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MAEST

RA EN
DOCE
NCIA

Nombre del estudiante:

Lzaro Silvas Hernndez

Materia:
Teoras contemporneas
15a generacin / grupo 08T

Nombre del asesor:


Susana Lillian Luckie Luckie

Ttulo del trabajo (Sesin 1):


Cuadro descriptivo sobre el Paradigma humanista

Fecha de entrega: 11 de junio de 2016.

INTRODUCCIN
La educacin en la actualidad est basada en corrientes filosficas, pensamientos
pedaggicos, metodologas enfocadas en la enseanza y posturas didcticas las
cuales han tenido una influencia en las distintas asignaturas que actualmente se
imparten dentro de los salones de clase.
Especficamente, la postura humanista nos muestra un enfoque bien definido y
complejo de la persona, proporciona una metodologa donde se da prioridad a la
individualidad

de

los

alumnos

destacando

su

individualidad

como

sus

capacidades, habilidades, actitudes, caractersticas, necesidades e intereses de


cada individuo.
Por otra parte, dentro de su metodologa nos presenta una forma de trabajo
enfocada al alumno donde se prioriza que las actividades propuestas por el
docentes estn enfocadas en los nios, por lo tanto las estrategias didcticas
deben considerar dentro de su estructura el contexto del alumno, sus necesidades
de aprendizaje, promover la autorregulacin, los intereses propios de l, retomar el
estado actual del nio para potenciar sus capacidades.
El presente trabajo muestra un panorama general sobre el paradigma humanista
donde se pone nfasis en las caractersticas de este enfoque, as como en sus
representantes que sustentaron las bases de este enfoque, adems se presentan
sus propuestas, en especfico, en la metodologa de enseanza, la evaluacin y el
rol del docente y del alumno.

CONTENIDO
PARADIGMA HUMANISTA
Entender la naturaleza y existencia
humana, considera a las personas
como seres ntegros porque se
autorregulan, tienen conciencia
sobre s mismos, poseen la
capacidad para tomar decisiones de
manera independiente y acta con
una intencin.
Representantes
-Abraham Maslow.
-Gordon Allport.
-G. Moustakas.
-Gardner Murphy.
-Carl Rogers.
Metodologa de enseanza
Tiene un enfoque holista basado en
las concepciones de causalidad
mltiple, concibe una interpretacin
subjetiva donde se pone en juego la
comprensin emptica, enfoque
dialgico, la conciencia del aqu y
ahora gestltico.
Evaluacin
Propone
una
autoevaluacin
mediante una evaluacin escrita
para demostrar si se ha cumplido
con lo propuesto y destaca dos
criterios: Significativos (grado de
satisfaccin, evolucin intelectual y
personal, criterios personales), e
Impuestos (grado de profundidad,
dedicacin).
Rol del docente
Se concibe como un facilitador
porque presenta una relacin de
respeto con sus alumnos, potencia
la capacidad de autorregulamiento
en sus alumnos, fomenta el
autoaprendizaje y la colaboracin,
se interesa en la totalidad de sus
alumnos.
Rol del alumno
Se conceptualizan como entes
nicos y diferentes que muestran
Caractersticas

iniciativa para realizar actividades,


capaces de autodeterminacin que
poseen vivencias personales.
CONCLUSIN
Las conclusiones a las que se llegaron despus de analizar los textos fueron en
torno

a los representantes, caractersticas, metodologa de aprendizaje,

conceptualizacin del maestro, del alumno y la evaluacin fueron las siguientes.


En la actualidad, el plan y programas de estudios 2011, contemplan al alumno
como un sujeto que posee de manera innata conocimientos, habilidades y valores
que en muchos casos hay que desarrollar o fortalecer por medio de actividades
que se proponen en el aula, donde se debe contemplar el contexto inmediato del
alumno para que este pueda aplicar lo que se le ensea en la escuela a su
cotidianidad, tambin se pretende que las tareas que el nio ejecute sean de su
inters para que no se muestra aptico a las mismo y demuestre inters al
realizarlas.
Consecuentemente al retomar los inters, capacidades, conocimientos y
habilidades del alumno se concibe como un ser ntegro a su vez el paradigma
humanista est centrado en el alumno. El docente permite que los alumnos
aprendan, teniendo una relacin de respeto el maestro y sus alumnos. Algunas
caractersticas del maestro es que debe de ponerse en el lugar del alumno, ser
sensible en cuanto a sus percepciones y sentimientos, debe de crear un ambiente
que d confianza en el aula, no ser autoritario ni egocntrico. El alumno debe ser
quien forje su proceso de aprendizaje, guiado por el docente, quien deber cumplir
con una funcin de facilitador, gua y acompaante, ms no como el regente de los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Considero que la postura humanista debe se considera en la enseanza que
actualmente se imparte pero solo se concibe como una teora alejada de la
realidad de las aulas escolares, por tal motivo es necesario que se aplique este
enfoque en la enseanza para que se logre un aprendizaje significativo en los

alumnos, el cual puedan aplicar en su contexto inmediato para que resuelva


conflictos cognitivos los cuales se le presentan a diario.

FUENTES CONSULTADAS
-Caracterizacin

del

Paradigma

humanista,

recuperado

de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXT
O%201%20SEM%203_paradigma_humanista.pdf, el da 8 de junio de 2016.
-Cmo aplicar el paradigma Humanista en la Educacin?, recuperado de
http://humanismoenlaeducacion.blogspot.mx/p/blog-page_24.html, el da 8 de junio
de 2016.

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