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INFORME INTEGRATIVO
Integrantes:
Fuenmayor Carolyn C.I. 23.467.547
Luzardo Maria C.I. 24.725.005
I.
Nombre: Retoitos.
Direccin: Alrededores de Bella verde, calle 64 entre avenida 8B y 9.
Ciudad: Maracaibo.
Nombre de la Maestra: Zullymar Aponte.
III.
Estaba vestida con una falda/short color azul oscuro, una amarilla clara
y zapatos escolares color negro. La nia se mostr muy aseada y sana.
VI.
1 rea Fsica:
FUNDACREDES
A
PESO
Percentil 10: 14,2kg
Percentil 50: 16,8kg
Percentil 90: 20,6kg
NIA (5 AOS)
De
acuerdo
21kg
la
tabla
TALLA
C.C
Percentil 10: 99,9cm
Percentil 10: 47,5cm
Percentil 50: 106,5cm Percentil 50: 49,4cm
Percentil 90: 113,2cm Percentil 90: 51,0cm
112cm
de
crecimiento
del
51cm
nio
venezolano
Para Diane E. Papala (1997), Durante los aos preescolares los nios y las
nias empienzan a quemar parte de la grasa que han llevado desde la infancia y
ya no tienen el abdomen abultado. Se vuelen menos regordetes y mas delgados.
Ademas, sus brazos y piernas se alargan y la relacin de tamao entre la cabeza
y el resto del cuerpo es mas parecida a la adulta. En efecto, para el momento en
que los nios alcanzan los seis aos, sus proporciones son muy similares a las de
los adultos. Tambien, el tamao de los msculos crecen y los nios se vuelven
mas fuertes. Los huesos se vuelven mas resistentes.
2 rea Motora:
2.1 Motricidad Fina:
Respecto al rea motora fina, el contenido mencionado en Papala (1998),
refiere que la motricidad fina se define como las habilidades fsicas que involucran
los msculos pequeos del cuerpo y la coordinacin de ojo y mano, tales como
dibujar, el agarre del lpiz o creyn, recortar, la toma de las tijeras, abotonarse una
camisa. Los nios de cinco aos pueden ensartar cuentas en un hilo y copiar
cuadro. Cuando alcanzan el control de sus msculos finos, los nios son capaces
de atender ms sus necesidades personales y, por lo tanto, ya tienen idea de lo
que es ser competente e independiente.
Segn Grece J. Craig, Don Baucum (1999), las habilidades finas exigen el
uso coordinado y diestro de la mano, los dedos y el pulgar. Las habilidades en que
intervienen las manos y los dedos provienen de una serie de procesos
superpuestos que comienzan antes del nacimiento. Los nios de los cinco a los
seis aos pueden hacer un nudo simple, a los seis aos por lo general se amarran
las agujetas, a pesar de que a algunos les es difcil y piden ayuda.
Segn lo anteriormente descrito en las teoras, la nia tuvo habilidad para
ejecutar las actividades con una coordinacin culo manual, adquisicin de una
pinza bpedo, pinza trpode y pinza de empuamiento, predominancia de la mano
derecha, demostrando una notable destreza en sus dedos tomando cada objeto
con precisin y firmeza. Por lo tanto la nia, alcanza el control de sus msculos
finos, donde es capaz de atender sus necesidades personales y, tiene idea de lo
que es ser competente e independiente a la hora de realizar cualquier actividad.
3. rea Senso-perceptiva:
Segn Paul Mussen (1986), las capacidades sensoriales permiten al nio
experimentar las diferencias de cualidades de los estmulos visuales, de los
sonidos, de los sabores, de los olores y del tacto. Exploran la sensacin (proceso
por el cual nuestros rganos sensoriales entran en contacto con el mundo), y la
percepcin (la clasificacin, interpretacin, anlisis, integracin de los estmulos
que realizan los rganos).
Segn expresado por Rovee Collier (2001), los sentidos funcionan desde el
nacimiento. Se producen cuando el sistema sensorial detecta un estmulo, como
cuando el odo interno vibra con un sonido o la pupila y la retina del ojo interceptan
la luz.
Segn lo anteriormente descrito en las teoras, la nia conto con la
capacidad para reconocer, discriminar, identificar y coordinar cada uno de los
estmulos que se les mostro y as poder llevar acabo cada una de las actividades
planteadas. De esta forma siendo as la nia ya es capaz de experimentar las
diferencias de cada estimulo visuales, olfativos, gustativos, tctiles, kinestsico y
auditivos de procesar informacin con el mundo que la rodea clasificando,
interpretando y analizando cada estimulo que entra por sus rganos sensoriales.
De acuerdo a la edad cronolgica de la nia, ella se encuentra acorde en
esta rea de funcionamiento debido a que al momento de realizar todas las
actividades que involucra los rganos sensoriales pudo llevarlas a cabo
satisfactoriamente.
4. rea Cognitiva:
situacin.
Animismo: atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres
vivos.
Sincretismo: Cometer errores de razonamiento al intentar vincular
Segn Grace (2001) una de las deficiencias del nio pre operacional, se
demuestra por la incapacidad de comprender el principio de conservacin, el cual
6. rea de Socializacin:
Segn Papalia (2005), seala que la socializacin es el proceso por el cual
los nios desarrollan hbitos, habilidades, valores y motivos que lo hacen
miembros responsables y productivos de la sociedad. La socializacin se basa en
la interiorizacin de las normas sociales, adoptar esas normas como propias.
Tambin expresa que los nios se ayudan entre s a, aprender varias habilidades
fsicas, cognitivas y sociales. Adems se dan apoyo emocional en situaciones muy
diversas y sirven de modelo, refuerzan el comportamiento y favorecen el juego
complejo y creativo. Aunado a esto los nios de cinco a seis aos interactan
durante
periodos
ms
menos
prolongados,
compartiendo
materiales,
sus padres y hacer cosas por si solos y, por otro, a la culpa que provoca el fracaso
cuando no lo logran. Estn deseosos de hacer las cosas por s mismo djame
hacerlo solo es un estribillo popular entre los preescolares, pero se sienten
culpables de sus propias decisiones.
Segn lo anteriormente descrito en las teoras, la nia mantuvo
interaccin, comunicacin, disposicin, espontaneidad, amabilidad y alegra al
momento de participar en las actividades con sus compaeros de clase,
compartiendo, animando, dando consejos a cada uno de sus compaeros
mostrando independa al momento de ejecutar cada una de las acciones. Sin
embargo, no tuvo iniciativa para consolar a una de las practicantes cuando la
misma estaba afligida.