Diseo y elaboracin de unidades

Didcticas en Educacin Fsica

ndice
1. Introduccin.....
2. Objetivos
3. Qu es una Competencia y Capacidad?.............................

4. Qu son las Situaciones de Contexto?................................

Pg.
3
4

5. Orientaciones para la planificacin de la Unidad Didctica 7

6. Esquemas de Unidad de Aprendizaje Propuestos 11

7. Ejemplos de Unidades de Aprendizajes.. 13

8. Bibliografa..

21

1.- INTRODUCCIN
El Plan de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el deporte Escolar, es una estrategia de
intervencin educativa y social que implementa las polticas 9 y 10 del Plan Estratgico Sectorial
Multianual del Ministerio de Educacin (R.M. N 034-2015). Por ello se estableci y viene
implementndose desde el ao 2014, cinco componentes dentro del marco de gestin del plan que
le permitan articular esta propuesta.
El fortalecimiento de las capacidades de los profesores de educacin fsica involucrados en el plan,
a travs de talleres de capacitacin virtual y presencial, comprende su segundo componente. Dentro
de este, se encuentra la necesidad de fortalecer sus capacidades en la elaboracin de Documentos
Curriculares para tal fin se les alcanza la presente Gua de elaboracin de Unidades de
Didcticas, documento que servir de apoyo a todos los docentes, al momento de planificar,
ejecutar y evaluar.
En esta gua, intentamos proponer y fundamentar conceptos sobre competencia y capacidad,
relacionados y articulados a los lineamientos pedaggicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de
la Educacin Fsica y el Deporte Escolar. As tambin detallamos el procedimiento de una situacin
de contexto o significativa, abordndolo con algunos ejemplos sencillos que le permitan su
identificacin y elaboracin.

2.- Objetivos:

Conocer la definicin sobre Competencia y Capacidad

Conocer e identificar el concepto y delimitacin del trmino de unidad didctica.
Presentar la aplicacin de la secuencia lgica de programacin al diseo de unidades
didcticas.
Conocer y aplicar los elementos Bsicos e insumos para el diseo de unidades didcticas y
los esquemas propuestos.
Identificar y exponer las situaciones de contexto.
Queda claro entonces los objetivos planteados de esta gua es brindar al docente un conjunto de
criterios, estrategias, orientaciones y sugerencias, que le permitan clarificar y organizar el trabajo
de planificacin y programacin de sus unidades didcticas, en el marco de los lineamientos
pedaggicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar.
3.- Qu es una Competencia y Capacidad?
3.1 Competencia: Citaremos algunas definiciones
Son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un
problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a
contextos especficos (MINEDU, Marco Curricular, 2014).
Las competencias aluden a desempeos o actuaciones integrales en los cuales los estudiantes
movilizan e interrelacionan dinmica y armnicamente capacidades, habilidades, conocimientos,
actitudes y otros recursos cognitivos o afectivos, con la finalidad de resolver tareas y situaciones
motrices concretas en diferentes contextos, para lograr las intenciones pedaggicas propuestas.
(MINEDU, Orientaciones Tcnico Pedaggico, 2010)
3.2 Capacidad
Son saberes delimitados de diverso tipo que se desarrollan y se ponen en accin para
desarrollar una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas.

Pueden ser

habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos,

procedimientos, etc. (MINEDU, Marco Curricular, 2014)
3.3 Cuadro de Competencias y Capacidades propuestas por el Plan Nacional de
Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar
COMPETENCIA

1. Construye su
corporeidad

2. Valora y practica

CAPACIDADES
1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonoma, regulando la
totalidad y las partes de su cuerpo en el espacio, el tiempo y en
interaccin con el entorno, tomando consciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento, como recursos expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los dems, fortaleciendo su
identidad y desarrollando su creatividad.
2.1. Practica actividad fsica habitualmente para su bienestar,

actividades fsicas y
hbitos saludables.

3. Utiliza sus
habilidades
sociomotrices en
actividades fsicas y
deportivas.

desarrollando sus capacidades fsicas a travs del juego, recreacin y el

deporte.
2.2. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la prctica
de actividades fsicas variadas, reconociendo los beneficios para su
salud.
2.3. Adquiere hbitos alimenticios saludables aplicando sus
conocimientos para el cuidado del cuerpo.
3.1. Utiliza el pensamiento estratgico en actividades fsicas y deportivas
como medio formativo.
3.2. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas
actividades fsicas, generando trabajo en equipo en una actitud de
liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

4.- QU SON LAS SITUACIONES DE CONTEXTO?

