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AS SON LAS HISTORIAS
Las historias de "Vida de Maestro" se realizaron a partir de entrevistas de campo con docentes del Distrito Capital
de colegios pblicos y privados, nacionales y distritales. En las entrevistas se pretenda descubrir cules eran los
hallazgos en el acercamiento conjunto hacia el conocimiento, cules los inconvenientes que hacan errticos los
destinos de quienes se han jugado la vida en la enseanza, cules los escollos que alejan de la felicidad los
encuentros entre los alumnos y los maestros. Se trataba de acercarse, a travs de las historias de vida, a los
momentos crticos del desarrollo de la docencia en casos particulares y en condiciones especficas.
Las visitas a los docentes se hicieron de manera aleatoria y el resultado de stas, las historias de vida que dieron
origen al proyecto, se basaron en ellas. Por lo tanto, es posible que algunos de los entrevistados se encuentren
retratados en una, dos o ms de las historias, como es tambin posible que no se encuentren en ninguna de ellas.
Los personajes que aparecen en ellas fueron construidos a partir de un rasgo presente -y relevante para el
tratamiento del tema- en uno o ms entrevistados. De igual manera el cuerpo narrativo surgi del relato de uno de
los entrevistados, o de la fusin de algunas entrevistas. Incluso hay historias que parten de un rasgo relevante y
comn a varios entrevistados pero adquirieron su forma definitiva en la imaginacin del narrador.
De cualquier manera, la intencin en todo momento fue y contina siendo, permitirle a sus protagonistas, los
maestros del Distrito Capital, verse reflejados en un espejo donde tal vez sea posible descubrir los rasgos del
monstruo, del hroe y del ngel que hay en todos los actos humanos.
En el caso especfico de las historias escogidas para dar inicio a la reflexin sobre la Violencia en la Escuela, es
importante resaltar nuestra certeza de que la violencia tiene muchas formas de manifestarse. Desde el simple
desconocimiento por el otro cuando no se responde a su pregunta, cuando no se reconoce su cuerpo en el
espacio, cuando su nombre nunca es pronunciado, hasta el golpe de autoridad, el uso del conocimiento y la edad
para someter, la pretensin de subyugar a los aparentemente ms dbiles a una voluntad ajena a sus deseos, o el
disparo que elimina el contrario, hay un enorme y desafortunado diapasn de acciones que son nuestra
cotidianidad. Las tres historias que presentamos, tocan diversos puntos dentro del arco de aquello que podra
denominarse como acciones violentas en la Escuela, sin pretender ms que ser un resorte para dar paso a la
reflexin sobre la Violencia en nuestro diario acontecer escolar.
Los callejones de la piel
Jos Ignacio, un hombre de cuarenta aos y soltero fue profesor por vocacin y herencia. Su madre, tambin
maestra ejerci una reconocida influencia en la formacin intelectual y emocional del futuro profesor, de manera
que cuando tuvo que enfrentarse por primera vez a un curso de nios, reprodujo de memoria las prcticas que
haba visto realizar a su madre. Aunque despus de los primeros aos de ejercer el oficio, intent abrirse camino
en otras actividades que le reportaran mejores beneficios y menores esfuerzos, termin reconociendo que, de
ninguna manera, poda vivir lejos de la pedagoga.
As, despus de montar una empresa y fracasar, Jos Ignacio volvi a la Secretara de Educacin donde, despus
de varios exmenes y entrevistas, consigui un nombramiento. Fue destinado a una escuela rural. Para llegar a
ella, camin algunos kilmetros sometido a la inclemencia del sol sabanero. Una vez all, encontr que la escuela
haba estado cerrada varios meses y que l era el primer maestro que pretenda reiniciar labores. Los padres

agradecidos por su llegada le ofrecieron una casa cercana para evitarle el agotador viaje diario. Ignacio acept
encantado.
La escuela funcionaba bajo la modalidad de Escuela Nueva (1). Esto oblig a Jos Ignacio a ensayar. Tena un
tablero en el que no era muy fcil escribir, adems, no todos los alumnos saban leer, de manera que aprendi a
hacer de sus clases un cuento largo. Esta didctica, pronto empez a fatigar a algunos; la imaginacin del maestro
no siempre estaba en estado de chisporrotear historias para ilustrar los conceptos que no poda escribir. Cuando
se di cuenta de que algunos de sus pupilos se iban de sus clases mirando por la ventana hacia la montaa que
se cubra y descubra de nubes, entendi que en ellas, las montaas y las nubes, podra estar el reemplazo de la
tiza y el complemento de los cuentos.
Al principio slo se atrevi a hacer las salidas durante una hora de un da a la semana. El entusiasmo que les
produca a sus alumnos explicarle el funcionamiento de todo lo que Ignacio desconoca de la vida campesina, lo
impulsaron a arriesgarse cada vez ms. Al cabo de las semanas, una gran parte de las actividades tenan lugar
fuera de la escuela. Gracias a las salidas, Ignacio aprendi a pensar como un campesino, entendi los mensajes
de las nubes, del color de las hojas, del sentido del viento. Con estos conocimientos pudo acercarse ms a sus
alumnos, a su mundo.
Pasaban mucho ms tiempo juntos del previsto, hacan juntos muchas ms cosas de las establecidas. La cercana
ofreci la posibilidad de acercarse, de tocarse sin otra intencin distinta de comunicarse.
Desafortunadamente, el acercamiento con los alumnos y su soltera dieron lugar a habladuras e incluso a retiros
de la escuela. Al principio Jos Ignacio logr manejar el asunto con suficiente dignidad para evitar conflictos
mayores, pero la llegada de su compaero de trabajo, un profesor joven e inquieto a quien invit a compartir la
casa que le arrendaron los padres, termin de agravar la situacin.
Una tarde que fue visitado por una madre y algunos de sus alumnos, siguiendo las normas de la cortesa ms
elemental, los invit a tomar una taza de agua de panela que l mismo prepar. La madre suspicaz le propuso
ocuparse ella misma de una tarea tan femenina y se dedic a indagar sobre la vida personal del profesor, le
pareca raro que viviera con otro hombre, no entenda cul de ellos cocinaba ni cul lavaba la ropa. Ignacio intent
explicarle que los dos se ayudaban y se acompaaban. La mujer supo que Ignacio no tena familia en la ciudad y
crey entender, con malicia, la razn por la cual se haba dedicado tanto a los nios. Sin dejar que los nios
terminaran el juego en que se haban entretenido, abandon sorpresivamente la casa.
A los pocos das, Ignacio fue abordado, por un comit de madres espas bandose al aire libre mientras su
compaero le echaba agua caliente encima. Con esta nueva pieza del rompecabezas no tuvieron ya ninguna duda
acerca de las inclinaciones de la personalidad del profesor. As, que sin prembulos, la defensora de la moral
decidi abordarlo con su preocupacin.
- Profesor...
-

Seora! Ya me visto y nos tomamos una aguadepanela...

- Para qu? - les respondi la mujer mirndolo desafiante y arrastrando hacia afuera a uno de los nios que la
acompaaban y pretenda entrar a la casa del profesor, - no vamos a tomar nada.
Ignacio hizo esfuerzos por entender lo que ocurra. La mujer, que avanzaba hacia la puerta de la casa, una vez se
plant en el umbral, se detuvo all dispuesta al parecer a dejar a Ignacio tiritando envuelto en la delgada toalla
rosada.
- Vea profesor, es que nadie quiere que sus hijos se vuelvan raros, que se vayan por el camino que no es, que
sigan pidiendo que los toquen, que los consientan. No, profesor. Aqu no queremos que los nios se vuelvan como

usted y su amiguito, o sea que deje de acariciarlos en clase y limtese a ensearles,-el mismo nio, que volvi a
intentar introducirse en la casa, fue detenido con brusquedad por la mujer.
Desde ese momento, los alumnos se alejaron del maestro. Uno incluso le pidi que no la rozara, ni siquiera el
hombro para llamarle la atencin, porque nadie que no fuera de su familia poda tocarlo.
La visita del temible supervisor alertado por los padres de familia acerca de su comportamiento no se hizo esperar.
El funcionario le record la gravedad del delito de corrupcin de menores, le aconsej que lo que tuviera que
hacer, lo hiciera fuera de la escuela, as se evitaban problemas. Los argumentos de Ignacio sonaban ridculos
frente a la brutalidad de la autoridad.
Sin saber qu hacer, ni cmo comportarse en su vida cotidiana el profesor empez a enfermar. Su pulso sufri
graves alteraciones y en la piel le salieron manchas que lo hacan avergonzar an ms.
Aunque sus clases se convirtieron en un monlogo frente al tablero y nunca ms volvi a salir al campo, ni a tocar
a los alumnos. La opresin de las miradas de sus vecinos, las burlas de los jvenes y el desdn de los discpulos,
lo obligaron a abandonar el lugar donde aprendi con sangre el valor de ser maestro.
Actividad reconocida
Luis Eduardo era rector de la jornada de la tarde de una Unidad de Educacin Bsica en un barrio del centro de la
ciudad. No haca mucho tiempo estaba desempeando este cargo,

pero lo haba buscado tantos aos, que lo

conoca como si llevara con l toda la vida. Pensaba que los grandes problemas de la educacin eran resultado de
la mala gestin de sus administradores, poco comprometidos con su trabajo. Luis Eduardo haba movido cielo y
tierra para llegar a la rectora del colegio y pensaba demostrar, lo que significaba una buena administracin.
Los cambios en el plantel muy pronto empezaron a ser notorios. Empez por la planta fsica. Pint las paredes,
termin tres salones que se haban quedado a medias y estaban desperdiciados como depsitos, liber la zona
deportiva de la montaa de pupitres viejos y mesas rotas que ya estaban empezando a cubrirse de maleza.
Gestion una donacin de unidades sanitarias adecuadas y modernas, consigui que el CADEL (2) incluyera en el
proyecto de desarrollo zonal un rubro para el mantenimiento de los vidrios de las ventanas, que reciban con
demasiada frecuencia los ataques de los transentes o de las bandas de alumnos que afinaban contra ellos su
puntera. Logr que el colegio tuviera una apariencia ms limpia, ordenada y agradable que fue capaz de concebir.
Al ao siguiente, se dio a la tarea de aumentar la dotacin. Consigui un televisor ms, una cmara de vdeo y
demostr, uno de los salones recuperados estaba propiamente adecuado que convertirse en Sala de Informtica.
Diez computadores confirmaron, con su llegada, la idea del rector. A la inauguracin de semejante maravilla, invit
a los padres de familia, a las directivas del CADEL, a rectores de otras instituciones de la zona, a dirigentes de la
junta de accin comunal y de la junta administradora local, al consejo estudiantil y al grupo de profesores.
Debido a que haban llegado primero las mquinas que el profesor de informtica, no era posible decir que la sala
estuviera prestando un servicio determinante en la formacin de los alumnos. Pero Luis Eduardo no era una
persona que perdiera tiempo por una razn como esa. Se inscribi sin tardanza en una academia de computacin
y a medida que adquira conocimientos se los iba transmitiendo a sus alumnos. La sala al cabo de un mes estaba
siendo usada en su plenitud. Uno de los sueos de Luis Eduardo se haba hecho realidad.
El colegio, se encontraba en un lugar muy concurrido durante el da, pero durante la noche quedaba abandonado
al vandalismo de los habitantes de la deteriorada zona. Los jvenes del sector, muchos de los cuales eran
alumnos del plantel, haban formado bandas o "parches". El rector lo saba, pero contra la opinin de un grupo de
profesores, consideraba que su existencia no amenazaba la normalidad escolar, al contrario, le pareca normal
dadas las condiciones socioeconmicas de la poblacin.

Durante sus primeras andanzas, los muchachos se dedicaron a hacer en la calle las fiestas que no podan hacer
en sus casas: beban cerveza y aguardiente, practicaban pasos de baile o patinaban desenfrenados. Pero, su
presencia en las noches haba empezado a interferir con las actividades que all ocurran normalmente: atracos,
venta de drogas, prostitucin. Los vulnerados no tardaron en hacer contacto con los estudiantes para proponerles
usar provechosamente sus ratos libres. Muchos rechazaron la propuesta de vender droga o hacer pequeos
atracos, pero algunos se interesaron por conseguir su propio dinero. De esta manera, los inofensivos parches del
principio, se fueron convirtiendo en bandas de delincuentes cuyos integrantes continuaban estudiando en el
colegio donde Luis Eduardo era rector.
Como era de esperarse su presencia no tard en interferir los planes del rector. La Sala de Informtica deba ser
actualizada, pues la donacin inicial consista fundamentalmente en aparatos viejos que haban sido claves para el
inicio del proyecto, pero que dadas sus condiciones tcnicas, dejaron muy pronto de cumplir con las expectativas
de los usuarios. La gestin del administrador se encamin entonces a conseguir los recursos necesarios para que
la sala les permitiera entrar en la era del ciber espacio. Esto implicaba recibir visitas de los funcionarios de la
organizacin dispuesta a actualizar los equipos. Pero antes de que cualquier visita pudiera tener lugar, la Sala de
Informtica result seriamente afectada. La causa fue un tiroteo provocado por un negocio callejero en el que,
segn los rumores, intervinieron estudiantes del colegio. El rector se dio cuenta de que la situacin se le
empezaba a salir de las manos.
Durante una reunin que propicio para discutir el tema con que los profesores del plantel, un grupo propuso como
solucin expulsar a los alumnos que pertenecan a las bandas. Aseguraban conocerlos, haban establecido su
campo de accin en la acera frente a la sala de informtica y actuaban de manera descarada con los educadores.
Otro grupo de maestros pensaba que no podan permitirse el lujo de echar afuera un problema que haba nacido
en el colegio. Pretendan que por medio de un trabajo pedaggico deba ser posible recuperar a los muchachos.
El antagonismo de las posiciones no lleg a su mximo esplendor hasta cuando, la organizacin que se haba
comprometido a actualizar los aparatos, retir su oferta. El colegio necesitaba adquirir, no actualizar equipos.
El rector se vio obligado a tomar una posicin en el asunto. Centrado en su idea de justicia, pensaba que nadie
poda culpar a los estudiantes por el tiroteo y por lo tanto no haba motivos para expulsarlos. Adems su idea de la
educacin lo obligaba a evitar que el colegio le diera la espalda a un problema que viva en sus aulas. Decidi
mantener a los estudiantes en el plantel y nombrar un grupo de profesores para que empezara un trabajo con el
grupo conflictivo.
Varios maestros, la mayora, que crean ms sano salir de los jvenes y as lo haban manifestado, se sintieron
desautorizados por el rector y decidieron hacer valer su opinin de cualquier manera. La directora del CADEL fue
informada de la situacin, pero al contrario de lo esperado no tom ninguna determinacin contra el tirano.
Al dejar de ser usada, la Sala de Informtica, gran orgullo del colegio, empez a ser desvalijada y convertida
nuevamente en el cementerio de los pupitres que no sobrevivan el ao escolar.
La violencia se volva cada vez ms complicada. Algunos profesores aseguraban que haba aparecido un
expendio de droga al interior del colegio. El descaro de los alumnos y la falta de respeto hacia los profesores
estaban llegando a lmites intolerables. La causa, segn los maestros, era la impunidad con que se haba dejado
transcurrir el incidente del tiroteo: al ver que no haba represin, los jvenes estaban perdiendo la medida de las
proporciones. Acusaban al rector de irreal, cobarde y pretensioso.

Entre tanto, el grupo de maestros que haba sido encargado del acercamiento con los alumnos, pens que la
mejor estrategia era organizar una serie de jornadas de reflexin acerca de vivir dentro o fuera de la ley. Esta
iniciativa tuvo poca o casi ninguna acogida entre los alumnos.
Luis Eduardo, empeado en su idea, se haba dedicado a tratar de conseguir una nueva flotilla de computadores.
Aseguraba que nada lo iba a hacer desistir de posibilitarle a los jvenes el acceso a las nuevas tecnologas. Su
entusiasmo dio el primer resultado: una organizacin no gubernamental estaba interesada en el proyecto
educativo del colegio y se manifestaba dispuesta a realizar la inversin. Luis Eduardo expuso sus logros frente al
consejo, que para entonces ya estaba bastante molesto por la situacin de seguridad.
La noticia de la donacin fue acogida con cierta frialdad: los integrantes del consejo no esperaban avances en la
dotacin o en la infraestructura, sino la solucin de un problema de que haba llegado a lmites inmanejables. Los
profesores deban entrar y salir del colegio en grupo, algunos de los proponentes de las expulsiones haban
recibido amenazas, la venta de drogas era descarada, la polica haba hecho redadas y decomisado armas entre
los alumnos. Los vecinos se haban quejado varias veces por la aparente tolerancia del colegio frente a los graves
problemas en que estaban inmiscuidos sus estudiantes.
Era evidente que la solucin no estaba en la reinstalacin de la Sala de Informtica. Luis Eduardo segua
convencido de que el problema grave de los alumnos era no tener alternativas distintas de entretenimiento y
relacin con el mundo. Si el colegio era culpable del problema, esto se cifraba en no ser capaz de ofrecerles
opciones de vida distintas a los asistentes; la Sala de Informtica no iba a solucionar el problema social, pero
seguramente les ofrecera otra opcin para relacionarse con el mundo.
El consejo finalmente le permiti continuar con las gestiones pero la dbil posicin de Luis Eduardo fue conocida
muy pronto en la Sala de Profesores. Sus detractores pensaron que era el momento de darle la estocada final y
convocaron a un cese de actividades indefinido que se levantara cuando se les ofrecieran unas condiciones
mnimas de seguridad personal; presencia policial y la expulsin de los estudiantes sospechosos. Tratndose de la
mayora de docentes, la situacin era ms que grave, sin embargo el rector asumi su autoridad negndose a
cualquiera de las dos cosas. El grupo declar el paro y llam a la solidaridad ciudadana y gremial que muy pronto
apareci.
Notas de prensa, radio y televisin dieron cuenta de la insostenible situacin en que estaban viviendo los maestros
a causa de la terquedad del rector quien muy pronto tuvo que renunciar.
Uno de los profesores asumi temporalmente la rectora hasta que lleg el nuevo funcionario. El colegio fue objeto
de un seguimiento policial estricto, los alumnos sospechosos, expulsados. Las cosas parecan haber vuelto a la
normalidad hasta la llegada de los computadores donados por la O.N.G. En ese momento ya no exista Sala de
Informtica, de modo que los aparatos fueron recibidos en la rectora de donde fueron robados en su totalidad.
La investigacin que iniciaron los profesores por su propia cuenta y riesgo les mostr que los sospechosos del
robo, eran los alumnos expulsados que continuaban con sus andanzas nocturnas en las cercanas de la
institucin. Este hecho los llen de intranquilidad, pero como no ocurri nada ms durante algunos meses, se
sintieron satisfechos de haber extirpado el foco de la podredumbre. Algunos tenan que reconocer que les intrigaba
el uso que le daran los muchachos a los equipos de computacin.
La dama del ro
Rosario Zuiga, soltera, era consejera en un colegio de las montaas de Bogot, tena veinticuatro aos y viva
con sus padres. Siempre estuvo segura de que las relaciones entre la gente podan sostenerse en cosas distintas

a la competencia descarnada y al desconocimiento del otro, por eso, en su momento, decidi ser maestra, para
promover esa creencia.
Estudi en la Universidad Pedaggica, despus trabaj en colegios de monjas y por fin lleg a un colegio distrital
donde fue nombrada como consejera.
El colegio era, en trminos generales, como todos los colegios distritales de las montaas orientales de la ciudad.
Reciba una poblacin de jvenes seriamente afectada por el resentimiento social y la violencia. Ser consejera en
un espacio tan definido, oblig a pensar en que deba adoptar maneras novedosas

