E.E.S.A.

N 1 ANTONIO CARBONI - BUENOS AIRES

A.I.C. / C. I.C.

REGIN: XXIV
DISTRITO: LOBOS
ESCUELA: E.E.S.A. N1
ANTONIO CARBONI

A.I.C.

CONFORMACIN

FUNCIONAMIENTO

E.E.S.A. N 1 ANTONIO CARBONI - BUENOS AIRES

A.I.C. / C. I.C.

Antonio Carboni, 2016.A la Comunidad Educativa

de nuestra Institucin
______________________
El documento que a continuacin se presenta es
el fruto del trabajo compartido por padres, alumnos, docentes y personal no
docente que a lo largo de este tiempo y luego de reuniones, consultas, de
acuerdo a lo establecido por la Ley de Educacin Nacional (LEC 123 inc
1); han ido acordando compromisos mutuos que parten de la reflexin
profunda sobre las prcticas diarias para mejorar y reforzar las relaciones
interpersonales entre los integrantes de la institucin, propiciando un
proceso educativo participativo que posibilite al adolescente
responsabilizarse de sus actos progresivamente y a los adultos a orientar y
promover estrategias para acompaarlos en ese proceso.
Todos sabemos que la escuela forma parte del
tejido social y como tal reflejo de lo que ocurre en la sociedad en que se
encuentra inserta; esto obliga a la escuela como institucin a producir
respuestas favorables que envan hacia fuera seales positivas y
superadoras de los conflictos; que deba cumplir su papel de formadora y
contenedora . Y aqu los A.I.C. cumplen un papel fundamental, representan
un avance hacia una escuela diferente, que tenemos obligacin de alcanzar,
ya que estos regulan las relaciones profesor-alumno, de estos entre s y con
los otros adultos de la institucin educativa, llevando a renovar
explcitamente el compromiso de unos (adultos) y otros (jvenes
adolescentes), con el conocimiento y con los deberes y responsabilidades
de ensear y aprender en el proceso de construccin de una ciudadana
plena.
El xito de este contrato depender del
ejercicio real y autntico que cada uno de los actores desempee de
acuerdo a los compromisos asumidos y de una permanente reflexin y
aprendizaje en la superacin de los conflictos.
En el ao 2016, los A.I.C se encuentra en
proceso de actualizacin.

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BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN

La Escuela Agropecuaria de Lobos comienza a funcionar en el ao

1986, en el edificio de la Escuela N 15, gracias a las gestiones de un
grupo de pobladores del lugar, que vean con mucha preocupacin el futuro
de sus hijos, ya que estos deberan emigrar para concurrir a las escuelas de
la ciudad, perdiendo as el sentido de pertenencia y dejando postergado la
actividad rural. Al mismo tiempo esta propuesta, nica en el distrito, le
daba a muchos jvenes de la ciudad con inclinacin a la formacin rural la
posibilidad de estudiar.
Un grupo reducido de alumnos y docentes, en una modestsima
infraestructura cedida por la Escuela N 15 y con mnimos recursos
constituan el inicio de nuestra escuela.
El crecimiento de la matrcula hizo que en el ao 1990 la escuela se
deba trasladar a una vieja casa alquilada, ya que se haca imposible
continuar as.
Recin en el ao 1995 se concreta el sueo de la casa propia. Con el
esfuerzo de toda la comunidad la Asociacin Cooperadora adquiere el
edificio de la ex Cooperativa Agrcola Ganadera, que luego de su
adaptacin nos permitira trasladarnos.
En el 2008 se le incorpora un anexo en Las Chacras, que luego a
fines del ao 2014 se independiza.

