UNIVERSIDAD

NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACION

EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATEMTICO V
TEMA:
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA. UNA
PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVO
DOCENTE:

RODAS MALCA AGUISTIN

ALUMNA:
VERA VALLE ERIKA PAOLA

CICLO:

VII

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA. UNA PERSPECTIVA

SOCIOFORMATIVO

I.

TEMA:
El concepto de competencia para formacin de la persona.

II.

RESUMEN:
La formacin basada en competencias se ha venido implementando con
un alto grado de publicidad sobre los beneficios, pero con una escasa
mirada flexiva y critica en torno al inters que estn en su trasfondo.
Las competencias estn siendo instauradas en los diversos pases
iberoamericanos desde el marco de un discurso pedaggico, muchos
polticos educativos actuales se plantean como fin formar un cuidadotrabador competente, lo cual cae en el reduccionismo, ya que educacin
debe tener como visin la de formar mujeres y hombres integrales, dentro
de lo cual una faceta de gran importancia es la de formar tanto para el
mercado laboral como crear condiciones dignas de trabajo.

III.

IDEAS PRINCIPALES:

NECESIDADES DE UN ABORDAJE SISTMICO Y COMPLEJO DE LAS

COMPETENCIAS
La formacin basada en competencias se ha venido implementando
con un alto grado de publicidad sobre los beneficios, pero con una
escasa mirada flexiva y critica en torno al inters que estn en su
trasfondo.
Las competencias estn siendo instauradas en los diversos pases
iberoamericanos desde el marco de un discurso pedaggico, muchos
polticos educativos actuales se plantean como fin formar un cuidadotrabador competente.

lo cual cae en el reduccionismo, ya que educacin debe tener como

visin la de formar mujeres y hombres integrales, dentro de lo cual una
faceta de gran importancia es la de formar tanto para el mercado
laboral como crear condiciones dignas de trabajo.

 Las competencias tienden a ser conceptualizadas como aquellos

comportamientos observables y habituales que posibilitan el xito de
una persona.
Con el fin de avanzar en la superacin de las vacas falencias que el
concepto de las competencias tiene en la actualidad, el presente
capitulo.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS

ANALISIS NACIONAL
Las definiciones que cotidianamente se construyen sobre las
competencias tambin estn determinadas por la manera como
se enfocan los aspectos tangibles e intangibles.
Anlisis del termino competencias,
significa
incumbir a
pertenecer a, corresponder a, de esta forma, se constituye el
sustantivo competencia.
Usos culturales del termino competencias cada vez aparece ms
en el discurso cotidiano.
Concepcin de las competencias, trascendiendo las definiciones
habituales sobre la competencias este concepto puede ser
asumido como una actuacin integral y razonada para hacer
frente a la incertidumbre.
Competencias y transdisciplinariedad, el pensamiento complejo,
como mtodo de construccin de conocimiento basado en el
tejido de relaciones entre las partes y el todo desde la continua
organizacin.
Concepto socioformativo de las competencias, la formacin
integral y de las competencias requiere de la asuncin de una
nueva.

CATEGORIAS GENERAL
Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican
en la categora general de la formacin humana integral, aunque
en la actualidad sea escasa la mirada sobre el punto.
Abordar la formacin humana en su integridad implica trascender
el dualismo tradicional entre cuerpo y ama.
Lo anterior implica que toda propuesta educativa debe abordar a
cada persona como un ser nico.
La persona humana tiene la potencialidad de ser un ser singular,
trascendiendo las fuerzas que lo impulsan al individualismo.

 CARACTERIZACON
Las competencias tienen cinco caractersticas fundamentales:
son una actuacin integral, buscan resolver problemas.
se basen en el contexto, abordando la actuacin en sus distintos
saberes.
Actuacin integral, es diferente poseer conocimientos en torno
asunto a un determinado asunto, que saber actuar.
La actuacin apunta tambin a modificar y a transformar el
contexto, y no slo a adaptarse a ste o comprenderlo.
La actuacin debe ser asumida como un proceso integral donde
se teje y entreteje el sentido de reto y la motivacin por lograr un
objetivo.
Resolucin de problemas desde la complejidad, competente
fundamentales de las competencias es la resolucin de
problemas.
En la resolucin de problemas ha habido dos tendencias una se
centra en la utilizacin contextual de estrategias.
Contexto, es un tejido de relaciones significado por los personas,
quienes, a su vez, resultan tejidas y sujetadas por los entornos de
significacin que han sido construidos de esta forma.
Integral de la actuacin, el ser humano debe ser visto como
totalidad, como una unidad.
Las competencias se formar en interaccin con los contextos.
En la actuacin se conjuga de manera dinmica, constante y, en
muchas ocasiones, impredecible, la naturaleza humana con el
mundo de la cultura.
Toda competencia se articula en torno al saber ser compuesto de
actitudes y valores, el saber hacer que implica actuar.
DIFERENCIACION
Las competencias se confunden con una gran cantidad de
concepto, que si bien guardan relacin con ellas, no son
equilibrio.
Respecto a los diferentes conceptos que se describen.
Diferencias de las competencias con la inteligencia y las
aptitudes.
Las competencias no son lo mismo que la inteligencia.
Diferencias de las competencias con los conocimientos, las
capacidades, las habilidades, las destrezas y las actitudes.
Diferencias de las competencias con los propsitos, los objetivos,
los estndares, los criterios, los indicadores y las evidencias.
En el rea educativa ha habido muchos cambios en cuanto a la
manera de enfocar los procesos curriculares.