y distintas de resolver los

conflictos. Muy pronto, descubri que los jvenes no iban a dejar de pelearse, que las pandillas no iban a dejar de
existir y como era imposible que ella lo evitara, deba, por lo menos, procurar encontrar espacios donde el conflicto
se realizara sin violencia.
Despus de haber sido recibida como la profesora "gomela", logr establecer una serie de relaciones importantes
con los alumnos que decidieron protegerla del medio evidentemente hostil que rodeaba el edificio escolar. As,
Rosario era acompaada por alguno de los alumnos, perteneciente a alguna de las bandas, hasta el paradero. En
esas caminatas, Rosario llenaba los silencios una idea que no era sino el principio de algo ms grande:
proponindoles una tregua entre las bandas. Al principio la idea no fue muy bien recibida, pero la personalidad de
la profesora y sus argumentos, lograron interesar a algunos de los muchachos.
Sin embargo, durante el tiempo de los descansos, Rosario pudo comprobar que los enfrentamientos eran usuales,
aunque casi nunca pasaban de juegos bruscos y uno que otro golpe y patada. Pero una vez, en medio de una
gran pelea Rosario, cansada de que nadie interviniera, intent disolverla como haba querido hacer muchas otras
veces. Una de sus alumnas, la detuvo justo a tiempo para impedir que fuera herida. Ante sus ojos impotentes
cayeron tres jvenes heridos.
En consecuencia, el colegio de Rosario fue militarizado. Las requisas que usualmente hacan los profesores para
evitar la entrada de armas, las empezaron a hacer los mismos policas que se paseaban cuidando el tenso
ambiente de los recreos. Las bandas se culparon mutuamente haciendo ms graves las asperezas.
Rosario y un profesor, convencidos de que el colegio deba ser un espacio para el debate y no para la represin,
consiguieron convencer al rector de que la polica abandonara la institucin durante un perodo de prueba. El
rector les dio un plazo y toda la responsabilidad de lo que ocurriera en ese tiempo.
Su estrategia consista en promover las elecciones de los personeros escolares para crear as un espacio
institucional de debate y confrontacin, sin violencia. Pusieron las reglas frente a los jvenes y dieron la largada
para el inicio del debate. Los muchachos, en su mayora impresionados por lo que estaba ocurriendo, recibieron
con entusiasmo la propuesta. Las bandas se declararon en tregua mientras tena lugar la eleccin del personero
estudiantil.
Rodolfo, jefe de una banda y Jimmy, un estudiante inteligente, se convirtieron en los candidatos ms
sobresalientes y con mayores posibilidades. A su alrededor se haban formado dos grupos de alumnos claramente
oponentes que se encargaban de llevar a cabo las campaas para conseguir votos.
Los profesores, entretanto intentaban aclararle a los jvenes cul era el papel del personero, darle su justa
dimensin y ubicarlo dentro del organigrama del gobierno escolar. El entusiasmo haba empezado a deformar la
realidad y el personero en manos de las campaas se haba convertido en algo similar al dueo del colegio. Poda
decidir quin se quedaba, quin se iba, quin repeta, qu obras de infraestructura se emprendan, qu materias y
qu profesores se eliminaban.

Los grupos de campaa estaban convencidos de la necesidad de llegar a esa designacin para alcanzar los
privilegios que, estaban seguros, ofreca. Lo primero fueron dulces entre los incautos y promesas imposibles,
como la construccin de canchas deportivas, la eliminacin de lgebra del plan de estudio, a cambio de votos.
La polmica, en lugar de convertirse en un espacio para la tolerancia, estaba agudizando la crisis entre los grupos,
tanto que Rodolfo, le advirti a Rosario, organizadora de las elecciones, que no estaba dispuesto a seguir
aguantndose a los seguidores de Jimmy por su zona. Con las elecciones, se haban aprovechado para metrsele
en todos los rincones. Si no dejaban de hacerlo, los sacaban a varillazos. Rosario consigui tranquilizarlo, pero no
olvid la advertencia: "Donde no gane, la cosa se pone fea".
En una reunin de profesores, Rosario, intent que los docentes tomaran una sola posicin, pero, sus compaeros
prefirieron desentenderse, temerosos que cualquier accin fuera considerada como toma de partido por uno de los
bandos y que el contrario tomara represalias. Ya antes haban sido golpeados y amenazados. No necesitaban que
les recordaran dnde se encontraban.
La joven maestra segua convencida de que la nica forma de disolver el conflicto era promover el enfrentamiento
en otro campo. Su compaero, amenazado, intentaba disuadirla de intentarlo. Infructuosamente, Rosario era terca
y convoc una reunin de estudiantes para que las campaas aclararan las promesas hechas y se expusiera cul
era el papel real del personero. La situacin, que la profesora haba planeado como una catarsis, lleg a niveles
verbales bastante intensos, pero permiti aclarar algunas.
Al poco tiempo, encontr una amenaza annima en su casillero. Le recomendaban abandonar el colegio dejar de
meterse en lo que no le importaba. No tuvo que averiguar mucho para descubrir que la amenaza vena de las que
bandas. Sus alumnos le recomendaron que tuviera ms cuidado del usual.
Durante un descanso tuvo lugar un nuevo enfrentamiento. El rector le record a Rosario su responsabilidad por lo
que ocurriera en caso de no volver a militarizar el colegio. Entre tanto, los grupos de las dos campaas, en pleno
furor, continuaban repartiendo dulces y a quienes los dulces no les parecan suficiente, los amenazaban o
directamente los golpeaban. Los profesores, procuraban mantenerse al margen, comentando la divertida
caricatura poltica del pas.
Finalmente tuvieron lugar las elecciones. Con gran cuidado se hizo el conteo de votos y Jimmy fue el vencedor.
Rodolfo intent demostrar que las elecciones haban sido manipuladas por los profesores y las directivas. Como
no consigui que la decisin cambiara, decidi que ya no tena sentido mantener la tregua. Rosario, llevada al
extremo, consigui que prometiera que dentro del colegio no habra ms incidentes.
Los profesores felicitaron a su compaera por el logro, pero ella entenda que no podan dejar el problema a
medias. La violencia que ocurra en el colegio no era ms que la prolongacin de aquello que recorra las calles.
Deban encontrar una solucin completa, porque mientras las cosas siguieran mal afuera, los problemas no
tardaran en volver a entrar.
http://www.rockbrookinternational.com/?page_id=638&lang=es
El relato de un estudiante
(Jorge Bodes, 13 aos. Colegio El Vedat, Valencia, Espaa)
Me despierto todos los das poco antes de que suene la alarma de mi reloj y me levanto hacia las 7:30 am. Me
visto, me ducho y voy abajo para desayunar con la familia. Solemos tomar un zumo, cereales, tostadas y t.
Despus de desayunar me voy a la habitacin a preparar mi mochila para el colegio, me cepillo los dientes y hago
la cama.

Los das de colegio salgo de casa a las 8:20 am. Mi madre irlandesa me da el almuerzo antes de salir. Voy a la
parada del autobs que est a unos cinco minutos de casa. No tengo que esperar mucho; suele ser puntual. A las
8:45 llego al colegio y espero all hablando con mis amigos hasta las 9:00 am, que empiezan las clases. Cuando
suena el timbre voy rpidamente a mi casillero para y me llevo los libros que necesito para las tres primeras
clases. Tras la tercera clase, hay un descanso de unos 15 minutos en el que aprovecho para comer algo ligero y
salir afuera (si el tiempo es bueno) para hablar con mis compaeros de clase. Al final del descanso el timbre suena
de nuevo.
Despus del descanso tenemos la tres clases que ms me gustan: Espaol, Ingls y Arte. Hacia a la 1:00 pm
tenemos un descanso ms largo (unos 45 minutos) para tomar el almuerzo con algo ms nutritivo como un
bocadillo de jamn y queso, algo de fruta y una bebida. Los amigos solemos jugar a ftbol en unas pistas de
hierba artificial. A veces jugamos a rugby, que es bastante popular en Irlanda, pero no siempre porque me da
miedo lesionarme.
Despus del descanso del almuerzo tenemos las tres restantes clases del da. La ltima acaba a las 3:50, que es
cuando dejo mis libros en el casillero. A veces, tras las clases, me quedo en el colegio y participo en actividades
extraescolares como entrenamiento de ftbol o algunas clases de ingls. Despus de esto voy a casa en autobs
y, tras una corta distancia de camino, llego a casa. Ya son cerca de las 5:00 y los nios de la familia ya estn
haciendo sus deberes escolares. Me tomo algo ligero porque estoy hambriento porque la cena es al cabo de
una hora. Cuando llega el padre de la familia del trabajo, nos sentamos para la cena. Hoy vamos a tomar un
guisado de carne con verduras. Cada da tenemos algo distinto para cenar y muchas veces tomamos algunos
platos ms internacionales como pasta, pizza o al estilo de la India me encanta!
Si, despus de la cena todava est claro y hace buen tiempo, vamos fuera y jugamos a ftbol con otros chicos del
vecindario. Como todava tengo deberes para maana, no puedo jugar mucho rato. Dedico una hora a esos
trabajos y, si no es muy tarde, solemos ver juntos la televisin o jugamos con la play-station con los dems nios
de la casa. Hacia las 9:30 pm me voy a mi habitacin y me preparo para el da siguiente. Leo un rato y me voy a
dormir.
Los sbados tengo clases de ingls en Rockbrook y luego hacemos alguna salida cultural, deportiva o de
entretenimiento Me encantan esos planes! Paso el sbado entero con mis amigos y otros chicos de distintos
pases que como yo han venido a estudiar a Irlanda a travs de Rockbrook International. Al principio no los
conoca; son muy simpticos y juntos nos lo pasamos muy bien. Los domingos por la maana voy a Misa y salgo
con la familia. El desayuno del domingo por la maana es muy especial, con bacn y huevos, salchichas y black
eso es lo mejor!
Bueno, as es mi semana en Irlanda. Haciendo este programa he aprendido muchsimo ingls.
http://www.eumed.net/rev/ced/21/eur.htm
MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE

Eduardo Ullate Rada


papagayomutado@msn.com
Desde el momento en el que eleg el colegio en donde iba a realizar mis primeras prcticas escolares, not un
cierto nerviosismo. Prcticamente no haba tenido contacto con nios ni tampoco saba si el ejercer como maestro

me iba a resultar sencillo. Adems los conocimiento adquiridos a lo largo de la carrera tampoco saba si todos ellos
iban a resultarme del todo eficaces por lo que estaba inseguro y muy a la expectativa de todo lo que aconteciese.
Cuenta con logopedas, psicoterapeutas y una psicloga. Dispone de tres edificios en donde se dividen a los
alumnos. Apenas tiene inmigrantes y los que hay cuentan con el apoyo necesario para estar totalmente
integrados.
En mi primer da, todos mis compaeros de prcticas al igual que yo, estbamos impacientes sobre cmo sera
nuestra acogida en el colegio. Al llegar, la directora nos lo mostr y ms tarde, nos reuni en la sala de profesores
para presentarnos a todos los docentes que haba en el momento, personas de trato agradable que nos
comentaron todas sus impresiones y experiencia a lo largo de sus aos de docencia. La directora nos explic la
metodologa que se llevaba en el colegio. Consista en que adems de la clase en la que estn todos los alumnos
por curso, tambin contaban con clases de apoyo, el desdoble que se basaba en la divisin de una clase en tres
para as al haber menos alumnos, los profesores estn ms pendientes de ellos y finalmente, las llamadas
actividades diferenciadas que eran la unin de los diferentes grupos de un curso para dividirlos en cuatro de
manera homognea y as darles clase de clculo mental, lectura comprensiva, expresin escrita y/o problemas
dependiendo del da.
Despus de explicarnos todo ello, la directora nos reparti a cada uno de nosotros a los diferentes cursos en los
que bamos a permanecer las tres semanas. En mi caso fue 1 de Primaria.
Una vez que fui al aula que me corresponda, mi tutora, me explic como funcionaba la clase, que nios tenan
ms dificultades, que material escolar utilizaban, como planteaba sus clases, preocupaciones que tena,
situaciones de los nios en el hogar y un sin fin de cosas que verdaderamente me sirvieron de gran utilidad.
Desde el primer da, el lugar que ocup en la clase no fue al lado de tutora sino entre todos los nios ya que lo que
quera conseguir era que me vieran como alguien que les poda estar ayudando en todo momento a la vez que les
explicaba o correga cualquier tipo de ejercicios.
Todos los das, antes de empezar cualquier clase, la tutora mandaba a los nios que sacaran un libro de lectura
para que comenzasen a leer. Cada frase la lea un nio. Su objetivo era trabajar la lectura muy a fondo.
Respecto al ambiente de la clase, pude darme cuenta de que todos los nios se llevaban bien entre ellos, no haba
escisiones ni grupos entre ellos. Tampoco haba ningn nio al que no le hicieran caso o lo marginasen. En los
recreos jugaban entre todos libremente, haba chicas que jugaban a ftbol y chicos que jugaban a la comba. No
existan exclusiones por sexo en los juegos.
A lo largo de las tres semanas, mi atencin se fij principalmente en un nio de la clase. ste careca del mismo
nivel que el resto de la clase, tena dificultades en todas las materias, era muy despistado y como me explic en
comparacin al resto de sus compaeros, era muy inmaduro. Mi tutora me coment que la labor que deba
desempear sera la de ponerle al da ms rpidamente en todo lo que pudiese a la vez que le fomentase su
capacidad creativa y trabajadora partiendo de que lgicamente estamos trabajando con nios de seis aos.

Esta tarea haba sido desempeada por ella a lo largo del curso con lo que deduje que sera un respiro ya que de
este modo, podra invertir ms tiempo en el resto de la clase.
As pues mi labor en mi clase a lo largo de las semanas fue ser su apoyo en todas las materias. El nio tena
muchas dificultades en el habla, a pesar de que asista semanalmente a la logopeda, le costaba mucho
comunicarse, por lo que tampoco saba leer correctamente.
Mi primera tarea fue el que desarrollara sus conocimientos de lectura, para ello, el nio contaba con un gran libro
de lecturas y cuentos infantiles acompaado de graciosos dibujos para que le fuera ms ameno. No saba como
unir las slabas en las palabras con lo que tuve que realizar un cuaderno (de los de dos lneas) y comenzar a
escribirle todo tipo de slabas que existen para que as las memorizase y ms tarde las supiese decir. Era un nio
muy despistado, l vea el colegio como un lugar en donde se iba a jugar, el estudiar o hacer deberes no exista.
En una de las primeras tutoras que tuvo la profesora con la madre de este nio, le coment que su hijo no haca
los deberes, sta se qued sorprendidsima ya que el nio era el primero que deca nada ms llegar a casa que no
haba que hacer nada de tarea. Desde ese mismo momento, la profesora todos los das de la semana le apuntaba
las cosas que deba hacer para que as, la madre se enterara al 100% y pudiera ayudar a su hijo en casa.
Mencionar que todos nos volcbamos con l, era un nio que se dejaba querer, contaba adems con el de una
orientadora que se preocupaba tambin de que avanzase lo ms rpido posible pero lgicamente ella tena que
dar ms apoyo a nios de otros cursos que tenan otros problemas.
El nio dispona de un material diferente al resto de sus compaeros, en lenguaje tena diferentes libros. En esta
asignatura, todo el primer trimestre Fran lo que haca era el colorear imgenes y el unir mediante flechas un dibujo
con su pareja por ejemplo, que uniera un limn con el color amarillo. La tutora me dijo que eran conocimientos que
todava no haba adquirido en el periodo de la educacin infantil, deban ser reforzados.
Respecto a su caligrafa era muy precaria. Los nios deban de copiar dictados que la profesora les pona en la
pizarra. l lo copiaba como le daba la gana, no se fijaba en las tildes, puntos o cualquier signo ortogrfico adems,
como casi no saba leer, si la profesora en un dictado de por ejemplo animales les deca tras haberlo copiado que
dibujaran los animales que nombraba, ste no saba. Deba de sealarle la palabra que se refiriese al animal en
cuestin para que con su dedo encima de ella la balbucease y llegara a darse cuenta de que animal era.
No asimilaba la lectura, no prestaba atencin. As que si tras una lectura deban de contestar a alguna pregunta,
no saba hacerlo, el mismo no era capaz de volver a leer la lectura o intentar asimilarla, tena que estar pendiente
de l en todo momento para que no se despistase.
Matemticas era en la que dentro de lo que cabe, iba ms holgado. Tena cierta facilidad para la realizacin de las
sumas y de las restas as como de la ejecucin de problemas matemticos sencillos. Sin embargo, contaba con
problemas caligrficos, no sabia realizar el recorrido correcto de los nmeros, realizaba una inversin grfica de
los nmeros..

