DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN

ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO V
CICLO:
VII

1. ORIGEN DEL MATERIAL MULTIBASE:

Es un material concreto que ayuda a comprender los conceptos
matemticos, a relacionar ideas a abstractas a cerca de los nmeros y
figuras con objetos, que los estudiantes puedan manipular viendo y
tocando, facilitando pensar y razonar para adquirir las ideas
matemticas. El material Multibase 10 adaptado a dos dimensiones se
denomina DIENES. En honor a su creador Zoltan Dienes, El cientfico
fue director de un centro de investigaciones de la Universidad de
Sherbrook en Canad. Este material se lo puede confeccionar en cartn,
cartulina, madera, papel, etc. Este material ha sido adaptado a tres
dimensiones para que los nios puedan manipularlo y construir con el
mismo diferentes tipos de operaciones matemticas.
2. HISTORIA DE LOS BLOQUES MULTIBASE.
Los Bloque Multibase, se utilizan para facilitar la comprensin de la
estructura del sistema de numeracin decimal y las operaciones
fundamentales. Se emplean, principalmente, en los procesos iniciales de
enseanza y aprendizaje de los alumnos de primer ciclo de Educacin
Primaria. Estn compuestos por una determinada cantidad de cubos,
barras, placas y bloques (cajas). Pueden construirse en madera, plstico
u otro material resistente a la manipulacin. Los cubos tienen una
medida aproximada a un centmetro cuadrado en cada una de sus
caras. Las barras equivalen a diez cubos, las placas contienen diez
barras, y los bloques estn conformados por diez placas.
La utilizacin de este material permite entre otras actividades, realizar
operaciones y representar nmeros.
El Material Multibase est diseado especficamente para comprender
los sistemas de numeracin y apreciar con claridad sus caractersticas.
Podemos trabajar con bloques multibase en base decimal o en otra
base. Aunque cambien las piezas segn la base, hay propiedades de los
sistemas que son siempre las mismas independientemente de la base
que se emplee. Los bloques multibase constituyen modelos
manipulativos para los sistemas de numeracin y para los algoritmos de
las cuatro operaciones aritmticas bsicas. Se basan en dos principios:
El principio de agrupamiento, por el que se establecen
unidades de orden superior a partir del agrupamiento de una
cantidad determinada de unidades de un orden inmediatamente
inferior.
El principio de posicin, por el que se atribuye un valor
diferente a una misma cifra segn el lugar o la posicin que ocupe

en el nmero. Este principio es el que regula la escritura

numrica. Al igual que Bruner, con quien trabaj, Dienes se apoy
en las teoras de Piaget para tratar de dar solucin al problema de
disear una enseanza significativa que tuviera en cuenta tanto la
estructura de las matemticas como las capacidades
cognoscitivas de los alumnos. Dedic mucho tiempo al diseo de
materiales para la enseanza de las matemticas y a realizar
experimentos que le permitieran clarificar algunos aspectos de la
adquisicin de los conceptos matemticos. Piensa que los nios
son constructivistas por naturaleza y que construyen una imagen
de la realidad a partir de sus experiencias con los objetos del
mundo.
3. CARACTERISTICAS EDUCATIVAS DEL MATERIAL MULTIBASE
Los bloques multibase tienen las siguientes caractersticas educativas:
Sugieren ideas a los alumnos.
Son fuente de actividades.
Permiten el trabajo autnomo.
Permiten el trabajo individual y de grupo.
Estimula el aprendizaje.
Motiva, genera inters.
Modifica positivamente la actitud haca las matemticas.
Facilita el desarrollo del currculo.
Fomenta el pensamiento matemtico.
Favorece la resolucin de problemas.
Potencia una enseanza activa, creativa y participativa.
Estimula la confianza en el propio pensamiento.
Permite adquirir procedimientos matemticos.
En otras palabras, el trabajo con los bloques multibase favorece:
Que los alumnos se planteen situaciones para pensar.
Sean protagonistas de su aprendizaje.
La indagacin, experimentacin e investigacin.
El conocimiento significativo y relevante.
La confianza y seguridad en el propio pensamiento.
La capacidad crtica.
Aprender a razonar.
Intercambio social de significados y conocimientos.
Comprensin del conocimiento matemtico.

