Biblioteca del Aula

Docente: Echevarria, Carla

Ao: 1 A (2016)
FUNDAMENTACIN
La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin
personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias,
desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
El desarrollo de las prcticas lectoras viene reflejado en los fines y principios de
la educacin y en los objetivos y contenidos de las materias de las distintas
etapas. El desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensin, reflexin,
capacidad crtica, bsqueda de informacin, anlisis) es un objetivo prioritario
del currculo en la educacin obligatoria. La consecucin de ptimos niveles
lectores funcionales incide en las aficiones lectoras del alumnado y en la
lectura
como
prctica
continuada.
Consiguientemente es deber de la escuela proporcionar una enseanza
eficiente de la lectura y escritura, una lectura comprensiva para leer el mundo
y para apropiarse del lenguaje, una lectura como actividad emancipadora y
vital que incentiva la inteligencia. El alumnado ha de ser capaz de tratar la
informacin
y
comprender
los
mensajes
y
argumentos.
La finalidad de implementar una secuencia de lectura es la de facilitar al
alumnado en lograr las capacidades para informarse, indagar, criticar ideas,
evaluar opiniones, argumentos e informaciones, justificar propuestas
personalesAbrir
ventanas
de
la
mente
y
el
espritu
OBJETIVOS

Contribuir a crear oportunidades lectoras entre el alumnado por medio

de un continuo ambiente de vivencias, interacciones, reflexiones en
torno a la lectura.
Desarrollar habilidades informacionales, intelectuales y de uso de los
recursos bibliotecarios.
Procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y propiciar las
ptimas condiciones para convertir en un hecho cotidiano la prctica
lectora.

PERODOS
Todo el ciclo lectivo.
RECURSOS MATERIALES

Libros
Diarios
Revistas
Hojas en blanco
Carpetas
Sobres
Papeles afiches, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
Armar la biblioteca del aula con libros infantiles, diarios, revistas, producciones
de los alumnos, mapas, realizar el fichaje del material e implementar un
sistema de prstamo con carnet de usuario.
Es importante llevar el control de los prstamos por parte del alumno y del
docente.
Los alumnos debern demostrar de diferentes maneras que se ley con
efectividad ese libro: -trayendo una apreciacin personal o familiar.
-trayendo el dibujo de la parte ms interesante, ms triste, ms divertida
-realizando una sntesis oral y/o escrita
-realizando un afiche donde aparezcan dibujadas las tres grandes partes
(introduccin, desarrollo y desenlace).

El cuento encadenado:
El primer alumno de la lista llevar a su casa un libro con hojas en blanco que
tendr solamente una frase inicial: Haba una vez un
El nio, junto a su familia, inventar una sucesin a esta frase llenando y
dibujando la primera pgina, teniendo en cuenta que, el resto de los
compaeros, luego lo llevarn para completar cada una de las pginas
siguientes continuando la historia.
El ltimo de la lista inventar el final.
Por ltimo, se leer el cuento en forma completa en el aula.

Escribiendo cartas:
Escribir, entre todos, una carta a un personaje del cuento(al principal, al ms
malo, al distrado, al gracioso, etc.) o al mismo autor del libro.

Panel de grandes lectores:

Exponer en cartelera el nombre de los alumnos de cada grado que ms libros
de biblioteca hayan ledo en el mes.
INDICADORES DE AVANCE:

Seleccionan de manera cada vez ms autnoma qu leer, en relacin

con el propsito planteado (buscar informacin, realizar alguna accin,
leer por placer), apoyndose en las imgenes, la organizacin del texto,
ttulos, subttulo, epgrafes y el texto.
Utilizan lo aprendido en otros textos del mismo gnero anticipando
cuestiones del que van a leer o estn leyendo.
Piden al docente que les lea una parte de un texto de manera cada
vez ms especfica.
Buscan qu leer a partir de conocimientos sobre el autor, el gnero, el
tema.
Comparten con otros lo que leyeron, recomiendan obras teniendo en
cuenta los gustos del destinatario, aceptan o rechazan
recomendaciones.
Leen textos desconocidos poniendo en juego estrategias aprendidas:
exploran el texto, realizan anticipaciones, releen y se preocupan por
verificarlas, consultan con otros lectores para ajustar sus
interpretaciones.
Establecen cada vez ms relaciones entre los textos ledos.