ARTCULO CIENTFICO

1 TITULO:
Inteligencia emocional y clima organizacional de los docentes en la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016
AUTOR
Br. Nora Mercedes Parraga Melo
3 RESUMEN
2

Correo: no_me_999@hotmail.com

El presente trabajo de investigacin titulado Inteligencia emocional y clima

organizacional de los docentes en la institucin educativa Mariscal Castilla de El
Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Cuyo problema absuelto fue: Qu relacin
existe entre la inteligencia emocional y el clima organizacional de los docentes de
la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016. Como objetivo general Determinar la relacin que existe entre la inteligencia
emocional y el clima organizacional de los docentes de la institucin educativa
Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Hiptesis general
de investigacin se plante: La inteligencia emocional tiene relacin significativa
con el clima organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal
Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016.
El mtodo general fue el cientfico y como mtodo especfico el descriptivo y
diseo correlacional, tipo de investigacin bsica; as mismo se seleccion la
muestra, mediante la tcnica de muestreo probabilstica aleatorio simple. Se
aplicaron las encuestas de inteligencia emocional y clima organizacional a una
muestra de 120 docentes de la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El Tambo,
las cuales nos permitieron recoger la informacin y medir las variables para
efectuar la correlacin.
La organizacin, presentacin e interpretacin de resultados se hizo a travs de
tablas y grficos estadsticos que nos permiti presentar los resultados obtenidos
para elaborar las conclusiones, Los resultados fueron analizados con el programa
Excel y Spss para establecer la correlacin se utiliz la Rho de Spearman.
Los resultados obtenidos fueron analizados en el nivel descriptivo y en el nivel
inferencial segn los objetivos y las hiptesis formuladas. Encontrndose que,
existe

relacin

significativa

entre

la

inteligencia

emocional

el

clima

organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla de El

Tambo, Provincia de Huancayo 2016 con un nivel de significancia de 0.05,

rho=0,634 y t calculada mayor a t terica (10,60>1,980).

4 PALABRAS CLAVES
Inteligencia emocional, Clima Organizacional
5 ABSTRACT
This research paper entitled "Emotional intelligence and organizational climate of
teachers in the school Mariscal Castilla El Tambo, Huancayo Province - 2016".
Which acquitted problem was: What is the relationship between emotional
intelligence and organizational climate of the teachers of the school "Mariscal
Castilla" El Tambo, Huancayo Province - 2016. As a general objective To determine
the relationship between emotional intelligence and organizational climate of the
teachers of the school "Mariscal Castilla" El Tambo, Huancayo Province - 2016
General research hypothesis raised: emotional intelligence is significantly related
to organizational climate of the teachers of the school " Mariscal Castilla "El
Tambo, Huancayo Province - 2016.
The general method was the scientist and a specific method descriptive and
correlational design, type of basic research; likewise the sample was selected by
the random probability sampling technique simple. surveys emotional intelligence
and organizational climate were applied to a sample of 120 teachers of School
Mariscal Castilla El Tambo, which allowed us to collect information and measure
the variables to make the correlation.
The organization, presentation and interpretation of results was done through
statistical tables and graphs that allowed us to present the results to draw
conclusions, results were analyzed with Excel and SPSS program to establish the
correlation Rho Spearman was used.
The results obtained were analyzed descriptive and inferential level level
according to the objectives and the assumptions made. Finding that there is
significant relationship between emotional intelligence and organizational climate
of the teachers of the school Mariscal Castilla El Tambo, Province of Huancayo 2016 with a significance level of 0.05, rho = 0.634 and "t" calculated greater than
"t" theoretical (10.60> 1,980)

6 KEYWORDS
Emotional Intelligence, Organizational Climate.

7 INTRODUCCIN
2

La presente tesis titulada: Inteligencia emocional y clima organizacional de los

docentes en la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de
Huancayo 2016, constituye un esfuerzo de sistematizacin y es producto de una
minuciosa investigacin y trabajo de campo, contrastada con la experiencia, los
que vivimos en nuestra vida diaria de trabajo.
Analizando las relaciones de las dos variables y sus dimensiones de liderazgo con
el clima organizacional, llegamos a comprender que tan importante es conocer
esta relacin si queremos desarrollarnos como profesionales, donde el Potencial
humano, Diseo Organizacional, Cultura de la organizacin . Es decir, el buen
manejo del clima organizacional, es con la finalidad de integrar a su personal a un
trabajo eficiente, logrando los objetivos y metas corporativas, as como la visin y
misin, generando estrategias diferenciadoras para lograr enfrentar los desafos.
En

la

investigacin

encontramos

como

antecedentes

los

siguientes

Investigadores:
Enrquez, (2011). Inteligencia Emocional Plena: Hacia un Programa de Regulacin
Emocional Basado en la Conciencia Plena. Objetivo. Tesis doctoral. Facultad de
Psicologa. Universidad de Malaga, Espaa. Cuyo objetivo de investigacin fue
examinar el modelo de Salovey y Mayer en relacin con otras variables de tipo
psicoemocional para analizar su capacidad predictiva en las mismas, en una
poblacin estudiantil mexicana y espaola. Llegando a la siguiente conclusin:
Estudiantes que estn expuestos a mayores factores de riesgo tendran un bajo
nivel de Inteligencia emocional y un desajuste en las variables de ajuste
psicolgico con las que fueron medidos, sin embargo, los resultados no
confirmaron las hiptesis del estudio, al contrario, los estudiantes mexicanos
obtuvieron buenas puntuaciones en estas variables con buenos ndices de IE,
bajas puntuaciones en atencin emocional y altas en claridad y reparacin
emocional, obtuvieron mejores puntuaciones en todas las variables con excepcin
en la dimensin de atencin emocional en la que obtuvieron resultados casi
idnticos en comparacin con sus coetneos de Espaa.
Quintanilla & Tacuri (2010). Inteligencia emocional como mejora en el rendimiento
acadmico de los nios y nias de cuarto ao de educacin bsica del colegio
militar N 6 combatientes de tapi del cantn Riobamba provincia de Chimborazo
en el perodo lectivo 2010-2011. Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad
Estatal de Bolvar, Venezuela Siendo el objetivo de investigacin: Diagnosticar el
grado de influencia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento
acadmico de los nios y nias de Cuarto Ao de Educacin Bsica del Colegio
Militar N 6 Combatientes de Tapi del Cantn Riobamba Provincia de Chimborazo

en el periodo lectivo 2010-2011. Quienes llegaron a la conclusin de que los

docentes estn de acuerdo que el oportuno tratamiento de la Inteligencia
Emocional, mejora el rendimiento acadmico de los nios y nias de cuarto ao de
Educacin bsica del colegio Militar N 6 Combatientes de Tapi del cantn
Riobamba, provincia de Chimborazo en el perodo lectivo 2010-2011 y tambin
consideran que se debe implementarse como recurso didctico la utilizacin de la
gua metodolgica sobre la inteligencia emocional propuesta en este trabajo ya
que de esta manera se dejar la educacin.
Len & Pinedo (2009), El clima organizacional y su incidencia en la satisfaccin
laboral de los docentes de los Centros de Educacin Inicial del nio de Bolvar. Para
optar el grado de magister. Para optar el grado de magister. Universidad Nacional
Experimental de Guayana. Venezuela Llegando a la siguiente conclusin: Los
diferentes Centros de Educacin Inicial se desarrollan dentro de un ambiente
abierto, donde el flujo de mensajes es de tipo descendente, por lo cual las
decisiones importantes se toman en la cima, lo cual repercute indudablemente en
el establecimiento de las buenas relaciones entre superior subordinado. Sin
embargo, existe una comunicacin abierta entre el personal y el deseo de trabajar
por su organizacin, pues se implementa un liderazgo, ms o menos flexible, que
les permite responsabilidades, desarrollarse dentro de la organizacin.
Lpez, (2008). La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como
predictores del rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. Facultad de
Psicologa. Unidad de postgrado. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Cuyo
objetivo fue: Determinar si la inteligencia emocional y las estrategias de
aprendizaje

son

predictoras

del

rendimiento

acadmico

en

estudiantes

universitarios. Llegando a la conclusin: Al relacionar el Rendimiento Acadmico

con la Inteligencia Emocional, se hall una relacin positiva; vale decir a mayor
desarrollo de la Inteligencia Emocional, mayor ser el rendimiento acadmico de
los estudiantes. As mismo se encontr relacin del Rendimiento Acadmico con
las Sub Escalas: Intrapersonal, Interpersonal y Estado de nimo General, siendo
esta relacin positiva, a mayor nivel de estas subescalas mayor ser el
rendimiento acadmico.
Montalvo, (2011). El clima organizacional y su influencia en el desempeo docente
en las Instituciones Educativas del nivel de Educacin Secundaria de la UGEL 15
de Huarochir-2008. Tesis para optar el grado acadmico de doctor Quien lleg a la
siguiente conclusin: Los resultados de la investigacin demuestran que existe
una relacin entre el clima organizacional y el nivel de desempeo docente, que
es percibido por el personal docente y los estudiantes, tal como se evidencia en

los cuadros nmeros 05 y 15 y grficos 01 y 11; donde el 51% de los sujetos

encuestados percibe el Clima Organizacional en un nivel alto, as como el 64% de
los entrevistados percibe el desempeo docente en el nivel alto respectivamente.
Matassini, (2012). Relacin entre inteligencia emocional y clima organizacional en
los docentes de una institucin educativa pblica de la Perla Callao. Tesis para
optar el grado acadmico de Maestro en Educacin.

Facultad de Educacin.

Universidad San Ignacio de Loyola. llegando a la conclusin que existe una

relacin significativa entre los niveles de inteligencia emocional de los docentes y
el clima organizacional de una institucin educativa del distrito de La Perla, Regin
Callao.
Coronel & aupari (2011). Relacin entre inteligencia emocional y desempeo
docente en aula en la Universidad Continental de Huancayo. Cuyo objetivo
planteado fue: Determinar la relacin entre inteligencia emocional y desempeo
docente en aula en la Universidad Continental de Huancayo. Llegando a la
conclusin: Existe una correlacin alta, directa y significativa entre las variables
Inteligencia emocional y Desempeo docente en el aula, en la Universidad
Continental de Huancayo. Llegando a la conclusin de que el nivel de Inteligencia
emocional y de sus componentes, de los docentes de la Universidad Continental
se ubica en la categora Promedio lo que significa que su inteligencia emocional es
adecuada
La inteligencia emocional. Bar-On, (1997) define la inteligencia emocional como un
conjunto de habilidades personales, emocionales y sociales y de destrezas que
influyen en nuestra habilidad para adaptarnos y enfrentar las demandas y
presiones del medio. Como tal, nuestra inteligencia no cognitiva es un factor
importante en la determinacin de la habilidad para tener xito en la vida,
influyendo directamente en el bienestar general y en la salud emocional.
As mismo Mayer & Salovey (1995), hacen mencin por primera vez del trmino de
Inteligencia Emocional, definindola como: un subconjunto de la inteligencia
social que comprende la capacidad de controlar sentimientos y emociones propias,
as como los sentimientos y emociones de los dems; de discriminar entre ellos y
utilizar esta informacin para guiar los pensamientos y las emociones.
Sin embargo, es Goleman, (2002), quien se encarga de difundirlo; sealando que,
la

inteligencia

emocional,

permite

tomar

conciencia

de

nuestras

propias

emociones, comprender los sentimientos de los dems, tolerar las presiones y

frustraciones que se soportan en el trabajo; as como acentuar la capacidad de
trabajar en equipo y adoptar una actitud emptica y social, que brindar ms
posibilidades de desarrollo social.

La inteligencia emocional, tal como lo seala Goleman, (2006, p. 134), define la

inteligencia emocional como La capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en
nosotros mismos y en las relaciones con los dems. Desde este punto de vista la
inteligencia

emocional

describe

aptitudes

complementarias,

como

el

autoconocimiento, la autorregulacin, motivacin, la empata y las habilidades

sociales.
El enfoque anterior, apunta a la capacidad que debe tener todo individuo de
conocer sus sentimientos, emociones, saber controlarlas, no solo las suyas, sino
tambin

las

ajenas

de

manera

asertiva,

utilizando

la

observacin,

la

automotivacin, todas y cada una de las aptitudes que le permita llevar unas
relaciones placenteras con sus semejantes en pro de s mismo y de los dems.
Por ello, la inteligencia emocional no se alcanza solo con tener sensaciones, los
individuos deben comprender que, para alcanzar el xito, no basta la excelencia
intelectual ni la capacidad tcnica, deben aprender a reconocer y a valorar las
habilidades trabajando diariamente para obtener energas positivas en su vida
cotidiana y en su trabajo, logrando de esta manera lo propuesto.
Otro punto de vista, lo muestran Salovey & Mayer (1995), citados por Goleman,
(2002, p.386), los cuales definieron la inteligencia emocional en funcin de la
capacidad de monitorear y regular los sentimientos propios y ajenos de utilizar los
sentimientos para guiar el pensamiento y la accin.

El concepto de clima organizacional ha trado controversia entre los diferentes

investigadores y conceptundolo no es fcil, de acuerdo a Brunet (2006), refiere
que el clima organizacional constituye una configuracin de las caractersticas de
una organizacin as como las caractersticas personales de un individuo que
pueden constituir su personalidad. Es obvio que el clima organizacional influye en
el comportamiento de un individuo, en su trabajo, as como el clima atmosfrico
puede jugar un cierto papel en su forma de comportarse. El clima organizacional
es un componente multidimensional de elementos al igual que el clima
atmosfrico.
Para Goncalves, (2007), Es un fenmeno interviniente que media entre los
factores del sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se

traducen en un comportamiento que tienen consecuencias sobre la organizacin,

as como las caractersticas personales de cada individuo.(p.3)
De la misma forma Chiavenato (2006, p. 120), indica que el clima organizacional
es

una

cualidad

propiedad

del

ambiente

organizacional

percibida

experimentada por los miembros de la organizacin que influyen en su

comportamiento. Se refiere especialmente, a las propiedades motivacionales del
ambiente organizacional, a los aspectos de la organizacin que provocan diversos
tipos de motivacin a sus miembros.
Con base a los conceptos presentados, se puede apreciar la propiedad que poseen
los trabajadores de forma individual, basados en sus experiencias y percepciones,
unas subjetivas y otras objetivas en crear una visin particular de su medio
laboral, lo cual proporciona las bases para su conducta en el trabajo.
Al respecto, se puede sealar que el clima organizacional encierra una dimensin
especfica y amplia de las caractersticas, de las condiciones de trabajo, que van
desde aspectos especficos el oficio hasta la imagen personalidad de la
organizacin. El clima no se ve, ni se toca, pero tiene una existencia real, al igual
que el aire de una habitacin, rodea y afecta a todo lo que sucede dentro de ella. Y
podemos deducir que, el clima organizacional es la precepcin del conjunto de
elementos
del ambiente de trabajo que intervienen durante el desarrollo de las actividades
en cualquier organizacin independientemente del tamao y misin que esta
posea. Dicha percepcin impacta favorablemente o desfavorablemente la eficacia
organizacional. As, la percepcin del clima revierte relevancia con el contexto
organizacional, porque refleja valores, actitudes, habilidades, competencias
genricas, laborales, bsicas y creencias de los miembros, por su naturaleza se
transforman en elementos clave para el ambiente laboral

8 METODOLOGA.
La investigacin se desarroll cumpliendo el proceso del mtodo cientfico como
mtodo general, como mtodo especifico el mtodo descriptivo correlacional.
El mtodo general empleado es el mtodo cientfico de acuerdo a Bunge, citado
por Velsquez A. &

Rey N. (2007), sostiene que el mtodo cientfico es el

conjunto de procedimientos por los cuales; se plantean los problemas cientficos y

se ponen a prueba las hiptesis cientficas. La presente investigacin se
desarroll cumpliendo el proceso del mtodo cientfico como mtodo general
El mtodo especfico aplicado es el mtodo descriptivo porque nos permite
describir situaciones, eventos y hechos. Tal como nos indica Hernndez R.,
7

Fernndez c., Baptista P.(2010), manifiesta que el mtodo descriptivo busca

especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier
fenmeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o poblacin.
El tipo de estudio es bsico. De acuerdo a Valderrama S. (2013) nos indica que la
investigacin

bsica

est

destinada

aportar

un

cuerpo

organizado

de

conocimientos cientficos y no produce necesariamente resultados de utilidad

prctica inmediata. Se preocupa por recoger informacin de la realidad para
enriquecer el conocimiento terico - cientfico, orientado al descubrimiento de
principios y leyes.
La poblacin es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el
estudio. Segn Meja, (2005, p.95), manifiesta que poblacin es la totalidad de
sujetos o elementos que tienen caractersticas comunes. Como se observa, una
poblacin es la totalidad de los miembros de la unidad de anlisis. El concepto de
poblacin equivale al concepto de conjunto y ste es delimitado por el
investigador segn los criterios que considere pertinentes, al mismo que Rodrguez
& Valldeoriola (2008, p. 29), define qu poblacin es el conjunto de todos los
individuos (objetos, personas, eventos). En los que se desea estudiar un
fenmeno.
La poblacin objeto de estudio est constituido por 182 docentes de la Institucin
Educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016.
Muestra es una parte pequea de la poblacin o un sub conjunto de esta que
posee las principales caractersticas de la poblacin. Segn Meja, (2005, p.95), la
muestra es un sub conjunto de la poblacin, al mismo Rodrguez & Valldeoriola
(2008, p. 29), describe que la muestra Conjunto de casos extrados de una
poblacin por algn mtodo de muestreo, que son los que se analizan realmente.
La muestra de estudio fue probabilstica aleatorio simple, el cual estuvo
conformada por 120 docentes de la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El
Tambo, Provincia de Huancayo, el mismo que de determin con la frmula del
lmite central
Para la aplicacin de los instrumentos se program reuniones con los agentes de
la muestra a estudiar aplicando los instrumentos previa explicacin de cmo se
debe responder el cuestionario. Una vez aplicado los instrumentos se procedi al
procesamiento de datos, para poder realizar las respectivas correlaciones
estadsticas. Los cuales se presentan en tablas, cuadros, grficos con sus
respectivas interpretaciones. Adems, los resultados fueron sometidos a la prueba
de hiptesis utilizando la t el estadstico Ji cuadrada, los resultados y prueba de

hiptesis se compararon con diversos estudios que se presenta en el apartado de

las discusiones.
Rodrguez y Valldeoriola (2008, p. 43), nos enuncia que Una vez recogida los
datos, hay que organizarlos, analizarlos y dotarlos de significado para poder
cumplir con los objetivos de nuestro proceso de investigacin cuantitativa:
conocer y explicar la realidad para controlarla y hacer predicciones.
En la presente investigacin utilizamos los siguientes estadgrafos: Las tablas de
distribucin de frecuencias (absoluta y la porcentual) con las que procesaremos los
tems de los cuestionarios de encuesta.
Para hallar la confiabilidad del cuestionario de inteligencia emocional y clima
organizacionalse aplic el mtodo coeficiente alfa de cronbach, desarrollndose
una prueba piloto en 12 docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla de
El Tambo, obtenindose que las encuestas de Inteligencia emocional y clima
organizacional son de excelente confiabilidad.
La tcnica estadstica que se utiliz de acuerdo a nuestros objetivos fueron de
correlacin y medidas de asociacin, el tipo de anlisis: que se realiz fue; el
anlisis univariado y cuantitativo, en la presentacin de datos se utiliz tablas de
distribucin de frecuencia, grfico de histogramas, diagrama de dispersin,
cuadros y grficos estadsticos con la finalidad de facilitar su comprensin.
Mientras que, para el anlisis de datos, se hizo uso de la estadstica descriptiva,
coeficiente de correlacin Rho de spearman. Por otro lado, a fin de contrastar la
hiptesis se emple la t de student como estrategia para probar la hiptesis.

9 RESULTADOS
Se efectu los resultados estadsticos de cada variable, inteligencia emocional,
clima organizacional y en cada dimensin. Luego de ello la verificacin de la
hiptesis general y los especficos. Este proceso estadstico se llev a cabo
empleando el programa Excel 2013 y SPSS V. 22.
Como los datos son ordinales, esto se llev a que sean datos de intervalo.
Podemos mencionar que Kerlinger S. y Lee H. (2002), Una escala de puntuacin
sumada (un tipo de las cuales se denomina escala de tipo Likert), las puntuaciones
de los reactivos de dicha escala se suman, o se suman y promedian, para producir
una puntuacin de actitud del individuo.
Los objetivos de la investigacin ayudaron a encontrar respuestas

para

comprender e interpretar la relacin entre la inteligencia emocional y el clima

organizacional, encontrndose dentro de este desarrollo en la descripcin de la
variable inteligencia emocional, que de 120 encuestados respecto a 30 preguntas
9

sobre la variable inteligencia emocional, se pudo identificar que 1 (1%) docentes

presentan un nivel muy bajo de inteligencia emocional, 7 (6%) docentes presentan
un nivel bajo de inteligencia emocional, 89 (74%) docentes poseen un nivel medio
de inteligencia emocional, 22 (18%)

docentes presentan un nivel alto de

inteligencia emocional y 1 (1%) docente

presenta un nivel muy alto de

inteligencia emocional como cualidad personal en los docentes de la institucin

educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo.
As mismo dentro de la descripcin de la variable clima organizacional, que de 120
encuestados respecto a 30 preguntas sobre la variable clima organizacional, se
pudo identificar que el 2 (2%) docente consideran que es muy deficiente el clima
organizacional,

(3%)

organizacional, 56

docentes

consideran

(47%) docentes

que

es

consideran que

deficiente

el

es regular

clima

el clima

organizacional, 58 (48%) docentes consideran que es bueno el clima organizacional

y 1 (1%) docente

considera que es muy bueno el clima organizacional en la

institucin educativa Mariscal Castilla de El tambo, Provincia de Huancayo.

Para buscar el grado de relacin entre dos variables, se utiliz el coeficiente de R
de Spearman, ya que nuestras variables son cualitativas, es igual que la del
coeficiente de correlacin de Pearson. Oscila entre -1 y +1, indicndonos
asociaciones

negativas

positivas

respectivamente,

cero,

significa

no

correlacin, pero no independencia.

De la tabla N 18 mostrada, se obtiene el coeficiente de correlacin rho= 0,678,
entre las variables inteligencia emocional y clima organizacional. Adems,
p=0,000

(sig

bilateral)

confirma

que

la

correlacin

es

estadsticamente

significativa puesto que p<0.05.

Se concluye que existe relacin apreciable y significativa entre la inteligencia
emocional y el clima organizacional de los docentes de la institucin educativa
Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016 con un nivel de
significancia

de

0.05,

rho=0,634

calculada

mayor

terica

(10,60>1,980).
De la tabla N 19 mostrada, se obtiene el coeficiente de correlacin r = 0,503,
entre el componente intrapersonal y el clima organizacional. Adems, p=0,000
(sig bilateral) confirma que la correlacin es estadsticamente significativa puesto
que p<0.05.
Se concluye que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
intrapersonal y el clima organizacional de los docentes de la institucin educativa
Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016, con un nivel de

10

significancia de 0.05, rho=0,503 y t calculada mayor a t teorica (6,322

>1,980).
De la tabla N 20 mostrada, se obtiene el

coeficiente de correlacin r=0,413,

entre el componente interpersonal y el clima organizacional. Adems, p=0,000

(sig bilateral) confirma que la correlacin es estadsticamente significativa puesto
que p<0.05.
Se concluye que existe una relacin moderada y significativa entre el

el

componente interpersonal y el clima organizacional de los docentes de la

institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016,
con un nivel de significancia de 0.05 , rho=0,413 y t calculada mayor a t
terica (4,926>1,980).
De la tabla N 21 mostrada, se obtiene el coeficiente de correlacin r=0,355, entre
el componente de adaptabilidad y el clima organizacional. Adems, p=0,000 (sig
bilateral) confirma que la correlacin es estadsticamente significativa puesto que
p<0.05.
Se concluye que existe una relacin baja y significativa entre el componente de
adaptabilidad y el clima organizacional de los docentes de la institucin educativa
Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016, con un nivel de
significancia

de

0.05,

rho=0,355

calculada

mayor

terica

(4,125>1,980).
De la tabla N 22 mostrada, se obtiene el

coeficiente de correlacin r=0,487,

entre el componente del manejo del estrs y el clima organizacional. Adems,

p=0,000

(sig

bilateral)

confirma

que

la

correlacin

es

estadsticamente

significativa puesto que p<0.05.

