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DESARROLLO DE LA ACTITUD Y EL PENSAMIENTO CIENTFICO EN NIOS Y

NIAS DE UNO A DIEZ AOS


EXPERIENCIA ECOMUCHIK FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN-UNT
Hugo Snchez Pelez
MsC. Docente de la Facultad de Educacin y
Presidente Fundador del Instituto de
Investigaciones Educacionales ECOMUCHICK
gouhsamot@yahoo.es
RESUMEN
En el presente artculo se hace una reflexin crtica sobre la necesidad de abordar la
posibilidad de una educacin en ciencias desde los primeros aos de escolaridad; para ello,
el equipo de profesionales del Instituto de Investigaciones Educacionales Ecomuchik con
el apoyo de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la UNT, han
fundado las Escuelas Eco cientficas Vacacionales Pequeos Investigadores Ecomuchik,
en las que se investiga el desarrollo de la actitud y pensamiento cientfico en los nios y
nias de 1 a 10 aos edad.
Palabras clave: Actitud cientfica, biohuerto, pensamiento cientfico.

I.

PUNTO DE PARTIDA

La crisis de la educacin peruana se expresa en variados planos. Por ejemplo, nuestro


pas ocupa el ltimo lugar en la clasificacin de los pases en el rea de Ciencias,
segn PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos). Esto significa
que los escolares peruanos no se han apropiado intelectualmente de la lgica interna
que gobierna los procesos, los principios y las relaciones de la realidad natural y
social, ello limita en los alumnos la comprensin de las consecuencias de la
intervencin humana sobre ella y dificulta la construccin de un desarrollo sostenible
y sustentable.

Esta

situacin

tiene

mltiples

causas: visin parcializada de la


relevancia de la ciencia escolar por
parte del Ministerio de Educacin,
reducida

actividades

aisladas,

coyunturales y reduccionistas como


las Ferias Nacionales de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin, docentes
de

ciencias

fomentar

no
y

formados

para

desarrollar

las

capacidades cientficas en los nios y, entre otras: escasa carga horaria para los
cursos de ciencias, prolongadas vacaciones escolares (un cuarto del ao cronolgico),
aspectos que generan una actitud reacia frente al rea de Ciencia y Ambiente.
Los docentes de Educacin Bsica Regular, entre ellos los del Nivel Inicial y
Primaria, vienen desarrollando el rea de ciencia y ambiente con los nios y nias en
base a eventos predominantemente abstractos y desligados de los procedimientos
metodolgicos del mtodo cientfico. En consecuencia, se da una deformacin de la
concepcin y operatividad de la didctica de las ciencias naturales, ocasionando que
los docentes se limiten, en el mejor de los casos, a reproducir experimentos sueltos
sin tener en cuenta el desarrollo de la actitud y pensamiento cientfico del nio,
generando a futuro una aversin a este importante campo del conocimiento.
II.

LA PROPUESTA
Frente a ello el Instituto de Investigaciones Educacionales ECOMUCHICK en
coordinacin con la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin funda las
Escuelas Ecocientficas Vacacionales para Nios y Nias de 1 a 10 aos de edad
"Pequeos Investigadores Ecomuchik", con las siguientes caractersticas:
1. Fundamentos

La actividad humana est contextualizada por un vertiginoso avance de las ciencias


y la tecnologa, lo que exige incorporarse funcionalmente hacia una sociedad
cientfica y tecnolgica.

Los nios constituyen un sustrato intelectual y actitudinal propicio y bsico para


el inicio de las actividades experimentales desde los primeros aos. En esta
perspectiva postulamos que los nios se interrelacionan con los procesos cientficos a

travs de la exploracin de su entorno, a travs del descubrimiento de los entes y


procesos con los cuales entra en contacto, mediante la construccin de ideas y
conceptos. Todo ello sienta las bases para el desarrollo del talento cientfico
conducente a las habilidades inventivas.

La solucin de los problemas


cotidianos

requiere

de

conocimientos bsicos de la
ciencia

la

tecnologa,

excluirse de esta concepcin


significa formar parte de la
sociedad

cientficamente

analfabeta.

No es favorable para el aprendizaje de los nios la prolongada interrupcin de labores


acadmicas. Se requiere de procesos educativos continuos y sostenidos que
garanticen la configuracin de nociones, conceptos y categoras cientficas.

Las personas se enfrentan con cuestiones relacionadas a la ciencia y la tecnologa


tanto a nivel personal como a nivel local, nacional y global; interactuar con ellas
constituye una relacin prcticamente natural.

La comprensin de la ciencia y la tecnologa resulta crucial en la preparacin para la


vida de la sociedad contempornea. Por ello es necesario asimilar y comprender
conocimientos cientficos bsicos y valorar los aportes que hace la ciencia a la
sociedad.

La ciencia y la tecnologa influye de manera significativa en la vida de las personas a


nivel social, profesional y cultural, de all la necesidad de la alfabetizacin cientfica
que conduce hacia la conformacin de la sociedad cientfica con seres humanos
cultos cientficamente.
Refirindonos al nivel de polticas educativas a nivel nacional encontramos:

El objetivo estratgico 2 del Proyecto Educativo Nacional que hace referencia a


estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Poltica Especifica 5.1 (al 2021): "Establecer un marco curricular nacional orientado a

objetivos nacionales compartidos, unificados y cuyos ejes incluyen la interculturalidad y


la formacin de ciudadanos, en ciencia, tecnologa e innovacin, as como en medio
ambiente".

Perspectivas y retos de la educacin peruana 7: "La inversin en la formacin de


recursos humanos en ciencia y tecnologa, con el propsito de mejorar la competitividad
del pas, que permita establecer relaciones armoniosas entre la satisfaccin de las
necesidades y la preservacin de los recursos y del medio ambiente".

Y a nivel internacional:

La globalizacin tecnocientfica considera la competencia en formar recursos humanos


en Ciencia y Tecnologa (Acuerdos Mundiales sobre Educacin).

Metas educativas al 2021 (Meta general dcima): "Ampliar el espacio iberoamericano


del conocimiento y fortalecer la investigacin cientfica. Meta especfica 25: Reforzar
la investigacin cientfica y tecnolgica y la innovacin en la regin.

2. Aporte

El equipo Ecomuchik es consciente de que la actitud y pensamiento cientfico


concebidos como "curiosidad - reflexiva" son potencialidades del ser humano, que a
pesar

de

complejos,
desarrollarse

constituir
son
y

procesos

factibles
por

de

supuesto

mientras ms temprano se empiece,


es mejor.
2.1. Para ello partimos de tener
definiciones claras de la actitud
cientfica

como

reaccin

favorable o desfavorable frente un objeto o situacin que se expresa a travs de:


gestos, movimientos, palabras, gritos, risas, llanto, a veces quietud o apata y del
pensamiento cientfico como proceso complejo de creacin y organizacin de
conocimiento que se expresa a travs de preguntas y respuestas referidas al Qu,
Cmo, Cundo, Porqu, Para qu, etc. y que este pensamiento cientfico no se

desliga de la actitud cientfica sino que la potencia para ir adquiriendo, formando


o construyendo conocimientos.

2.2.Los procesos que implica la investigacin-accin de evaluacin permanente, bajo


el manejo de la variable que considera el programa "actitud y pensamiento
cientfico", con los cuatro indicadores que el equipo Ecomuchik ha determinado:
Curiosidad y nivel de abstraccin, inters y profundidad en el anlisis-reflexin,
experimentacin y nivel de precisin (inferencia) y comunicacin y nivel de
lgica.

2.3.El desarrollo de las actividades especficas se debe efectuar en ambientes naturales.


Ejemplo: (biohuerto) acondicionados especficamente para este fin; con la estrategia
didctica "a-e-i-o-u" y el uso de un minimdulo de cabinas individuales.

A (Animacin): desarrollada con dinmicas, juegos, canciones, cuentos,


experiencias cortas (vivencia), series de preguntas, etc. en base a procedimientos
del mtodo cientfico. Observacin: clasificacin, comparacin, medicin, etc.

E (Experimentacin): partiendo del planteamiento de uno o ms problemas


referentes al tema; pedir respuestas inmediatas que se constituyen en hiptesis;
realizar una secuencia de pasos
acordes con los procedimientos del
mtodo cientfico (determinados
segn el tema): observar, medir,
abstraer,

predecir,

experimentar,

comparar,

clasificar,

hacer

modelos; etc. paso termina con el


producto

acabado

de

la

experiencia que se realiza.

I (Interaccin): interactuar comunicativamente en su grupo para sistematizar y


sacar conclusiones leyendo o escribiendo en su minimdulo del tema. Aqu se
orienta e incentiva para: opinar, valorar, aportar, exponer, criticar, recordar.

O (Ocio): implica cambio de actividad: un juego rpido, una dinmica corta,


hacer uso del bao, refrigerio, realizar actividades libres, etc.

U (Ubicacin): con cuestionarios orales o escrito; crucigramas, pupiletras,


mapas, etc. (deben estar en la pgina final del minimdulo).

III.

OBJETIVOS

1. Desarrollar en los nios y nias el pensamiento y la actitud cientfica en base a los


procedimientos del mtodo cientfico, experiencias recreativas con enfoque
cientfico-vivencial, microexperiencias cientficas para cada nivel.
2. Comprometer a los nios y nias en la conservacin de su ser integral, buscando la
armona con el ambiente, con actitud reflexiva y critica sin ocasionar daos sociales
ni ecolgicos.
3. Aplicar el principio institucional de trabajo con las manos, la mente y el corazn para
desarrollar el pensamiento, el sentimiento y la accin.
4. Construir en base a la sistematizacin de las experiencias realizadas, un programa
alternativo sostenido que ser difundido para que las profesoras del Nivel Inicial y
Primaria lo utilicen en el desarrollo del rea de ciencia y ambiente.
5. Fortalecer grupos acadmicos de maestros innovadores comprometidos con la
cualificacin del proceso enseanza - aprendizaje de las ciencias.

IV.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

El programa de las Escuelas Ecocientficas Vacacionales Ecomuchik se estructura en


base a tres grupos de experiencias didcticas

recreativas-ambientales vinculadas al

quehacer cientfico del rea de Ciencia y Ambiente del nivel inicial y primaria
especificadas en el Diseo Curricular Nacional actual.

El primer grupo comprende a procedimientos del mtodo cientfico, con, el desarrollo


de capacidades como las siguientes: percepcin visual,

auditiva, tctil, olfativa,

gustativa; planteamiento de problema e hiptesis, experimentacin, registro y anlisis


de datos; medicin de longitudes, reas, peso y volmenes; comparaciones
(semejanzas y diferencias) relaciones, formulacin de conclusiones y comunicacin
de resultados.

El segundo grupo corresponde a la recreacin con enfoque cientfico (aprestamiento


con un enfoque precientfico) con el desarrollo de actividades ldicas motivadoras
diseadas en base a cada capacidad considerada en los procedimientos del mtodo
cientfico y a la utilizacin de

material

real

reciclado, minuciosamente

seleccionados para cada actividad.

El tercer grupo de experiencias cientficas especificas se ha relacionado con los tres


componentes del rea de Ciencia y Ambiental para el nivel bsico:

En el componente: Conocimiento y conservacin de su ambiente se espera que los nios y


nias:
1. Exploren e identifiquen los cambios que se producen en el ambiente, valorando su
importancia para la vida.
2. Experimenten,

infieran

y generalicen

las

evidencias encontradas en los cambios e

interacciones de los elementos de la naturaleza, desarrollando hbitos de conservacin del


ambiente.
3. Indaguen y elaboren conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos,
comprendiendo las interacciones entre los seres vivos biticos y los elementos abiticos de la
naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente.

En el componente: Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con


su ambiente se espera que los nios y nias:

Identifiquen,

comparen

y diferencien el

funcionamiento de rganos y sistemas de los


seres vivos en interrelacin con el ambiente,
desarrollando hbitos de cuidado para la salud.

Relacionen e infieran las interrelaciones que


se

dan entre las funciones de relacin,

nutricin y reproduccin de los seres vivos en


su ambiente, desarrollando hbitos de higiene,
cuidados y proteccin de su salud corporal.

Relacionen

y juzguen el funcionamiento de los sistemas de los seres vivos en armona

con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad


integral.

En el componente: Intervencin humana en el ambiente, se espera que los nios y nias:

Manipulen objetos tecnolgicos (inventos) de su entorno y reconozcan sus caractersticas y


estructura para valorar su importancia en la solucin de problemas cotidianos.

Apliquen

los

herramientas

conocimientos de las ciencias,


sencillas para

desarrollar

utilizando adecuadamente las tcnicas y

procesos tecnolgicos simples de su entorno

haciendo uso racional de los recursos naturales.

Transformen objetos y procesos tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento


cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida
cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.