Son condiciones desafiantes o situaciones retadoras en el entorno social o natural, y que
a travs de ellas, dinamizamos u optimizamos el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Por sus caractersticas son recursos cognitivos, afectivos, actitudinales, que
permiten interactuar con las capacidades de los estudiantes.
La situacin contexto es el punto de
partida para la generacin de unidades
didcticas

Para el Plan Nacional de Fortalecimiento de la

Educacin Fsica y el Deporte Escolar, se convierte en el insumo necesario para la
programacin. Es tambin el fruto del diagnstico que debe realizarse para la seleccin
de circunstancias pertinentes que lleven al desarrollo de la planificacin curricular.
4.1 Situaciones de contexto que puedan ser abordadas por el rea de educacin
fsica en nuestra realidad.
DESDE EL NGULO DE LOS NIOS O

DESDE EL NGULO DE LOS

NIAS
Discriminacin por gnero, discapacidad,

ADOLESCENTES
Discriminacin por gnero, discapacidad,

etnia, condicin social, apariencia

etnia, condicin social, apariencia u otra

Malos hbitos alimenticios y posturales

condicin

Relaciones entre nios y nias

Sexualidad en adolescentes

Trabajo en equipo

Pandillas

Maltrato en la escuela

Malos hbitos alimenticios y posturales

Derechos de nias y nios

Sedentarismo

Mal uso del tiempo libre

Habilidades y destrezas fsica

Responsabilidad de ser padres

Tecnologas, televisin, redes sociales,

Violencia entre pares

etc.

Tecnologas, televisin, redes sociales,

Actividad fsica, juegos y deportes.

etc.
Actividad fsica, juegos y deportes.

4.2 Ejemplos de situaciones de contexto:

En la Institucin Educativa N.en los ltimos aos se viene observando en los

alumnos Un bajo rendimiento escolar, esto se ve reflejado en el resultado de las
ltimas evaluaciones censales de estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de
informacin y las actas de fin de ao que demuestran un nivel debajo del
promedio del rendimiento escolar requerido.

En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklricas de su

regin como parte de su identidad cultural, producto de ello son alienados con
gneros musicales de pases como Brasil y Colombia, dejando los ritmos
folklricos de nuestra Amazona peruana

En el mes de mayo la institucin celebra el mes Mariano y dentro de las

actividades a realizar estn las Olimpiadas Vedrunas, el evento congrega la
participacin de todos los estudiantes en competencias deportivas y recreativas.

En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones,

desrdenes alimenticios, etc. Ms an, la mayora opta por jugar en el internet,
ver televisin, descuidando su aspecto fsico y llevando una vida sedentaria, que
est perjudicando su salud.

5. ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA.

Primero abordaremos el tema dando a conocer aspectos conceptuales sobre, Unidad
Didctica tipos y sus elementos o componentes dentro de su estructura, diseo y esquema.
Para finalmente brindar algunos ejemplos contextualizados con respecto a los lineamientos de
nuestro Plan de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y Deporte Escolar.
5.1 Qu es una Unidad Didctica?
Algunas definiciones:
Es una Programacin Curricular de corta duracin que no obedece a una disposicin
temporal predeterminada por la Institucin Educativa, vale decir, no implica una Unidad
por mes o dos Unidades por bimestre. Su duracin y distribucin en el ao es variable y la

misma representa una unidad de trabajo pedaggico. La Unidad de Aprendizaje estructura

un conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje (secuencia didctica) tratando de
responder a situaciones reales, vivenciales y retadoras para el estudiante.

