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(organizadora)
ESPORTES E ATIVIDADES
FSICAS INCLUSIVAS
Volume 1
2a edio
Juiz de Fora
NGIME/UFJF
2014
SUMRIO
APRESENTAO................................................................................................. 7
1
INTRODUO........................................................................................................... 11
2
ATIVIDADE FSICA E DEFICINCIA ............................................................... 13
3
PROMOO DE SADE E DEFICINCIA........................................................ 17
REFERNCIAS............................................................................................................ 29
1
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INTRODUO........................................................................................................... 33
GNESE DO ESPORTE ADAPTADO NO MUNDO......................................... 34
PARAOLIMPADA DE INVERNO........................................................................ 42
ORGANIZAES ESPORTIVAS INTERNACIONAIS..................................... 43
TRAJETRIA DO ESPORTE ADAPTADO NO BRASIL................................. 49
MODALIDADES DE ESPORTES PARAOLMPICOS ...................................... 61
6.1
6.2
1
INTRODUO........................................................................................................... 77
1.1 HISTRICO INTERNACIONAL.............................................................................. 77
1.2 HISTRICO NACIONAL........................................................................................... 80
1.3 ESPORTE ADAPTADO.............................................................................................. 83
REFERNCIAS............................................................................................................ 85
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
INTRODUO........................................................................................................... 91
LINHA DOUTRINRIA SUECA............................................................................. 92
LINHA DOUTRINRIA FRANCESA..................................................................... 93
LINHA DOUTRINRIA ALEM............................................................................ 95
TENDNCIAS ATUAIS............................................................................................. 96
Higienista...................................................................................................................... 98
Militarista..................................................................................................................... 98
1.4.3 Pedagogicista................................................................................................................ 99
1.4.4 Competitivista............................................................................................................. 100
1.4.5 Popular.......................................................................................................................... 100
2
CONSIDERAES SOBRE AS TENDNCIAS.................................................. 101
3
CONSIDERAES FINAIS...................................................................................... 113
REFERNCIAS............................................................................................................ 115
APRESENTAO
A proposta de incluso aqui defendida pelo Grupo de Pesquisa em Incluso, Movimento e Ensino a Distncia (NGIME)
se materializa nesta coletnea da srie Fundamentos Pedaggicos Inclusivos produzida para subsidiar o desenvolvimento
do curso de especializao a distncia Esportes e Atividades
Fsicas Inclusivas, do Programa da Universidade Aberta do
Brasil/CAPES. Com o objetivo de promover a qualificao de
profissionais para atuarem no exerccio da atividade docente
em seus diversos nveis, a partir de bases terico-metodolgicas da atividade fsica. A proposta apresentada aqui uma
rediscusso das fronteiras entre o possvel/almejado/inclusivo
que aos poucos ganha espessura e faz histria, e tambm entre
o desconhecido/ignorado/exclusivo, que delimita, imobiliza.
O problema da excluso social um impasse que se expressa atravs da tenso entre o que restringe e o que alarga/
avana, entre o mesmo e o diferente, entre o que j constitudo e o que pode ser constitudo/construdo/restabelecido.
Os autores desta coletnea reconhecem a pertinncia e
urgncia da construo de uma sociedade mais solidria, e
acreditam que a atividade fsica uma vlvula impulsionadora de tal mecanismo.
ATIVIDADE
FSICA
E PROMOO
DE SADE NA
DEFICINCIA
Mrcia da Silva Campeo*
1 INTRODUO
A constituio Federal de 1988 assegura os direitos
das pessoas com deficincia nos mais diferentes aspectos.
A partir da, vrias leis so estabelecidas relativas a esse segmento populacional.
No que se refere sade, a Lei n 7.853/89 dispe sobre
o apoio s pessoas com deficincias e a sua integrao social, atribuindo ao setor pblico a promoo de aes preventivas: a criao de uma rede de servios especializados
em reabilitao e habilitao; a garantia de acesso aos estabelecimentos de sade e do adequado tratamento em seus
interior, segundo normas tcnicas e padres apropriados; a
garantia de atendimento domiciliar de sade ao deficiente
grave no internado; e o desenvolvimento de programas de
sade voltados para as pessoas com deficincias, desenvolvidos com a participao da sociedade (art. 2., inciso II).
Apesar dessas conquistas, fcil a constatao da dificuldade de acesso, bem como do desenvolvimento efetivo
das referidas prticas legais e da incluso das pessoas com
deficincia aos servios de sade pblica, tomando como
base que um dos fatores limitantes da incluso social e do
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2 ATIVIDADE FSICA E
DEFICINCIA
Os objetivos para o desenvolvimento da atividade fsica para pessoas com deficincia so os mesmos destinados
para pessoas em geral, sendo que somente as regras, regulamentos, organizaes e procedimentos de cada atividade
requerem algum ajuste, para proporcionar flexibilidade e
oportunidade gratificante s pessoas deficientes, principalmente na parte do lazer.
Desde a semente de trabalho de Morris (1994), no incio
dos anos 50, tem havido uma grande variedade de pesquisas
documentando os benefcios da atividade fsica para reduo de doenas crnicas e de mortalidade e, principalmente,
como fator de reabilitao para pessoas com deficincia.
