CONCEPTOS DEL MODELO CURRICULAR

SOCIOCOGNITIVO HUMANISTA

ASIGNATURA :
RAZONAMIENTO MATEMTICO V.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

INTEGRANTES :
CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.
ESPECIALIDAD

:
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO

:
VII.
Lambayeque, Mayo de 2016

Conceptos del Modelo Curricular Sociocognitvo

Humanista

1. Paradigma
Comprende:
supuestos
teoricos,
leyes y
tecnicas

Para hacer
ciencia en
una
comunidad
cientifica.

PARADIGMA

Modelo de
accion y
reflecion

2. Aprender a aprender

Actua como
un ejemplo

3. Aprendiz constructivo

Aprendiz Cognitivo

cmo aprende el que aprende?

Qu procesos utiliza el aprendiz al

aprender?

Qu habilidades y destrezas
necesita para aprender?

Los procedimientos y estrategias son

medios para desarrollar capacidades

4. Aprendizaje enseanza

El aprendizaje parte de
las capacidades,
destrezas y habilidades
del aprendiz, de sus
valores y actitudes.
como una forma de
entender la vida del aula
como organizacin que
aprende y una sociedad
de aprendizaje.

una forma de mediacin

del profesor en su
aprendizaje.

Aprendizaje
Enseanza

5. Arquitectura del conocimiento

Arquitectura del
conocimiento
Proceso ciclico del
aprendizaje por
descubrimiento.

Proceso ciclico del

aprendizaje
Galileo

Bruner.

Proceso ciclico del

aprendizaje
significativo.

Proceso ciclico del

aprendizaje
cientifco.

Ausbel

Galileo
Proceso ciclico del
aprendizaje
constructivo
Piaget

evaluacin
Inicial

Identificacion de conceptos
previos y destrezas.
representacin mental

Marcos
Concptuales

TCNICAS DE
ARQUITECTURA
DEL
CONOCIMIENTO

redes
conceptuales

Esquemas
conceptuales

Mapas
conceptuales

Area
Unidad
Tema

Elaboradas por la docente.

relacionar horizontal
conceptos parecidos

6. Cultura institucional

CULTURA
INSTITUCIONAL

La escula
empieza en el
aula

contenido y
mtodos son
medios para
desarrollar
capacidades y
valores

7. Contenido
sentido amplio:
capacidades- destrezas
valores-actitudes
conceptos - hechos
Doble sentido

mtodos - procedimientos
sentido estricto:
contenidos conceptuales
contenidos factuales

CONTENIDO
Estructura lgica de una
disciplina:

Dimensiones

Estructura psicolgica de
los alumnos

Estructura social donde se

sita la escuela

8. Estrategia
9. Procedimiento

PROCEDIMIENTO
desarrolla un
a capacidad y un valor

ESTRATEGIAS
desarrolla una
destreza y una actitud

10. Habilidad
Capacidad

Destreza

HABILIDAD
es un paso
mental esttico
o petencial
(proceso real)

11. Proceso
12. Modelo T

OBJETIVO O FIN

Capacidades- destrezas
Valores- actitudes

Mtodos

Contenidos

13. Programacin Curricular Larga

Planificacin Larga

Conjunto de
unidades para el
ao estolar.

Evaluacin inicial

Modelo T de
asignatura

Modelo T de
unidad de
aprendizaje

Evaluacin de
objetivos

14. Programacin Curricular Corta

Planificacin Corta

Contenidos
Significativos

Objetivos

Objetivos por
capacidades y
valores

Objetivos por
destrezas y
actitudes

Actividades
como estrategias
de aprendizaje

Evaluacin por
objetivos o
capacidades

arquitectura del
conocimiento

15. Aprendizaje significativo

SUPRAORDINADO
del concepto al hecho

Tipos

SUBORDINADO
del hecho al concepto

Aprendizaje

COMBINATORIAL

significativo

relaciona conceptos
el aprendiz aprende
cuando encuentra
sentido a lo que
aprende

apartir de experiencias
que el alumno tiene
relacionandolos con los
conceptos aprendidos

16. Actitud

SE DESARROLLA:
en el aula
POR:

COMPONENTES:

Tcnicas
metodologias y
conductas
prcticas

Cognitivo,
afectivos y
conducta

ACTITUD

BIBLIOGRAFA:
Cuellar, S. (2015). Programacin curricular de aula desde el modelo curricular
sociocognitivo humanista en una institucin educativa de Abancay. (Tesis
de maestra). Pontificia Universidad la Catlica del Per. Recuperada de
internet: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle.
Romn, M. Dez, E. (2001). Diseos Curriculares de Aula. Ediciones novedades
Educativas. Argentina.
Romn, M. Dez, E. (2003). Aprendizaje y Currculo. Editorial EOS. Madrid.