As pues, anteriormente a la tarea que mandara la profesora en un cuaderno, le escriba una cierta cantidad de
nmeros en lnea discontinua para que los repasase y as, fijarme en sus errores para que de ese modo le
explicase cmo deba hacerlo. A lo largo de las tres semanas la progresin fue increble y el acto de ver cmo
avanzaba me enorgulleca totalmente.
En la asignatura de plstica, religin y msica, careca de problemas. Al ser stas sencillas iba a la par que sus
compaeros. Deduje que todos sus problemas se basaban en el rea del lenguaje y escritura, la base fundamental
de la mayora de las asignaturas por lo que me molest en que poco a poco fuera avanzando progresivamente.
Aunque mi atencin se basara en este nio en concreto, tambin poda realizar la correccin o explicacin de
ejercicios al resto de los nios. Mi tutora confi en m plenamente para la correccin de los ejercicios de los
alumnos as como explicarles las dudas que tuvieran.
Mi clase, contaba con una hora de msica semanal, especialidad a la que yo pertenezco. En esta clase, ejercida
por otra profesora, pude saber que tipo de material utilizaban, conocimientos que daban en el curso de primaria,
objetivos de la profesora..
Participaba ntegramente en el desarrollo de las clases, de hecho, la profesora de msica me dejaba explicarles la
materia que tena que dar en ese da as como tambin me dej corregir exmenes o cuadernos de msica que
los nios deban hacer. Las dos primeras semanas se centraron en que los nios se aprendieran una danza que
ms tarde la realizaran el da de carnaval.
El colegio contaba con actividades adems que divirtiesen a los nios. Una tarde asisti el to de un alumno con
una serpiente. ste les explico todo acerca de estos animales as como su cuidado en espacios cerrados. Ms
tarde tuvieron que realizar una pequea redaccin sobre lo aprendido.
Otro da, los alumnos de la ESO vinieron a mi clase para contarles un cuento a los ms pequeos..
Una vez por semana, los jueves por la tarde, tenan talleres. Los haba de informtica, ecologa, alfarera, costura,
lectura.. En todos ellos, los nios aprendan cosas de gran utilidad a la vez que permanecan atentos a lo que la
profesora les explicaba y mostraban una gran satisfaccin. Todos estos talleres se hacan en toda la primaria.
Adems de todo ello, la permanencia que tuve en el colegio se centr en la preparacin del da de carnaval y en
este ao, los carnavales de las culturas. El objetivo era impregnar en los nios la importancia de la diversidad as
como que supiesen que existen otras razas, culturas y que todas son iguales. Todos los chicos de prcticas, nos
volcamos ante esta actividad. Realizamos un mural que ms tarde fue colocado en el saln de actos, junto con la
profesora de msica, ayud a los nios en clase a que aprendieran un baile tpico de una cultura.. Hasta nosotros
mismos fuimos quienes presentamos el acto e incluso nos disfrazamos.
Ya, la ltima semana, se denomin semana de la solidaridad. Todos los das en el patio los nios realizaron
diferentes actos. El que ms me llam la atencin fue uno en el que participaron tanto los nios de primaria como
de la ESO. Consisti en que ellos mismos ataron a unos globos unas cintas de papel en las que haba escrito
palabras como (odio, envidia, maldad..) para que cuando el acto acabase, echaran al aire los globos y volasen. La

directora explic que la finalidad de que los globos volasen con estas cintas era que las palabras malas se iban y
que nos debamos quedar con las buenas.
En esta ltima semana junto con otra compaera, pudimos realizar nosotros solos una clase de matemticas. Fui
yo quien les explic las sumas y las restas con sus posibles llevadas. Realmente me sent muy orgulloso cuando
acab la clase ya que qued muy satisfecho al ver que los nios me haban entendido lo que yo les haba
explicado.
A modo de conclusin puedo destacar la grata acogida que he tenido en el colegio tanto por parte de los
profesores as como de mis compaeros.
Tena inquietudes sobre cmo me desenvolvera en una clase o si verdaderamente los nios me entenderan
cuando les explicara algo. Me he dado cuenta de que ejercer en un futuro como maestro es algo de lo que no me
voy a arrepentir.
http://www.ecosdiariosweb.com.ar/la-ciudad/2013/7/1/tres-historias-maestros-24470.html
El espritu de la vocacin docente y el compromiso con la educacin no sabe de gneros y ellos toman la posta y
aceptan el desafo diario de formar a grupos de nios, conscientes de la importancia del rol que cumplen como
formadores y, en el caso de los maestros rurales, como referentes sociales de la poblacin.
En los ltimos aos creci la matrcula de sucesores de Sarmiento en institutos de formacin docente, pblicos y
privados, si bien muchos eligen esta profesin por tratarse de una interesante salida laboral hay que destacar
que, tanto en hombres como mujeres, deben entender el compromiso vocacional que implica ensear y educar.
Ecos Diarios entrevist a tres maestros para conocer sus experiencias y saber cmo ven la escuela con su mirada
masculina.
La docencia, hoy en da, no es una carrera socialmente reconocida y al maestro ya no se lo respeta como antes,
pero cada da hay una persona que abandona su casa para educar a nuestros hijos, ensearles valores y a vivir
en sociedad. A veces se logra una amalgama, se van haciendo cambios importantes y uno no estar en el
establecimiento para verlos concretados, expres Claudio Machado, actual director de la Escuela N 41, de
Costa Bonita, y docente en la escuela de adultos N 703 que funciona en sede de la escuela N 10 del barrio
Aguas Corrientes.
Expres que llevo 28 aos en la docencia siempre en escuelas rurales, aunque en simultneo tambin estuve en
algunas urbanas.
Con respecto a su labor en este tipo de establecimientos indic queuno se hace cargo de un montn de cosas y
pasa a ser un referente de la comunidad, resolviendo problemas que no son inherentes a la profesin.
Enamorado de la profesin
Machado cont que en un principio no pensaba trabajar en la docencia hice la carrera como un apoyo y despus
me enamor de la profesin.
Se define como maestro rural y relat que vivi mucho tiempo solo en la Escuela N 29 de Balneario Los Angeles,
en la N 47, en Energa, en Juan N. Fernndez y desde hace cuatro aos es titular en Costa Bonita.
A su entender el rol docente se ha ido complejizando, pero consider que la riqueza est precisamente all, en
que el maestro es un actor social, no solamente el maestro que da sus temas.

Convencido que el perfeccionamiento y la capacitacin es parte de su trabajo, Machado ha realizado numerosos


cursos y es maestro de pltica, de adultos y de juegos. El resultado ha sido muy positivo aunque muchas veces
tuve sinsabores, afirm.
Entiende que los tiempos de las polticas educativas van cambiando constantemente y uno no tiene todo lo que
deseara para la escuela y los alumnos.
Tanto Machado como Pablo Garca, actual director de la Escuela 11 del Balneario Los Angeles afirmaron que nos
deja una importante relacin de afecto con la comunidad de la escuela.
Maestro rural
Garca hace 27 aos que desarrolla su carrera docente en escuelas rurales y consultado porqu eligi esta
profesin relat que es algo que naci de chico, termin mis estudios secundarios, hice magisterio con la idea de
irme a La Plata, y trabajar para bancarme la carrera universitaria pero empec a trabajar y sigo hasta hoy.
Fue maestro en la Escuela 21, en la zona de Claraz, en la 33, al Norte del partido de Tandil, en la 46 y siempre
vivi en los establecimientos porque era difcil llegar a dedo
y si viajaba todos los das cambiaba la plata, sostuvo.
Antes de ocupar su actual cargo, estuvo en la Escuela N 8, cerca de Juan N. Fernndez hasta que se cerr
porque se qued sin alumnos.
Con respecto a su experiencia relat que en la escuela rural el trato es distinto, somos pocos y el nio se
acostumbra a compartir sus juegos y el saln con chicos de todas las edades.
En la actualidad tiene seis alumnos pero ha llegado a tener 17 y si bien el programa de estudios es idntico a las
escuelas urbanas, en clase cada alumno recibe la tarea segn su nivel, a m me resulta sencillo porque hace 27
aos ejerzo, expres.
En lo personal esta profesin me permiti contar con numerosos amigos: los directores de escuela formamos un
grupo, hacemos proyectos en conjunto y adems uno va creando una relacin de afecto con los padres y la
comunidad.
Este vnculo es importante en todos los establecimientos pero ms an en estas escuelas para las fiestas se
acerca todo el vecindario, es el centro social, un lugar de encuentro, expres Garca.
Cuando comenz su carrera no haba muchos hombres ejerciendo la docencia. Eramos pocos, hoy lo ven como
salida laboral pero hay que pensarlo como vocacional porque no se puede ir a trabajar solo por el salario, uno
queda a cargo de nios pequeos y los est moldeando y formando, reflexion. ///
Ancdotas, recuerdos y cambios
Los testimonios de los trabajadores permiten apreciar que para ellos la escuela no es slo un espacio donde los
nios acumulan conocimientos sino que tambin es donde se sienten contenidos y protegidos. Tengo
innumerables ancdotas, me han organizado cumpleaos, recib regalos y pasa el tiempo y me siguen saludando,
dijo Juan Carlos Basabe, docente desde hace 14 aos en la Escuela Normal Superior EPB N 51 Jos Manuel
Estrada.
Segn expres ha habido muchos cambios, tambin en el rendimiento y el acompaamiento de los paps en la
escuela.
Reconoce que durante su infancia no tuvo maestros varones, aunque s conoce a varios contemporneos y si bien
haba decidido no ser maestro porque a su madre el trabajo le absorba mucho tiempo en la secundaria hubo un

quiebre y eleg una carrera con la que pudiera llegar a todos los alumnos. Estudi para docente de primaria,
adultos y posteriormente hizo el profesorado de Historia.
Sus primeros trabajos los efectu en Costa Bonita y en La Dulce y actualmente se desempea en el ex Colegio
Nacional. Basabe destac que todos los aos vivo experiencias distintas y agreg que es una escuela muy
grande con un excelente equipo directivo y docente.
Juan Carlos Basabe est al frente de 3 grado del mencionado establecimiento, le encanta su profesin, se
lament por las crticas que reciben los docentes e indic que hay gente que dice que trabajamos cuatro horas,
tenemos cuatro meses de vacaciones sin tener en cuenta el tiempo que lleva preparar y buscar el material para la
clase.
Ha trabajado en diversos establecimientos pblicos y privados de nuestra ciudad y la zona y coment que en
clase uno se encuentra con alumnos con diversas problemticas y hay que acompaarlos.
Por ltimo el docente, que tambin ejerci en escuelas rurales, expres que hay ciertas diferencias con las
urbanas sobre todo en el trato; la comunidad es muy diferente y la familia est pendiente de la escuela, del chico y
el maestro, se interesa en el da a da.///
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=115839&referente=noticias
Pablo Pineau: Relatos de escuela
Entrevista a Pablo Pineau, compilador del libro Relatos de escuela, una seleccin de setenta textos breves
algunos autobiogrficos, muchos ficcionales sobre la experiencia escolar en la Argentina.

El libro Relatos de escuela evoca nuestro paso por las aulas, y destaca la eficacia de la escuela
en la conformacin de las identidades y destinos de sus autores. As pasan Miguel Can, Roberto Arlt, Leopoldo
Marechal, David Vias, Eva Giberti, Rodolfo Walsh, Manuel Puig, Osvaldo Soriano, Alejandro Dolina, Mara Elena
Walsh, y tambin Charly Garca y Pipo Cipolatti, entre muchsimos otros.
Los relatos trascienden lo educativo y dejan al descubierto un entramado de relaciones sociales donde se cruzan
mltiples variables: las ancdotas divertidas, los roles, el paso del pizarrn negro y la campana al pizarrn verde y
el timbre, desde una escena de Jacinta Pichimahuida hasta un anlisis crtico del escritor Ernesto Sbato.
"La cultura de la Argentina, en el sentido amplio, se jug muy fuertemente en el sistema educativo, contra la
escuela, a pesar de la escuela, dentro de la escuela, pero casi nada sin ella. Y mi libro Relatos de escuela da
cuenta de esto. Cmo las mujeres lentamente van tomando la palabra y empiezan a plantear sus problemas; los
pobres, los malos alumnos; las canciones de rock."
Su libro Relatos de escuela est dirigido a todo tipo de lector: todos hemos pasado por la escuela y
estos textos llevan a esa emocin especial que produce el recuerdo. Pero adems, en el ltimo captulo
Ud. presenta Itinerarios de lectura, un anlisis de corte ms terico sobre la experiencia escolar. Cmo
imagina que los docentes pueden utilizarlo para sus clases?

En principio quiero rescatar que es un libro que espera tener muchas entradas y posibilidades; lo pens tanto
para un pblico general como para docentes. Yo quera que esta antologa fuera lo ms antologa posible, en el
sentido de que mi trabajo como compilador se limitara simplemente a presentar los textos, a ser un presentador.
Pero efectivamente, ya slo el hecho de compilar implica un cierto recorrido. Me fui dando cuenta de que si bien la
compilacin la hice yo, tambin se fue haciendo sola... hay viejas cuestiones de teora literaria segn las cuales los
textos cobran vida, y doy fe que es verdad.
Creo que se pueden hacer muchsimos usos del libro, pero el mejor es leerlo por gusto: es un libo que est hecho
ms para ser ledo por que dan ganas que para ser utilizado en clase. Pero eso tambin me pone muy contento, y
que no se pierda la cuota de placer. Hay una idea de intentar recuperar la lectura por placer, de leer por leer y
ejerciendo el derecho a leer, o sea un doble juego de lectura como placer y como derecho al mismo tiempo. Hay
un derecho a la comprensin, una cuestin de la maquinaria escolar puesta en funcionamiento para que la gente
pueda ejercer su derecho a tener un cierto placer vinculado con la lectura.
Una primera lectura obvia es la nostalgia en el buen y el mal sentido, o sea para repensar o para creer que
todo tiempo pasado fue mejor. Tambin hay muchos textos que hacen referencia a experiencias desagradables
en la escuela, que van apareciendo y no casualmente a medida que avanza el libro. Tiene que ver con los
cambios en la literatura, en la educacin y en la cultura. En los primeros textos educativos nadie poda recordar
mal a la escuela, o tal vez los que la recordaban mal no podan escribir. Hubo un avance en la lecto-escritura,
nuevos grupos se apropiaron de ella y pudieron contar sus cosas. Entonces, con el paso de tiempo y como el gran
efecto de la escuela tal vez por muchos no deseado hicieron uso de la palabra los que supuestamente no
deban. Y as tambin fueron apareciendo los mecanismos de censura que cada vez son ms fuertes porque los
usos que la gente empieza a hacer de la lectura y escritura no son exactamente los que la escuela pretenda que
hicieran.
Volviendo al libro, hay nostalgia, y muchas veces dolorosa. Myriam Southwell, en la presentacin del libro, deca
no es casual que Eva Giberti recuerde una experiencia traumtica de su escuela primaria, y que despus se haya
dedicado a lo que se dedic. No es casual que el escritor Osvaldo Soriano recuerde que era zurdo y le ataron la
mano. Yo sumo que Mara Elena Walsh cuenta que fue nombrada abanderada y despus sacada de golpe, y de
grande se dedic a reescribir y pensar otro tipo de literatura infantil. Si uno se acerca a la biografa de los autores
vislumbra qu fuertemente marcaron sus vidas los primeros recuerdos de infancia.
Una cosa que hago desde que sali el libro es tratar de tener siempre un ejemplar conmigo, porque dando clases
siempre me acuerdo de algn texto. Es una herramienta que tengo a mano para ejemplificar algunos temas. Esa
fue la idea: tratar de poner algo ah que ayude a la gente a dar clases, a pensar, a divertirse.
El libro vuelve la mirada sobre los clsicos de la literatura escolar, aquellos que muestran esas
pequeas cosas que trascienden el tiempo. Como las travesuras de los alumnos en Juvenilla, de Miguel
Can, que tallaban los pupitres con un plumn con sus iniciales, como lo siguen haciendo hoy los chicos...
Cules de entre los clsicos le despertaron mayor inters?

Haba libros inevitables, por ejemplo Juvenilla. Tambin hay un inevitable, como me seal Rubn Cucuzza, que
no est en el libro: Sarmiento. Paradjicamente, Sarmiento no qued incluido y creo que tiene que ver con que l
en verdad estaba fundando la escuela y cuando habla de ella, por ejemplo en Facundo, no es la escuela que
conocemos hoy, no estaba en funcionamiento el sistema escolar. Pero s, creo que su importancia radica en que
marca reglas de gnero, como tambin Juvenilla. Miguel Can inventa la estudiantina y uno va a ver cmo
despus otros autores, en otras claves, van a repetir el gnero. En el libro hay un relato de Mario Binetti en clave
nostlgica para mi gusto no muy lindo; y las memorias de Florencio Escard, que s son ms lindas. O de
Jennie E. Howard, una de las maestras norteamericanas, textos que marcan reglas de gnero para las futuras
memorias de docentes. Son textos fundacionales, cannicos, que despus van a repetirse en la literatura
argentina. Tambin es interesante ver que son textos menores incluso Juvenilla, no son grandes obras literarias,
no son los grandes gneros literarios; la escuela produjo gneros como los juramentos, composiciones, recuerdos
de maestros y memorias, libros de texto, en la lgica de una literatura menor. En definitiva, la funcin de la escuela
masiva no era formar intelectuales ni escritores, sino en todo caso formar escribientes. Algunos de ellos fueron
escritores y se consagraron, pero la mayora era gente que tuvo ganas de escribir y dej por escrito cosas sin
pensar en que iba a quedar en la academia.
Adems del trabajo de investigacin para recopilar estos relatos, Ud. tiene una enorme trayectoria en el
estudio de la historia de la educacin argentina y latinoamericana. Cules identifica como los grandes
cambios en la escuela argentina y cules sus grandes permanencias?
Por un lado, advierto que, a pesar de los cambios, sigue siendo fuerte la impronta de la escuela. Claramente
sigue dejando notables improntas en las generaciones. Las canciones de rock, por ejemplo, se hacen cargo de
eso. La escuela no ha perdido su lugar de producir efectos, de dejar marcas en la gente. Aunque las marcan que
deja son distintas, y adems hay otros espacios que dejan marcas tanto o ms fuertes que la escuela, la escuela
sigue siendo un lugar donde algo del futuro se sigue jugando.
En cuanto a los cambios, son mucho ms significativos. De a poquito en esta recopilacin y en toda la literatura se
va viendo cmo el mal alumno va tomando la palabra, empiezan a aparecer textos que hablan desde el mal
alumno, que no es condenado moralmente sino un mal alumno que cuenta por qu es mal alumno. En los
primeros textos siempre que se habla del mal alumno es en tercera persona, siempre es el bueno que habla del
malo y quien marca cmo esa condicin lo hace merecedor de castigos. Luego aparecen textos en primera
persona del singular, y esto habla de que ese alumno est contando por qu en todo caso es un mal alumno. El
primer ejemplo de esto que aparece en la compilacin es el texto de Baldomero Fernndez Moreno, que habla de
un chico que va a dar examen y no sabe, y lo cuenta desde l. O el de Silvia Schujer, que cuenta qu le pasa a un
chico cuyo padre est preso; o el de un chico pobre, de Haroldo Conti, que est yendo a la escuela porque el
hermano antes de morir le dijo vos tens que ir a la escuela. Este es uno de los cambios que a m ms me
gustan de los que aparecen en la compilacin.
Tambin en los primeros textos los maestros son todos personas probas, nunca se equivocan, nunca dudan,
nunca tienen una palabra fuera de lugar, siempre estn perfectamente instalados, vestidos, y a medida que pasa
el tiempo eso cambia: fuman, se equivocan, hacen cosas feas, se van humanizando. En general se pasa a un

retrato ms humanizado de los personajes. Eso fue acompaando los cambios.


Qu nos dice la historia de la educacin argentina de nuestra historia cultural?
Casi todo, muchsimo. Algo de la historia cultural del pas se fragu en la escuela, contra la escuela, a pesar de
la escuela, dentro de la escuela, pero casi nada sin ella. La cultura de la Argentina, en el sentido amplio, se jug
muy fuertemente en el sistema educativo claro que estamos hablando de los ltimos 150 aos, y el libro da
cuenta de esto. Cmo las mujeres lentamente van tomando la palabra y empiezan a plantear sus problemas; los
pobres, los malos alumnos; las canciones de rock. Las ltimas canciones de rock que hablan de la escuela son de
los 80; hasta esa poca la cultura juvenil se fraguaba en la escuela, generalmente contra la escuela. La ltima
cancin que recopil en el libro es la parodia de Pipo Cipolatti cantando El estudiante , y ya cuando algo entra en
el tono pardico no le queda mucha ms vida, la parodia es la ltima posibilidad de un tpico para ser tematizado.
Tambin en la literatura infantil los gneros vinculados a ciertos grupos etarios se van apropiando de la cultura de
esos grupos, y va apareciendo la cuestin escolar.
Ud. reconoce que las experiencias de aquellos que no dejaron testimonios escritos, as como los
escasos datos de algunas fuentes bibliogrficas, son una gran ausencia que empobrece la obra. Qu
hacer para salvaguardar y promover la transmisin de la historia de la educacin argentina?
Muy buena pregunta y difcil, pero lo que digo es que lo primero es acordarse de esto siempre: que la masa de
recuerdos y fuentes que tengamos es infinitamente menor de la que deberamos tener, que indefectiblemente
siempre hay voces que no pudieron hablar, siempre hay fuentes que no llegaron al presente porque no se
escribieron, fueron olvidadas, quemadas, tiradas, comidas por las aguas, por las ratas. Nunca hay que olvidarse
de eso.
Por otro lado, el subttulo del libro es La experiencia escolar, una cuestin que despus yo no tematic, y quizs
algn lector querra profundizar sobre qu se entiende por eso. Entonces lo que digo es que lo importante es la
experiencia en tanto situacin irrepetible, en tanto situacin subjetiva, en tanto situacin que deja marca. Por algn
motivo la gente dej escritos, porque les pas o porque lo imagin y una vez ms la tonta diferencia entre ambas
realidad y ficcin. Muchas veces no importa si lo que se est contando es verdadero o no, porque tiene que ver
con la subjetividad.
Ud. participa del equipo de trabajo del Museo de las Escuelas nico en su gnero en la Argentina
creado en el 2002 por la Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y la
Universidad de Lujn, que funciona en el Ministerio de Educacin...
S, y el libro, aunque en clave personal, es parte del museo: est a la vera del museo en esta idea de intentar
recuperar, salvar el pasado para que se recuerde y se piense de nuevo el futuro.
Qu exhibe el museo? Cul es la respuesta del pblico?