Segundo Adams e outros (1985), a atividade fsica era
um programa primariamente concernente ao desenvolvimento de corpos e mentes fortes. Por volta de 1920, uma
nfase cada vez maior era colocada nos programas que incorporavam as teorias educacionais modernas s atividades
fsicas.
13
14
De acordo com o relatrio de 2002 da OMS, sobre sade no mundo, a pouca atividade fsica causa 1,9 milhes de
bitos por ano no mundo. O relatrio ainda conclui que a
atividade fsica fundamental para prevenir doenas crnicas, que pelo menos 60% da populao global no obedece
recomendao mnima de 30 minutos dirios de atividade
fsica de intensidade moderada, que o risco de contrair doena cardiovascular aumenta 1,5 vezes nas pessoas que no
fazem uma atividade fsica mnima recomendada e, com
isso, a pouca atividade fsica eleva substancialmente os custos mdicos. Por fim, aumentar a atividade fsica um problema social, e no apenas individual, que exige enfoques
baseados em populaes multisetoriais, multidisciplinares e
culturalmente relevantes.
No caso de pessoas com deficincia, essa condio torna-se muito mais acentuada pelo fato de, na maioria dos casos, elas estarem expostas ao sedentarismo natural imposto
por uma leso de carter definitivo.
Os benefcios da atividade fsica e de aptido fsica tm
se tornado um dos mais populares tpicos no crculo da mdia, com descobertas de novos mtodos sendo propagadas
nos jornais, rdio e em revistas e jornais especializados de
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todo mundo. Mesmo com toda essa publicidade, a mensagem parece ser apreendida somente por uma pequena porcentagem da populao. Apesar de toda nfase sobre atividade fsica e sade nessas ltimas dcadas, informaes
sobre regras (guias) de exerccios para pessoas com deficincia em geral e aquelas com grau mais severo em particular so escassas.
Um estudo realizado por Palmer e outros (1998) investigou dois programas de interveno em 48 crianas com
diplegia espstica, de moderada para severa, de 12 a 19 meses de idade. Uma das intervenes envolvia terapia neurodesenvolvimental, e a outra interveno era uma publicao
de um programa de simulao infantil, chamado Learningames (jogos de estimulao). Os investigadores descobriram no haver avano algum na rea motora, cognitiva ou
social em crianas que receberam terapia fsica, depois de
12 meses de tratamento, e que havia mais tendncias favorveis ao programa infantil de simulao.
Os investigadores concluram que essa experincia clnica oferecida no acata a ideia de que a terapia fsico-neuro-desenvolvimental seja uma das intervenes preferidas
em crianas com diplegia espstica moderada e severa. O
objetivo de uma melhora no desenvolvimento motor no foi
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3 PROMOO DE SADE E
DEFICINCIA
Para a Poltica Nacional de Promoo de Sade
(BRASIL, 2002), promover a sade se impe pela complexidade dos problemas que caracterizam a realidade sanitria,
em que predominam as doenas crnicas no transmissveis, a violncia e as novas endemias. Enfrentar essa realidade sanitria, na medida em que so oferecidas condies
e instrumentos para uma ao integrada e multidisciplinar,
aceitar o imenso desafio de desencadear um processo amplo de apoio, que inclui a articulao de parcerias, atuaes
17
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As deficincias fsicas estruturais contnuas so atualmente as condies que mais alargam os conceitos tradicionais de condio crnica (limitadas anteriormente s doenas cardacas, diabetes, cncer e asma).
A depresso (uma das condies secundrias de sade
que mais afetam pessoas com deficincia) um dos distrbios que, via de regra, se torna crnico. Ela aumenta e diminui
em termos de gravidade e ainda demanda monitoramento e
gerenciamento de longo prazo. Em relao s incapacidades
causadas pelas condies crnicas, a depresso um ponto
preocupante, porque se estima que, at o ano 2020, ela s ser
superada pelas doenas cardacas. De uma forma geral, a depresso tambm responsvel pela baixa de imunidade que
acomete jovens e adultos que sofrem com seqelas de leso
medular, paralisia cerebral, acidente vascular cerebral etc.
As condies crnicas esto aumentando em um ritmo
alarmante. A ascenso das doenas no transmissveis e dos
distrbios mentais o que mais preocupa, pois esses danos
pesam no oramento, tanto de pases ricos quanto de pobres.
Hoje, mesmo com tanto apelo e nfase relacionados sade
e incluso social, pessoas com deficincia, principalmente
aquelas que apresentam um grau severo de comprometimen-
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ria da deficincia antes da preveno ou reduo das condies secundrias. Muitos profissionais da rea de sade
concordam que termos tais como aptido e promoo de
sade no esto freqentemente associados a pessoas deficientes. O que na realidade acontece, uma preocupao
constante de se direcionar o foco para a preveno primria
geral em uma populao no deficiente, seguido de estratgias que promovam e mantenham a sade dentre pessoas j
saudveis.
Como uma populao minoritria, os elementos de
um trabalho, que seria explicitamente a manuteno de sade para pessoas com deficincia, so limitados pela falta de
disponibilidade de dados com os quais fixar os objetivos.