La concrecin de procesos de enseanza aprendizaje, concebido como unidades de

trabajo, completos en s mismo y articulados entorno a unos ejes organizadores.
(Fernando Snchez Banuelos, 2003, p. 99)

5.2 Tipos de Unidad Didctica:

Ya que la diversidad existente de tipos de unidad didctica es numerosa, pues nos
centraremos en tres de ellos que se suele utilizar para nuestras programaciones, y estas son:
Unidad de Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje
Mdulo de Aprendizaje
5.2.1 Qu es una Unidad de Aprendizaje?
La unidad de aprendizaje gira en torno a un tema motivador.
Participacin indistinta (inclusiva) de los estudiantes
Desarrolla aprendizajes propios del rea o con articulacin con otras reas
Su diseo es responsabilidad del docente
Su duracin puede ser Bimestral o trimestral
5.2.2 Qu es un Proyecto de Aprendizaje?
Es una estrategia metodolgica que partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes,
permiten construir un aprendizaje significativo a partir de actividades didcticas. Los proyectos
tienen un producto final como resultado del problema u objetivo. Es flexible y su duracin es
variable de 2, 3, 4 semanas.
Se caracterizan por ser:
Integrador
Porque se integran diferentes reas que conforman cada nivel, construyendo un aprendizaje
significativo y dndole sentido al proceso de aprendizaje.
Cooperativo
Son construidos por docentes, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad
educativa.
Didctico
Presenta un desarrollo de entre la persona y el ambiente, as como una evaluacin continua de este
aprendizaje.
5.2.3 Qu es un Mdulo de Aprendizaje?
Se realiza en atencin especfica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad
didctica o del dbil progreso alcanzado por los estudiantes en alguna capacidad. Su
implementacin por lo tanto es temporal y de corta duracin
5.2.4 Qu es una Situacin de Aprendizaje?
Son situaciones donde se plantean un problema para resolverlo y que sea de inters del estudiante,
en un contexto realista para el aprendizaje. Se presenta con el objetivo y el ttulo de la sesin de
aprendizaje.
Se organizan en una secuencia didctica, donde se evidencia la articulacin, y se demuestra el
desarrollo de las capacidades y competencias previstas, estas, logran concretarse en las sesiones de
aprendizaje respectivas.
5.2.5 Qu documentos o insumos debo tener para elaborarla?

Los insumos necesarios con los que se deben contar son:

La Programacin Curricular Anual.
La Situacin de contexto.
Estndares o Mapas de Progreso
La matriz de competencias, capacidades e indicadores.
Textos de consulta.
5.2.6 Cmo elaborar una unidad de aprendizaje?
Para la elaboracin de una unidad de aprendizaje tomamos como referencia una de las
situaciones de contexto priorizadas en el PCA, sta a la vez genera situaciones de aprendizajes que
esperamos lograr con nuestros alumnos, las mismas que una vez planificadas van a dar como
consecuencia lgica pedaggica las sesiones de aprendizaje, y es ah donde se materializa o
concretiza a travs de las diferentes actividades el proceso de enseanza aprendizaje.

Aqu enunciamos la forma lgica y didctica de como elaboramos una unidad

De aprendizaje:

Conjunto articulado de actividades de

aprendizajes, que buscan el logro de
determinadas metas educativas
Situacin de Contexto

En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklricas

de su regin como parte de su identidad cultural, producto de ello son
alienados con gneros musicales de pases como Brasil y Colombia,
dejando los ritmos folklricos de nuestra Amazona peruana; por lo
tanto, la presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad que
Unidad de con nuestras danzas para
nuestros estudiantes se identifiquen
enriquecer su acervo cultural.
Secuencia Lgica
Didctica

Situaciones de
Aprendizajes
Recopilacin
de las
tradiciones
de nuestra
regin.

Festival de
danzas
folklricas a
nivel7de su
seccin.

Identificacin
de ritmos
musicales con
diversas
posturas

Importancia
de las
Reconocimie
danzas
como
nto de sus
medio
para
posibilidades
5.2.6 Qusocializarse
Elementos debe
. contener una unidad de aprendizaje y las consideraciones
corporales.
se deben tener en cuenta?

Elementos

Consideraciones

DATOS
INFORMATIVOS

Datos generales de la red: UGEL, I. E.

ncleo, N de unidad, grado, docentes, etc
Debe ser motivador y sintetizar las
evidencias o productos de la unidad.

SITUACION DE
CONTEXTO

Debe ser significativa, retadora y desafiante para

los estudiantes.