Hay una sala de aula normal; las experiencias de la escuela nueva; una exposicin especfica sobre libros de
texto; una escuela lancasteriana; una direccin de escuela; un gabinete mdico; distintos momento de la escuela
argentina. Hay pupitres, mapas, escritorios, guardapolvos Quintaci, cajones, bolitas, lapiceras Sheffer, lpices
Faber, plumas, mochilas, portafolios Primicia, secantes, toda una zoologa de objetos escolares.
En el museo se ve a abuelos ensendoles a sus nietos cmo escriban ellos, o mostrndole el libro El nene de
Ferreira que fue famossimo y dicindole yo aprend a leer y escribir con este libro, y al mismo tiempo ves al
padre de ese nio que encuentra el libro Mi amigo Gregorio, y le vuelve a decir al hijo y yo aprend con este. Se
produce un sentimiento muy fuerte de identificacin con los objetos. Con el libro puede que pase lo mismo, es
como un museo de textos. Tambin se puede pensar en un futuro museo de fotografas, de sonidos, distintas
formas de ir captando la experiencia escolar, de ir captando lo vivido.
La aparicin de la computadora y las nuevas tecnologas dio lugar a nuevos sujetos y fenmenos en la
escuela. Es llamativo que dentro de la seleccin de relatos, que van desde 1884 hasta la actualidad, no
haya incluido ninguno que d cuenta de esto. Por qu?
La pregunta es muy buena y es una de las preguntas que seguro desatar el libro. Antes de esta pregunta no
me haba dado cuenta de que no hay computadoras, ni experiencias que hablen de la introduccin de la
informtica, y no exactamente porque yo me lleve mal con ella. Trabajo mucho con internet.
Tal vez sea porque no hay muchos libros publicados sobre este tema, o no los encontr... Quizs si hubiera
buscado en weblogs o en pginas personales hubiera encontrado toneladas. Pero creo que en parte es porque
an hoy el vnculo de la informtica con la escuela es conflictivo, difcil. En la escuela se sigue considerando que lo
mejor es la pgina. Ni la voz ni la pantalla son mbitos reconocidos como forma de trasmisin de la cultura escolar.
La escuela tiene un modelo inercial, y a pesar de que ciertos cambios pueden haber entrado hay ciertos cosas que
se mantienen, como es el peso de la pgina escrita. De todas formas reconozco tambin, ahora, que es un lmite
mo como compilador.
Se trata de una idea nostlgica de que todo tiempo pasado fue mejor?
S, puede ser, aunque no lo comparto. En la escuela que yo transit y en la que an transito ahora como
docente, la informtica no termina de entrar, no termina de ser parte de la vida constitutiva de la escuela, y el
discurso con el que asoma es negativo. Por ejemplo, los docentes piensan que los alumnos ahora no trabajan,
sino que bajan las monografas y todo por internet.
Ser un tema para la prxima recopilacin?
Tal vez para la prxima, porque estoy pensando en un tomo II. Mucho qued en el tintero, mucho sigue
apareciendo y definitivamente la introduccin de la computadora en la escuela es una gran ausencia del libro.
En el libro hubo mucha ayuda de otros, y ahora que est en la calle ms. Me dicen: te acords de que haba una

cancin de Sandro, o de Fito Paez... Y esto es muy bueno, es un logro del libro porque desata, hace rizoma, abre
nuevas redes en cada lector.
En el prlogo de su libro dice: Como el protagonista de 'Las ruinas circulares, me reconozco un ser
soado que suea futuros soadores... Al fin y al cabo de eso se trata la educacin. Qu suea para los
futuros soadores?
Supongo que lo que soaron sobre m y lo contrario al mismo tiempo. En estos casos es difcil salir de frases
comunes como: que la pasen bien, que sean felices, que se apropien del mundo, que vivan un mundo con justicia,
cosas que siguen siendo vlidas pero que an no han sido cumplidas. Esos viejos pedidos siguen estando. Lo que
me parece muy importante es que se reconozcan como hoy me puedo reconocer yo: en los ltimos aos nos
hemos dado cuenta de que somos soados y que eso no nos impide seguir soando; que reconozcan esto y que
no dejen de soar. Que hay alguien que estuvo antes que le dej algo para que ellos sigan dejando, y que nunca
nada empieza desde el vamos y que por suerte nunca nada se termina.
La transmisin de la historia es importante, as como el estudio de la historia de la educacin; rescatar
las huellas del pasado nos permite comprender el presente y construir mejor el futuro. Cmo es el
panorama de esta rama de la investigacin ?
La historia de la educacin argentina dentro de todo goza de bastante buena salud. Es uno de los campos
dentro de la educacin y dentro de la historia que en los ltimos aos ha tenido bastante desarrollo, siguiendo la
idea de que gran parte del presente se juega en el pasado. No casualmente hay un auge de esta rama de la
investigacin en los 90. Si se hace un poco de historiografa de la educacin, se ve que las primeras obras de
historia de la educacin se escribieron cuando el sistema se eriga, y era un discurso muy panegrico, muy a
futuro: contamos el pasado para que vean qu horrible fue el pasado y cmo ahora lo que vamos a construir es lo
mejor y es el punto de llegada inevitable. Entonces luego, y no casualmente, los historiadores de la educacin
volvimos a escribir la historia de la educacin cuando el sistema se derrumbaba, tratando de rescatar los restos
del naufragio y de mostrar que hubo otras voces, otras posiciones; la cosa fue ms compleja y no se puede cerrar
de un da para el otro, barajar y dar de nuevo como tal vez se pensaba en los 90. El pasado no es slo un resabio
negativo, no es slo una mochila pesada, el pasado es una bruta cantera de ideas nuevas. Creo que es necesario
volver a imaginar, y la imaginacin tiene una contracara: la memoria. Lo que quise hacer con el libro es poner la
memoria a disposicin para imaginar nuevos futuros.
http://pedagogiadesderosario.blogspot.com.co/2007/06/cuentos-de-la-vida-escolar.html
Cuentos de la vida escolar
Acercamos tres cuentos extrados del libro Relatos de escuela, compilado por Pablo Pineau. El libro permite al
lector reconstruir las experiencias escolares argentinas en el nivel primario y medio desde mediados del siglo XIX
hasta la actualidad.
Entre los cuentos seleccionados, los docentes tendrn acceso a un relato del ao 1935 escrito por Olga Cossettini.
Acerca de esta destacada docente presentamos tambin en este especial un extracto del documental sobre la
escuela que dirigi en esos aos, una escuela verdaderamente innovadora.

El siguiente cuento es de la ensayista y crtica literaria Beatriz Sarlo. Habla del trabajo de Rosa del Ro, directora
de una escuela primaria pblica portea hacia 1920.
El ltimo cuento, del escritor Andrs Rivera, es un fragmento de "Lento" de su libro Cuentos escogidos donde
relata la experiencia de una maestra rural.
Que los disfruten!
Esos chicos pierden el tiempo! (1935)
Por Olga Cossettini*
A la lectura se asocia el canto (...). La lectura interpretada as crea en el nio el sentido artstico.
Casi siempre, despus de cuatro o cinco lecturas, hacen un programa y organizan una fiesta a la que invitan a
otros grados.
Son actos simpticos; contienen la belleza que emana de las cosas sencillas y hondas, que se han arraigado bien
en el alma y no son sino una consecuencia inmediata de las clases de lectura.
Recuerdo que cierto da, al empezar uno de esos actos, lleg a la escuela un padre en son de protesta y
dirigindose a la maestra dijo:
Esos chicos pierden el tiempo!
Pero la maestra le replic con energa:
No, seor, lo que ocurre es que usted quiere que su hija sea educada en la escuela del rigor, a la que usted
asista mas por obligacin que por cario; venga usted y presencie la fiesta, puede ser que cambie de opinin.
Y ah estaba instalado en una silla del Teatro Infantil, un poco incmodo por la algazara de los chicos y la
expresin sonriente de algunas madres.
El segundo nmero del programa era un dilogo que deba ser interpretado por una nia y la hija del padre
ofendido, una pequea llena de alegra y de gracia. Era una escena de amor maternal y la nia, posesionada de
su papel de madre, arrullaba a su mueca cantndole un "durmete, mi nio" dulcsimo.
Observ la actitud del padre, hasta entonces rgida y fra. Poco a poco fue modificando su expresin, lo mir
recogerse en la silla, inclinar un poco la cabeza, pasar repetidas veces la mano por su mentn spero, hasta que
al final aplaudi con los chicos confundiendo su alegra nueva con la alegra de los pequeos.
Cuando sali del saln quiso volver a su actitud primera, pero no tuvo tiempo. Ah estaba frente a l su hijita,
satisfecha, sonriente, esperando del pap la palabra buena, que no tard en llegar.
Fragmento de "Escuela serena. Apuntes de una maestra", en Olga y Leticia Cossettini, Obras completas, Santa
Fe, AMSAFE, 2001, citado en el libro Relatos de escuela, de Pablo Pineau (compilador), Buenos Aires, Paids,
2005.
* Olga Cossettini (1898-1987). Maestra santafesina vinculada a las posiciones ms democrticas de la escuela
nueva. "Escuela serena. Apuntes de una maestra" relata su experiencia como directora de la Escuela
Experimental Gabriel Carrasco, de Rosario, en las dcadas de 1930 y 1940.
Yo quera chicos de pelo bien corto y nias de trenzas hechas y deshechas todos los das (1998)
Por Beatriz Sarlo*
Llegu y el primer da de clase vi a las madres de los chicos, analfabetas, muchas vestidas casi como

campesinas, con el pauelo cado hasta la mitad de la frente y las polleras anchas y largas. Algunas no hablaban
espaol, eran ignorantes y se las notaba nerviosas porque seguramente era la primera vez que salan para ir a un
lugar pblico argentino, a un lugar importante, donde se les pedan datos sobre los chicos y papeles. Estas
madres, muy tmidas, muy calladas, dejaban a sus hijos en la puerta. Los primeros aos que dirig esa escuela
tena un chico extranjero cada diez chicos argentinos, ms o menos; pero muchos de esos chicos argentinos
tambin eran hijos de extranjeros y no escuchaban palabra de espaol en casa, sobre todo si eran nias y se
haban criado de puertas adentro. Esos chicos no parecan muy limpios, con el pelo pegoteado, los cuellos sucios,
las uas negras. Yo me dije, esta escuela se me va a llenar de piojos. Lo primero que hay que ensearles a estos
chicos es higiene. [...]
Ese primer da, los chicos entraron a clase y yo sal de la escuela. Busqu una peluquera, me acuerdo
perfectamente de que el dueo se llamaba don Miguel y le ped que con todos sus tiles de trabajo me
acompaara a la escuela, que yo me haca cargo de la maana que se iba a perder all. En el segundo recreo,
cuando los chicos estaban todos en el patio, empec a elegirlos uno por uno. Los hice formar a un costado y
esper que tocara la campana y los dems entraran a las aulas. No me acuerdo qu les dije a las maestras. Era
un da radiante. Le expliqu al peluquero que quera que les cortara el pelo a todos los chicos que haban quedado
en el patio, que el trabajo se haca bajo mi responsabilidad y que se lo iba a pagar yo misma.
Don Miguel trajo una silla de la portera, la puso a un costado, a la sombra, e hizo pasar al primer chico. Tenan un
susto terrible. Yo les dije entonces que esa iba a ser la escuela modelo del barrio, que tenamos que cuidarla
mucho, mantenerla limpia, tanto las aulas como los corredores y los baos. Y que, en primer lugar, todos nosotros
debamos venir limpios y prolijos a la escuela y que lo primero que tenamos que tener prolijo era la cabeza porque
all andaban bichos muy asquerosos que podan traerles enfermedades.
El peluquero me miraba; el portero, parado a mi lado, ya haba trado el escobilln. Todo estaba listo. En media
hora, los chicos estaban todos tusados. Una pelusa fina flotaba sobre el patio, una pelusita dorada o marrn o
negra, de mechones que caan al piso y se separaban con el viento, don Miguel trabajaba rpido, aplicando la
mquina cero a los cogotes y alrededor de las orejas, envolviendo a cada chico, con un movimiento de torero, en
una gran toalla blanca que despus sacuda frente al escobilln del portero. Cuando terminaba con un chico, le
daba una palmada en el hombro, yo me acercaba y lo llevaba hasta su saln de clase. Despus volva al patio.
Los varones ya estaban listos. A las mujeres, despus que desped al peluquero, les orden que se soltaran las
trenzas y les expliqu como deban pasarse un peine fino todas las noches y todas las maanas. La pelusa flotaba
sobre las baldosas al sol.
En el recreo siguiente, relucan las cabezas rapaditas y a los chicos se les haba pasado el susto, todos iban a
recordar cmo los mechones de pelo daban vueltas como pompones esponjosos y huecos sobre las baldosas del
patio, al sol, mientras el portero las barra y los chicos pegaban grititos. Despus, las maestras me dijeron que
nunca haban visto ni escuchado una cosa as. Alguna madre vino al da siguiente, muy pocas. Todas crean que si
los chicos se lavaban la cabeza se resfriaban. Les expliqu que no era as y que, en esa escuela, yo quera chicos
de pelo bien corto y nias de trenzas hechas y deshechas todos los das.
Nunca ms tuve que llevar a don Miguel al patio. Los rapaditos les ensearon a los dems que era ms cmodo y
ms despejado tener el pelo cortsimo. Cuando lo cont en mi casa, durante el almuerzo, un hermano mo, que ya
era abogado, me dijo: "Sos una audaz. Te pods meter en un lo. Esas cosas no se hacen". Pero ni esas madres
ni esos chicos saban nada de higiene y la escuela era el nico lugar donde podan aprender algo. Un patio lleno
de mechones rubios y morochos es una leccin prctica.

Fragmento de "Cabezas rapadas y cintas argentinas", de La mquina cultural. Maestras, traductores y


vanguardistas, Buenos Aires, Ariel, 1998, citado en el libro Relatos de escuela, de Pablo Pineau (compilador),
Buenos Aires, Paids, 2005.
* Beatriz Sarlo (1943). Ensayista y crtica literaria. "Cabezas rapadas y cintas argentinas" reconstruye y analiza el
accionar de Rosa del Ro, directora de una escuela primaria pblica portea hacia 1920.
Para que, les deca ella, no los engaaran cuando les llegara la hora de cobrar un sueldo (2000)
Andrs Rivera*
Esper ese nombramiento, meses y aos. Movi recomendaciones, memoriz las palabras necesarias, vade
puertas con paciencia y discrecin. Por meses y aos, tambin tuvo nuseas.
Dio clases particulares a chicos que jams distinguiran la g de la j, la s de la z; a chicos que se aburran en la
escuela, a algn mocoso consentido que quera explorarle los interiores de la bombacha con el mismo aire
codicioso y chambn que empleaba para manosear a la muchacha-todo-servicio.
Prepar, apresuradamente, una valija, y viaj horas y horas rumbo al destino que le asignaron. El paisaje cambi.
El mnibus se llen de cscaras de frutas, de olores rancios, y de mujeres bajas y de anchas caderas, ojos
achinados y palabras escasas.
Subi un cerro pedregoso, cubierto de matas salvajes y chatas. La escuela, en la cima del cerro, tena techo de
ladrillo y zinc. Tena dos habitaciones con una cama cada una, una pequea cocina, y tena una sala con bancos y
pupitres, y un pizarrn donde ella escribira, probablemente, letras desarticuladas. No faltaba el retrato, en lo alto
de la pared, del padre del aula inmortal.
Respir aire puro.
Los chicos aprendan a unir consonantes y vocales y armaban una palabra. Y despus, unidas consonantes y
vocales, nombraban el paisaje, los rboles que les eran familiares, las chivas y los perros. Sumaban un nmero y
otro nmero hasta sortear el error, para que, les deca ella, no los engaaran cuando les llegara la hora de cobrar
un sueldo.
Ella aprendi, a su vez, que los chicos crecan entre piedras, llanura, vientos y resignacin, y que olvidaran los
precarios trazos que escribieron en la pizarra y en el papel.
Ella les calentaba algo de locro, algo de fideos, algo de leche en un hornillo a gas. Ella los miraba comer, voraces
y silenciosos.
Ella los despeda con un beso en la mejilla, y los chicos se encogan, tensos, como si los fueran a castigar.
Ella los miraba bajar el cerro, camino a sus casas, en el crepsculo de cada da.
Ella conoci la fatalidad de algunos desamparos.
Ser educador rural, una vocacin de servicio
Jorge Alirio Echeverry Tamayo es el autor de este realto. Trabaja como coordinador en la institucin educativa
Eduardo Santos, Sede Pedro J. Gomez, de Medelln, Antioquia.

Autor: Jorge Alirio Echeverry Tamayo


Los primeros rayos de luz, que anuncian la llegada de un nuevo da, producen efectos fantasmagoricos sobre los

arbustos, matorrales y montculos de tierra, cubiertos por la niebla a la vera del camino real, dan la apariencia de
ser pequeos hombres con grandes sombreros acurrucados en cada uno de los recodos del trayecto.
El da comienza muy temprano para el maestro rural que emprende su largo camino hacia su escuela, se levanta
antes de que los pajaros inicien con su primer trino, se debe madrugar para salir en la escalera del lechero, que
sale del pueblo a las tres o cuatro de la maana a recoger la leche producto del primer ordeo, luego toca caminar
tres, cuatro o cinco horas (en el mejor de los casos) para llegar al sitio de labores semanales.
En el verano el camino del educador del campo se ve matizado por los hermosos colores de las mariposas, las
avispas, las moscas, los pensamientos se acompasan por las notas musicales de los grillos, chicharras, que se
renen en los hondos canelones a libar un poco de los minerales sobrantes de la evaporacin de las aguas
filtradas de las montaas, del roco maanero o simplemente el producto de lluvias anteriores, los turpiales y los
mirlos se aprovechan de esta gran bonanza, es hermoso el espectculo de las aves alimentndose de la variedad
de insectos que los saladeros les ofrecen, los senderos tambin se encuentran aromatizados por las flores que
iluminan el verde paisaje. El grato calor de la maana mitiga el paso del viajero por estas tierras polvorientas.
En el invierno los caminos se transforman en arroyos que arrazan a su paso pedruscos, palos, ramas y lodo
depositandolos en los recodos del camino, estos arroyos se convierten en fuertes corrientes de agua, se mueven
con fuerza titanica, arrazando con esta fuerza descomunal a los viajeros que osan interferir su camino. Estos
lodazales llegan a profundidades tales que las bestias de carga se ven en dificultades para sobre pasar el nivel
que les llega hasta los arreos.
En el camino se le unen al maestro sus alumnos, nios y nias de andar descalzos, con su tez morena teida por
las arduas jornadas bajo el sol, la llegada a la escuela est precedida por la alegria, la algarabia y el bullicio de la
vereda por sentir nuevamente la presencia del maestro. comienza el da escolar con los saludos de rigor, la
oracin primera, el estricto aseo, la revisin de la tarea.
Se da comienzo a las multiples labores del educador de escuela rural unitaria, es el administrador, director y
profesor de cinco grupos, cocinero del restaurante escolar, de su propia alimentacin, aseador, celador, curador de
todos los viejos cachivaches que componen la dotacin de la escuela, lider comunal, padre y madre de sus hijos
adoptivos, en las tardes es el consejero, arregla matrimonios, casa viudas, organiza noviazgos, es el que
sabiamente supervisa los animales de patio, el que receta remedios para las bestias de pastoreo, el que organiza
los bingos y basares, que tanto agradan a el corregimiento de San Pascual, pues es el momento oportuno de
encontrarse con los viejos amigos, al igual que es aprovechado para organizar la reunin de la Accin Comunal,
por supuesto No puede faltar como prembulo a la fiesta el momento ms sublime, la santa misa, donde el profe
hace los honores de monaguillo.
En esta faena, labor de titanes, pasa sus das el educador de nuestra historia, un Peregrino, nacido en la bella
ciudad de Pereira, que debido a los vaivenes del destino hoy se encuentra laborando en el sector rural de nuestra
Antioqua la grande, ah donde las cimas de las montaas se besan con las nubes, donde al alzar la vista el
horizonte se pierde entre los cerros, es en este lugar donde el tiempo se detuvo pues la Escuela Rural Bellavista
es una casona vieja construida en tapia, rodeada de vegetacin, en un hermoso paraje en medio de la cordillera

Occidental, perteneciente al municipio de Caasgordas.