4. DESCRIPCIN DEL METERIAL MULTIBASE

Se presenta en cajas de madera, una para cada base de numeracin y
est compuesto de cubos, placas, barras y bloques de madera pulida,
sin color (a veces son de colores), a fin de conseguir mayor abstraccin.
En cada caja se encuentran: unidades, barras, placas y bloques,
correspondientes a los distintos tipos de unidades (unidad, decena,
centena y unidad de millar). Llevan unas ranuras, fcilmente apreciables,
a 1 cm. de distancia. Los ms utilizados en la actualidad son los de base
diez.
Los materiales diseados por Dienes especialmente para la enseanza
de las matemticas tienen las siguientes caractersticas: estn provistos
de elementos distractores, es decir, no se utilizan para otras cosas en la
vida real, materializan caractersticas tanto cualitativas como
cuantitativas de las matemticas y no estn ligados necesariamente a la
notacin simblica.
Los bloques multibase estn compuestos por:
- 200 cubos de 1x1x1 cm, son las unidades.
- 100 barras de 10x1x1 cm, cada barra equivale a 10 cubos de 1x1x1,
son las decenas.
- 10 placas cuadradas de 10x10x1 cm, son las centenas. Cada placa
equivale a 10 barras de 10x1x1 o a 100 cubos de 1x1x1.
- 2 cajas de 10x10x10 cm, son los millares. A la vez nos sirven de
contenedor, cada caja equivale a 10 placas de 10x10x1.
5. UTILIDAD DEL MATERIAL MULTIBASE
La utilidad de los bloques multibase se extiende a los siguientes
aspectos del currculo de Matemticas de Infantil y Primaria:
Agrupamientos cuantitativos y numricos.
Concepto de unidad, tipos de unidades y orden de unidades.
Valor posicional de las cifras.
Algoritmos de las operaciones aritmticas.
Doble y mitad.
Comprensin de las operaciones aritmticas.
Iniciacin a la medida de longitud, superficie y volumen.
Nmeros decimales.
Fraccin, operaciones con fracciones, fracciones equivalentes.
Sirven para poner a los nios ante unas situaciones que les permitan
llegar a determinados conceptos matemticos. A partir de las actividades
los nios llegan a:
Nombrar y reconocer cada bloque.
Reconocer las variables y valores de stos.
Clasificarlos atendiendo a un solo criterio.
Comparar los bloques estableciendo semejanzas y diferencias.

 Realizar seriaciones siguiendo unas reglas.

Establecer la relacin de pertenencia a conjuntos.
Emplear los conectivos lgicos (conjuncin, negacin, disyuncin,
implicacin).
Definir elementos por la negacin.
Introducir el concepto bsico de nmero.
6. COMO FUNCIONA EL MATERIAL MULTIBASE
Los bloques multibase se utilizan para facilitar la comprensin de la
estructura del sistema de numeracin decimal y las operaciones
fundamentales.
Se emplean, principalmente, en los procesos iniciales de enseanza y
aprendizaje de los alumnos de primer ciclo.

cubos

barra

placas

bloque

Los bloques multibase estn compuestos por una determinada cantidad

de cubos, barras, placas y bloques (cajas). Pueden construirse en
madera, plstico u otro material resistente a la manipulacin.
Los cubos tienen una medida aproximada a un centmetro cuadrado en
cada una de sus caras.
Las barras equivalen a diez cubos, las placas contienen diez barras, y
los bloques estn conformados por diez placas.
La utilizacin de este material permite representar nmeros y
operaciones y realizar operaciones.
6.1. Representacin de nmeros:
El proceso de representacin numrica debe realizarse en forma
la representacin de nmeros de un dgito y
gradual. Inicie con
aumente, progresivamente, su dificultad. Los bloques multibase
permiten observar los cambios de unidad de orden, de unidades a
decena, de decenas a centena y de centenas a unidad de millar.
Se utilizan para representar nmeros naturales, establecer
equivalencias y representar nmeros decimales.
Metodologa:
a. Inicialmente, se representan con cubos, nmeros de un dgito
hasta llegar al 9, luego se aade una unidad y se cambian los
10 cubos por una barra

b. Posteriormente, se procede a realizar representaciones con

cubos y barras hasta el nmero 99. Luego, se agrega un cubo
para realizar el cambio del nmero 99 al 100. El nmero 99 se
representa utilizando 9 cubos y 9 barras y, el nmero 100, se
puede representar inicialmente con 9 barras y 10 cubos, para
luego introducir el cambio de los 10 cubos por una barra, y as
establecer la equivalencia entre 10 barras y 1 placa.
c. Una vez dominado el trabajo con cubos, barras y placas;
introduzca el nmero
mil. Hgalo de la misma forma que el
punto b), agregue un cubo, represente el nmero mil y
establezca las equivalencias correspondientes.

6.2. Realizacin y representacin de operaciones:

Los bloques multibase permiten resolver y representar las cuatro
operaciones fundamentales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Se pueden resolver operaciones con nmeros naturales y decimales.
Suma:
a) Represente los sumandos por separado. Luego, junte las
representaciones y realice el conteo total. Inicie con
operaciones sencillas donde no haya que hacer
transformaciones en el total o resultado.
b) Despus, introduzca sumandos que permitan hacer
transformaciones con el total o resultado. Es decir, si en el
resultado hay 10 o ms cubos sustityalos por barras y deje
solamente la cantidad de cubos menor a 10.
c) Una vez dominada la transformacin de cubos a barras
(unidades a decenas), contine,
con operaciones
que

permitan transformaciones de barras a placas (decenas a

centenas)
y, finalmente, de placas a cubos (centenas a
unidad de millar).