Prdida de identidad cultural

Bajo rendimiento escolar

Responde a la situacin del contexto. Pueden ser

tangibles o intangibles.
Festival de danzas tpicas a nivel de su seccin
Participa de juegos autctonos y tradicionales

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Seleccin de competencias, capacidades e

indicadores que se desarrollarn en la unidad

5.2.7 Qu consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento que

conforma la unidad Didctica?

1. Datos informativos

- Datos generales de la Red. (UGEL a la que pertenece, I. E.

ncleo, II.EE alimentadoras, nmero de unidad, ciclo,
grado, docentes, etc)

- El ttulo sintetiza el resultado o producto de la unidad,

debe estar relacionado al tema de contexto que a travs
de la unidad de aprendizaje pretende ser abordada.
- Se toma de la programacin curricular anual
- Son las condiciones desafiantes o situaciones retadoras en
el entorno social o natural, que fueron abordados en el
diagnstico y planificado en la programacin anual para
dinamizar el proceso de aprendizaje.
3. Situacin de contexto
- Se toma de la programacin curricular anual.
- En la unidad se puede hacer una descripcin ms
detallada, mencionando como ser abordada desde el
rea.
- Las evidencias responden a la situacin de contexto
(tangible o intangible).
4. Evidencias - Son desempeos logrados por los estudiantes y que se van
a evidenciar al finalizar la unidad.
- Son tomadas de la programacin curricular anual.
- Describe las metas de aprendizaje de la unidad, a travs
de las Competencias, Capacidades e indicadores de
5. Aprendizajes esperados
desempeo.
- Son elementos que se seleccionan de la programacin
anual.
- Organizacin secuencial de las sesiones de aprendizaje,
6. La secuencia didctica
articulando una sesin con la siguiente, asegurando el
sentido de unicidad.
- Verifica el logro de los aprendizajes esperados.
7. La evaluacin - Se especifica las situaciones de evaluacin e
instrumentos.
- Se anotan todos los materiales y recursos que se utilizan
8. Materiales bsicos y
en las sesiones de aprendizaje (balones, cintas, conos,
recursos a utilizar en la
sogas, platillos; reproductores, proyector, imgenes,
unidad
etc.)
- Referencia de los textos consultados para enfocar la
unidad de aprendizaje.
9. Referencias bibliogrficas
- Se debe anotar las referencias bibliogrficas para el
profesor y el alumno.
2. Ttulo de la Unidad de
Aprendizaje

6. Esquemas de Unidades de Aprendizajes propuestos:

ESQUEMA SUGERIDO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.- Datos informativos
UGEL

I.E. NUCLEO

I.I.E.E. DE LA RED

N DE UNIDAD

CICLO

GRADO

HORAS SEMANALES:
DOCENTES

II.- Ttulo
III.- Situacin de contexto
IV.- Evidencia:
V.- Aprendizajes esperados:
Competencia

Capacidad

Indicador

Construye su corporeidad
Valora y prctica actividades
fsicas y hbitos saludables
Utiliza sus habilidades socio
motrices en actividades fsicas
y deportivas
VI.- Secuencia didctica
Situacin de aprendizaje

Ttulo de la sesin de
aprendizaje

N de
Horas

Semana

VII.- Evaluacin (ltima sesin de la Unidad)

INDICADORES

EVIDENCIA FINAL

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

VIII.- Materiales bsicos y recursos a utilizar en la unidad

IX.- Referencias bibliogrfica

10

8.- BIBLIOGRAFA
MINEDU. (2014). Marco curricular nacional. Tercera Edicin.
MINEDU. (2009). Diseo Curricular Nacional. Lima.
MINEDU. (2014). Resolucin Ministerial N 034 2014
MINEDU. (2014). Resolucin de Secretaria General N 2069 2014
VICIANA RAMREZ, J. (2002). Planificar en educacin fsica. Barcelona.