Como se puede percibir claramente el nivel de complejidad de la naturaleza de cada componente


es alto, su materializacin requiere de una alternativa slida, viable y con sustento. No es fcil
materializar estos componentes en los estudiantes en el marco de una gran lista de adversidades
que existen en el sistema educativo. De all el sentido de la presente propuesta que el equipo
Ecomuchik plantea y que se resume en los 5 ejes temticos siguientes:

El mundo de las semillas, el maravilloso cuerpo humano, el mundo de los animales, el


mundo de las plantas y nuestra gran casa el mundo.

V.

EVALUACIN Y RESULTADOS
Adems de la evaluacin formativa permanente a los estudiantes y a las actividades,
despus de realizarlas, al finalizar cada escuela se realiza una megaevaluacin cuyos
resultados han permitido mejorar el programa de cada escuela.
El desarrollo de cinco escuelas vacacionales Ecomuchick han proporcionado una serie de
datos que nos indican el avance que se va logrando en el desarrollo de la actitud y el
pensamiento cientfico en los nios y nias que participan de estas. El equipo Ecomuchik
ha seleccionado como criterios de valoracin de la experiencia al nivel de satisfaccin de
los participantes, alumnos, profesores, asistentes; a travs de encuestas, entrevistas y
observacin directa. As tenemos:

Las expresiones vertidas por los estudiantes: "qu vamos a hacer hoy da?", "me
gust mucho lo que hicimos en la clase anterior", "que interesante son tus clases
profesor", "as no nos ensean en la escuela", "que fcil es aprender aqu", "el juego
de las preguntas y respuestas hacen pensar mucho", "todo esto me est gustando",
"porque no dura todo el ao esta escuela?", etc.

Los padres de familia manifiestan


que con las escuelas vacacionales
Ecomuchik sus hijos han mejorado
sus niveles de concentracin e inters
por preguntar y conocer ms sobre
las cosas; son ms expresivos y
comunicativos, refiriendo con lujo de
detalles lo que hacen cada da en la
escuela. Cada da estn preocupados
en levantarse y llegar temprano a las clases. Tambin ha mejorado su rendimiento en
los dems cursos y cuidan mucho los trabajos que han elaborado en la escuela, como
una coleccin.

Las docentes asistentes Ecomuchik refieren que, a medida que se avanza en el


desarrollo de los temas, los nios y nias mejoran sus niveles de participacin, de
expresin, de interaccin con todo el material que se les proporciona y con sus
compaeros. Tambin logran incrementar rpidamente su curiosidad, inters,
reflexin y el nivel de conocimientos sobre los temas que desarrollamos. Adems se
les va haciendo familiares, y con mucha facilidad, trminos del mtodo cientfico:

problema, hiptesis, experimento, procedimiento y conclusiones entre otros.


El equipo Ecomuchik despus de evaluar el desarrollo de las escuelas, ha
determinado:

La necesidad de ajustar el desagregado de los indicadores generales para medir con


facilidad y precisin los avances en el desarrollo de la actitud y pensamiento
cientfico en cada nivel de estudio.

Se ha observado que los nios de 5 a 10 aos en un 90% presentan dificultades en


realizar observaciones con los sentidos del tacto, odo, gusto y olfato, lo que indica
que estos sentidos no son incentivados adecuadamente a pesar de que constituyen
elementos importantes en la observacin cientfica (muchos docentes lo consideran
como sinnimo de mirar o de ver)

Se hace necesario profundizar en la gradacin de las actividades, al interno de cada


nivel, a fin de coberturar y atender a los nios y nias de las dos edades que
comprende cada nivel.

La estrategia metodolgica "a-e-i-o-u" se ha consolidado por las facilidades que


proporciona en la conduccin de las sesiones de enseanza-aprendizaje con nios.

La sinergia del uso de material real, material reciclado, el aspecto ldico y el


enfoque del trabajo "manos-mente-corazn", desarrollados

en

ambientes

agradables variados y naturales (biohuerto, playas, campos), se hace notar durante el


desarrollo de las Escuelas Ecocientificas Vacacionales.

Referencias bibliogrficas:

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Furio C. y Vilches A. (1997) Las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones
Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Barcelona. ICC. Horsori Colombia.

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Salcedo L. y Garca S. (1995) Un modelo pedaggico de aprendizaje por investigacin. En


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Shayer, M. y Adey, P. (1984) La ciencia de ensear ciencias. Desarrollo cognitivo y


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