Um dos nossos maiores desafios est em melhorar o conhecimento de todas as necessidades prioritrias das pessoas
com deficincia, para, ento, alcanar o aprimoramento de
uma prtica efetiva. A prtica de atividades fsicas , sem
dvida alguma, um dos meios mais eficazes para minimizar
e superar esse desafio.
Uma das fortes razes para a falta de ateno dada para
pessoas com deficincia, em se tratando de promoo de
sade, pode estar no fato de haver diferentes formas de interpretao do conceito de sade. Se uma pessoa apresenta
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REFERNCIAS
ADAMS, R. D. et al. L. Jogos, esportes e exerccios para deficientes fsicos. So Paulo: Manole, 1985.
BRASIL. Lei no 7.853 de 24 de outubro de 1989. Braslia, DF,
[1989?]. Disponvel em: <http://portal.mec.govbr/seesp/arquivos/pdf/lei7853.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2007.
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com Deficincia. Braslia, DF, [200?]. Disponvel em: <http://
portal.saudegov.br/portal/saude/cidadao/area.cfm?id_
area=927>. Acesso em: 8 fev. 2008.
______. Ministrio da Sade. Poltica Nacional de Promoo
de Sade. Braslia, DF, [200?]. Disponvel em: <http://portal.saudegov.br/portal/svs/area.cfm?id_area=462>. Acesso
em: 30 jan. 2008.
MORRIS, J. H. Exercise in the prevention of coronary heart disease: todays best buy in public helalt. Medicine and
Science in Sports and Exercise, [S. l.], no. 26, p. 807-814, 1994.
29
PALMER, F. et al. The effects of Physical therapy um cerebral palsy. The New England Journal of Medicine, [S. l.], no.
318, p. 803-808, 1998.
RIMMER, J.; BRADDOCK, D. PETETTI, K. Research um
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SCHMIDT, A. P. Reabilitando o conceito de reabilitao. In:
CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAO ESPECIAL, 3., 1998, Curitiba. Anais... Curitiba: [s. n.]. 1998. v.
1, p. 72.
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INTRODUO
AO ESPORTE
ADAPTADO:
HISTRIA,
EVOLUO
E ATUALIDADES
Solange Rodovalho Lima*
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1 INTRODUO
A gnese do esporte adaptado est diretamente ligada
sua utilizao na reabilitao fsica dos indivduos com deficincia. Seu incio deu-se no final do sculo XIX e desde
ento vem reunindo pessoas que apresentam a mesma deficincia em vrias modalidades esportivas.
So vrias as conceituaes de esporte adaptado apresentadas por diferentes autores. A ttulo de exemplificao
citaremos algumas desses conceitos.
Segundo Gorgatti e Gorgatti (2005) o esporte adaptado
pode ser definido como o esporte modificado ou especialmente criado para ir ao encontro das necessidades nicas de
indivduos com algum tipo de deficincia.
Para Duarte e Werner (1995) ele consiste em adaptaes e modificaes nas regras, nos materiais e nos locais
para as atividades, possibilitando a participao das pessoas
com deficincia.
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J Winnick (1995) o conceitua como sendo experincias esportivas modificadas ou especificamente designadas
para suprir as necessidades especiais de indivduos.
Estas conceituaes falam em modificaes e adaptaes, tendo em vista a possibilitar a participao de pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais, em
atividades esportivas e podem ser melhor compreendidas
quando se conhece a histria do esporte adaptado.
H consenso entre os diferentes estudiosos da rea
sobre a evoluo do esporte adaptado no mundo. A seguir
destacaremos os principais acontecimentos que contriburam para se instituir e incrementar a prtica do esporte
adaptado no mundo.
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Nos anos seguintes outras modalidades foram desenvolvendo-se e fazendo parte desses jogos, entre elas e o
lanamento do dardo, esgrima, natao, sinuca e o halterofilismo. Esses jogos, a partir de 1956, foram reconhecidos
oficialmente pelo COI.
A introduo do esporte como meio de reabilitao
mdica dos paralisados rapidamente alcanou os Estados
Unidos e segundo Mattos (1994) enquanto na Inglaterra o
principal objetivo da prtica esportiva era a reabilitao, nos
Estados Unidos a meta final era a competio.
Nos Estados Unidos em meados de 1940 foram criadas
vrias instituies, entre elas a Associao dos Paralisados
da Amrica (PVA), entidade responsvel pela organizao
do esporte adaptado nos Estados Unidos e a Associao Nacional de Basquetebol Sobre Rodas, tornando-se esse esporte a primeira modalidade esportiva organizada na histria
daquele pas e a partir da qual novo rumo foi dado no desenvolvimento do esporte adaptado.
Outras modalidades esportivas sobre cadeira de rodas
nos EUA, foram introduzidas no ano de 1957, por iniciativa
de Benjamim H. Liptom.
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Em 1959 fundou-se naquele pas a Associao Nacional de Atletas em Cadeira de Rodas, cujo principal objetivo
era dirigir e estabelecer regras e normas para todas as provas
realizadas em cadeira de rodas, exceo do basquetebol que
j tinha sua prpria associao. A principal consequncia do
surgimento da associao nacional foi facilitar a participao dos americanos em competies internacionais. Desta
forma, as modalidades que tiveram mais difuso entre os veteranos de guerra americanos foram atletismo e basquetebol.
A divulgao das diferentes modalidades esportivas
em cadeira de rodas tanto nos Estados Unidos quanto na
Inglaterra influenciou para que em vrias partes do mundo fossem criados centros de tratamento ao lesado medular.
Comearam a surgir, ento em outros pases, competies
para indivduos com deficincia motora. A ttulo de exemplificao podem ser citados os I Jogos Pan-Americanos
para Amputados, lesados medulares e pessoas com sequelas de poliomielite, realizados no Canad em 1967. Desse
evento surgiu o Conselho Pan-Americano, com o objetivo
de realizar os jogos em diferentes pases do continente americano a cada dois anos.
Em relao realizao de eventos esportivos, cabe destacar que o sonho de Guttmann era realizar os jogos olm-
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Local/Sede
Pases Participantes
N Atletas
1960
Roma
23
400
1964
Tquio
22
390
1968
Telavive
29
750
1972
Heidelberg
44
1000
1976
Toronto
50
1600
(continua)
41
(continuao)
Ano
Local/Sede
Pases Participantes
N Atletas
1980
Arnhem
42
2500
1984
42
4080
1988
Seul
61
3053
1992
Barcelona
82
3020
1996
Atlanta
103
3195
2000
Sidney
123
3843
2004
Atenas
144
3969
2008
Pequim
146
3951
3 PARAOLIMPADA DE INVERNO
Alm dos jogos de vero, faz parte do calendrio do
esporte paraolmpico a Paraolimpada de Inverno. Sua histria tambm est relacionada recuperao social e fsica de veteranos da Segunda Guerra Mundial. Esses jogos
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foram realizados pela primeira vez em mskldsvik, Sucia, em 1976, no qual cerca de 250 atletas entre cadeirantes, amputados e cegos de quatorze pases participaram das
competies. Desde 1992 a cidade sede da Paraolimpada de
inverno a mesma dos Jogos Olmpicos para pessoas no
deficientes. Em 2010 a cidade sede do evento ser a cidade
de Vancouver no Canad.
4 ORGANIZAES ESPORTIVAS
INTERNACIONAIS
Na histria do esporte adaptado, cabe destacar a criao, em mbito mundial, de vrias entidades, responsveis
pelo fomento e organizao dos diferentes tipos de esportes
voltados aos diferentes tipos de pessoas com deficincia.
Em 1964 foi fundada a Organizao Internacional de
Esportes para o Deficiente (ISOD). Ela englobava pessoas
com amputaes, deficincia visual, paralisia cerebral e Ls
Autres pessoas com outros tipos de deficincia fsica, que
no fosse leso medular. A ISOD promovia em mbito internacional, oportunidades de competies para essas pessoas.
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Em 1978 foi criada a Associao Internacional de Esportes, recreao e dana para paralisados cerebrais (CP-ISRA) que tem por objetivo fomentar o desporto para indivduos com paralisia cerebral.
Em 1981 foi vez da criao da Associao Internacional
de Esportes para Cegos (IBSA), com o objetivo de promover
as atividades praticadas pelas pessoas com deficincia visual.
Com a fundao dessas duas associaes (CP-ISRA e
IBSA) restou ISOD fomentar e organizar o desporto para
os amputados e para outras pessoas com deficincia motora.
Em 1982 a International Stoke Mandeville Games Federation (ISMGF), criada em 1952, passou a denominar-se
International Stoke Mandeville Wheelchair Sports Federation
(ISMWSF) ou Federao Internacional de Stoke Mandeville para Esportes em Cadeira de Rodas. Se antes sua ao
concentrava-se mais no basquetebol sobre rodas, em 1982
passou a ocupar-se tambm do esporte para pessoas com
outras deficincias fsicas.
Duas organizaes distintas, ISMWSF e ISOD, uniram-se em 2004 para criar a Federao Internacional de Esportes para Cadeirantes e Amputados (IWAS) e continuar
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a fornecer e a expandir programas especficos de desenvolvimento de programas de desporto bem como desenvolvimento de esportes especficos e programas de campeonatos
(INTERNATIONAL WHEELCHAIR & AMPUTEE SPORT
FEDERATION, 200-).
A Federao Internacional de Esportes para Pessoas
com Deficincia Intelectual (INAS-FID) foi fundada em
1986 e a primeira participao de atletas com deficincia intelectual, aconteceu nos Jogos de Atlanta, em 1996. Mas, em
Sydney em 2000, equipes espanholas de basquete, atletismo,
tnis de mesa e natao de forma proposital e para provar
que o sistema de classificao dos atletas apresentava equvoco, participaram com vrios integrantes que no apresentavam problemas intelectuais e s revelaram tal fato aps
os jogos. Com isso, o Comit Paraolmpico Internacional
(IPC) decidiu suspender a participao de pessoas com essa
deficincia na Paraolimpada.
O crescimento do esporte adaptado e a necessidade
de agrupar as organizaes criadas culminaram, em 1989,
na fundao do Comit Paraolmpico Internacional (IPC).
Ele o rgo mundial que rege o Movimento Paraolmpico,
sendo o responsvel pela organizao da Paraolmpiada de
vero e a Paraolimpada de inverno e atua com federaes
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5 TRAJETRIA DO ESPORTE
ADAPTADO NO BRASIL
Assim como em vrias partes do mundo, a histria do
esporte adaptado e do Movimento Paraolmpico no Brasil
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teve grande influncia dos fatos ocorridos nos Estados Unidos e na Inglaterra, e est relacionado com prticas voltadas
reabilitao.
A atuao de duas pessoas foi determinante para a instalao do esporte adaptado em nosso pas: Robson Sampaio
de Almeida e Srgio Del Grande. Ambos, nos anos 1950,
passaram por tratamento mdico em hospitais americanos,
e enquanto l estavam vivenciaram a prtica de modalidades
esportivas em cadeira de rodas. Retornando ao Brasil fundaram dois clubes de esporte em cadeira de rodas: Rbson Sampaio criou o Clube do Otimismo no Rio de Janeiro, o qual
j no existe mais, e Srgio Del Grande fundou o Clube dos
Paraplgicos de So Paulo (CPSP), sendo este, ainda hoje, um
dos grandes clubes brasileiros para pessoas com deficincia.
Essas iniciativas podem ser consideradas as precursoras para a organizao do esporte adaptado no Brasil que,
por vrios anos ficou restrito a essas duas cidades. Sua expanso para outras localidades do territrio nacional ocorreu graas a disseminao da prtica do esporte adaptado e
fundao de outras entidades nacionais voltadas sua administrao. Desde seu incio, houve participaes de atletas com deficincia fsica em competies pan-americanas,
campeonatos mundiais e na Paraolimpada.
50
A primeira participao do Brasil em competies internacionais ocorreu em 1963, nos Jogos Nacionais dos Estados Unidos, nas modalidades arco e flecha, boliche e 100
metros em cadeira de rodas.
A crena em torno dos benefcios da prtica de atividades motoras para pessoas com deficincia contribuiu para
aumentar o nmero de envolvidos com estas atividades.
Desta forma o esporte adaptado desenvolveu-se sob a premissa de trazer inmeros benefcios para essa populao.
Em 1969, nos II Jogos Parapan-Americanos, de Buenos
Aires, o objetivo da participao do Brasil foi buscar conhecimento das modalidades que integravam o quadro de esportes paraolmpicos e possibilitar aos brasileiros uma integrao com atletas do resto do continente. Conquistaram
dezessete medalhas e um terceiro lugar no basquetebol.
Em 1972 o Brasil, pela primeira, vez participou da Paraolimpada, sediada na cidade alem de Heidelberg.
Nessa linha cronolgica, cabe destacar que, em 1974,
o Clube do Otimismo promoveu no Rio de Janeiro, a que
seria, para a poca, a maior olimpada nacional para pessoas
com deficincia fsica.
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Em 1975, no Parapan-Americanos, realizado da Cidade do Mxico, devido falta de entendimento entre o Clube
dos Paraplgicos de SP e do Clube do Otimismo do RJ duas
delegaes apresentaram-se como representantes do Brasil.
Um acordo, durante a competio, promoveu a fuso das
duas equipes e impediu que o Brasil fosse desclassificado.
Diante do ocorrido, a ISMGF exigiu a criao de uma associao nacional. Assim, nesse mesmo ano, foi criada a Associao Nacional de Desporto de Deficientes (ANDE).
Em 1978, o Brasil foi sede da 5 edio dos Jogos Parapan-Americanos, no Rio de Janeiro, com participao
exclusiva de atletas usurios de cadeira de rodas. Cerca de
mil atletas de quinze pases, participaram da competio
realizada no Complexo do Maracan. Mesmo com a falta
de entendimento entre as entidades e a escassez de recursos, o Brasil apresentou um bom desempenho em atletismo,
natao e tnis de mesa. J o basquete brasileiro, no correspondeu s expectativas dos dirigentes, tcnicos e atletas
brasileiros, ficando em quarto lugar na classificao geral
(COMIT PARAOLMPICO BRASILEIRO, 200-).
Sob a tutela do IPC, que comeou a ser o responsvel pela
organizao desses jogos a partir de 1999, foi realizada a terceira edio dos Jogos Parapan-Americanos na cidade do Rio
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o basquetebol, foi fundada a Confederao Brasileira de Basquetebol em Cadeira de Rodas (CBBR) e para o tnis foi constitudo um departamento dentro da Confederao Brasileira
de Tnis (CBT) (GORGATTI; GORGATTI, 2005).
Atualmente, a ABRADECAR representa apenas as modalidades de esgrima e rugby (PARAOLMPICOS..., 200-).