11

7.- EJEMPLO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ejemplo 1

ESQUEMA DE UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
I.- DATOS INFORMATIVOS
UGEL
: MAYNAS
I.E. NUCLEO
: Colegio Parroquial Nuestra Seora de la Salud
I.I.E.E. DE LA RED: Teniente Manuel Clavero Muga
N DE UNIDAD
: IV
CICLO
: III
GRADO
: 1
HORAS SEMANALES
: 2+3
DOCENTES
:
II.- TTULO

Revalorando nuestra identidad a travs de las danzas

Prdida de identidad cultural

III.SITUACIN
DE
CONTEXTO

IV.EVIDENCIA

En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas

folklricas de su regin como parte de su identidad cultural,
producto de ello son alienados con gneros musicales de pases
como Brasil y Colombia, dejando los ritmos folklricos de nuestra
Amazona peruana, por lo tanto, la presente unidad de aprendizaje
tiene por finalidad que nuestros estudiantes se identifiquen con
nuestras danzas para enriquecer su acervo cultural.
Presentacin de un festival de danzas folclricas a nivel de su
seccin.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Competenci
a

Construye
su
corporeidad

Valora y
prctica

Capacidad

Indicador

1.1. Realiza acciones motrices

variadas con autonoma,
regulando la totalidad y partes
de su cuerpo en el espacio,
tiempo tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima

1.1.5. Adapta sus movimientos

en acciones motrices variadas
asocindolas con estmulos
sonoros.

1.2. Manifiesta sus emociones y

sentimientos, a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento
como recursos expresivos que le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.

1.2.1 Realiza movimientos

corporales expresando
sensaciones, ideas, estados de
nimo y emociones en variados
espacios y en diferentes ritmos.

2.2. Adopta posturas adecuadas

en situaciones cotidianas y en la

2.2.1. Reconoce las posturas

incorrectas que pueden alterar

12

actividades
fsicas y
hbitos
saludables

prctica de actividades fsicas

variadas, reconociendo los
beneficios para su salud.

Utiliza sus
habilidades
socio
motrices en
actividades
fsicas y
deportivas.

su normal desarrollo en
diferentes acciones motrices.

3.1. Utiliza el pensamiento

estratgico en actividades fsicas
y deportivas como medio
formativo.
3.2. Aplica sus habilidades
sociomotrices al compartir
diversas actividades fsicas,
generando trabajo en equipo en
una actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto hacia su
entorno.

3.1.2. Resuelve tareas motrices

en diversas actividades ldicas.
3.2.4. Participa en juegos
populares de su entorno social
de manera organizada.

VI.- SECUENCIA DIDCTICA

Situacin de aprendizaje

Reconocimiento
de
posibilidades corporales.

sus

N de
Hora
s

Ttulo de la sesin de
aprendizaje
Mi cuerpo se mueve con ritmo

2+3
(5h)
2+3

Importancia de las danzas

como medio para socializarse

Danzo y me relaciono

Identificacin
de
musicales
con
posturas

Danzando con diferentes ritmos

y movimientos

ritmos
diversas

Recopilacin de las tradiciones

de nuestra regin

Festival de danzas folklricas a

nivel de su seccin.

(10 h)

Valorando las tradiciones de mi

Regin

2+3
(10 h)
2+3
(5 h)

Fiesta de mi tierra

2+3
(10 h)

Sema
na
1
seman
a
2 - 3
seman
a
4 - 5
seman
a
6
seman
a
78
seman
a

VII.- EVALUACIN
INDICADORES
Realiza movimientos corporales
expresando sensaciones, ideas, estados
de nimo y emociones en variados
espacios y en diferentes ritmos

EVIDENCIA
Presentacin de un
Festival de danzas
folklricas a nivel de
su seccin

INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
Lista de cotejo

Reconoce las posturas incorrectas que

pueden alterar su normal desarrollo en
diferentes acciones motrices.

13

Resuelve tareas motrices en diversas

actividades ldicas de expresin corporal
Participa en juegos populares de su
entorno social de manera organizada.

IX.- MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA

UNIDAD
9.1. Toc toc
9.2. Bombo
9.3. Radio
9.4. Cds
X.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
10.1 Costumbres de mi selva
10.2 Los solteritos en canto de mis danzas

Ejemplo 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
I.- DATOS INFORMATIVOS
UGEL
: MAYNAS
I.E. NUCLEO
: Colegio Parroquial Nuestra Seora de la Salud
I.I.E.E. DE LA RED : Teniente Manuel Clavero Muga
N DE UNIDAD
CICLO

: III
: VI

GRADO

: 1

HORAS SEMANALES

: 2+3

DOCENTES

II.- TTULO

Revalorando nuestra identidad a travs de las danzas

III.SITUACIN
DE
CONTEXTO

Prdida de identidad cultural

En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas
folklricas de su regin como parte de su identidad cultural,
producto de ello son alienados con gneros musicales de
pases como Brasil y Colombia, dejando los ritmos folklricos
de nuestra Amazona peruana, por lo tanto, la presente
unidad de aprendizaje tiene por finalidad que nuestros
estudiantes se identifiquen con nuestras danzas para

14

enriquecer su acervo cultural.