Se concluye que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
del manejo del estrs y el clima organizacional de los docentes de la institucin
educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016, con un
nivel de significancia de 0.05, rho=0,487 y t calculada mayor a t terica
(6,057>1,980).
De la tabla N 23 mostrada, se obtiene el coeficiente de correlacin r=0,479, entre
el componente de estado de nimo en general y el clima organizacional. Adems,
p=0,000

(sig

bilateral)

confirma

que

la

correlacin

es

estadsticamente

significativa puesto que p<0.05.

Se concluye que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
del estado de nimo en general y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016,

11

con un nivel de significancia de 0.05, rho=0,479

y t calculada mayor a t

terica (5,928>1,980).

10 DISCUSIN
De acuerdo a los objetivos y el planteamiento metodolgico propuesto,
preliminarmente

se

logr

resaltar

caractersticas

bsicas

tanto

de

la

inteligencia emocional y el clima organizacional. El estudio que se presenta

contiene hallazgos saltantes que consideramos es necesario ahondar en su
explicitacin para una mejor y cabal comprensin de los mismos.
Al inicio de la investigacin propuso el objetivo general: Determinar la relacin
que existe entre la inteligencia emocional y el clima organizacional de los
docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de
Huancayo 2016. Se aprecia que el rango rrho de Spearman = 0,634. Para un
nivel de significancia =0,05; 118 grados de libertad y t calculada mayor a
t terica (10,60>1,980). Lo que permite afirmar que existe una relacin
apreciable

significativa

entre

la

inteligencia

emocional

el

clima

organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla de

El Tambo, Provincia de Huancayo 2016, afirmacin que se hace para un 95%
de nivel de confianza y para una significancia =0,05. se evidencia esta
relacin que nos permite afirmar que a mayores niveles de inteligencia
emocional en los docentes hay una percepcin ms favorable del clima
organizacional.
Por lo que en el marco terico se seala que la inteligencia emocional es una
forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos,
y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia,
la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental,
etc. Para esto, acude a sus investigaciones y experiencias personales, con
abundancia de ancdotas.
As como otros investigadores llegan a los mismos resultados que nuestra
investigacin donde: Matassini, (2012). Relacin entre inteligencia emocional
y clima organizacional en los docentes de una institucin educativa pblica de
la Perla Callao.
Educacin.

Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en

Facultad de Educacin. Universidad San Ignacio de Loyola.

llegando a la conclusin que existe una relacin significativa entre los niveles
12

de inteligencia emocional de los docentes y el clima organizacional de una

institucin educativa del distrito de La Perla, Regin Callao.
Los docentes debemos tener en cuenta la importancia de la inteligencia
emocional que nos permite tomar conciencia de las emociones, comprender
los sentimientos de los dems, tolerar las presiones y frustraciones que
soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y
adoptar una actitud emptica y social, que nos brindar mayores posibilidades
de desarrollo personal, as mismo desarrollando estas capacidades en las
instituciones educativas se mejorar el clima organizacional.
Al inicio de la investigacin me propuso el objetivo especfico 1: Establecer la
relacin

que

existe

entre

el

componente

intrapersonal

el

clima

organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla

de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Se aprecia que el rango rrho de
Spearman = 0,503 Para un nivel de significancia =0,05; 118 grados de
libertad y una t calculada mayor a t terica (6,322 > 1,980). Lo que
permite afirmar que existe una relacin moderada y significativa entre el
componente intrapersonal y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016.
Lo que se puede corroborar en los estudios que se plantea que ser
cognitivamente inteligente no es suficiente para garantizar el xito acadmico,
personal, social y profesional en ideas personas (Goleman, 1995), las
competencias emocionales constituyen un factor crucial a la hora de explicar
el funcionamiento del sujeto en todas las reas vitales. As mismo Goleman,
(1995).