Em 1989 criou-se a Associao Brasileira de Desportos de Deficientes Mentais (ABDEM). Ela consoante aos
modelos internacionais de organizao do desporto para
essas pessoas. Nos jogos paraolmpicos participam atletas
com deficincia leve e moderada, em classe nica. Eles tambm participam das competies promovidas por essa associao por meio das Associaes Regionais de Deficientes Mentais (ARDEMs), as quais esto presentes em doze
Estados Brasileiros. Os atletas das ARDEMs so oriundos
de entidades como: Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs); Sociedades Pestalozzi, Associaes
Paradesportivas, entidades co-irms, classes especiais em
escolas comuns, pblicas e privadas, e inmeras outras iniciativas existentes em nossa sociedade. Pode-se afirmar,
desta forma, que a abrangncia da ABDEM estende-se por
milhares de municpios brasileiros. Esta organizao filiada ao CPB. Em 2009, seguindo um movimento que mun-
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Alm das organizaes anteriormente referidas, so filiadas ao CPB as seguintes entidades esportivas:
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www.cbc.esp.br/
Com a evoluo na organizao do esporte paraolmpico brasileiro surgiu a necessidade de se criar uma comisso
tcnica paraolmpica nacional (CTPN). Segundo informaes do CPB ela foi criada para
Proporcionar aos atletas e profissionais envolvidos
nesse processo de preparao as mnimas condies tcnicas para o enfrentamento desse desafio, visando suplantar as dificuldades existentes e
a minimizao da possibilidade de ocorrncia de
prejuzos de quaisquer natureza (COMIT PARAOLMPICO BRASILEIRO, 2006).
Sua finalidade era planejar, orientar, organizar, coordenar, dirigir, executar, supervisionar e fiscalizar as aes
e atividades direcionadas equipe Paraolmpica Brasileira
(EPB). Essa comisso foi composta por professores de educao fsica, mdicos e psiclogos e contribuiu para o fomento do esporte paraolmpico. A atuao da referida co-
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6 MODALIDADES DE ESPORTES
PARAOLMPICOS
Entre as modalidades de esportes paraolmpicos1 h as
que foram especialmente criados para determinados grupos
de pessoas com deficincia, como por exemplo, o Goalball
e as que sofreram adaptaes, isto , derivados de esportes
praticados por pessoas sem deficincia e que em geral, seguem as mesmas regras das federaes internacionais que
regem a sua prtica para as pessoas sem deficincia, com
algumas adaptaes.
61
No Atletismo participam atletas das categorias masculina e feminina com todo tipo de deficincia. A classificao
dos atletas de acordo com o grau de deficincia, para haver
equilbrio na competio.
No Basquetebol em cadeira de rodas competem atletas
das categorias masculina e feminina, com alguma deficincia fsica.
A Bocha destina-se a atletas com sequela severa de paralisia cerebral, de ambos os sexos, que utilizem cadeira de
rodas.
No Ciclismo participam atletas paralisados cerebrais,
com deficincia visual, amputados e lesionados medulares
(cadeirantes).
Na Esgrima competem atletas de ambos os sexos, com
deficincia locomotora.
No Futebol de cinco, os atletas so do sexo masculino
e com cegueira.
O Futebol de sete para atletas do sexo masculino, com
paralisia cerebral.
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7 CONCLUSO
Desde o seu surgimento, o esporte adaptado passou
por modificaes e tem tornado-se cada vez mais organizado. Aps a Segunda Guerra Mundial, sua prtica esteve
ligada ao trabalho de reabilitao. Se inicialmente a prtica
da atividade esportiva estava mais voltada s pessoas com
67
68
69
REFERNCIAS
ADAMS, R. C. et al. Jogos, esportes e exerccios para o deficiente fsico. So Paulo: Manole, 1985.
BRASIL. Ministrio Extraordinrio dos Esportes. Instituto Nacional de Desenvolvimento do Desporto. Braslia, DF,
[1996].
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ESPORTE PARA
PESSOAS COM
DEFICINCIA
FSICA
Ivaldo Brando Vieira*
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1 INTRODUO
A Educao Fsica adaptada sofreu influncias de esportes internacionais e nacionais, como ser visto a seguir.
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na equipe de holandeses veteranos de guerra para competir contra os seus colegas britnicos e criou uma entidade
internacional chamada de Intermacional Stoke Mandeville
Games Federation (ISMGF). Os Jogos foram realizados, durante muitos anos, sempre na cidade de Aylesbury, na Inglaterra, com exceo dos anos Paraolmpicos.
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REFERNCIAS
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TENDNCIAS
PEDAGGICAS
DA EDUCAO
FSICA
Apolnio Abadio do Carmo*
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1 INTRODUO
As tendncias pedaggicas da Educao Fsica podem
ser divididas em dois grandes grupos. Um marcado pelas
doutrinas importadas da Sucia, Frana e Alemanha, principalmente, e outro, mais recente, elaborado e disseminado
a partir das tendncias da educao brasileira.
O primeiro grupo foi literalmente copiado na ntegra
dos grandes centros educacionais europeus da poca. O
mais difundido entre todos, no Brasil, foi o Mtodo Francs.
Ressaltamos que existem outros mtodos que, por
questes de espao e objetivo da disciplina, apenas mencionaremos. Enfatizaremos os trs principais, por estarem,
consciente ou inconscientemente, ainda hoje presentes na
prtica pedaggica de muitos professores de Educao Fsica. Caso se queira aprofundar no assunto, basta visitar a lista
de referncias sugerida.