IV.
EVIDENCIA

Sustentacin monogrfica y representacin de una danza

tpica de la regin.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Competenci
a

Capacidad
1.1. Realiza acciones
motrices variadas con
autonoma, regulando la
totalidad y partes de su
cuerpo en el espacio, tiempo
tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Construye
su
corporeidad

Valora y
prctica
actividades
fsicas y
hbitos
saludables

Utiliza sus
habilidades
socio
motrices en
actividades
fsicas y
deportivas

Indicador
1.1.1. Practica habilidades
motrices especficas variadas
demostrando coordinacin y
equilibrio consolidando su
esquema corporal.

1.2. Manifiesta sus

emociones y sentimientos, a
travs del cuerpo, el gesto y
el movimiento como recursos
expresivos que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los dems,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.

1.2.1. Realiza y selecciona

diferentes tcnicas de
expresin corporal para la
manifestacin de las
emociones en situaciones de
juego y actividad fsica.

2.1. Practica actividad fsica

reconociendo su importancia
sobre la salud, desarrollando
sus capacidades fsicas a
travs del juego, la
recreacin y el deporte.
2.2. Adopta posturas
adecuadas en situaciones
cotidianas y en la prctica de
actividades fsicas variadas,
reconociendo los beneficios
para su salud

2.1.2. Identifica sus

capacidades fsicas
condicionales,
desarrollndolas mediante la
prctica de actividades fsicas
y deportivas variadas.
2.2.1. Explica los factores
que influyen en la postura:
sedentarismo, hbitos
posturales incorrectos,
prctica incorrecta de
actividad fsica y los
deportes.

3.2. Aplica sus habilidades

sociomotrices al compartir
diversas actividades fsicas,
generando trabajo en equipo
en una actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto hacia
su entorno.

3.2.1. Interacta con sus

compaeros en diversos
entornos, promueve valores,
evita la discriminacin y
convive de manera armnica
en la prctica de actividades
fsicas.

15

3.2.2. Participa en diferentes

formas de juegos, de diversas
culturas, populares,
tradicionales y autctonas.

3.2.3. Valora el juego como

manifestacin social y
cultural de los pueblos,
rescatando la diversidad
cultural.
VI.- SECUENCIA DIDCTICA
Situacin de aprendizaje

Ttulo de la sesin
de aprendizaje

N de
Horas

Semana

Habilidades motrices para

consolidar
el
esquema
corporal

Jugando, consolido mi
esquema corporal

2+3

1 2 semana

Expresiones artsticas de la
regin

Recopilando
costumbres de
regin

2+3

3-4
semana

Relacin entre
postura corporal

Danzando mejoro mi
postura corporal

2+3

5-6
semana

Costumbres arraigadas de
nuestra regin

Valorando
las
danzas tpicas de mi
regin

2+3

7-8
semana

Reconocimiento
de
las
danzas tpicas como parte
de su identidad cultural.

Fiesta de mi tierra

2+3

9 10
semana

danza

las
mi

VII.- EVALUACIN

INDICADORES

EVIDENCIA

1.2.1.Realiza y selecciona diferentes tcnicas

de expresin corporal para la manifestacin
de las emociones en situaciones de juego y
actividad fsica.

Sustentacin
monogrfica
y
representaci
n de una
danza tpica
de la regin.

2.2.1. Explica los factores que influyen en la

postura: sedentarismo, hbitos posturales
incorrectos, prctica incorrecta de actividad
fsica y los deportes

INSTRUMEN
TO DE
EVALUACI
N
Lista de
cotejo

Ficha de
observacin

3.2.1. Interacta con sus compaeros en

diversos entornos, promueve valores, evita

16

la discriminacin y convive de manera

armnica en la prctica de actividades
fsicas.
3.2.2. Participa en diferentes formas de
juegos, de diversas culturas, populares,
tradicionales y autctonas.
VIII.- MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
8.1. Toc toc
8.2. Bombo
8.3. Radio
8.4. Cds
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
9.1 Costumbres de mi selva
9.1 Los solteritos en canto de mis danzas

Ejemplo 3
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.

