Diversittsorientiertes Schreibzentrum der Eberhard Karls Universitt Tbingen

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Das Essay
Definition
Unter einem Essay versteht man, allgemein formuliert, [] eine Abhandlung, die eine literarische oder wissenschaftliche Frage in knapper und anspruchsvoller Form behandelt. (Duden Herkunftswrterbuch 1989; zitiert nach Kruse 2007: 204) Ein Essay zu schreiben bedeutet im wissenschaftlichen Sinne, sich kritisch mit einem Thema auseinanderzusetzen.
Ausgangspunkt fr ein kritisches Essay ist in der Regel ein Problem, eine strittige Frage oder
eine These, die diskutiert werden soll. Dabei sollten die eigenen Grundannahmen und Voraussetzungen der Argumentation offen gelegt werden. Zum Einstieg wird dabei eine Art
Aufhnger (z.B. ein aktueller Anlass) bentigt, der verdeutlicht, warum Du Dich zu diesem
Zeitpunkt mit dem gewhlten Thema auseinandersetzt und weshalb Du dem Thema eine
gewisse Relevanz zusprichst.

Ziel
Das Hauptziel ist es, verstanden zu werden und fr Andere nachvollziehbar zu argumentieren. Daher sollte im Rahmen eines Essays eine klare, przise wissenschaftliche Ausdrucksweise gepflegt werden. Darber hinaus geht es oftmals um eine eindeutige Stellungnahme
zu einem bestimmten Thema: Obwohl [das] Essay letztlich nicht zu einem Bekenntnis, sondern eher zu einer differenzierten und ausgewogenen Betrachtung einer Betrachtung verpflichtet, kann man in der These eine Position klar ausdrcken. (Kruse 2007: 205)

Aufbau
Allgemein formuliert sollte in einem Essay eine Problemstellung erarbeitet und diese auf der
Basis einer eigenstndigen Analyse diskutiert werden. Dabei kann man sich zunchst an der
Grobgliederung in Einleitung, Hauptteil und Schluss orientieren.
In der Einleitung werden die Leitfrage und das Ziel des Textes erarbeitet:
1.
Worber schreibe ich?
2.
Was ist meine Fragestellung?
3.
Was ist meine These?
4.
Was will ich zeigen und wie werde ich es zeigen?
Im Hauptteil werden die gestellten Fragen an den dafr ausgewhlten Texten diskutiert. Die
Diskussion sollte dabei nicht nur einen roten Faden, sondern insbesondere auch einen
durchdachten Argumentationsgang aufweisen; dazu gehrt kein einfaches Aneinanderreihen
und/oder ungegliedertes Aufzhlen von Argumenten.
Dabei sollte man sich an jeder Stelle fragen:
1.
Was will ich hiermit zeigen?
2.
Warum fhre ich diese Information an?
3.
Welchen Schritt in der Argumentation gehe ich damit?
Im Schlussteil wird die Argumentation zusammengefasst; hier sollten jedoch nicht einfach die
Formulierungen des Hauptteils wiederholt werden: Das Fazit dient vielmehr dem Resmee
des Textes und deutet ggf. in einem Ausblick weitere mgliche Perspektiven an. Ein Essay
soll eigene Wertungen enthalten, kann aber auch auf neue Fragen aufmerksam machen, die
sich aus der Behandlung eines Themas ergeben.

Version 08/2015

Formale Anforderungen
In der Regel variiert die Lnge eines Essays zwischen drei und sechs Seiten Flietext:

Titel
Einleitung
Hauptteil
Schlussteil
Literatur

Im Gegensatz zu Hausarbeiten werden in Essays normalerweise keine Zwischenberschriften verwendet.

Merke!
1.

2.

Die formalen Anforderungen an ein Essay sind nicht selten fach- oder sogar dozentenabhngig. Daher solltest Du stets die Rcksprache mit Deinem Betreuer/Deiner
Betreuerin suchen, um Dich ber die genauen Anforderungen und Vorgaben zu informieren.
Whrend eine Hausarbeit der Idee nach ein Beitrag zur Forschung ist und sich entsprechend an ein Fachpublikum richtet, dient der Bezug zur Forschungsliteratur in einem Essay zunchst lediglich dazu, eigene Beobachtungen und Deutungen von Texten und historischen Konstellationen zu entwickeln.

Literatur
Frank, Andrea/Haacke, Stefanie/Lahm, Swantje (2007): Schlsselkompetenzen: Schreiben
in Studium und Beruf. Stuttgart, Weimar: Metzler.
Kruse, Otto (2007): Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden durchs Studium. Frankfurt, New York: Campus.
Schindler, Kirsten (2011): Klausur, Protokoll, Essay. Kleine Texte optimal verfassen. Paderborn: Schningh.
Sommer, Roy (2006): Schreibkompetenzen. Erfolgreich wissenschaftlich schreiben. Stuttgart: Klett.
Stadter, Andrea (2003): Der Essay als Ziel und Instrument geisteswissenschaftlicher
Schreibdidaktik. berlegungen zur Erweiterung des universitren Textkanons. In: Ehlich,
Konrad/Steets, Angelika (2003) [Hrsg.]: Wissenschaftlich schreiben lehren und lernen. Berlin, New York: de Gruyter, S.65-92.