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A mais alta cultura intelectual sem educao corporal no produz mais que uma personalidade
incompleta, falta de sade, de alegria de viver, de
beleza corporal, de fora, de resistncia, de velocidade, de vontade, de coragem.
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Nesse mtodo empregavam-se marchas, exerccios livres e ginsticas de aparelhos. A relao professor-aluno
continuava como nos mtodos anteriores, isto , centrada
no professor.
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A Competitivista, ps 1964.
A Popular.
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1.4.1 Higienista
Entende o autor como sendo a concepo higienista
aquela que atribui Educao Fsica um papel fundamental
na formao de homens e mulheres sadios, fortes, dispostos
ao. Mais do que isso, a Educao Fsica higienista no se
responsabiliza somente pela sade individual das pessoas. Em
verdade ela age como protagonista num projeto de assepsia
social. Dessa forma, para tal concepo, a ginstica, o desporto, os jogos recreativos devem, antes de qualquer coisa, disciplinar os hbitos das pessoas no sentido de lev-las a se afastarem de prticas capazes de provocar a deteriorao da sade e
da moral, o que comprometeria a vida coletiva da sociedade.
1.4.2. Militarista
No caso da Educao Fsica militarista, o autor chama a ateno para no se confundir Educao militarista
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com Educao Fsica militar, mesmo reconhecendo a relao entre elas. Entende como sendo Educao Fsica Militarista no apenas como uma prtica militar de preparao
fsica. , acima disso, uma concepo que visa a impor a
toda sociedade padres de comportamentos estereotipados,
frutos da conduta disciplinar prpria ao regime de caserna. objetivo fundamental da Educao Fsica Militarista a
obteno de uma juventude capaz de suportar o combate, a
luta, a guerra. Assim, a Educao Fsica deve ser suficientemente rgida para elevar a Nao condio de servidora
e defensora da Ptria. A ginstica, o desporto e os jogos recreativos no tm utilidade se no visam eliminao dos
incapacitados fsicos, contribuindo, assim, para uma maximizao da fora e poderio da populao. A coragem, a
vitalidade, o herosmo, a disciplina exacerbada compem a
plataforma bsica da Educao Fsica Militarista.
1.4.3 Pedagogicista
A Educao Fsica Pedagogicista, vista como atividade
prioritariamente educativa, a concepo que vai reclamar
sociedade a necessidade de encarar essa atividade no somente como uma prtica capaz de promover sade ou de
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disciplinar a juventude, mas tambm como uma prtica eminentemente educativa. E, mais que isso, essa concepo que
vai advogar a educao do movimento como a nica forma
capaz de promover a chamada educao integral.
1.4.4 Competitivista
A Educao Fsica Competitivista, segundo ainda o
autor em questo, est a servio de uma hierarquizao e
elitizao social. Seu objetivo fundamental a caracterizao da competio e da superao individual como valores
fundamentais e desejados para uma sociedade moderna.
Volta-se, ento, para o culto do atleta heri; aquele que, a
despeito de todas as dificuldades, chegou ao podium.
1.4.5 Popular
A Educao Fsica Popular, na concepo do autor,
no revela uma produo terica (livros, peridicos e teses)
abundante e de fcil acesso. Podemos dizer, com certo cuidado, que a Educao Fsica Popular sustenta-se quase que
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2 CONSIDERAES SOBRE AS
TENDNCIAS
As diferentes propostas, em termos de tendncias pedaggicas especficas da Educao Fsica, podem ser dividi-
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1961), a no 5.692 (BRASIL, 1971), que normatizou o ensino fundamental e bsico, a Lei no 5.540 (BRASIL, 1968) da
reforma universitria; a nova Constituio Federal de 1988
(BRASIL, 1988) e a recente LDB de 1996 (BRASIL, 1996), as
quais, de uma forma ou de outra, beneficiaram a Educao
Fsica no seio das instituies educacionais do pas, sobretudo porque a obrigatoriedade dessa disciplina nos currculos
em todos os nveis e graus continuou assegurada.
do conhecimento geral a crise por que passou a educao brasileira nos perodos compreendidos entre os anos
1964 e 1968. Essa crise, com bases nos perodos anteriores,
pode ser atribuda, em parte, ao processo de acelerao do
ritmo de crescimento econmico e demanda efetiva da
educao.
Segundo Romanelli (1982), dois fatores contriburam para agudizar esse processo: a implantao de indstria
de base acelerada, sobretudo na segunda metade da dcada
de 1950, que criou uma quantidade e uma variedade de novos empregos; e a deteriorao dos mecanismos tradicionais de ascenso da classe mdia, que consistia principalmente em utilizar mecanismos tais como a constituio de
capital por meio da poupana, investimentos em pequenas
empresas e reproduo do capital em novas poupanas.
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Com o aparecimento de novos cursos, surgiram tambm novas ideias e formas de concepo da Educao Fsica. Os mtodos tradicionais passaram a ser criticados e os
poucos professores que tiveram sua formao em escolas
europeias e/ou anglo-saxnicas comearam a apresentar
mtodos diferentes dos at ento utilizados.