Es de admirar como estos verdaderos profesionales de la educacin se multiplican de tal forma, para demostrar un
excelente rendimiento a las grandes demandas de la modalidad de escuela rural nueva unitaria.
Quin es el autor?
Jorge Alirio Eheverry trabaja en la institucin educativa Eduardo Santos como coordinador.
Haba una vez un maestro llamado
Nathaly es una estudiante de dcimo grado en el colegio San Jos. Obtuvo el tercer puesto en la categora de
estudiantes en el concurso "Maestros que inspiran".

Autora: Nthaly Gmez Gmez


El maestro que nunca voy a olvidar en mi vida se llama Jaime Gmez Morales, hombre de talla mediana, ojos
cafs con mirada profunda, de contextura robusta, color de cabello castao claro, con algunas canas que
demuestran su sabidura. Naci en 28 de julio de 1955 en Bogot Colombia. Sus ganas de ser alguien en la vida,
lo llevaron a desempear un duro y respetable trabajo, de maestro.
Como estudiante del Colegio San Jos de Bogot, he aprendido a observar a los maestros, no slo en su parte
acadmica, sino tambin en su parte humana. Con estos nombres se conoce a mi maestro de educacin fsica:
*Jaime, *Jimmy, * Pollito, *El mono Gmez. Cada uno de los anteriores son los que se ha ganado durante su
profesin.
Amigo, consejero, valeroso, chistoso, honesto, entre otros valores, lo definen. La berraquera y franqueza al hablar
hacen que las estudiantes analicen y reflexionen acerca de la materia y la vida. Siempre te recibe con una sonrisa
amable, aunque haya tenido un da extenso y agotador, despus de haber trabajado tres jornadas escolares.
Cada vez que hay una actividad en el colegio, l le coloca las mejores ganas del mundo aunque la actividad no
sea de su rea. Te ensea a luchar y soar por lo que quieres, limpia tus lgrimas amargas cuando estas caen al
tpico y mezquino piso cotidiano. Invent el lema que representa al colegio fuera y dentro de l.
Defiende cosas que realmente valen la pena, no le da pena bailar y hablar con las estudiantes, como otros
maestros que guardan distancias con todos. No es el tpico caballero romntico que gana todas las batallas ni el
hroe del colegio. l es como el ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha y Sancho Panza, que al unirse
muestran al verdadero humano que contiene cosas errneas y humanismo vivo.
Para m, l es uno de los mejores maestros de mi colegio, ya que no slo se limita a realizar su trabajo, sino que
tambin se centra en el colegio, lo cual lo hace un maestro de admirar, que merece ser reconocido y recordado por
una estudiante inexperta, que ha aprendido y valorado ms la vida desde que lo conoci.

Quin es el autora?
Nathahy Gmez tiene 16 aos y cursa dcimo grado en el colegio San Jos de Bogot.
El Profe de Fsica
Adriana Carolina Martnez fue la ganadora del segundo premio Categora Estudiantes.

Autora: Adriana Carolina Martnez Castillo


El maestro que ms recuerdo es de la secundaria; se llama Norberto Gmez, y es del rea de Fsica. l es un
maestro integral, no slo te evaluaba las actividades vistas en clase, sino que tambin vea como eras en las otras
actividades del colegio. Vea como era tu actitud, no slo hacia la materia, sino hacia la vida. A veces nos contaba
historias y reflexiones sobre la vida. En muchas ocasiones dejaba de lado su materia, y se interesaba ms por el
desarrollo personal de sus alumnos, que por el acadmico.
Lo interesante de mi profe es que no llevaba notas, y a veces los alumnos lo molestaban por eso. Pero a l no le
importaba, l tena otra forma de evaluar, como les dije anteriormente; te ve integralmente, y se lleva una idea de
cada uno de sus alumnos, y as es como los evala. Claro est que tambin tiene en cuenta los trabajos y
actividades, como cualquier otro profe.
Cada clase con l era ms interesante que la anterior; a veces, cuando tenamos investigaciones, l nos pona a
leer un poco de lo que habamos hecho, y aunque no era profesor de lenguaje, nos calificaba la postura,
redaccin, lectura, puntuacin, y expresin. Esto nos ayudaba bastante, no slo para la materia, sino para las
dems reas. Y a la hora de los consejos, era el mejor. Te escuchaba el tiempo que fuera necesario y te haca ver
las cosas desde otro punto de vista; y cuando no poda hacer nada, te apoyaba en lo que pudiera... A la hora de la
recocha nos ganaba!, contaba chistes, jugaba con nosotros, y cuando poda, nos invitaba la gaseosa en los
partidos de ftbol...
l es el mejor profe que he tenido, hizo que la fsica no fuera tan difcil, ms bien interesante.
Quin es la autora?
Adriana Carolina Martnez Castillo naci el 21 de julio de 1986, tiene 18 aos.

Ana Mara Molina Prez


El mejor profesor
Haba una vez un profesor que era muy bueno y los nios siempre le obedecan; un da una hermana paso por el
saln, y vio que un nio le pega a otro nio, pero el profesor no se dio cuenta por que l les estaba poniendo cuidado

a otros nios. Entonces la hermana fue y le cont a la directora que el profesor no le estaba poniendo cuidado a unos
nios que se estaban pegando, pero l le dijo a la hermana que l le estaba poniendo cuidado a otros nios. La
hermana no saba a quien creerle pero de todas maneras le dijo al profesor que les ponga cuidado a todos sus
estudiantes.
El profesor fue a su saln y les pregunt que quienes eran los que se estaban pegando y todos sus estudiantes se
quedaron callados. El profesor les dijo que no les iba a pegar, entonces los nios contestaron, el profesor de todas
maneras le dijo que no volvieran a hacer eso.
El profesor y sus estudiantes pudieron hacer la clase tranquila y tambin aprendieron que nunca s tenan que volver
a pelear, los nios y el profesor fueron a comprar algo. Despus los nios nunca se volvieron a pelear. Y los
estudiantes y el profesor vivieron felices. Como el profesor se haba puesto muy feliz de que sus estudiantes
aprendieron que no se tenan que volver a pelear nunca mas celebr una fiesta y vivieron felices para siempre.
Quin es Ana mara Molina?
Tiene siete aos y est en tercer grado en el colegio La Inmaculada
Lady Catalina Fonseca
Mi profesor
Hace tiempo en una ciudad llamada Estados Unidos viva un profesor llamado Juan David que dictaba clases de
msica. l tena 30 aos de edad, trabajaba en el colegio La Inmaculada, estaba encargado
De tercero.
Naci en Estados unidos el 18 de diciembre de 1988 sus padres eran millonarios y le compraban lo que el quera
cuando era nio. El creci en Venezuela con su abuela. El ya tiene nios y la pasa muy feliz en su casa con sus hijos.
Quin es?
Lady Catalina Fonseca naci el 21 de agosto de 1996, tiene siete aos y estudia en el colegio La inmaculada en tercer
grado.
Martha Isabel...
El mejor profesor
Una maana fui a la escuela y me toc con un profesor. Me dijo: Yo a ti nunca te olvidar, yo le respond: yo tampoco
a ti. Fuimos a la clase, me tocaba matemticas; me dejaron muchsima tareas. Mi clase preferida con l era sociales.
Pero mi clase preferida era ciencias naturales porque se trata de la naturaleza.
Fuimos a la cafetera y com unas papas de limn. l un jugo de mora y mis amigas otras cosas.

Entramos nuevamente; volv a clase, pero no era matemticas sino espaol, me mandaron a leer pero...
Leo un poco mal; el profesor me dijo que tena que mejorar la lectura. Me calificaba muy bien. Pero a las peores les
pona una nota mala. A mis amigas les puso mala nota. El profesor tiene 36 aos y mi profesora tiene 25 aos dicen
que estn muy viejos.
Quin es Martha Isabel?
Naci en 1996, tiene 8 aos y cursa 3 grado en el colegio La Inmaculada.
Lina Marcela Len castro
La mejor profesora del mundo
Pues yo Lina, tengo la mejor profesora del mundo que si se va del colegio nunca la voy a olvidar, porque yo la
considero como la mejor profesora MIA; lo que me da pena es que yo no estudio para las evaluaciones y no le pongo
nunca cuidado pero ya mejor; es que yo no se como se me apareci un ngel como mi profesora es que en serio
cay del cielo, adems es una muy buena persona sobre todo conmigo, por ejemplo un da yo no hice una tarea y ella
solamente me dijo que no me preocupara que la poda hacer all mismo en el colegio que lo importante era que yo
supiera.
Imagnense que lleg la hora del descanso y yo no la haba terminado de hacer y ella me dijo que la terminara de
hacer en la casa de ella misma o sea la casa de mi profesora y tambin me dijo que ella me iba a ayudar a hacer lo
que quisiera y despus jugbamos hasta la noche, y hasta que lleg el momento de ir a la casa de la profesora y
hacer todo lo que ella me dijo y lleg el amanecer y para el colegio me fui y otra profesora que era ms brava con ella
toc hacer un examen y como yo estaba al lado de ella a mi me pasaron primero el examen y yo me puse a rezar y
me fue muy bien y la profesora que no era brava me felicit.
Y bueno ya llego el da de vacaciones y me quede a dormir todos esos das donde la profesora y ella y yo claro! Mis
amigas tambin vivieron felices para siempre. FIN
Quin es Lina Marcela?
Tiene 9 aos cursa 3 grado en el colegio La Inmaculada
Carol Tatiana Fajardo Rodrguez
El profesor
Una noche donde los nios jugaban tranquilamente en el parque, todos se preguntaban: por qu hay profesores en
el mundo s la educacin no existe? dijeron todos los nios de la ciudad y siguieron jugando. Al amanecer los nios no
tenan ganas de ir al colegio, el cual se llamaba EL COLEGIO DE LA ESPERANZA. Karen una nia que le gustaba el
estudio era amiga de ellos, pero por obvia razn ella no sabia que a ellos no le llamaba la atencin el estudio que daba

el profesor. Al saber ella que no les gustaba el estudio a ellos, se hizo la que no sabia lo que haba pasado entre ellos.
Despus de un ao todas las nias y nios supieron que Karen se haba enterado de toda la verdad que ellos nunca le
dijeron, ellos pensaron en pedirle las disculpas para saber que haba pasado con ella. Ella se puso muy desilusionada
por obvia razn. Karen se encontr con sus ex amigos en el colegio de LA ESPERANZA. El profesor al dar la clase de
ciencias, vio a Karen callada si ella era muy atenta a las clases de ciencias y entonces le pregunto que por que estaba
tan callada y ella le dijo que unos nios no saban valorar el estudio que los profesores enseaban.
Ella decidi darles una segunda oportunidad los perdon y siguieron como amigos y si supieron valorar el estudio.
Este cuento fue escrito por Carol Tatiana Fajardo Rodrguez, tiene 9 aos, en la actualidad cursa cuarto grado, en el
Colegio La Inmaculada.
Leidy Michelle Len y Nina Yuly Seplveda
Mi mejor hermanita
Una vez una hermanita que era cariosa, y muy especial con todas nosotras que estudiamos en el colegio LA
INMACULADA, la hermanita se llamaba LUZ NELLY, ella hasta a veces nos peina nos ensea hasta hacer cartas para
las nias, ella a nosotras en vez de hacernos evaluaciones nos hacia obras de teatro, nos ensea muchas cosas
como matemticas, religin, espaol, artstica, ciencias.
Lo que le gusta de comer es la fruta sus caractersticas son: es un poquito gordita, bajita, alegre, la carita redondita, y
sentimental ella explicaba muy bien y nosotras entendamos, dibuja muy lindo y a nosotras tambin nos enseaba a
dibujar, ella en todas nosotras del curso ocupo un lugar en nuestro corazn y nunca se nos va a olvidar, ni nadie nos lo
va a sacar, ella nos regaaba muy chistoso y ella tambin era chistosa.
Tambin nos enseaba a tener los cuadernos muy organizados y los libros muy organizados y completos, nos daba
las clases muy chveres, porque cuando nos explicaba algunas cosas nos saca a fuera y no lo explica, as uno lo
entenda bien y cuando le preguntbamos, ella a uno se lo explicaba mejor, ella nos sacaba a acompaarla a comprar
las flores y las matas, ella tiene ojos cafs nosotras la queremos porque ella no es de las profesoras que lo tratan de
rajar a uno, sino de que uno aprendiera y trata de ayudarnos a nosotras.
Se viste a veces para las misas de negro, para las clases de azul claro, para la cafetera blanco ella se pone zapatos
de color negro, se pone medias veladas de color negro y usan un velo en la cabeza para cada ocasin, ella nos
dictaba en los cursos de transicin, primero, y tercero, ella fue la primera hermana que nos dicto clase. A ella no le
gustaba que uno no le trajera las tareas y tambin que uno le dijera mentiras, tambin que nos parramos de la silla y
le gustaba que aprendiramos a dividir y Ella le gustaba que uno le preguntara si no entenda para volvernos a
explicarle de nuevo.
Este cuento fue escrito por Leidy Michelle Len, naci el 18 de febrero de 1995 en Bogot y Nina Yuly Seplveda,
naci el 15 de julio de 1995. En la actualidad cursan grado, en el colegio la inmaculada en la ciudad de Bogot.

Laureen Johanna Rincn.


Mi profesora
Para m la mejor profesora es la HNA FANNY CASANOVA a todos los cursos les da SISTEMAS, hoy en da me da
sistemas a m. Siempre que nos toca a primera hora le rezamos a la Virgen Maria. Cuando no entendemos algo le
preguntamos, nos da las clases ms divertidas, nunca le he faltado el respeto, le pido perdn si en alguna ocasin la
he rechazado, no peleo en su clase es muy importante para mi. Su vestidura es un velo BLANCO una bata azul.
Este cuento fue escrito por Laureen Johanna Rincn, naci un 22 de diciembre. En la actualidad cursa cuarto grado,
en el colegio La Inmaculada.
Mara Alejandra Benito y Angie Carolina Riscanevo
Mi profesora
Mi profesora aquella persona que nos enseo a Leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, dividir. Esa persona que a
veces le hacemos sacar la rabia porque no traemos tareas o nos portamos mal esa persona que nos ensea cada da
una cosa nueva. Nuca voy a olvidar su enseanza y todo lo que aprend de ella nunca se me olvidara todo lo bonito
que me enseo lo voy a tener siempre en mi mente y tanto que fuimos amigas lo voy a tener en mi corazn como nos
tratamos nos divertimos mucho. Compartimos alegras y tristezas eres como una amiga mas para m, cuando este en
la universidad siempre te recordare por lo que me enseaste el mejor regalo que puede tener un maestro es que lo
que le enseo al alumno se le aya quedado en la mente y nunca se olvide. Cuando grande ser profesora y seguir el
ejemplo tuyo fuiste la persona que me enseaste todo lo que ahora se me da mucha nostalgia no volverte a ver.
Muchas gracias por ensearme y comprenderme.
Descripcin:
Tiene una batola es muy chistosa se trae zapatos negros tiene velo blanco es muy cariosa con nosotras es muy
inteligente trae una medalla por eso es que me gusta mi maestra.
Este cuento fue escrito por Maria Alejandra Benito Y Angie Carolina Riscanevo, tienen 9 aos y cursa n cuarto grado,
en el colegio La Inmaculada.
Mara Camila Surez
Mi profesora
Mi profesora adorada, la recuerdo siempre en mi corazn, porque es como una hermana para m, pero ahora que se
fue, siento verdaderamente lo que es extraar. Nunca en mi vida haba sentido algo as o parecido. Ella es tan tierna,
tan cariosa, amable, sonriente, amigable, en fin era un amor.
Todo era tan maravilloso nada fallaba ni nada por el estilo. Esa profesora es una persona que nunca se olvida,
aquellas personas que son tan inolvidables pero pienso que si se fue es por algo que Dios quiso que fuera as antes
que fuera peor para m. Unos de los das que esa profesora me ensea, siento como si Dios me estuviera diciendo

que me fuera.
Yo cuando llegue al colegio la Inmaculada pens que no iba a encontrar una persona tan maravillosa como aquella
profesora, que me enseaba. En este colegio hay una persona mucho mejor que ella, pero es que yo no les he
contado quien es la profesora del antiguo colegio, que no he olvidado, pues es Bibiana, ella se fue por una sola razn,
se tubo que ir porque tenia que ensearles a unos nios mudos, ven ah les demuestro lo buena que era.
Pero saben que la extrao, pero ya la empiezo a querer a la hermana Flor. Ella regaa pero me ha enseado todo lo
que no podra aprender con la profesora. Igual yo soy una persona que extraa pero olvida. La hermana flor yo la
quiero como una hermana, ella siempre est ah cuando uno la necesita, en esos momentos difciles o problemticos.
Les cuento que si me voy del colegio me muero.
Este cuento fue escrito por Maria Camila Surez, tiene 10 aos, naci en Cha el 2 de diciembre de 1993 y cursa
cuarto grado, en el colegio La Inmaculada.
Gina Mara vila Martnez
Mi profesora preferida
Un da maravilloso me tocaba ir a la escuela ese mismo da nos iban a presentar la nueva profesora. Hay que lastima
pens, un rato mientras se iba la profesora antigua me gustaba su risa, tan bonita su forma de pensar, la forma de
querer. Me da mucha lastima que se vaya era tan, pero tan feliz al lado de ella pero bueno ya lo que paso, paso.
PASARON 9 DIAS... Hay que desesperacin ya han pasado 9 das, bueno la profesora nueva no es tan mala creo que
la voy a pasar muy bien. Ya se, le voy a mandar una carta muy bonita. PASARON 3 SEMANAS... Bueno ya tengo
preparada la carta que le voy a mandar a la profesora, primero voy al correo, despus me voy a la casa y espero que
me responda y que se ponga feliz, porque hoy es el DIA del profesor. PASARON 3 DIAS... hoy llega mi carta
respondida que chvere voy al correo a recoger mi carta, ojal que tenga buenas noticias. Oh, si, aja, si , si, si ,aja ,
aja, bueno la otra semana le mandare otra carta y ahora mas bonita que la anterior.
Hoy rpido, rpido me toca ir al colegio...
Buenos das querida hermana Flor. Buenos das nias saquen el libro de artstica Ho como extrao a la hermana luz
Nelly, oh que pesar la extrao tanto, pero tanto. Bueno nias ya acabamos hasta luego que duerman bien. Me gusto
mucho como me trato es muy gentil me gusta su sonrisa y su alegra, pero de todos modos yo quiero mucho a la
hermana luz Nelly y nunca la voy a sacar de mi corazn.
PASO 1 AO...
Hoy voy a hacerle la carta bueno voy a empezar...querida hermana Luz Nelly yo la extrao mucho y le deseo muy feliz
da yo la tengo en mi corazn y nunca la apartare de mi ojal que sumerc este bien de salud no quiero que se
enferme no quiero tener problemas yo le mando un beso con mucho amor y la quiero mucho chao. Posdata...Gina
Mara. Para...hermana Luz Nelly.