Resta
a) Representar el nmero del minuendo, luego, a esa
representacin del minuendo, retirar la cantidad que representa
el sustraendo. Iniciar con operaciones sencillas que no
requieran transformaciones.
b) Luego, introducir operaciones que requieran transformaciones
(llevadas). Aumentar progresivamente la dificultad. Iniciar con
operaciones que requieran transformaciones de barras a
cubos.
c) Despus, continuar con transformaciones de placas a barras y
cubos. Finalmente, transformaciones de bloque a placas,
barras y cubos. d) Tener en cuenta que, en la resta, las
transformaciones se realizan de una unidad mayor a una
unidad menor.

Multiplicacin
a) Representar la cantidad y el nmero de veces que se repite,
cambiando el orden de los factores. Es decir, si se multiplica 11
x 4, realizar la representacin de 11 veces 4 y 4 veces 11, o
sea 44, haciendo las transformaciones necesarias para obtener
cuatro barras y cuatro cubos. Aumentar la dificultad de las
operaciones y transformaciones en forma progresiva. Una vez
dominadas estas transformaciones introducir variantes. Por
ejemplo, en la multiplicacin 215 x 3, primero se hace la
representacin de 215 (dos placas, una barra y tres cubos) y,
luego las multiplicaciones en forma individual, dos placas (200)
por 3, una barra (10) por 3 y cinco cubos (5) por 3, para
juntarlos todos y encontrar el producto o resultado.
b) Los bloques multibase se pueden utilizar para representar
reas y comprobar la propiedad conmutativa de la
multiplicacin. Ejemplo: 23 x 4 se puede representar como 23
veces 4 4 veces 23; se agrupan las barras y cubos, para
luego comprobar que representan la misma rea.

Divisin
a) Se representa el dividendo y se reparte o divide en tantos
grupos como indica el divisor.
b) Iniciar el proceso de reparticin por la unidad de orden superior
en el dividendo. Ejemplo: en la operacin 1215 5 = iniciar por
la unidad de millar.
Considerar el bloque que representa la unidad de millar. Como
no se puede repartir, se transforma en placas. Ahora se tienen

10 placas, ms 2 que hay en las centenas, en total hay 12

placas, que si se pueden repartir en 5 grupos. Le corresponde
2 placas a cada grupo y sobran 2 placas. 2. Estas 2 placas
que sobran se transforman en barras, ahora se tienen 20
barras, ms 1 que hay en las decenas, en total hay 21 barras.
Le corresponde 4 barras a cada grupo y sobra 1 barra.
Esta barra que sobra se transforma en cubos, ahora se tienen
10 cubos, ms 5 que hay en las unidades, en total hay 15
cubos, que repartidos en 5 grupos, le corresponde 3 cubos a
cada grupo.
c) Finalmente, tenemos como resultado en cada grupo 2 placas, 4
barras y 3 cubos, que corresponde al nmero 243.
d) Aumentar, progresivamente, la dificultad de las operaciones y
de las transformaciones.

Operaciones con decimales

a) Los decimales se trabajan cambiando la unidad de base. Es
decir, si en las operaciones anteriores la unidad bsica era el
cubo, ahora se puede considerar la placa como la unidad,
entonces las barras representan las dcimas y los cubos las
centsimas.
b) Si se desea trabajar con milsimos se debe variar la unidad
bsica. Entonces, el bloque representa la unidad, las placas las
dcimas, las barras las centsimas y los cubos las milsimas.
c) En la multiplicacin se opera con valores entre 0 y 1 en el
multiplicador. Si se quiere realizar la siguiente operacin 4 x 0,5
se debe interpretar como 4 repetido 0,5 veces 4 repetido la
mitad de las veces, que corresponde a 2. Es decir, 4 placas
repetidas la mitad de las veces son 2 placas.
d) En la divisin se opera con valores entre 0 y 1 en el divisor
e) Si se quiere realizar la siguiente operacin 3 0,5 = se procede
a realizar grupos como indica el divisor, es decir, grupos de
cinco dcimas (5 barras, si se tiene la placa como la unidad).
Para resolver la operacin se transforma el 3 (placas) en
barras, entonces 3 placas equivalen a 30 barras, luego se
procede a formar grupos de cinco dcimas. Con las 30 barras
se pueden formar 6 grupos de cinco dcimas, y obtener 6,
como respuesta, resultado o cociente de la operacin.

7. SUGERENCIAS METODOLGICAS

FUENTES CONSULTADAS

BLOQUES
MULTIBASE.
RECUPERADO
DE:
http://www.educa.madrid.org/web/cp.pedrobrimonis.humanes/ensenanzas/ed_primaria/blo
ques_multibase.pdf
ELABORACIN DEL MATERIAL DIDCTICO MULTIBASE 10. RECUPERADO
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/721/12/UPS-CT001715.pdf

DE:

LOS
MATERIALES
CONCRETOS.
RECUPERADO
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/21964/1/libro_MATREC_2011.pdf

DE:

UTILIZACIN
DE
LOS
BLOQUES
MULTIBASE.
http://www.masterwise.cl/instrucciones_web/6551.pdf

RECUPERADO

DESDE: