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Taller 4
Ensayo
Cmo utilizar los datos del avalo y la evaluacin que se renen a travs de actividades de
evaluacin y avalo?
obtiene con las tcnicas de avalo y evaluacin cada vez son ms necesarias. La eficiencia en
esta recopilacin, expone Torres qu.e permite desarrollar mecanismos para mejorar
continuamente las estrategias de enseanza, identifica fortalezas y reas a mejorar, as como las
necesidades de los estudiantes. Sin embargo, lo ms importante es que puede sustentar cambios
en las tcnicas de enseanza, as como los instrumentos utilizados para ello.
Los datos recolectados del avalo y la evaluacin pueden sin lugar a dudas ser utilizados
con varios propsitos. Para el facilitador, esta informacin puede clarificar que debe estar
enseando y el nivel de calidad apropiado, autoevaluar su ejecucin como facilitador, guiar la
implantacin curricular, proveer ideas precisas de las necesidades del estudiante y apoyar el
desarrollo profesional y personal (Rivera, 2013). En el caso de los estudiantes, esta recoleccin
de datos les sirve para desarrollar su habilidad para autoregular su aprendizaje, proveer sentido
de lo que se va a aprender y a qu nivel de profundidad, proveer entendimiento de sus fortalezas
y reas a mejorar y estimula la motivacin y la seguridad personal (Rivera, 2013).
Es importante destacar, que en trminos generales, los datos del avalo y la evaluacin se
pueden utilizar adems para proporcionar bases adecuadas para las calificaciones, estimar la
efectividad de las tcnicas y mtodos de enseanza, contenido y todos los recursos de la
instruccin, recoger informacin con fines administrativos y estimar la efectividad de la labor del
facilitador y estimularlo a vencer sus deficiencias y aumentar sus aciertos (Rivera, 2013).
Como parte de los requisitos del curso Avalo de Cursos en lnea, se han realizado
trabajos con la redaccin de metas, objetivos, actividades de aprendizaje, tcnicas de avalo,
entre otras. El curso que seleccion fue de Matemticas 10 la unidad de los Fundamentos del
lgebra. La actividad formativa que inclu, fue la realizacin de un podcast donde el estudiante
deba describir las grficas indicando las semejanzas y diferencias que presentan. Este podcast,
Referencias:
Campos, V., & Moya, R. (2011). La formacin del profesional desde una concepcin
personalizada del proceso de aprendizaje. Recuperado de
http://www.eumed.net/rev/ced/28/cpmr.pdf
Hernndez, T. (s.f.). Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Recuperado de
http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion
Rivera, J. (2013). Medicin, avalo y evaluacin. Recuperado de
http://es.slideshare.net/consuleduc/medicin-avalo-y-evaluacin
Romn, C. E. (2009). Sobre la retroalimentacin o el feedback en la educacin superior on line.
Recuperado de Revista Virtual Universidad Catlica del Norte:
http://www.redalyc.org/pdf/1942/194215516009.pdf
Torres, I. (2008). La efectividad en la recopilacin y evaluacin de datos: su impacto en el
desarrollo de proyectos. Recuperado de http://cayey.upr.edu/wpcontent/uploads/sites/10/2016/03/La_efectividad_en_la_recopilacion_y_evaluacion_de_d
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