa al incluir como parte de la tcnica el entrenamiento
en la prctica de conductas alternativas o incompatibles con la conducta inapropiada.

En contraste con el castigo, se ha encontrado que la sobrecorreccin sigue siendo efectiva aunque se
demore su aplicacin, y que el incremento de la duracin de la prctica positiva no conlleva una mayor
reduccin de la conducta problema.

PROGRAMAS DE ECONOMA DE FICHAS

La economa de fichas es un programa de contingencias que combina distintos procedimientos de
reforzamiento y castigo. El procedimiento bsico consiste en entregar un reforzador generalizado (o
ficha) tras la emisin de una conducta deseable, y retirarlo cuando la conducta es inadecuada.
El valor de la ficha como reforzador generalizado estriba en la posibilidad de canjearlo por numerosos reforzadores previamente seleccionados.
Componentes del programa de economa de fichas
1.
2.
3.
4.

Listado de las conductas especficas que se pretenden modificar.

Indicacin explcita del nmero de fichas que se puede ganar por cada comportamiento.
Reforzadores concretos por los que se pueden intercambiar las fichas obtenidas.
Indicacin clara y detallada de las reglas que regirn el programa: cundo se recibirn las
fichas, cundo pueden intercambiarse por reforzadores, etc.

En estos programas, las fichas pueden entregarse cada vez que se realiza la conducta deseada (refuerzo positivo) con el fin de incrementarla, o entregar el total de las fichas al inicio del programa e ir retirndolas de forma contingente a la realizacin de la conducta problema (coste de respuesta).
Se suele utilizar el coste de repuesta cuando el nmero de conductas perturbadoras y la probabilidad de que se produzcan es alto.
Recomendaciones para el xito de los programas de economa de fichas
1. Seleccin correcta de los reforzadores; deben ser reforzantes para el/los sujeto/s.
2. Debe manejarse correctamente la demora del refuerzo. Inicialmente conviene que las
fichas se entreguen frecuentemente y que se puedan canjear pronto por reforzadores.
Segn avance el programa, la intencin es aumentar el valor simblico de las fichas y reducir la dependencia de los reforzadores tangibles.
3. El programa debe retirarse paulatinamente, de modo que se transfiera el valor reforzante
de las fichas a la propia realizacin de la tarea (autorrefuerzo) y al refuerzo social.

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TCC Tema 3. Tcnicas operantes

Los programas de economa de fichas presentan una serie de importantes ventajas respecto a la aplicacin directa del refuerzo tangible:

El reforzador (ficha) puede entregarse de manera inmediata sin que interfiera en la conducta
que se est realizando.

Las fichas permiten cuantificar la entrega de reforzadores de manera que a mejor ejecucin o
mayor nmero de conductas correctas, mayor sea el refuerzo.

La existencia de distintos reforzadores canjeables evita que se produzca el fenmeno de la saciacin, por el cual un reforzador entregado repetidamente pierde su valor.

Al igual que la ficha se asocia a muchas conductas y reforzadores, quedar asociada a otros reforzadores secundarios que en principio no eran suficientemente reforzantes como para suprimir la conducta problema (atencin, elogios, etc.).
Uno de los inconvenientes principales del programa de economa de fichas, que se da sobre todo si no
se tienen en cuenta las recomendaciones expuestas, es que la conducta slo se mantenga mientras
dure el programa.

CONTRATOS DE CONTINGENCIAS
Un contrato de contingencias es un acuerdo, por lo general escrito, en el que se especifican las conductas que se desean instaurar o eliminar, y las consecuencias de ello, con el que se trata de lograr la
implicacin de la persona en el cambio de su conducta.
Normas para fomentar la eficacia de los contratos de contingencias
Como principales

Especificar claramente qu cambio se quiere obtener y sobre qu conducta concreta.

Establecer el lmite de tiempo en el que el cambio debe lograrse.

Inclusin de una recompensa por el cumplimiento del contrato.

Inclusin de una consecuencia ligeramente aversiva por incumplimiento.

Inclusin de una bonificacin adicional si se superan los criterios pactados.

El contrato debe poder ser medido y observado.

Especificar cundo y cmo se va a medir la conducta objetivo.

Debe administrarse la recompensa tan pronto como se verifique el cumplimiento.
Y adems se recomienda tambin

Que la conducta exigida sea fcilmente comprensible y realizable por el sujeto.

El contrato debe ser justo y negociado. La obediencia como base es contraria al acuerdo.

Si es posible, la formulacin de la conducta a lograr debe hacerse en trminos positivos.

La recompensa inicial debe ser reducida aunque reforzante, y dejar el reforzador mayor
para metas finales.

El contrato debe ser revisable y utilizarse sistemticamente, variando contenido y condiciones de acuerdo con los progresos observados.

Ayuda y facilita el compromiso la redaccin y firma de los trminos del contrato.

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