Datos Informativos.
1.1.

UGEL

1.2.

I.E. NUCLEO

: Maynas
: Parroquial Nuestra Seora de la

Salud

II.

1.3.

I.E. DE LA RED

:Tte Manuel Clavero Muga

1.4.

N DE UNIDAD

: III

1.5.

CICLO

: IV

Situacin de Contexto
En la Institucin Educativa Parroquial Nuestra Seora de
la Salud, en los ltimos aos, viene observando en los alumnos Un
bajo rendimiento escolar, esto se ve reflejado en el resultado de
las evaluaciones de los dos bimestres precedentes de los
estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de informacin y las

17

actas de fin de ao del ao anterior, donde se evidencia un nivel

debajo del promedio del rendimiento escolar requerido, por ello es
necesario realizar acciones como el desarrollo de habilidades
personales y sociales, organizacin del tiempo libre, el desarrollo
de diversas tcnicas de estudio y de estrategias basadas en los
diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes que conlleven a
elevar el rendimiento escolar con la finalidad de mejorar el nivel
educativo de la Institucin

III.

Pre- planificacin docente

Qu aprendizajes
lograrn mis
estudiantes?
Comprueba la
importancia de
participar en
actividades recreativas
para mejorar su
desempeo escolar.
Conoce las
orientaciones
estratgicas y tcticas
en el juego para
mejorar el trabajo en
equipo.

IV.

Qu haremos?

Qu

Investiga, elabora y
participa en juegos
tradicionales de su
localidad para
participar en eventos
recreativos.

necesitamos?
computadora
conectada a
internet.
Escenarios
deportivos.
Gua de juegos
tradicionales.

Aplica estrategias en
los juegos
tradicionales.

Sensibilizacin y planificacin con los estudiantes:

Nombre del proyecto

:
Fortaleciendo mis Capacidades para Mejorar mi Rendimiento Escolar
Grado
: 3
Duracin
: Agosto
Producto
:

Qu haremos?

Cmo lo vamos a
hacer?

Qu necesitamos?

18

Organizaremos
eventos
recreativos

Elaboraran un
cronograma de eventos
recreativos, planificando
la participacin de los
estudiantes de diversas
secciones.

Proponemos
juegos cognitivos
que desarrollen el
pensamiento
estratgico en el
nio.

V.

TIC

Hojas de papel

Escenarios
deportivos.

Material
manipulativo.

Seleccionar juegos
cognitivos

Gua de juegos
cognitivos.

Preparar a los estudiantes

para guiar el desarrollo de
los juegos.

Material deportivo

Cronograma
LUNES

MARTES

MIRCOLES

10
Consultar en
internet
(tarde).

11
Consultar
en
internet
(tarde).

12
Realizar la
encuesta de
opinin.

17

18

19
Organizar los
eventos
recreativos

JUEVES
6
Identificar
los
diferentes
tipos de
juego.
13

20

VERNES
7

14
Consultar en
la biblioteca y
elaborar los
juegos
necesarios.
21
Entrevistar a
sus
compaeros.

19

24
Organizar la
presentacin
del proyecto.

VI.

25

26

27
Preparar el
primer
evento de
recreacin

28
Exponer
nuestro
proyecto.

Seleccin de competencias capacidades e indicadores

Cmo lo
lograremos?

Competencias

Construye su
corporeidad

A travs de la

Capacidades

Indicadores

Realiza acciones motrices variadas

con autonoma, regulando la totalidad
y partes de su cuerpo en el espacio,
tiempo tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su autoestima

1.1.5. Demuestra dominio de sus

movimientos ante estmulos y
estructuras rtmicas sencillas.
2.1.5. Explora actividades de activacin y
relajacin corporal (calentamiento).

organizacin de
eventos

Practica actividad fsica reconociendo

su importancia sobre la salud,
desarrollando sus capacidades fsicas a
travs del juego, la recreacin y el
deporte.

recreativos

Valora y prctica
actividades fsicas y
hbitos saludables

Adopta posturas adecuadas en

situaciones cotidianas y en la prctica
de actividades fsicas variadas,
reconociendo los beneficios para su
salud
Adquiere hbitos alimenticios
saludables aplicando sus
conocimientos para el cuidado del
cuerpo.