 VINCULACION
Las competencias tienen vnculos con varios macroprocesos
sociales: la sociedad de conocimiento, el movimiento de la calidad
de la educacin y el diseo curricular institucional.
Sociedad del conocimiento, en general marcha hacia una
transformacin de sus estructuras y funciones por efecto del
proceso de globalizacin, el desarrollo tcnico cientfico y los
nuevos mecanismo de organizacin de las empresas.
Gestin y aseguramiento de la calidad.
Las competencias se introdujeron con fuerza en las empresas y en
la educacin porque comenzaron a posibilitar mecanismo para
orientar la calidad de los procesos de gestin.
La educacin se consolid formalmente a partir de la Quinta cumbre
Iberoamericana de Jefe de Estado y de Gobierno.
Relacin de la formacin basada en competencias con el diseo
institucional.
EJEMPLIFICACION
Enfoque funcionalista enfatiza en identificar y describir las
competencias a partir del anlisis de funciones, con los siguientes
componentes: elementos de competencias, criterios de
desempeo, saberes esenciales, rango de aplicaciones.
En las experiencias de aplicacin del enfoque funcionalista en la
educacin y la gestin del talento humano hemos encontrado.
Enfoque socioformativo como consecuencia de la aplicacin del
pensamiento sistmico y complejo en distintos niveles educativo
Las finalidades de las competencias en el marco del contexto del
desarrollo personal, el tejido social, el desarrollo socio- econmico,
la promocin artstica y cultural.
Los ejes procesuales posibilitan
identificar los puntos de
aplacamiento de cada competencia.
Los ejes procesuales facilitan trabajar en el enfoque
socioformativo con las normas de competencias establecidas.
Cuando el currculo tiene una asignatura.
PRECAUCIONES EN EL USO DEL MODELO DE LAS COMPETENCIAS
Todo modelo educativo debe usarse con precaucin con el fin de no caer en
los extremos del reduccionismo y las miradas parcializadoras que
tradicionalmente han tenido las instituciones educativas.
Las competencias implican pasar las categoras generales profesionales a
atributos especficos en cada persona.
Las competencias constituyen un modelo para orientar los procesos
educativos.

IV.

Cartografa:

Concepto de competencia

NECESIDADES DE UN ABORDAJE
SISTMICO Y COMPLEJO DE LAS
COMPETENCIAS

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LAS

COMPETENCIAS

La formacin basada en competencias se ha

venido implementando con un alto grado de
publicidad sobre los beneficios

ANALISIS NACIONAL: Las definiciones que

cotidianamente se construyen sobre las
competencias.

PRECAUCIONES EN EL USO DEL MODELO DE LAS

COMPETENCIAS

Todo modelo educativo debe usarse con

precaucin con el fin de no caer en los
extremos del reduccionismo

CATEGORIAS GENERAL: Las competencias,

desde una perspectiva compleja, se ubican en
la categora general de la formacin humana
integral.

Competencias

Reduccionismo

Educacin

CARACTERIZACON : Las competencias tienen

cinco caractersticas fundamentales: son una
actuacin integral, buscan resolver problemas.
DIFERENCIACION: Las competencias se
confunden con una gran cantidad de concepto.

Con el fin de avanzar en la superacin

de las vacas falencias que el concepto
de las competencias tiene en la
actualidad.

VINCULACION: Las competencias tienen

vnculos con varios macroprocesos sociales.
EJEMPLIFICACION: Enfoque funcionalista
enfatiza en identificar
y describir las
competencias a partir del anlisis de funciones,
con los siguientes componentes

Las
competencias
implican pasar las
categoras generales
profesionales
a
atributos especficos
en cada persona.

Las
competencias
constituyen un
modelo para
orientar los
procesos
educativos

V.

Referencia de la fuente:

Tobn, S. (2010). Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo,

currculo, didctica y evaluacin. (3 edicin) BOGOT: ECOE. EDICIONES.