CALIDAD EN MI EDUCACIN

Parte de lo que se pretende como docente es desarrollar un nivel de calidad en

la educacin. Entendiendo como calidad aquello que va a perdurar a pesar del
tiempo, que me ser til, que tendr un nivel de apertura en mis conocimientos.
Est claro que el dilema de la actualidad es cmo dar mejor educacin a toda la
poblacin, y en este dilema se expresan los dos problemas que permiten
avanzar en esta discusin: por un lado, cmo dar mejor educacin; por el otro,
cmo hacerlo para todos. Un sistema educativo eficiente es el que da la mejor
educacin que se puede a la mayor cantidad de gente y qu es lo mejor? y
cunto mejor es?.
Entonces al hablar de calidad, debemos de comprender la multifuncionalidad del
trmino, Se puede hablar de calidad del docente, de calidad de los aprendizajes,
de calidad de la infraestructura, de calidad de los procesos. Todos ellos suponen
calidad, aunque hay que ver cmo se le define en cada uno de estos casos.
Pero como concepto es muy totalizante y abarcante, al mismo tiempo que
tambin permite una sntesis.
En una sociedad determinada, la calidad de la educacin se define a travs de
su ajuste con las demandas de la sociedad, que cambian con el tiempo y el
espacio y que vara de una sociedad a otra y de un pas a otro. Por lo tanto para
establecer cambios en los programas debemos de tomar en cuenta la base con
la que cuenta esa sociedad o ese pas, la infraestructura, sus antecedentes
histricos lo que es calidad para una realidad socialpuede no serlo para otra; lo
que puede ser calidad para una poca puede no serlo para otra. La definicin
que se construya de calidad de la educacin permitir la toma de decisiones
para lograr la transformacin y el reajuste de procesos.
Un sistema educativo eficiente no ser, entonces, aqul que tenga menos costo
por alumno, sino aqul que, optimizando los medios de que dispone sea capaz
de brindar educacin de calidad a toda la poblacin, tomar decisiones
adecuadas acompaado de gestin eficiente podr lograr una mejora en la
calidad educativa es decir mayor eficiencia en los resultados.
La educacin es un sistema complejo donde convive la poltica- econmica, un
sistema educativo con diferentes niveles que reflejan fuerzas que pueden
contraponerse y que por lo tanto reflejan ante la sociedad una posibilidad de
calidad educativa o no dependiendo del proyecto poltico vigente en la sociedad.
Las dimensiones y ejes que definen la calidad en la educacin estn a nivel de

las definiciones poltico-ideolgicas, se expresan normalmente como fines y

objetivos de la educacin en el plan del sistema educativo de cada pas, Las
definiciones correspondientes a este nivel surgen a partir de demandas y
requerimientos que la sociedad hace al sistema educativo. La demanda ms
global es la responsabilidad por la generacin y distribucin del conocimiento. A
partir de esta demanda es que se dice que un sistema educativo no es de
calidad si no nos transmite conocimiento socialmente vlido. Si el sistema
educativo es ono de calidad, se debe de reconocer si el sistema educativo
alimenta al sistema cultural con los valores que este reclama para constituirse
como sociedad, es decir, si cumple con su funcin de ayudar a la integracin
social.
El sistema poltico, demanda valores y comportamientos especficos que deben
ser transmitidos por la escuela. Una sociedad democrtica, solidaria y
participativa reclama el aprendizaje de los valores, las actitudes y las conductas
bsicas que hagan esto posible, y para ello se debe ejercer la solidaridad y la
participacin desde la infancia. En el mbito econmico las escuelas deben de
proporcionar al alumno las capacidades bsicas para la adaptacin adecuada
al proceso productivo. As, frente a un sistema econmico que reclama altos
estndares creativos en reas relacionadas con las ciencias y con la gestin y
organizacin, es necesario que el sistema educativo transmita masiva y
tempranamente las operaciones de pensamiento lgico y las actitudes y
conductas correspondientes a este requerimiento.
Independientemente del sistema poltico-econmico, las decisiones sobre
calidad educativa se deben de tomar en el mbito tcnico-pedaggico. Hay tres
reas donde debe de trabajar el mbito tcnico-pedaggico; el eje
epistemolgico, el eje pedaggico, el eje organizativo-administrativo.

Los estudiantes necesitan conocimientos frescos, conocimientos que les

permitan desarrollar su capacidad de crtica; si bien es cierto todo aquello que es
historia sirve como referencia a situacionesactuales, pero me parece que es ms
importante crear nuevas ideas. Estamos acostumbrados a quedarnos con lo
descubierto, lo conocemos pero no lo comprobamos, no lo cuestionamos, damos
por hecho que as es. Sera entonces importante ensearlos a cuestionar, a no
tener miedo a preguntar, incluso en dudar que lo dicho en clase sea verdad, a
que se animen a indagar ms all de lo visto en el aula.
Nos enfrentamos a diversos tipos de conocimientos con los jvenes,

errneamente se cree que ellos no saben nada acerca de la materia a

impartirse, pero a veces pienso que es cuestin de preguntar ms bien que es lo
que saben, en lugar de pararse frente a un grupo y repetir lo que seguramente
damos por hecho.
Tambin es importante la mentalizacin de los docentes en la necesidad de
capacitacin permanentemente, mtodos implementados para lograr que los
alumnos y personal se involucren ms, mejor comunicacin y relacin con
padres, disminucin de errores en las tareas de apoyo a la gestin educativa,
mejora permanente en los mtodos de enseanza y en los planes de estudio,
etc.
Para que exista una buena educacin debemos tomar en cuenta la
infraestructura de las instituciones, no se puede trabajar si no existe el espacio,
la iluminacin ideal que deben contener instituciones, esto es imprescindible
para facilitar el correcto aprendizaje de los jvenes estudiantes.

Un sistema educativo de calidad se caracteriza por: (Graells, 2002)

* Ser accesible a todos los ciudadanos.
* Facilitar los recursos personales,organizativos y materiales, ajustados a las
necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades
que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal.
* Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que
se conseguir, entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la
propia prctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado).
* Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como
en la vida de la institucin, en un marco de valores donde todos se sientan
respetados y valorados como personas.
* Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad.
* Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems
profesionales del centro.
"Igualdad de oportunidades, eficiencia, eficacia y, en la actualidad, calidad de la
educacin, han sido banderas educativas que han orientado la poltica del sector
en las ltimas dcadas. El rasgo comn de esas banderas es la amplitud de sus
objetivos y la indefinicin de sus elementos constitutivos. Por ello, la calidad de
la educacin conlleva una alta dosis de ambigedad, lo que ha facilitado su
rpida adopcin por los distintos agentes sociales, pues cada uno la llena con su

propio contenido e intenta orientarla hacia sus particulares objetivos" (AlvarezTostado, 1989).