PASARON 3 DIAS.....
Contesto mi carta... querida Gina me gusto mucho tu carta y has mejorado mucho en la escritura me gusta mucho tu
carta es muy bonita y espero que tu te mejores tu tambin a y quiero que me mandes tu vida sea como te ha ido
Posdata..Hermana luz Nelly. Para...Gina Mara.
Este cuento fue escrito por Gina Mara vila Martnez, tienen 9 aos, y cursan cuarto grado, en el colegio La
Inmaculada.
Carol Argelles
Mi profesora
Era mi primer da de clase y siempre en los colegios ah una nia mala y tambin otro buena que le ayuda en lo que
necesita.
La primera hora me tocaba con la hermana de sistemas, nos enseo a crear carpetas pero antes de eso nos llamo por
lista y yo era la primera todas las nias se burlaban y ella les deca que eso era mala educacin.
Despus la hermana Nelvy pas por los salones y nos dijo: que la hermana Fanny era nuestra nueva directora de
curso me puse muy feliz al saber eso. Salimos a descanso y sali la nia que les nombre que era bueno y le decan la
defensora del pueblo por que defenda a todo el mundo, se llamaba Astrid. Mi nombre es Carol y la mala Rub Pea
ms conocida como la reina.
Despus del descanso nos tocaba matemticas a m me gusta mucho en esa clase toca estar muy concentradas por
que se pone muy brava la hermana Fanny es chiquita, linda, chvere, y dicta muy bien las clases. Comenz la clase y
vimos fraccionaros con unas manzanas las parti nos dieron a unas nias y a otras no por que no alcanzaban para
todos pas la hora y segua espaol, vimos el verbo nos enseo que la palabra que indica accin o movimiento que se
puede realizar.
Nos hizo una evaluacin del verbo y muchos puntos mas, fueron 16 preguntas que nos hizo la hermana Fanny,
despus fue descanso y jugu con Astrid a saltar laso y tocaba por parejas y me toco con ella, entonces salte, me
enrede y me golpee en la cabeza y me llevaron al hospital, fue ella como mi pariente y respondi por mi, y me llevo a
mi casa y estuve con mi mam y me toco la herida la profesora Fanny estuvo con migo todo el da me llevo a comer el
helado despus fuimos a darle de comer a las palomas y le dimos mucho de comer a las palomas y despus me llevo
a la casa y se quedo toda la noche a cuidarme se fue a la maana siguiente a su casa se cambio y se fue al
COLEGIO LA INMACULADA llego, llamo lista y no estaba yo, se termino el da fue a mi casa estaba con fiebre, gripa,
y tos se preocupo mucho por mi y al da siguiente fui al hospital y me dijeron que tenia bronquitis.
Despus de algunos das me mejore y volv al colegio para seguir estudiando matemticas seguimos viendo
fraccionarios y tambin las tablas de multiplicar del 9,8,7,4 y 5 las hicimos en el cuaderno para poder aprendrnoslas

bien para saber mucho mas en la vida y para estar en la universidad y la carrera de la que voy estudiar.
De pronto estudio derecho por que es un tema muy importante para saber de la vida cotidiana y mucho ms.
Llegue al colegio y ped los cuadernos para adelantarme de todos las materias atrasadas y ms de matemticas nos
dejaron muchas tareas de fraccionarios.
Y ese da llegue a mi casa y mi mam me dijo que mi profesora iba a vivir con nosotras.
Este cuento fue escrito por Carol Argelles, tiene 9 aos, y cursa cuarto grado, en el colegio La Inmaculada.
Vernica Botero Rivas
Profesora
Para mi un profesor es alguien que todo un ao esta conmigo, que quiere a todos por igual y quiere que puedas ser
una gran persona cuando grande y cuando a uno lo corrigen, uno piensa me cae mal esa profesora, cuando nos
ponen mala nota, sin embargo nosotros la queremos y le queremos dar sorpresas y regalos ella nos hace rer y
divertirnos.
El da del maestro nosotros le damos regalos y le deseamos muchas felicidades.
Esa profesora para m es Milena ella estuvo con migo en mi segundo ao del colegio Reuven Feuresten, fue en
transicin ella nos correga con cario las tareas. Ella me enseo a leer y por cada letra del abecedario se inventaba
una historia, su clase era chvere, nunca nadie se, aburra por lo menos yo no, las tarjetas para el da de la madre las
haca muy lindas y por supuesto nos dejaba hacer muchas cosas y los bailes que hacamos con ella eran muy
divertidos. Me parece muy buena maestra ya que yo estuve con ella.
Este cuento fue escrito por Vernica Botero Rivas, tiene 9 aos, y cursa cuarto grado, en el Colegio La Inmaculada.
Laura Milena...
La profesora Martha
Haba una vez una profesora Martha, que nos enseaba todas las materias, pero un da no vino, porque estaba
enferma; entonces una hermana nos pregunt: por qu estn llorando?, yo respond porque la profesora Martha est
enferma y no sabemos que hacer sin la profesora.
Despus le mandamos cartas pero la profesora nos haba engaado porque ella estaba en Medelln pero nosotras la
descubrimos en la casa alistando la maleta pero nosotras, ya no la queramos.
Entonces lleg la profesora diciendo la verdad, pero nosotras la perdonamos. Un da nos llev a pasear a tierra
caliente, mi mam se preocup por m.

Laura Milena tiene siete aos, hacer tercer grado en el colegio La Inmaculada.
Natalia Marcela Rueda Snchez
La profesora Luisa
La profesora Luisa era inteligente porque era estudiosa... La profesora nos llevaba al paisaje cada da si hacamos las
tareas.
Despus de ir al paisaje nos lleva al bosque y en el bosque haba un hongo.
Era el hongo venenoso, y la profesora nos dijo que era venenoso. Despus nos fuimos a comer la comida y vimos otra
vez al hongo. La profesora nos dijo vemonos en el saln.
Llegamos al saln y dijo la profesora: Hay evaluacin de matemticas. Los nios se asustaron mucho y dijo uno de
esos: Pero profesora no estudiamos.
La profesora as no estudiaran les hizo el examen de matemticas. La profesora les dijo van hacer una plana de no
estudie.
Al otro da la profesora lleg muy elegante, con tacones. Le dijimos profesora por qu ests tan y tan elegante? La
profesora dijo: me sent perfecta por que hoy es el da del Profesor y profesora y van a hacer una fiesta.
Cuando llego la hora de la fiesta, la profesora lleg caminando bonito. Al otro da lleg cansada y otra vez el mismo
cuento. Nos llev otra vez al bosque. Fin.
Natalia Marcela naci en 1996, tiene 8 aos y estudia tercer grado en el colegio La Inmaculada.
Karen Judith Rodrguez Cruz
La mejor profesora para los nios
Mi profesora es muy linda, las evaluaciones son fciles y divertidas; me gustara que dictara ms Arte porque me
gusta mucho el Arte, bueno tambin tiene defectos como: Que a veces se pone brava, Lo que todos sabemos... Les
voy a contar un cuento.
Haba una vez una profesora que era muy alegre porque los nios eran juiciosos con ella. La profesora que se llamaba
Vigdalina. Ella cuando nos ponamos a correr le daba mal genio, pero ella era muy linda con nosotras y en los
descansos nosotras hablbamos con ella.
Tambin las clases las explicaba bien, pona tareas fciles y nos calificaba sobre 5.0 o Excelente; yo ganaba
evaluaciones y me sacaba Excelente, mi profesora llegaba al saln, saludaba dictaba las siguientes materias:
matemticas, espaol, ciencias, escritura, y sociales.

Karen Judith Rodrguez Cruz naci el 22 de septiembre de 1995, tiene 8 aos y estudia en el Colegio La Inmaculada.
Lina Marcela Vargas
La profesora
Yo quisiera que una profesora fuera buena con los nios, amable, cariosa, que no regae tanto, que sepa dictar la
clase, que sepa explicarles a los nios, para que ellos entiendan.
Una profesora debe ser amable con los nios y ms que todo con los pequeos.
Hay un ejemplo de profesora que cuando yo estaba en el jardn era muy buena conmigo y ella se llamaba ngela. Ella
me dict clases a m y a todos los nios del jardn, en este momento no se nada de ella pero s que fue una buena
profesora.
Tambin hay muchas profesoras buenas como ngela que fue una persona especial con todos los nios. Yo tambin
quisiera que todas las profesoras sean como ngela o parecidas, para que todos los nios tengan ms oportunidades
de aprender y ser felices y que tengan mucha suerte como yo la tengo para estudiar y aprender.
Deseara volver a ver a la profesora ngela, para hablar con ella y preguntarle muchas cosas de los nios del jardn y
hablar con ella, pero no estoy triste por eso, porque s que la mayora de profesoras ensean muy bien a los nios y
nias.
Tambin s que los nios y nias aprenden muchas cosas como aprender a escribir mam o pap o a pronunciarla,
para que sus padres se sientan orgullosos de sus propios hijos y con eso les devuelve el amor a sus padres, ganando
los exmenes, estudiando bien y haciendo tareas, como un nio o nia responsable para que sus padres siempre
estn orgullosos de sus propios hijos y no los regaen tanto y eso se hace con la ayuda de un buen profesor o
profesora, para aprender mucho, hasta que sepan dividir por muchas cifras o hasta que estn en el grado once, para
ser an ms inteligente y para cuando ellos tengan hijos poderles ensear.
Yo haca las tareas en mi casa con mi papito y las presentaba en el jardn y Ella me calificaba cinco porque yo era muy
juiciosa y haca bien las tareas.
Cuando llegaba la hora de los exmenes yo estudiaba muy bien y siempre me sacaba cinco porque era una buena
estudiante y buena alumna, cuando nos dejaban un trabajo yo lo haca bien y recuerdo cuando nos dejaron un trabajo
de ingls de colorear un pjaro y ponerle su nombre en ingls, ese da trabaj muy bonito y me dejaron una tarea
parecida pero lo nico que cambiaba era que tocaba colorear un perro y colocar su nombre en espaol e ingls, de
nuevo me saqu cinco y eso era lo que ms me gustaba de estar con la profesora ngela y la recuerdo mucho.
Quin es Lina Marcela?
Tienes 8 aos, est en tercer grado en el colegio: La Inmaculada.

Lizeth Carolina Marn Sierra


La profesora Beatriz
La profesora Beatriz es una persona muy amable y cariosa nos ensea muchos deportes, y juegos divertidos
tambin danzas, lo que me gusta de su trabajo, es que a veces nos deja jugar muchas cosas fantsticas y que nos
deja tareas chveres en una carpeta, nos ensea las cosas buenas y malas, y aprender a respetar, amar, compartir y
a animar.
La hermana Luz Nelly es una persona querida, amable, y cariosa me gusta hablar y jugar con ella a veces me hace
cosquillas, nos llevaba al bosque o a las piedras, en transicin nos dejaba, ir a la arenera y nos dejaba quitarnos las
medias, meternos en la arenera tambin nos dejabas jugar con los juguetes y nos dejabas dormir.
Este cuento fue escrito por Lizeth Carolina Marn Sierra, en la actualidad cursa noveno grado en el Colegio La
Inmaculada.
Karime Ardila Riveros
Ms que una persona que ensea
En el transcurso de cada estudiante por el colegio, o por la universidad, pasan muchos profesores, que podemos
decir, que son muy cansones, estrictos. A veces pedimos que sean ms frescos, y que no nos exijan tanto en nuestro
estudio; por eso hoy me doy cuenta, que el profesor ideal para uno, debe ser:
Ms que una persona que ensea, que sea un amigo. Que uno le tenga confianza,y sobre todo, lo haga caer en
cuenta de los errores que podemos cometer. Un profesor ideal es aquel que no solamente nos hace copiar y copiar,
sino que sus clases tienen un poco de juego, porque jugar s es aprender. Que en l encontremos apoyo.
Que sepa cmo hacer que nos guste la materia y sus clases.
Una persona que nos empuje a realizar las cosas bien.
Y sobre todo, que nos exija ms cada da en nuestro estudio, para ser cada vez mejor en la vida, y que cuando
salgamos a la realidad podamos enfrentarla, porque el mejor regalo y tesoro que nos dejan nuestros padres es el
estudio. Por eso, cada vez que un profesor te exija ms, dale las gracias porque es lo que se merecen.
La labor de un profesor es extenuante, trabajo por aqu y por all, un par de sonrisas aunque por dentro tengan el
alma rota, porque ellos hacen hasta lo imposible para que nos sintamos cmodas en sus clases, y para que no nos
aburramos. Un verdadero profesor es aquel que sufre con nuestro sufrimiento, llora con nosotros, re con nuestros
chistes, nos da su mano cuando la necesitamos; nos brinda compaa, comparte nuestros momentos de triunfo y
desdichas que los celebra o nos dice: "Fresco, puede ser el mejor, sigue adelante". En realidad nos da una voz de
aliento para todos los momentos de la vida, nos da su corazn, ese es un profesor ideal.
No importa si fsicamente es:

Bajito, gordito, negrito, con lentes gruesos, ojos negros y sin carro.
Alto, delgado, morenito, con lentes, ojos caf y con un carro feo.
Estatura normal, grueso, blanco, sin lentes, ojos verdes y con un carro ultimo modelo.
Tampoco importa si ensean:
E. Fsica, Religin, Sistemas, Ciencias Polticas, Trigonometra, Contabilidad, Fsica, Espaol, Qumica, Filosofa,
ingls...
Lo que me importa, como estudiante, es que me ensee a aprender, y compartir bonitos recuerdos; porque la mejor
etapa de nuestra vida se encuentra en el colegio, ya que en la universidad no encontrars una persona que te
pregunte por qu no viniste a clase, si estudiaste, como ests, que te haga caer en cuenta que bajaste en tu
rendimiento.
Pero no solo profesor es aquella persona que estudia para ensearles a otras personas del futuro. Profesores tambin
son esas personas que entran a tu vida, forman parte de ella, y te ensean muchas cosas para el maana, como tus
padres, hermanos(a), amigos, compaeros y esa persona que te ensea algo muy especial: "el amor", un sentimiento
que llega con alegra a tu corazn, y te hace realizar como persona, por eso, en conclusin: Profesor perfecto no lo
hay, porque ellos tambin son humanos y los humanos nos equivocamos... Pero s hay un profesor ideal como los que
he tenido en el transcurso de mi vida, y los que faltan que lleguen a ella. Pero esta carta est dedicada para ti Ricardo,
profesor ideal en la vida de cualquiera; donde te encuentres sabes que te extrao y que quisiera que estuvieras a mi
lado... tambin est dedicada a todas las personas con diploma de profesores y a las que no tienen, pero ensean y
hacen parte de la vida de los dems.
Karime tiene 15 aos y est estudiando dcimo grado en el colegio La inmaculada
Laura Segura y Camila Cifuentes
Aventuras con mi profesor Martn
A finales de verano estaba pensando cul sera mi profesor o profesora de sexto grado. No pensaba que fuera Martn,
el nuevo profesor del colegio. En fin, sigamos con nuestra historia.
Yo me llamo Mariana. Me pareca que mi profesora sera Beatriz, la estricta y aburrida, que fue mi profesora de
ciencias en cuarto.
A tiempo me di cuenta que un nuevo profesor entrara al colegio, y estaba rezando para que ese profesor fuera a mi
saln. Cuando por fin entramos al colegio nos reunimos todos los del saln, y empezamos a discutir el tema de: qu
profesor le tocara a nuestro curso? De pronto vimos al profesor Martn y empezamos a gritar de lo emocionados que
estbamos. l se puso a molestar en el saln de clases, vino la directora del colegio, lo sancion, pero el profesor
Martn segua tan emocionado que no se dejo enojar.
Parte 2

En una salida pedaggica el profe Martn nos llev a Salitre Mgico, y la pasamos sper chvere. Por ltimo, fuimos a
un restaurante, donde comimos una carne deliciosa con papas, y una gaseosa refrescante.
En este paseo delicioso, nos dimos cuenta que sera una gran aventura el sexto grado con el profesor Martn.
Parte 3
Cuando haba evaluaciones, l tena formas divertidas de estudiar, y por esta razn todos tuvimos mucho empeo en
estudiar, por eso sacamos una E en las evaluaciones. La rectora lo felicit por el trabajo tan bueno que haba hecho, y
nosotros nos sentimos orgullosos de tan buen profesor que nos haba tocado, en aquel ao tan maravilloso.
Autoras: Laura Segura y Camila Cifuentes son estudiantes del colegio La Inmaculada.
Karen Daniela Gonzlez
Mi profe
Hola amiguitos, me llamo Mara y les voy a contar mi historia, cuando estudi en el colegio La Inmaculada...
rase una vez un da muy soleado y bello, y mi mamita me llev al colegio La Inmacualda a matricularme. Mientras mi
mam haca la fila yo me aburr, as que me fui a jugar al parque; all estuve jugando mucho tiempo y consegu
amiguitas. Despus de un rato, mi mamita me llam porque ya iba a entrar a matricularme.
Era un momento de angustia porque como yo no conoca a nadie, estaba muy nerviosa hasta que mi mamita me
matricul.
Al otro da me fui muy contenta al colegio, eso si les digo que mi mami tuvo que bregar mucho para levantarme.
Cuando llegu, todo el mundo me miraba como bicho raro, pero despus empezamos clases con una hermana muy
gentil. Saben una cosa, ella me cay muy bien. Despus empezamos la clase de sociales y me puse nerviosa porque
yo pensaba que la misma hermana Eldy nos iba a dar todo, pero la otra hermana tambin me cayo muy bien,ah! se
me olvid contarles que cuando llegamos el primer da, la hermana Eldy hizo un juego para que la conociramos
mejor. Al otro da ya no tuve tanto susto, ya fueron las clases normales.
Un ao despus
Despus de un ao pase al curso tercero. En tercero no me fue muy bien que digamos.
Lo que pas es que yo era muy inquieta, entonces la hermana me llamaba mucho la atencin y no pona mucho
cuidado a las clases por estar jugando. De resto, todo muy bien.
Un ao nuevo
Un ao despus pas a cuarto, donde me fue un poco mal, peor que en tercero porque yo no le entenda muy bien ni
a la hermana, ni a los otros profesores.
Un ao despus

Pas al curso quinto; all me esta yendo muy bien; me la llevo muy bien con mis amigas y con mi maestra, que es una
persona muy especial. Ahora estoy prosiguiendo all mis estudios; estoy muy feliz y gozo de mucha salud y vida con
mi familia.
Karen Daniela Gonzlez Rubio naci el 30 de septiembre de 1993. Estudia en el colegio La Inmaculada.
Cristina Rojas Parra
Los educadores
Los educadores ayudan a las nias o nios a formase como personas, y a ser responsables con su vida. Mi profesor
me ha enseado muchas cosas: a leer y escribir para un mundo mejor.
Mi maestro
Estuve en la ciudad Fusagasuga en el ao 2003; estuve en el grado 5, y ah tuve un maestro que se llamaba Oscar.
Fue un maestro excelente, con l aprend muchas cosas, la primera fue a valorar a las dems personas.
Quisiera que fuera de nuevo mi maestro, para que me siguiera enseando muchas cosas ms. En algn lugar ha de
estar este maestro tan bueno.
Mi educador
El profesor de msica me parece que ensea muy bien. Me gusta cuando toca flauta, lo hace muy bien; tambin, en
muchas ocasiones toca guitarra. Tambin le gusta cantar. De l he aprendido muchas cosas, como por ejemplo, tocar
flauta. Quisiera que nunca se canse de ensear.
La profesora
La profesora de matemticas es muy buena persona, tiene mucha paciencia y ensea con mucho amor. Le quisiera
decir que gracias por todo, y que nunca se vaya a cansar de ensearme, claro que algunas veces le hago sacar la
piedra porque es muy malgeniada, pero muchas veces juega con nosotras. La profesora Gladis tiene muchas
cualidades. Ah otra cosa que se me estaba olvidando, que es chistosa y amable; a veces, en las clases me hace rer
mucho con su forma de hablar, y con su forma de expresarse. PROFE nunca cambie.
Cristina Rojas Parra tiene 12 aos, y estudia en el colegio La Inmaculada.
Gem Catherine Becerra
El mejorprofesor
Los profesores son tan especiales que nos dan ganas de ir al colegio.
Nos ensean nuevas cosas todos los das, nos ayudan a investigar las tareas que nos dejan otros profesores.

