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CAPACIDAD:
Representamos Fracciones Equivalentes
Estudiante:
SANTISTEBAN HUANCAS NANCY LISSETH.
DISEO DIDCTICO
SOCIOCOGNITIVO
I.
DATOS INFORMATIVOS:
II.
primaria.
Ciclo
Grado
Seccin
Nmero de alumnos
Docente
Lugar y fecha
julio del 2016.
: Cuarto ciclo.
: 4
: nica.
: 15
: Santisteban Huancas Nancy Lisseth.
: Ferreafe_ Pitipo_ Pativilca, 09 de
2.1.
Denominacin3:
Representamos fracciones equivalentes.
2.2.
Fundamentacin4:
A travs de este diseo didctico se tiene el propsito de
desarrollar habilidades como: analizar, observar, relacionar e
identificar. Demostrando el valor del respeto. Para tal objeto, se
estudian los contenidos: como representacin de fracciones
equivalentes utilizando el mtodo de Enrique Matto Musante: con
los siguientes pasos concreta, grafica, simblica, argumentativa.
Para tales fines se utilizara el material base 10 como medio y
recurso didctico.
Capacidad7
Representa
problemas de
cantidad, en
situaciones
problemicas
productivas,
organizando y
representando
informacin,
demostrando
respeto.
Matemtica
Fines
Competencia5
Matematiza
fracciones
equivalentes,
utilizando
el
mtodo
de
Enrique
Matto
Musante, en el
contexto
de
siembra
y
cosecha en el
casero
de
pativilca,
demostrando
respeto
entre
sus
compaeros.
Destrezas
Medios
Habilidades
Analizar
Razonami observar.
diferenciar.
ento
identificar.
lgico:
comprobar.
analizar observar.
fijar.
.
identific
Observ
ar
ar.
diferenci
Relacio
ar.
nar.
Relaci
onar.
Compar
observar.
ar.
verificar.
Comp
arar.
establecer
verificar.
Conocimientos
1. Definicin de
fracciones.
2. Fracciones
equivalentes.
Como
sabemos si
dos
fracciones
son
equivalente
s.
Como
podemos
hallar una
fraccin
que sea
equivalente
a otra.
Estndares6
Mtodos
Enrique Matto
Muzante.
1. Concret
a.
2. grfica.
3. simbli
ca.
4. argume
ntativa.
Resuelve
problemas referidos
a
fracciones,
observando
los
sectores que se
han sembrado en el
huerto.
Expresa la nocin
de fraccin como
parte de un todo
usando
lenguaje
matemtico.
Establece
la
comprensin entre
fracciones
equivalentes
utilizando diversas
representaciones.
realiza una mate
matizacin
de
datos cuantitativos
sobre la produccin
de
hortalizas,
mediante
un
esquema
matemtico.
Subprocesos
pedaggicos
Operaciones Intelecto-afectivo-motrices9
Materiales
Didcticos
Temporalizacin
material
base 10.
Problematizacin y
motivacin
color.
Inicio
Tambin se les entrega una hoja cuadriculada de color,
y piden que realizan los dobleces que ellos crean
necesarios y pinten un solo sector. para que as
puedan establecer el concepto de fraccin elaborando
el material ellos mismos.
Propsito y
organizacin
hojas de
colores.
lpiz.
borrador.
40 minutos.
Son la secuencia general considerada, desde los planteamientos del MINEDU, puede utilizar tambin los procedimientos del mtodo que se
utiliza para abordar la capacidad.
9
Son operaciones integrales, que realizan los educandos, para aprender a aprender, relacionadas con los subprocesos pedaggicos y los
procedimientos del mtodo que se utiliza.
Saberes previos
Proceso
Gestin y
acompaamiento
30 minutos
Salida
Evaluacin
lpiz.
borrador.
20 minutos
III.
3.1.
3.2.
Fundamento Disciplinar:
IV. Fuentes:
4.1. Referenciadas:
Pardo de de Sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela
primaria. (4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial el Ateneo.Pg(2-8) (Sande,
1995)
Romn Prez, M. Y Diez Lpez, E. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
8
4.1. Consultadas:
recuperado de:
Proyecto
Tragaluz
http://es.slideshare.net/educaweb30/capacidades-
procesos-cognitivosproyectotragaluz-39056732
V. Anexos:
Anexo N 1
NOMBRE DEL TEST: CONOCIENDO EL MATERIAL BASE 10
INSTITUCION EDUCATIVA: N 11538 Pativilca.
GRADO Y SECCION:
4 grado nica.
NOMBRES Y APELLIDOS:
INSTRUCCIONES: Los estudiantes observan el material base diez para que puedan
establecer el concepto de fracciones.
10
ANEXO N 2
11
ANEXO N 3
1.
Observa la siguiente imagen y escribe cada fraccion que representa y luego explica si es
equivalente o no.
2.
12