Hace mencin que las competencias emocionales constituyen un

factor crucial a la hora de explicar el funcionamiento del sujeto en todas las

reas vitales.
Al inicio de la investigacin me propuso el objetivo especfico 2: Determinar la
relacin

que

existe

entre

el

componente

interpersonal

el

clima

organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla

de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Se aprecia que el rango rrho de
Spearman = 0,413. Para un nivel de significancia =0,05; 118 grados de
libertad y t calculada mayor a t terica (4,926>1,980). Lo que permite
afirmar que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
13

interpersonal y el clima organizacional de los docentes de la institucin

educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016,
Lo que se puede corroborar con la tesis de Martn de Benito M. (2013), Anlisis
de

un

Modelo

Estructural

de

Inteligencia

Emocional

Motivacin

Autodeterminada en el Deporte. En la Facultad de Ciencias de la Actividad

Fsica y del Deporte de la Universidad de Mlaga, Espaa. La investigacin
lleg a la siguiente conclusin: Se observ una relacin significativa positiva
entre la Inteligencia Emocional y el ndice de Satisfaccin de Necesidades.
Adems,

las

cinco

dimensiones

de

la

escala,

competencia,

eleccin,

voluntariedad, autonoma y afiliacin se relacionaron de manera significativa

con la Inteligencia Emocional (r entre .32 y .54; p < .001). Es decir, que a
mayores niveles de Inteligencia Emocional, mayor satisfaccin deportiva y/o
viceversa.
El componente interpersonal, est comprendida la capacidad de identificar y
comprender las emociones de las otras personas, lo que en psicologa se
denomina ser emptico; y la capacidad de relacionarnos socialmente de una
manera positiva; es decir, poseer habilidades sociales. Aun para muchos
docentes maestros, habilidades sociales como la empata o el liderazgo no
tienen nada que ver con la experiencia del aprendizaje. Este tipo de creencias
conduce a que en la prctica se valoren ms los elementos netamente
racionales, en detrimento de los componentes emocionales, que son decisivos
para un aprendizaje real y significativo.
Al inicio de la investigacin me propuso el objetivo especfico 3: Establecer la
relacin que existe entre el componente de adaptabilidad y el clima
organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla
de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Se aprecia que el rango rrho de
Spearman = 0,355. Para un nivel de significancia =0,05; 118 grados de
libertad y t calculada mayor a t terica (4,125>1,980). Lo que permite
afirmar que existe una relacin baja y significativa entre el componente de
adaptabilidad y el clima organizacional de los docentes de la institucin
educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016.
rea que ayuda a revelar cun exitosa es una persona para adecuarse a las
exigencias

del

entorno,

lidiando

de

manera

efectiva

las

situaciones

problemticas. As mismo los docentes deben desarrollar las capacidades del

14

componente de adaptabilidad, con lo que evaluaran correctamente la realidad

y ajustarse de manera eficiente a nuevas situaciones, as como a su capacidad
para crear soluciones adecuadas a los problemas diarios. Incluyendo las
nociones de prueba de la realidad, flexibilidad, y capacidad para solucionar
problemas.
La aptitud para solucionar los problemas es multifsica en naturaleza e incluye
la capacidad para realizar el proceso de (1) determinar el problema y sentir la
confianza y motivacin para manejarlo de manera efectiva. (2) definir y
formular el problema tan claramente como sea posible, (3) generar tantas
soluciones como sean posibles y (4) tomar una decisin para aplicar una de las
soluciones. Adems, est relacionada con la capacidad de ser consciente,
disciplinado, metdico y sistemtico para preservar y plantear los problemas;
as como implica el deseo de entregar lo mejor de uno mismo y enfrentar los
problemas ms que evitarlos.
Al inicio de la investigacin me propuso el objetivo especfico 4: Determinar la
relacin que existe entre el componente del manejo del estrs y el clima
organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla
de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Se aprecia que el rango rrho de
Spearman = 0,487. Para un nivel de significancia =0,05; 118 grados de
libertad 487 y t calculada mayor a t terica (6,057>1,980). Lo que permite
afirmar que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
del manejo del estrs y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016.
rea que indica cuanto puede ser capaz una persona de resistir a la tensin sin
perder el control. Llegando a ser por lo general calmados, rara vez impulsivos,
as como trabajar bajo presin realizando bien sus labores en esta situacin.
Habilidad para soportar eventos adversos, situaciones estresantes, y fuertes
emociones sin desmoronarse, enfrentando activa y positivamente a la
tensin. Es la capacidad que permite sobrellevar las situaciones difciles en
sentirse demasiado abrumado. Esta habilidad se basa en. la capacidad de
elegir cursos de accin para enfrentar la tensin, una disposicin optimista
hacia las experiencias nuevas y el cambio en general, as como hacia la propia
capacidad

de

sobrellevar

exitosamente

15

un

problema

especfico,

el

sentimiento de que uno mismo puede controlar e influir en la situacin que

origina la tensin. Esto incluye tener una variedad de respuestas adecuadas a
las distintas situaciones tensionales, encontrndose asociada con la capacidad
para mantenerse relajado y sereno para enfrentar de manera calmada las
dificultades sin ser manejado por las emociones fuertes.
La actividad fsica en los docentes ayuda a mejorar el estrs, con lo que se
mejorara la comunicacin, lo cual puede ser causado por diversas situaciones
emocionales, no realizar suficiente actividad fsica puede poner al cuerpo en
un estado estresante. La actividad fsica tiene muchos beneficios, entre ellos el
fomento de una sensacin de bienestar.
Al inicio de la investigacin me propuso el objetivo especfico 5:

Establecer la

relacin que existe entre el componente del estado de nimo en general y el

clima organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal
Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016. Se aprecia que el rango
rrho de Spearman = 0,479. Para un nivel de significancia =0,05; 118 grados
de libertad y t calculada mayor a t terica (5,928>1,980). Lo que permite
afirmar que existe una relacin moderada y significativa entre el componente
del estado de nimo en general y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016.
Lo que se puede corroborar con el Modelo Terico planteado por BarOn (1997),
tomado como base en el estudio, indica cuan exitosa es la persona para auto
controlar sus emociones, afrontar

las

exigencias

de

su

entorno

relacionarse satisfactoriamente con los dems. Esto, sin duda propende

mejorar la competencia social de nuestros educandos, hecho que de por s
potenciara a convivencia escolar evitando conductas hostiles, altamente
violentos y desadaptativos observados con gran y mayor frecuencia en la vida
cotidiana de los centros escolares de nuestro medio.
En los ltimos decenios, en el mbito educativo, se ha documentado y
cimentado el influjo positivo y modular de la inteligencia emocional como
factor adaptativo de gran vala en la conducta social de los individuos dentro
de las instituciones educativas.

16

La inteligencia emocional de la que se ocup esta tesis, es probablemente una

de las opciones que actualmente se tiene para lograr niveles de salud mental
ya que por un lado son los aspectos personales los que nos ayudan a una
interpretacin ms favorable del entorno, un mayor conocimiento de uno
mismo, as como una herramienta para acercarnos o alejarnos de las
emociones segn convenga y todo esto implica que a nivel personal se puede
utilizar para mejorar nuestra relacin con el entorno y las otras personas y as
sacar la mayor ventaja de estas relaciones. En relacin a lo anterior, la
corriente cognitiva, afirma que una persona podra interpretar la misma
situacin de estimulacin psicolgica como alegra o clera, o cualquier otro
estado emocional, dependiendo de su propia interpretacin de la situacin.
Finalmente se considera que la presente investigacin es un aporte que
permitir contribuir a futuras investigaciones al desarrollo de la inteligencia
emocional para el mejoramiento del clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo.
10. CONCLUSIONES

a. Se ha determinado que existe relacin apreciable y significativa entre la

inteligencia emocional y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016 con un nivel de significancia de 0.05, rho=0,634 y t calculada mayor
a t terica (10,60>1,980).
b. Se ha determinado que existe una relacin moderada y significativa entre el
componente intrapersonal y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016, con un nivel de significancia de 0.05, rho=0,503 y t calculada
mayor a t teorica (6,322 >1,980).
c. Se ha determinado que existe una relacin moderada y significativa entre el
componente interpersonal y el clima organizacional de los docentes de la
institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
2016, con un nivel de significancia de 0.05 , rho=0,413 y t calculada
mayor a t terica (4,926>1,980).
d. Se ha determinado que existe una relacin baja y significativa entre el
componente de adaptabilidad y el clima organizacional de los docentes de
la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo
17

 2016, con un nivel de significancia de 0.05, rho=0,355 y t calculada

mayor a t terica (4,125>1,980).
e. Se ha determinado que que existe una relacin moderada y significativa
entre el componente del manejo del estrs y el clima organizacional de los
docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia
de Huancayo 2016, con un nivel de significancia de 0.05, rho=0,487 y t
calculada mayor a t terica (6,057>1,980).
f. Se ha determinado que que existe una relacin moderada y significativa
entre el componente del estado de nimo en general y el clima
organizacional de los docentes de la institucin educativa Mariscal Castilla
de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016, con un nivel de significancia de
0.05, rho=0,479 y t calculada mayor a t terica (5,928>1,980).
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19

DECLARACIN JURADA DE AUTORA Y AUTORIZACIN PARA LA

PUBLICACIN DEL ARTCULO CIENTFICO
Yo, Nora Mercedes Parraga Melo estudiante del Programa de Maestra en
Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo,
identificado(a) con DNI N 20052919, con el artculo titulado:
Inteligencia emocional y clima organizacional de los docentes en la institucin
educativa Mariscal Castilla de El Tambo, Provincia de Huancayo 2016.

Declaro bajo juramento que:

1 El artculo no ha sido plagiado ni total, ni parcialmente.
2 El artculo no ha sido autoplagiada, es decir, no ha publicado, ni presentado
3

anteriormente para alguna revista

De identificarse. la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin
citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de
investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de
informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de
otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven

sometindome a la normativa vigente de la Universidad Cesar Vallejo.

Si el artculo fuese aprobado para su publicacin en la Revista u otro
documento de difusin, cedo mis derechos patrimoniales, y autorizo a la
Universidad Cesar Vallejo, la publicacin y divulgacin del documento en las
condiciones, procedimientos y medios que disponga la universidad.
Huancayo, 06 de abril de 2016.

-------------------------------------------Nora Mercedes Parraga Melo

DNI N 20052919

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