Planificacin de unidad

Teorema de Pitgoras
Fundamentacin:
Se trabajar con la unidad enfocndose en el trabajo de los alumnos, desde la
deduccin del teorema al desarrollo de actividades, resolucin de ecuaciones y
resolucin de problemas.
Se buscar que sean los estudiantes quienes deduzcan los procedimientos a
seguir utilizando los conocimientos previos que poseen de aos anteriores, al
ser un tema que no implica mayores dificultades que despejar ecuaciones de
segundo grado.
Objetivos:

Interpretar la relacin que establece el teorema de Pitgoras entre las

longitudes de los lados de un tringulo rectngulo.

Interpretar la relacin entre las reas de cuadrados formados a partir de

los lados de tringulos rectngulos.

Consolidar el concepto y la representacin de los nmeros radicales.

Distinguir el valor de un radical de su aproximacin decimal.

Resolver problemas contextualizados, dando sentido a los valores

conseguidos.

Contenidos:

rea de cuadrado.

Tringulo rectngulo, catetos e hipotenusa.

Teorema de Pitgoras.

Ternas pitagricas.

Resolucin de ecuaciones de segundo grado.

Operatoria con nmeros radicales.

Geometra del espacio.

Geometra analtica en el plano.

Actividades:
1.
a) Investiga cuales de los siguientes tringulos son rectngulos.
b) En los tringulos que son rectngulos seala la hipotenusa.
8
2,5

6
10
5
5

11
7

6
2
3
10

2. Dos ciclistas parten al mismo tiempo de una ciudad P por dos carreteras
rectilneas, uno hacia el Este y el otro hacia el Norte. Halla la distancia
que los separa al cabo de dos horas sabiendo que marchan a 9 y 12 km
por hora respectivamente.
a) Realiza un dibujo que represente la situacin. Qu figura se forma?
b) Escribe las medidas de los segmentos determinados. Adjudica una letra
para representar la incgnita del ejercicio.
c) Escribe una ecuacin que relacione los datos que se tienen y la
incgnita que se debe calcular.
d) Intenten resolver dicha ecuacin sin miedo a equivocarse, razonando
cada paso y siendo coherentes en los planteos.
3. En un tringulo equiltero el lado mide 20. Cunto mide la altura?

4. Calcula el rea y el permetro del tringulo issceles y del trapecio.

12cm
6cm
18cm

20cm
30 cm

5. Considera el siguiente prisma. Calcula la longitud de la diagonal d. (Las

medidas de los segmentos estn expresadas en cm).

6. Calcula la distancia entre los puntos A(2;10) y B(7;5).

Metodologa:
Se comenzar el tema mediante un puzle que les permita deducir la ecuacin
del teorema de Pitgoras, mediante la relacin entre reas de los cuadrados.
Esa actividad la realizarn en grupos pequeos, dando lugar a una posterior
discusin y puesta en comn.
Luego de formalizado el teorema, se trabajar su aplicacin recproca y ternas
pitagricas.
Posteriormente, mediante el planteo de una tarea en parejas, se dejar que los
estudiantes calculen longitudes aplicando dicho teorema en una situacin
problema contextualizada. En esta instancia, sern los estudiantes quienes
debern discutir cmo realizar dichos clculos y resoluciones de ecuaciones.
Se har un repartido de ejercicios para trabajar en clase, momentos en los
cuales el trabajo ser exclusivo de los estudiantes, la participacin de la
docente ser meramente de gua. Se darn instancias de puesta en comn de
los ejercicios, dando lugar a la discusin de posibles soluciones.
Tambin se propondrn actividades por la PAM, para generar una nota
adicional al trabajo en clase y evaluacin escrita.
Recursos:
Como ya se mencion, se utilizar un puzle para introducir el tema.
Se trabajar con fichas de trabajo para agilizar y optimizar los tiempos de
trabajo en el aula.
Se utilizar el pizarrn para las realizaciones de puestas en comn, correccin
de ejercicios y formalizacin de conceptos.
Mediante la PAM realizarn series de tareas.
Cronograma de actividades:
Se dedicar un total de 15 horas de clase, incluidas 3 horas de EPI. Teniendo
en cuenta el lunes feriado y el lunes que habr atd, se reparten esas horas en

3 semanas aproximadamente. Se incluye la clase dedicada a la evaluacin

escrita y a la correccin de la misma.
Evaluacin:
Se evaluar en todo momento el trabajo que se realice en clase, como trabajo
en equipo, cooperativismo entre pares, trabajo escrito, fundamentacin,
intervenciones orales.
Se evaluar la realizacin de actividades mediante PAM. Evaluacin escrita.
Bibliografa:
Para el estudiante:

Borbonet, M., & Burgos, B., & Martnez, A., & Ravaioli, N. Botad.
(2016). Matemtica 3. Uruguay. Fin de siglo.

Ochoviet, C., & Olave, M. (2009). Matemtica 3. Uruguay. Santillana.

Da Costa, S. & Scroza, V. (2012). Matemtica 3 Prcticas. Uruguay.

Santillana.

Belcredi, L., & Zambra, M. (2003) Matemtica 3 Gauss. Montevideo. La

flor del Itapeb.

Zapico, I., & Micelli, M., & Tajeyan, S., & Vera Ocampo, J. (2007).
Matemtica. Buenos Aires, Argentina. Santillana - Perspectivas.

Para el docente:

Carreo, X., &Cruz, X. (2011). Geometra. Chile. Mc Graw Hill.

Vargas, G., & Gamboa, R.(2013). La enseanza del teorema de

Pitgoras: una experiencia en el aula con el uso del Geogbra, segn el
modelo de Van Hiele. Uniciencia. Vol 27. [95, 118].