LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

(Por Andrés García Manzano)

INTRODUCCIÓN
(Resumen)

El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas didácticas
más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y grado de motivación en
determinadas materias, pero lo anterior, no resulta suficiente para aumentar de manera significativa
la calidad del sistema educativo.
Habermas (1989 incide en la necesidad de convertir al alumno en un “interlocutor cualificado”
de lo real, con capacidad para construir sus propios esquemas conceptuales a través de una acción
comunicativa y emancipadora, encaminada a la acción. De este modo, la actividad docente ha de
equipar al alumno para desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio
formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un proceso de adaptación
permanente (long-life-learning) en el que las `habilidades´ intelectuales –reflexión crítica, análisis,
síntesis, generalización, resolución de problemas– y sociales –negociación, trabajo cooperativo,
mediación– importan más que los conocimientos y destrezas. Si bien, su uso efectivo como
tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las
herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista. los
Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen
instrumento didáctico.
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten,
conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, , en muchos casos
gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en
diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo5. Construcción de
auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean
propagar por la red.

Cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar fácilmente
los blogs.

Los cuadernos de bitácora, además publicar libremente en la red, organizan y gestionan la

información que escriben el autor o autores -pueden ser multiusuario- y los comentarios que envían
los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado cinco ventajas respecto a una página web
tradicional realizada en lenguaje HTML:
• Facilidad de uso y versatilidad.
• Eficiente manejador de contenidos
• Interactividad
• Gestión de enlaces
• Sindicación
 Elementos multimedia.- El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de
estas plataformas CMS[5]. En el panorama internacional se consideran como precursores algunos
proyectos educativos como Schoolblogs[6] de Mark Bernstein (1), metablog [7] que recoge
numerosas publicaciones y recursos educativos on-line o Educational Bloggers Network[8], que
agrupa a una numerosa comunidad de profesores[9] que emplean con asiduidad los bitácoras y
herramientas afines como recurso didáctico.

Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de
observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser plenamente
consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la participación, donde
se colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el grupo en un ambiente de libertad y
respeto.
Cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los bitácoras en diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje.
 Sistemas de gestión de recursos didácticos: Empleado en tareas docentes. El
profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie de
actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos del
bitácora
 Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que
comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
 Multiblogs de alumnos. Aquí las posibilidades son numerosas; desde proyectos
interdisciplinares en los que participan varios alumnos asesorados por
profesores de distintas especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños
grupos de alumnos centrados en una determinada materia.
 Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la
evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comportamentales y actitudinales relativos al alumnado.
 Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito
escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser
visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y
profesores. Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar _en orden
cronológico_ notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto, así como
involucrarse determinadas tareas didácticas tuteladas por algún profesor. El
hecho de saberse observado y ser susceptible de crítica redunda en una mayor
calidad de los contenidos generados; implica una aportación de contenidos
originales, de ideas novedosas que se someten al escrutinio de la comunidad,
estimulando en el autor del blog actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y
colaboración entre iguales.