Nos tienen tanta confianza que nos prestan libros.


Nos ayudan a curarnos cuando nos caemos, nos dan algo para que no nos duela mucho donde est la herida.
Nos quieren tanto, que nos dan la oportunidad de recuperar los exmenes que hemos perdido.
Tambin nos ayudan cuando estamos deprimidas, son nuestros amigos.
Estn en las malas y las buenas, nos dan una mano en los trabajos.
A veces nos ayudan en los paseos, cuando estamos perdidos nos guan por el buen camino.
Tambin ayudan a las nias pequeas.
Los maestros son como nuestra mano derecha, y no es por comparar, pero son como nuestros terceros padres.
Y nosotras a veces los criticamos porque nos regaan, pero nos estn haciendo un bien. Y por eso nos ponemos tan
felices en el da del profesor.
Nos consienten, nos dan el nimo de levantarnos de la cama cuando estamos enfermas.
Juegan con nosotras cuando estamos aburridas
Gem Catherine Becerra naci el 20 de septiembre de 1994. Estudia en el colegio La Inmaculada en Bogot.
Paola Andrea Jimnez
El profesor al que nunca olvido
Yo estudiaba en un colegio de Bogot que se llamaba "El Arca de Noe", y ah haba un profesor que, adems de
guapo, era sincero y divertido. l nos contaba que, cuando sala de mi colegio, se la pasaba todas las noches
haciendo trabajos y preparando las actividades que nos iba a hacer el siguiente da.
Un da estbamos en clase y a mi me dio un malestar, me dijo que me durmiera, cuando ya todas se haban ido, me
dejo la ruta. l, muy preocupado, me llev en su carro, pero mi mam no estaba en la casa. Yo me preocupe mucho,
me puse a llorar, y el me animaba.
Cuando me fui de ese colegio me pase a La Inmaculada. No volv a saber nada de l.
Paola Andrea Jimnez naci el 3 de septiembre de 1993. Estudia en el colegio La Inmaculada.
Laura Casas
El profesor Laura
Mi Profesor
Haba una vez un profesor muy inteligente, que un da lleg y se meti con otros compaeros, porque ya estaba
cansado de que lo apreciaran por su inteligencia, mas no por lo de adentro. Resulta que esos grandiosos compaeros
eran malvados porque los otros los haban mandado a que acabaran con l por faltn.

Parte dos
Pero Dios le mand una seal muy bella: que tuviera mucho cuidado porque iba a tener un gran problema con sus
anteriores compaeros que se queran vengar de l porque los haba dejado. Pero el profesor no escucho a Dios sino
que dijo: yo soy muy importante por mi sabidura, as que nadie me podr hacer dao, porque si me hacen algo,
alguien pagar por mi rescate!
Parte tres
Ja, Ja, Ja. Ya pensaste que te iba a hacer caso para que se pierda mi sabidura, pero no Dios, porque yo soy ms
importante que tu!. Mejor dicho, ya no quiero seguir pensando en eso porque me quita mucho, mejor me sigo
inventando canciones...
Ah ya s, me voy a inventar que Dios me habl, y me dijo que me hablaba, y despus lo robaron, lo maltrataron, y
confi en Dios; desde entonces volvi a ser el mismo de antes.
Laura Casas naci el 13 de septiembre de 1993. Es estudiante del colegio La Inmaculada, de Bogot.
Camila y Carolina
El profesor de mis sueos
El profesor que yo sueo es aquel que cuando no entendemos nos explica, nos hace juegos para aprender cosas
interesantes, y tambin, para que cuando seamos grandes, seamos muy buenas estudiantes en la universidad, para
que nos reciban en los trabajos, y cumplamos con nuestras obligaciones
El profesor encantado
El Profesor encantado se llamaba Luis Francisco, le gustaba el voleibol y el baloncesto; sera buen profesor si no
hubiera cometido una falta, no lo hubieran sacado del colegio pues era un excelente profesor, no le gustaba que nada
estuviera sucio. Le decan el rey de la limpieza, si vea algn mugre se pona a llorar, y por eso el colegio quedaba
como un palacio. Nunca hubo un tris de basura. Un da se fue del colegio, y en l rein la limpieza como recuerdo.
El profesor que so
So con un profesor alto, buena gente y comprensivo. Me parece que los profesores que comprenden a las nias y
les explican con calma, son muy buenos profesores; as es el profesor de mis sueos.
El profesor mas buena gente
El profesor buena gente es aquel que no nos regaa, que entiende nuestros problemas, y podemos confiar en l como
si fuera nuestro amigo.
Elizabeth Rodrguez
Mi profesor
Mi profesor, es l el que nos ensea cada da, nos prepara cada minuto para nuestra vida, nuestro futuro, y un mejor
maana.

Mi profesora
Ella es la que nos ensea, nos ayuda, nos explica y nos quiere.
Tambin ella es como una madre con nosotras porque nos explica, nos entiende y nos comprende
Por eso la respetamos y queremos.
Elizabeth Rodrguez naci el 9 de abril de 1994. Es estudiante del colegio La Inmaculada.
Stefany Luca Urrutia
He aprendido gracias a mis profesores
Cuando estoy en el colegio mis profesores me ensean muchas cosas, pero si no entiendo, me explican hasta que
entienda.
Por eso es que he aprendido mucho en todas las clases.
Dejan muchas tareas, pero nos las dejan para que aprendamos mucho.
Mi profesor de matemticas
Mi profesor de matemticas yo me lo imagino trabajador, de buen humor, inteligente, estudioso, que explique bien.
El profesor de matemticas tiene que ser muy chistoso para que la clase sea muy divertida.
Mi profesor de educacin fsica
Yo me imagino mi profesor de educacin fsica que sea de buen carcter, de muy buen humor, que nos deje muchas
pero muchas tareas, para que practiquemos mucho pero mucho deporte.
Tambin quiero que haya ms campeonatos, si ven todo lo que uno puede hacer con el deporte, por eso educacin
fsica es mi materia favorita.
Mi profesor de espaol
Yo me imagino a mi profesor de espaol muy pero muy bueno, carioso, tierno, estudioso, muy pero muy inteligente.
Mi profesor de espaol tambin me lo imagino dejndonos muchas tareas para que aprendamos mucho, para que
cuando sea ms grande, salga con buena ortografa.
Las aventuras con mis profesores
Yo he tenido muchas aventuras con mis profesores, como paseos, regaos ...
No importa que mis profesores sean cansones porque de todo me han enseado, y por eso les quiero decir gracias,
muchas pero muchas gracias.

Stefany Luca Urrutia Tinjac naci el 13 de septiembre de 1994 en Tocancip. Estudia en el colegio La Inmaculada.
Laura Fuentes
Profe ideal
Mi profe ideal es una mujer amable y comprensiva, tambin es alguien alegre que quiere mucho a sus alumnos.
Una profe ideal es alguien amistoso, que se re y juega un poco con sus alumnos.
Quieren saber quien es? Bueno, es la profe Jaqueln.
Es una personita muy especial.
La quiero muchoooooooooooooooooooooo.
Un da cuando el sol alumbraba, yo Laura, estaba jugando en el parque. Timbraron y tocaba ir a clases; la hermana.
Heldy nos dijo que iba a haber una profe nueva en las clases, nos dijo que nos portramos muy bien y le hiciramos
caso.
De pronto lleg ella y todos cantamos una cancin llamada 'Bienvenida'. Ella se sinti muy a gusto.
Ahora yo estoy en quinto de primaria, y ella me da biologa; yo la quiero mucho.
Las profesoras son muy bonitas, no lo digo por su cara sino por su amabilidad.
Las profesoras son educadoras inteligentes, ojal sea igual a ellas.
Su amabilidad es incomparable.
Laura Fuentes naci el 23 de febrero de 1994. Estudia en el colegio La Inmaculada
Karen Tatiana Jimnez
El maestro
Si supieras lo que vale un maestro!
Sera genial, pues si no fuera por ellos, no seramos triunfantes en la vida.
Nunca olvides que t eres as por ellos, y porque t te lo propusiste.
Adems, ellos nos animan para que estudiemos, te van a servir mucho para tu vida, no olvides este mensaje!
GRACIAS.
Yo, Karen Tatiana Jimnez Parra, nac el nueve de septiembre de 1993y tengo diez aos. Estudio en el colegio La
Inmaculada.
Lina Mara Cuenca y Susana Prez

Nuestra mejor maestra


Ella se llamaba Silvia, nos dio clase en primero, nos ense muchas cosas divertidas, nosotras la queremos mucho,
gracias a que ella nos explicaba bien. Pasamos a segundo sin ningn problema.
Ella nos ayudaba cuando no entendamos; tambin nos reconfortaba cuando tenamos algn problema acadmico, o
cuando nos enfermbamos. Ella siempre estaba pendiente de todo el curso, hasta que un da se retir para ir a
ensear a Medelln. Ese fue el da ms triste de nuestras vidas, y nunca la volvimos a ver. Por eso la recordamos de
este modo, y por eso ocupa un lugar muy especial en nuestros corazones, la queremos muchsimo.
Lina Maria Cuenca Duque y Susana Prez Perdomo son estudiantes de quinto de primaria en el colegio La
Inmaculada.
Alejandra K. Quintero
Mi profesor
A aquel profesor excepcional que nunca dejar tarea, ser aquel que sepa responder de todas las materias sin
equivocarse ni una sola vez. Que nos d, a veces, la clase afuera del saln, y nos de variedad de cosas. Su
aprendizaje ser el mejor de todo el mundo.
Como les venia diciendo, mi profesor no ser la ltima maravilla del mundo, pero s mi mejor profesor, que nunca se
ha visto, pero el pensar que todo el ao estar muy feliz, y con mucho entusiasmo ser su mejor alumna. Yo creo que
lo aceptar con mucha felicidad.
Su valor ser el ms grande y, por supuesto, un gran profesional en todo sobre los nios, el cmo consolarlos en
situaciones difciles y conservar la amistad desde las ms pequeas hasta las ms grandes.
Le gustarn mucho los animales. Buscar amistades en todos los lugares a donde vaya, y como ha tenido buen gusto
al escoger sus amistades, entonces se la pasa muy bien.
Muy bien, este es el fin de una bonita historia, de cmo me imagino a mi profesor en un futuro mejor, para luego ser la
mejor compaera y mejor estudiante.
Alejandra K. Quintero naci el 4 de junio de 1994. Estudia en el colegio La Inmaculada.

Zulma Natali Argelles


Mi mejor maestra
Ella se llamaba Lida, y fue mi profesora de prekinder. Yo la quiero mucho, gracias a que estuve 2 aos con ella,
porque mis papas as lo quisieron. Yo la recuerdo con mucha gratitud, amor y agradecimiento, por todo lo que me
ense. Ella quiso a todo el saln, y en especial a m, porque yo era una de las mejores del curso y su monitora; hace
poquito la vi, para ser ms exactos el 10 de enero de este ao fuimos al parque Jaime Duque. Yo la recuerdo por sus
enseanzas, ella es la mejor profesora que yo haya conocido, quisiera que toda la vida estuviera conmigo, y a mi lado.

Sus enseanzas y su amor los recuerdo todas las noches; tambin lloro por ella porque la ltima vez que la vi, no me
desped, y por eso me pongo triste. Cuando la recuerdo, no puedo cumplir la promesa de no llorar por ella, porque la
quiero tanto, que la recuerdo y lloro; quisiera volver a estudiar en el Santa Maria de la Esperanza, colegio donde
estudi, y donde la conoc. Dicen que sigue trabajando all pero en otra jornada, que es la rectora del colegio, que
cambio el uniforme, el cual todava conservo con mucho amor. Aspiro volver a verla otra vez.
Zulma Natali Argelles tiene11 Aos.naci el 23 de Abril de 1993 y estidia en el colegioLa inmaculada
Un corazn lleno de ternura
Libia Carmenza Romero Carrillo naci el 17 de junio de 1959, en Tunja (Boyac). Trabaja en la Institucin Educativa
Julios Sieber, como docente de quinto de primaria.

Autora: Libia Carmenza Romero Carrillo


Se lleg el mes de Mayo, nos pidieron una hoja para hacer una tarjeta para la mam. Yo me puse a llorar porque
mi mam no estaba conmigo. Pero mi linda maestra me dijo:
-No se desanime, si quiere le escribimos una carta.
Esa idea me entusiasm y en la hora de recreo me qued con mi querida maestra haciendo la carta.
Mayo 15 de 1965
Querida mam:
Le mando muchos besos y abrazos en su da. La quiero mucho y la pienso todos los das, lo mismo a mi pap y a
mis hermanos. Cuando vienen a verme?
Besos su hija.
Para terminar, dibuj un corazn y una flor, que colore con mucho esmero junto con mi maestra, que se estuvo
conmigo hasta que termin, y dobl en cuatro partes la hoja de papel con lneas, para luego echarla en el sobre,
que tena cuadritos rojos y azules en los orillos.
Cuando termin el recreo, todas mis compaeritas regresaron, y se sigui con el comentario del da de la madre
que se celebrara el domingo prximo, y les tenamos preparada una velada que yo, por supuesto, tena que
presentar.
La maestra habl del regalito que debamos comprar para darles con la tarjeta que habamos hecho. Se arm la
algaraba:

-Yo le voy a dar una ruana.


-Mi papa le compr una vajilla.
-Nosotros vamos a matar una gallina.
-Mi hermano le compr un reloj.
-Nosotros ahorramos y le compramos unas ollas.
As, comentario va, comentario viene, yo me qued callada, no tena nada para darle a mi mam. La cara amable
de mi maestra me sonri.
Cuando nos mand salir para la casa al terminar la jornada, me llam para que me quedara. Me sent en las
piernas y me abraz.
-Mamita no se preocupe que ya s que le vamos a dar a su mamita, vamos que ya tengo la solucin.
Salimos de la escuela de la mano y nos fuimos en direccin contraria a la casa de mi ta. Por el camino yo
levantaba la cara y la miraba, y ella me sonrea con complicidad.
Llegamos a una casa y golpe la puerta. Mientras abran me dijo:
-Espere y ver lo que vamos hacer.
Abrieron y sali una seora.
-Profesora, dichosos los ojos, qu gusto tenerla por aqu; pero siga, siga sumerc!
-Muchsimas gracias, pero tranquila! es que estoy de afn, hgame el favor, don Jos est?
-Si seora como no, ya se lo llamo.
Sali don Jos, que tambin muy efusivamente saluda a mi maestra.
-Pero dgame en que le puedo servir.
-Es que me comentaron que usted maana va ir al pueblo vecino, y si tiene la gentileza de llevarme una cartita.
-Claro profesora, ni ms faltaba, con mucho gusto!
Ella, como siempre con su amabilidad y su atencin, se agach y me dijo:
-Mamita dme la cartita para su mam.
Yo la saqu temblorosamente de mi cuaderno y se la di, sta aun estaba sin cerrar. Me la recibi diciendo:
-Es para la seora Victoria sumerc, la conoce? Ella vive en la entrada del pueblo.

-S seora como no, ni ms faltaba-contest Don Jos.


Cuando ya la iba a cerrar echndole saliva en un orillo, me mir con los ojos llenos de ternura y dijo:
-Espere que se me olvid una cosa.
Y buscando en su bolso sac la billetera, y sacando un billete de a peso lo meti dentro del sobre, lo sell, lo
entreg y nos despedimos.
Ella misma me llev hasta la casa, y le dijo a mi ta que yo me haba demorado porque la estaba acompaando a
hacer una vuelta.
Se lleg el domingo, da de la madre. Mi ta me levanto temprano a baarme con agua fra. Yo estaba muy triste,
era el da de la madre, y mi mam estaba lejos. Adems haca meses que no la vea.
La escuela estaba adornada con flores, haba mucha gente acomodndose para la velada, nios y padres con
regalos caminaban de aqu para all.
Yo me hice en un rincn, a esperar mi turno para presentar, y me daban ganas de llorar porque ni siquiera mi ta
haba podido ir a la escuela ese da. Cuando me toc el turno de salir al escenario a cantar "Clavelitos rojos",un
canto a la madre, sal un poco nerviosa y con ojos llorosos. Como era de las ms pequeas me correspondi en la
fila de adelante.
Empezamos a cantar, cuando de pronto mi cara se ilumin y empec a entonar el canto con alegra, nimo y
mucho amor; acababa de ver a mi mam sentarse en las sillas de atrs con mis dos hermanos menores, uno de
brazos y otro de mano.
Cuando termin la presentacin, no sal como nos haba dicho la maestra, que estaba junto a nosotras mientras
cantbamos. No, yo sal corriendo por el frente gradas abajo, y corr hasta que llegu donde mi mam para
abrazarla y darle un beso.
El golpe de mis alpargatas al correr hicieron tanto ruido que todo el mundo dej de aplaudir y voltearon a ver qu
pasaba.
Mi mam me abrazaba y me besaba y me miraba; nuevamente se oyeron los aplausos estruendosos, al ver toda
la emocin del encuentro con mi mam que me deca:
-Gracias mija por su cartita y el billete de a peso que me mand ya que con esa platica pude venir a verla.
Yo busqu con mi mirada a m adorada maestra para ir darle las gracias pero ella estaba quieta en el escenario
llorando de ternura, emocin y cario.
Hoy tengo 45 aos y tambin soy maestra, pero nunca olvidar a mi maestra de mi primer ao de escuela, cuando

apenas cumpliendo 6 aos encontr a la persona ms maravillosa que jams volver a encontrar, y ese suceso de
mi infancia me da el nimo y el valor suficientes para brindar tambin a mis estudiantes todo el amor que mi
corazn es capaz de brindar.
Despacio que no hay tiempo
Desde Pamplona nos lleg este cuento escrito Rodrigo Uribe, profesor de lengua castellana y literatura de la
Escuela Normal Superior de esa ciudad.