Utiliza sus habilidades

socio motrices en
actividades fsicas y
deportivas

Utiliza el pensamiento estratgico en

actividades fsicas y deportivas como
medio formativo.
Aplica sus habilidades sociomotrices
al compartir diversas actividades
fsicas, generando trabajo en equipo en
una actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.

2.2.2. Conoce algunos elementos que son

importantes en la adquisicin de hbitos
posturales adecuados.
2.2.3. Adquiere conocimientos bsicos y
actitudes que mejoren su postura en
diversas situaciones cotidianas y los
relaciona con la calidad de vida y la
salud.
2.2.4. Investiga y realiza comparaciones
entre posturas correctas e incorrectas.
2.3.1. Practica una alimentacin
saludable y explica alguna de las razones
fisiolgicas para la eleccin de alimentos
en las personas.
2.3.6. Conoce algunos elementos que
contribuye una alimentacin sana y
equilibrada: variedad, tipos y calidad de
los alimentos.
3.1.2. Elabora secuencias de movimientos
que implican el uso de las destrezas
bsicas combinadas sin elementos.
3.1.5. Participa y conoce la estructura de
juegos pre-deportivos de su preferencia.
3.2.3. Organiza y utiliza su tiempo libre
en actividades ldicas y recreativas que
promuevan el respeto por el medio
ambiente.

20

VII.

Implementacin
- Se implementar de acuerdo al cronograma establecido

VIII. Comunicacin
Se remitir una invitacin a todas las secciones del ciclo para participar en el evento
programado
IX.

Evaluacin
La evaluacin ser permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin
embargo para la evaluacin de salida, cada docente deber disear sus estrategias
e instrumentos de evaluacin de acuerdo a lo planificado.

21

Ejemplo 4
MODULO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- UGEL
1.2.- I.E. NUCLEO
Salud
1.3.- I.I.E.E. DE LA RED
1.4.- N DE UNIDAD : III
1.5.- CICLO
1.6.- GRADO
: 1
1.7.- SECCIN
: A,
1.7.- DURACION
1.8.- DOCENTES

: MAYNAS
: Colegio Parroquial Nuestra Seora de la
: Teniente Manuel Clavero Muga
: VI
de primaria
B, C
: 2 horas Tres das
:

II. TTULO
Revalorando nuestra identidad cultural a travs de la
danza
III.- JUSTIFICACION
Nuestros nios y nias del primer grado de secundaria
necesitan afianzar sus movimientos de coordinacin global, ello
refleja, que sus actividades cotidianas y especificas en el
desempeo deportivo se vean afectados y lleven a un proceso
de constante frustracin, por lo tanto, mejorar en la prctica los
diferentes movimientos y ritmos ayudaran a mejorar su
desempeo de su coordinacin global para llegar a dominar los
pasos de la danza.
Realizamos el presente modulo para retroalimentar de las capacidades
que se program en la unidad de aprendizaje y la sesin de aprendizaje
N 6.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI

CAPACIDAD

INDICADORES

22

Construye su
corporeidad

1.2. Manifiesta sus emociones y

sentimientos, a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los dems,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.

1.2.1 Realiza movimientos

corporales expresando
sensaciones, ideas, estados
de nimo y emociones en
variados espacios y en
diferentes ritmos.

V.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SITUACION DE
APRENDIZAJE
Mejorando su
coordinacin global.

HORAS

N DE
SESIONE
S

SESION DE APRENDIZAJE
Coordino los pasos de la
danza.

VI.- EVALUACIN
EVIDENCIA O
PRODUCTO FINAL

INDICADORES DESEMPEO
1.2.1 Realiza movimientos
corporales expresando sensaciones,
ideas, estados de nimo y
emociones en variados espacios y en
diferentes ritmos.

Festival de danzas
folklricas a nivel de su
seccin

INSTRUMENT
O DE
EVALUACIN

Ficha de
registro

VII.- MATERIALES BSICOS Y RECURSOS

6.1.- Radio
6.2.-Cds
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
7.1.-Costumbres de mi selva
7.1.- Los solteritos en canto de mis danzas

23