Cabe ressaltar tambm que o movimento escolanovista nessa poca consolidava-se nos discursos e prticas das
escolas de 1. e 2. graus. Diferentes correntes psicolgicas permeavam o discurso pedaggico da poca, fazendo
com que a criana passasse a ser o centro de todo o processo educacional. Termos como criatividade, liberdade de
aprender, aprender a aprender, respeito individualidade e
principalmente, discursos evolucionistas das estruturas dos
domnios cognitivo, afetivo e motor, dominavam a grande
maioria dos educadores.
Os poucos intelectuais da rea da Educao Fsica, ligados s universidades, que tiveram acesso aos conhecimentos
vindos das escolas Francesa e Alem modernas, iniciaram
os primeiros ensaios tentando ainda, num nvel acadmico,
mudar a tica dos contedos veiculados at ento.
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o incio, dentro da Educao Fsica, dos novos conceitos: psicomotricidade, desenvolvimento motor, aprendizagem motora. Concomitantemente s propostas novas
em Educao Fsica, no Brasil surge, e com grande fora,
a excessiva preocupao apenas com o lado biolgico do
homem. As ideias vindas principalmente da Amrica do
Norte, associadas s mquinas de exerccios, revolucionaram as formas convencionais de modelar e hipertrofiar os
msculos.
Isso dividiu a opinio de professores e tcnicos em
Educao Fsica; o novo modelo preocupado com o lado
biolgico do homem possibilitava ao esporte de alto nvel
resultados surpreendentes, uma vez que todo treinamento
passou a ser considerado altamente cientfico e realizado
dentro de laboratrios ergomtricos, luz dos conhecimentos da Fisiologia do Esforo.
Podia-se sentir claramente a diviso no explcita de
uma corrente de professores preocupados com a criana
como ser humanos em desenvolvimento e, portanto, merecedora de todo respeito, no tocante aprendizagem motora,
e outra corrente que tinha como alvo principal o aperfeioamento do ato motor at as ltimas consequncias. Para
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esses professores, os estudos laboratoriais visavam essencialmente eficincia e o rendimento nas competies.
A Educao Fsica, como aconteceu na Educao, recebeu, ao final da dcada de 70, uma avalanche de novas ideias
e tendncias. As revistas especializadas da rea passam a
veicular artigos e pesquisas escritos e realizadas sob diferentes influncias tericas; multiplicam-se os laboratrios e
as salas de musculao, academias, escolas de natao, dana, jud e outros esportes. a entrada decisiva da Educao
Fsica na era da livre negociao do "corpo mercadoria" no
mundo capitalista.
O sedentarismo e a agitao gerada pela mecanizao
e stress da vida nas grandes cidades, associados aos valores
sociais da beleza esttica, do culto ao corpo, possibilitaram
Educao Fsica um novo campo de trabalho, sobretudo a
partir da dcada de 80.
Como toda ao leva a uma reao, surgiu nessa poca, tambm no seio da Educao Fsica, uma corrente de
pensadores que colocaram em dvida o valor e a relevncia
social do conhecimento que estava sendo produzido e veiculado at ento, nos diferentes nveis e graus de ensino.
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Preocupados muito mais com as questes scio-econmicas da realidade brasileira do que com as especificidades corporativas da Educao Fsica, do desporto e do
Lazer, os seguidores dessa tendncia, que Ghiraldelli Jnior
(1987) denominou de Educao Fsica Popular, conforme
j mencionamos anteriormente, iniciaram uma longa e difcil tarefa de questionar a ordem lgica, os valores e crenas
da burguesia dominante. Questes simples para os defensores dessa corrente, e at mesmo superadas, eram complexas
para a grande maioria dos professores de Educao Fsica
brasileiros. Por exemplo, qual a funo social da Educao
Fsica? O que Educao Fsica? Para que e a quem serve?
Quem se beneficia desse conhecimento? E muitas outras
questes que exigem uma viso de totalidade histrica para
entendimento e soluo no encontravam respostas claras
e coerentes entre os professores.
Pouco a pouco, fruto de muitas discusses e reflexes,
a preocupao com a Educao Fsica entendida no sentido
amplo de motricidade humana, como catalisadora, atravs
de seus diferentes contedos, e mobilizadora dos verdadeiros interesses da classe trabalhadora, parece estar conseguindo ganhos significativos no embate terico e prtico.
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A separao Platnica de corpo e alma continua a existir implicitamente, principalmente quando nas linhas doutrinrias se tenta unir e transferir os benefcios atribudos
ao corpo, alma, e vice versa.
Nunca demais lembrar que, durante os governos totalitrios, a Educao Fsica foi sempre muito valorizada. Seu
valor, porm, no estava no desenvolvimento do corpo e da
alma, mas do corpo como instrumento de luta a servio dos
grandes ditadores.
3 CONSIDERAES FINAIS
Sem nenhuma pretenso de concluir ou exaurir a problemtica que encerram as tendncias pedaggicas dentro
da Educao Fsica, este trabalho possibilitou a que se chegasse a algumas ilaes:
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conseguiram, de forma unitria e coerente estabelecer essa relao dentro de suas aes prticas.
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Os professores tm agido como autnticas esponjas que absorvem passivamente tudo de novo
que surge no palco onde so apresentadas as diferentes tendncias pedaggicas.
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