Autor: Rodrigo Uribe Carvajal


- Uribe!, se queda un momento.
El profe pronunci las palabras con la amabilidad que lo acompa por siempre y que por el miedo no pude
percibir. Sent que mi estmago sufra las consecuencias de un mareo repentino.
- "A uno slo lo dejan por indisciplinado o por pendejo", susurr a mi odo Bernal, uno de los pocos amigos que
recuerdo de mi paso por el temible bachillerato de la Escuela Normal Nacional para Varones. Podra ser para
varones, pero cuando Yaez, el eterno prefecto de disciplina, o algn otro profesor soltaba la temible orden uno se
dejaba descomponer por el culillo y no haba hombra que valiera.
El estmago se me acab de recalentar cuando todos los compaeros salieron y yo qued en el saln, tan solitario
como un saxofn guardado en su estuche, con una palidez transformada en incendio voraz que subi de mis
piernas a mi rostro, no sin antes dar algunas vueltas por mi vientre. -No se afane, Uribe, slo necesito que le lleve
estos zapatos a su pap para que me les haga una remonta completa. Del infierno a la gloria. Del qu he hecho
para que me castiguen? al uf, eso era todo!
Ah empec a tratar a Helio Hernn Buitrago. Profesor de Lenguaje y Literatura, Alias "Flechitas". No dej pasar la
oportunidad. Mi profesor de Lenguaje, amigo de Secundino, el mejor zapatero que yo haya conocido. Y no porque
faltasen buenos zapateros en Pamplona.
- Con gusto, profesor. A propsito, escrib esta poesa. Con esa calma que tanto le envidi, ley, levant su vista y
sentenci: - Concebir ideas es un paraso, pero escribirlas es un infierno. Usted est empezando a vivir. ntese un
poco ms de los clsicos. Y ande despacio que no hay tiempo.
Tom los zapatos y sal con aire petulante. Afuera, a coro, se escuch: otro sapo!
Uno nunca sabe, de pronto el Tuerto Lpez tampoco lo supo, cmo un par de zapatos viejos puede causar tanta
cercana entre la gente. Luego de los zapatos fueron los guayos los que pasaron por la vista, las manos, las
leznas y los martillos de pap. Si haba algo en Helio era su desmedido pavor al desarreglo. El tablero del aula, su
tablero, as lo demostraba. Tres secciones verticales, mapas de ruta por la palabra con todas las indicaciones
unidas por flechas de distintos colores y formas y un agradable sabor a orden y a comprensin que lo dejaba a

uno con ganas de releer ese texto y de aplaudir a Flechitas.


- Slo se borra hacia abajo y con mucho cuidado. La cal nos puede daar.
Le llev los guayos reparados. Lo vi jugar, como defensa centro, en el destartalado estadio de la Normal. Se
pareca a Don Quijote. Imagnense a Don Quijote en pantaloneta, con guayos -nuevos, eso s - una balaca sobre
la frente y una seguridad absoluta para pelear con gigantes redondos y de cuero y vern a Helio.
-Ms que con los pies, el ftbol se debe jugar con la cabeza.
Nos repeta siempre. De eso estuvimos seguros todos los que veamos esos clsicos entre alumnos y profesores.
Helio, como Don Quijote, no tena piernas para el ftbol.
- Uno en la vida nace, trasciende y se muere.
Con esas palabras nos solt toda la ctedra de inicio, nudo y desenlace; o de tesis, argumentos y conclusin; y fue
ms all cuando dijo:
- entre ustedes hay tres grupos de personas, los reyes, que tienen voluntad y saben; los prncipes, que tiene
voluntad pero no saben y los mendigos que ni saben ni tienen voluntad.
Yo no saba por qu ni a qu haba entrado a la Normal. Ah supe que, en mis juegos de nio cuando mis
hermanas reciban mis lecciones, haba una razn muy unida al destino. Delante de m, el maestro Helio Hernn
ahora se converta en Rey de la palabra. El nmero tres lo obsesionaba. Tres, eran las partes de su clase. Tres, su
familia preferida. Tres, la calificacin ms baja. Con Helio era una vergenza sacar menos.
El tres se hizo ms verdad cuando escuch la conversacin entre mi pap y Helio. Pap deca:
- Primero se mira el zapato, se negocia y se desarma, luego se le hacen los trabajos principales con mucho
cuidado, responsabilidad y orden y por ltimo se pega, se cose y se lustra: queda como nuevo.
Helio, aprendiz de mltiples oficios, repeta la leccin. Desde el bachillerato hasta la Universidad, donde lo
encontrara despus, peg a su cuerpo la piel del aprendizaje eterno.
Algunas noches, luego de tediosas clases universitarias, nos escapbamos - el grupo de aprendices y
admiradores creci- para donde Helio. Siempre lo encontramos metido entre cientos de papeles y de libros que
formaban un tapete en su comedor adaptado como estudio y siempre con una hoja ya iniciada entre el rodillo de
su vieja mquina de escribir.
- Para maana les estoy preparando esto y aquello.
Nunca dej de sorprendernos con sus propuestas pedaggicas. En una de esas sinrazones acertadas se le
ocurri, cuando yo cursaba el tercero de bachillerato, incluirme en el reparto de "La historia del hombre que se
convirti en perro" As naci mi pasin por el teatro y el miedo tan berraco antes de entrar a escena. Y entonces

supe que las mujeres no quedan embarazadas con un beso.


Lo nico que no prepar Helio Hernn fue su muerte o tal vez toda su vida fue el camino que escogi para morir
as. Un da antes de ocurrir me lo encontr en el parque principal, en medio de un sol radiante como su sonrisa,
comprando pan para su esposa y sus dos hijos.
-Si hay algo que nos sobra a los pamploneses es el buen pan. Pa'cucas sabrosas las de Pamplona.
Sonremos, hablamos del gobierno, me pregunta por mam.
- Desde que muri su pap nos jodimos con los zapatos viejos, me dijo y se alej de all, con la misma tranquilidad
que le conoca desde hace aos ahora ms acentuada por la jubilacin. Helio muri envuelto en su amabilidad y
su sapiencia. Se acost, cerr sus ojos y so con mundos posibles. As lo encontraron al da siguiente. Abrigadito
y sonriente se nos escap de la clase de la vida.
Cuando fui trasladado como docente a la, ahora, Normal Superior sent que me reencontrara en todos los lados
con el fantasma cordial de Helio Hernn. Ya no hay zapatos para pap, ni partidos de ftbol con Don Quijote como
defensa. Me dirijo a clase.
- All viene el cucho Uribe otra vez con su aburrida clase de espaol y a engrupirnos con Ensayo sobre la Ceguera
y que Rosario Tijeras y que El Desbarrancadero. Qu mamera!
Es "Pato", una de las voraces lectoras de una lucidez que va ms all de sus quince aos y mucho ms all del
grado dcimo. Pato, porque le encanta que le digan as, luego de su andanada verbal sonre con picarda y me
comenta que es soportable La insoportable levedad del ser. Es en este momento que recuerdo a Pap y a Helio
Hernn cuando decan: "La vida puede repetirse como el hombrecito de la lata de avena"
Quin es Rodrigo Uribe Carvajal?
Docente seccional de Lengua Castellana y Literatura, de la Escuela Normal Superior de Pamplona. Naci en
Pamplona el 22 de febrero de 1958.
http://www.las2orillas.co/bogota-afro-historias-del-palenque-en-la-escuela/
En un colegio del sur de Bogot tienen su propio palenque. Es ms, no es solo uno, sino cuatro. Y aunque no son
exactamente caseros de africanos esclavizados que proclamaron su libertad, como el que surgi en San Basilio al
norte del departamento de Bolvar, tambin son un hito en su comunidad: en ellos nace el respeto y el
reconocimiento de la cultura afrocolombiana.
Cada palenque tiene hortalizas y plantas medicinales que se siembran segn los saberes ancestrales, como lo
explica Mara Stella Escobar, una orgullosa maestra afrodescendiente del colegio Altamira, ubicado en la localidad
de San Cristbal. El palenque en la escuela es un smbolo de resistencia de la cultura afro, asegura.
Oriunda de Cali, esta profesora y lder de las comunidades negras cre el palenque para acercar a nias, nios
y jvenes de su colegio a las races africanas. En el proyecto trabajamos por cuagros, que son grupos que

corresponden a la forma de organizacin social de los palenques y estn relacionados con la edad y el ciclo vital
de los individuos, explica.
Cada cuagro se identifica con un orish, es decir, con una divinidad de la religin yoruba africana, de forma que,
por ejemplo, Oshn, la deidad del agua continental, es la que gua el trabajo que los estudiantes realizan para la
recuperacin de una quebrada en las inmediaciones del colegio.
Entre sus estudiantes est Sara, una joven de ascendencia afro que aprendi los gajes de la agricultura por
herencia de sus padres, nacidos en Tumaco, en donde se acostumbra a sembrar cacao y palma africana. Aunque
es tmida, con el brillo de sus ojos negros y con cada uno de los rasgos de su cara expresa la esencia de lo que
narra con sus palabras.
Sara luce una cabellera perfectamente trenzada. Las hizo mi madrina y se demor seis horas dice, en alusin a
las trenzas, que para las mujeres afro significan una tradicin cultural que recoge su identidad y que se aprende y
se practica desde la infancia.
Nos conocemos del barrio, del colegio y de siempre, dice Ally, una de sus amigas. Es una situacin comn, pues
muchos de los afrocolombianos llegan desde el Pacfico y el Caribe a la capital en busca de mejores
oportunidades para sus hijos y se asientan en localidades perifricas en donde ya hay presencia de comunidades
negras, afrodescendientes, raizales y palenqueras.
Como Sara y Ally, cerca de 4 mil nias, nios y jvenes afrocolombianos estudian en los colegios pblicos
de Bogot. All, en las aulas, los maestros y maestras hacen la diferencia para que la garanta del derecho a la
educacin se transforme en una realidad incluyente e intercultural.
Saberes con sabor afro
En la clase de la profe Mara Stella Escobar se busca el origen de los saberes ambientales africanos. Se habla,
por ejemplo, de Mateo Arar, un esclavo a quien la historia reconoce por sus conocimientos tradicionales sobre
botnica y medicina.
El propsito es llevar la enseanza de la historia negra a todos: a nias y nios mestizos y afros, y tambin a
aquellos jvenes que en ocasiones desconocen o se avergenzan de sus races, y por ello no se reconocen a s
mismos como parte de ningn grupo tnico.
La escuela est impregnada por una visin del mundo eurocntrica y hay que descolonizarla. Ese es el mayor
reto, por lo que este trabajo busca que los estudiantes entiendan que hay otras voces y conocimientos que
existan antes, y que eran muy importantes, explica Mara Stella, quien tambin es miembro de la Fundacin Red
Elegga, en la que se promueve la Ctedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) en todo el pas.
Pero esta es una educacin que no solamente se encuentra en los libros. Como en el palenque del colegio
Altamira, la cultura afro se vive en la prctica y muchos la llevan en la sangre. As lo aseguran las estudiantes y
bailadoras del colegio Entre Nubes Sur Oriental, a quienes las une la pinta, la raza y el don del sabor.
Al ritmo de la salsa choke, el hip hop y el break dance, estas jvenes dicen somos Pacfico sobre cualquier
escenario al que llevan sus coreografas.
Hace dos aos que bailan juntas y ya perdieron la cuenta del nmero de canciones al que le montaron pasos.
Tenemos el swing, el sabor, la gozadera y el flow. Como que nacimos aprendidas, exclaman al unsono con
emocin.
Ana Yacira, Darlyn Sofa, Camila y Norleidy participan en el proyecto Yo soy y tengo una historia que contar, que
se desarrolla en este colegio desde hace tres aos con el objetivo de reconocer la diversidad tnica que existe
en la comunidad educativa.

As como ellas transmiten con sus movimientos un conocimiento vivo de sus races, Jean Carlos y otros de sus
compaeros lo hacen a travs de sus relatos, los cuales comparten con los estudiantes del colegio a travs de la
emisora escolar.
No en vano el nombre de este proyecto hace alusin a la historia que cada uno tiene por narrar. Del Choc me
acuerdo es de la comida: queso con pltano, pescaito y jugo de boroj. Todo en lea queda bien rico, porque eso
s, la vida all es mucho ms sabrosa que aqu, dice con su voz enrgica y alegre Jean Carlos.
El profesor Felipe Prez, uno de los lderes de esta iniciativa, quien es, adems, originario de la comunidad de
Palenque de San Basilio, explica que el propsito de una educacin intercultural debe ser dar a conocer la
diversidad y entender el origen y la cultura de todos los estudiantes.
Para ello promueve en el colegio estos espacios que permiten aprender y ensear desde la diferencia. Sueo
con una escuela que permita a los estudiantes ser, sin importar su procedencia o su forma de hablar. Que sea
un carnaval en la que siempre se d a conocer toda la riqueza cultural, concluye el maestro.
Construyendo la educacin afro
Mara Isabel Mena, experta en temas de educacin y afrocolombianidad, asegura que uno de los mayores retos es
lograr la implementacin transversal de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, de forma que en la escuela
penetren los conocimientos sobre la historia de frica y sus descendientes.
Mena, quien lidera el proyecto frica en la Escuela y se ha desempeado como asesora del Programa
Presidencial Afro, el Ministerio de Educacin y el de Cultura, entre muchas otras entidades, asegura que la
escuela debe ir ms all de los deportes, la msica, la gastronoma o el folclor de la cultura negra, especialmente
cuando se sabe que en el pas esta poblacin equivale al 10% de los colombianos.
Algunas de las experiencias avanzadas hacen alusin a este tipo de prcticas. Eso est bien, pero para hablar
de lo afro en el aula necesitamos mucho ms: contar la historia de frica, las rutas de los esclavizados, el
pensamiento filosfico de las comunidades negras, entre muchos otros temas, asegura la experta.
Temas como estos son abordados por 80 estudiantes del colegio San Bernardino como parte del proyecto
institucional Consejo de Etnias, que lidera la coordinadora Blanca Peralta con el acompaamiento de algunas
instituciones como el Cinep, en convenio con la Secretara de Educacin.
Tradicionalmente, este barrio de la localidad de Bosa ha estado habitado por una poblacin multitnica, entre la
comunidad indgena muisca y las familias afro que han llegado a la zona como consecuencia del conflicto armado
y el desplazamiento forzado que, segn el Observatorio de Discriminacin Racial, es un fenmeno ante el cual las
comunidades afro han sido las ms vulnerables y vulneradas.
Justamente para atender a esta poblacin fue que desde hace tres aos naci el Consejo de Etnias. Todos los
mircoles en la tarde, este proyecto rene a los estudiantes indgenas, afro y mestizos que deseen participar,
para dialogar sobre los significados y las culturas de las diferentes etnias que convergen en la zona.
El objetivo es adaptar un lugar dentro de la escuela para que los estudiantes tengan la posibilidad de
reconocerse, reconstruir sus identidades y recuperar lo ancestral de sus familias, explica la coordinadora del
colegio San Bernardino.
Los lderes de este proceso son estudiantes como Yulisse Aparicio, una joven de Planeta Rica, Crdoba, que en
las aulas del colegio San Bernardino descubri su herencia africana.
En el colegio nos invitaron a los estudiantes que venamos de la Costa Caribe y del Pacfico a estos talleres. La

verdad yo no saba nada de esto: ni siquiera saba que era afro. Pero ahora lo entiendo y me reconozco como tal,
asegura la estudiante de grado 10.
As, este proyecto profundiza en geografa, historia, literatura, simbologa y arte, entre otras ramas del
conocimiento, con una perspectiva de educacin afro, que busca llevar al currculo el reconocimiento de la
cultura de las comunidades negras como parte de un proceso que, adems de necesario, es obligatorio, tal
como lo indican la Ley 70 de 1993 y el decreto 1122 de 1998.
Pero los avances van ms all de estas instituciones educativas. Como una apuesta para fortalecer este
proceso, la Secretara de Educacin del Distrito desarroll una estrategia para apoyar la institucionalizacin de la
Ctedra de Estudios Afrocolombianos y otras medidas contra la discriminacin racial en el sistema educativo oficial
de la ciudad, entre los aos 2013 y 2014.
31 colegios de Bogot fortalecieron sus procesos educativos interculturales e implementaron la Ctedra de
Estudios Afrocolombianos (CEA), lo que signific eltrabajo conjunto con 1.720 estudiantes y cerca de 2.400
docentes, quienes comprenden ahora la importancia y las posibilidades para articular la CEA con el currculo y
con los planes de estudio que cada institucin implementa.
Hoy, los maestros de la educacin pblica de Bogot cuentan tambin con una caja de herramientas para brindar
una educacin intercultural que reconozca a la cultura afro, la cual est compuesta por 8 materiales
pedaggicos y puede consultarse en internet.
Por ejemplo, uno de estos materiales orienta la enseanza del ingls visibilizando los aportes del pueblo
afroamericano y la lucha por los derechos civiles en Estados Unidos. Otro, por su parte, propone el estudio de La
otra historia, con el propsito de descolonizar la visin hegemnica y occidental sobre la historia de la humanidad.
Los logros son significativos, pero como lo reconocen expertos y docentes, an falta un largo camino por
recorrer. Para que exista una verdadera educacin afro, Bogot debe lograr la implementacin de la CEA
en todos los colegios,acompaada por un proceso de formacin con los maestros. Solo as toda la escuela
entender por qu esto es importante, asegura la profesora Mara Stella Escobar
Acabar el racismo, la tarea pendiente
Expresiones utilizadas en tono despectivo, como negro y chocolate, estereotipos sociales relacionados con la
fuerza o las actividades que deben realizar las personas afro y estigmatizaciones frente a esta poblacin, an
persisten en los salones de clase, no solamente en Colombia, sino en el mundo.
Muestra de ello son las cifras publicadas por el British Council en un proyecto realizado en Alemania, Blgica,
Espaa, Portugal, Holanda, Italia y el Reino Unido, en el que se encontr que en una muestra de 3.500
estudiantes adolescentes, el 30% discrimina a sus compaeros por el color de la piel.
Por su parte, en Bogot, un estudio realizado por la Secretara de Educacin del Distritoen el 2009 dio cuenta de
la importancia de que los maestros realicen un mayor reconocimiento de la poblacin afrocolombiana para
impedir que estos discursos racistas continen reproducindose al interior de las aulas.
Para Mara Isabel Mena, quien coordin esta publicacin, el racismo es un fenmeno muy complejo que en la
medida en que no se encara se torna ms sofisticado y violento, por lo que su propuesta siempre ha sido poner
este tema en los colegios y empoderar a la poblacin vctima.
En este sentido, es en los nios en quienes se va sembrando una semilla para evitar que la segregacin
contine, como lo demuestran las palabras de Jos, un estudiante de 6 del colegio Altamira.
En el trabajo de etnobotnica afro aprendemos y convivimos ms con una cultura que ha sido histricamente

discriminada, asegura Jos, para quien la escuela debe ser un lugar en el que no hay blancos ni negros,
sino nios.
En aras de prevenir y atender esta problemtica, la educacin pblica de Bogot realiz el diseo y la validacin
de una Ruta de atencin integral a casos de racismo y discriminacin racial en el sistema educativo Distrital,
que se empezar a implementar con el apoyo de la estrategia de Respuesta Integral de Orientacin Escolar (RIO).
Ambas, en el marco de la poltica educativa de la ciudad que promueve la no discriminacin, la equidad y la
formacin integral para una buena vida para las nias, nios y jvenes de los colegios oficiales.
El propsito es que esta herramienta oriente a las comunidades educativas en la prevencin y atencin de
situaciones propiciadas por prcticas racistas, lo que significa estar un paso ms adelante en la identificacin
de los casos de racismo que persisten en los colegios pblicos, como explica Claudia Taboada, profesional de la
Direccin Inclusin e Integracin de Poblaciones de la Secretara de Educacin.
Aunque es innegable que el racismo existe en la escuela, y ms que esto, en la sociedad misma, estas
experiencias suman al largo camino que se requiere para la inclusin y visibilizacin de la poblacin
afrocolombiana en los colegios, en donde la ctedra juega un papel clave para derrumbar esas barreras que
surgen por el desconocimiento.
Cada historia, cada maestro y cada estudiante comprometido con el reconocimiento de la cultura afro aportan
en el reto de tejer, como las trenzas que labran un camino hacia la libertad en las cabelleras de las mujeres
palenqueras, una educacin intercultural y verdaderamente incluyente.
Fotos: Juan Pablo Duarte y Julio Barrera.

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