LOCALIZACIN

La Escuela Agropecuaria se halla ubicada en la localidad de Antonio

Carboni, distante a 30 km. de Lobos, cabecera del partido del mismo
nombre.
Por caminos de tierra se comunica con la ciudad de Lobos,
Veinticinco de Mayo, Navarro y Roque Perez, estas tres ltimas ciudades a
no menos de 35 km. dista 20 km de la Ruta nacional 205 y 22 km de la ruta
provincial 41, ambas asfaltadas.
Por lo expresado anteriormente se deduce que la escuela se halla
bastante alejada del centro urbano ms prximo (Lobos) y todos los
caminos de acceso a la misma son de tierra presentando dificultades a
veces para el trnsito por el estado de los mismos.
La zona de influencia se ha ido ampliando ao a ao. Actualmente
recibimos alumnos de: Sol de Mayo, la Blanqueada y Las Marianas
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(Partido de Navarro) ; Elvira, Antonio Carboni y Arvalo, completan la

zona rural, Lobos y Empalme Lobos como zonas urbanas.

MATRCULA Y ACTIVIDADES

En el ciclo lectivo 2016 la matrcula de la Escuela es de 127

alumnos. Los mismos cursan los espacios curriculares a la maana y en
contraturno los entornos productivos, por lo cual permanecen en la escuela
desde las 7:25 a las 17:35 hs.
Dentro de las actividades especficas de la modalidad se encuentran
en la E.E.S.A. de Antonio Carboni: Apicultura, Cunicultura, Avicultura,
Huerta, Aromticas, Lombricultura, Tambo, Produccin extensivas
(Agrcolas ganaderas), elaboracin de Dulces y Emburtidos, elaboracin de
chacinados y escabeches, elaboracin de quesos, Construcciones rurales y
mantenimiento, entre otras. Estas actividades se desarrollan en los entornos
formativos.
Los alumnos llegan a la escuela a travs de medios transportes: dos
micros propiedad de la Asociacin Cooperadora de la E.E.S.A. n1; y una
combi privada contratada por el Consejo escolar para alumnos de la zona.
Ninguno de ellos cuenta con preceptor de viaje

Acuerdo Institucional de Convivencia

Referentes Normativos
Los A.I.C. de la E.E.S.A. n 1 de Antonio Carboni, incluye en su
marco conceptual y normativo instrumentos legales a nivel nacional e
internacional de relevante alcance, destacndose los documentos que a
continuacin se mencionan:
La Constitucin Nacional Argentina y la Constitucin de la
Provincia de Buenos Aires.
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Ley de Educacin Nacional n 26.206/06 y la Ley Provincial n

13.688/07 que establece el carcter obligatorio del nivel secundario;
Ley n 26.061 y Ley Provincial n 13.298 que promueven y protegen
los derechos de Nios y Adolescentes en cuanto sujeto de derecho,
leyes que estn contempladas en la Resolucin n 1.709/09 de la D.
G. C. y E. de la Provincia por la cual se rigen los A.I.C. de
referencias que tiene sus bases en la resolucin n 1593/02,
brindando a los mismos legitimidad y validez.
Ley n 23.592 Actos Discriminatorios, Decreto 1.086/05 Hacia un
Plan Contra la Discriminacin
Lineamientos Polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria
Obligatoria CFE n 84/09
Las normas no son fines en s mismos sino medios para alcanzar las
metas. Por lo tanto se hace necesario explicitar los fines educativos, metas
de largo alcance que aspira alcanzar la escuela, as como los fines
institucionales enunciados en el Proyecto Educativo Institucional.
Los principios y criterios sustentados desde los contenidos de los
A.I.C de la E.E.S.A. n 1 de Antonio Carboni estn orientados a:
El respeto de las normas y las sanciones como parte de la
enseanza socializadora de la escuela.
El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas.
La utilizacin del dilogo como metodologa para la
identificacin y resolucin de los problemas de convivencia
El rechazo explcito a toda forma de discriminacin,
hostigamiento, violencia y exclusin.
El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de
todos.
El cuidado del edificio escolar, su equipamiento y materiales
de uso comn
El anlisis y reflexin sobre las situaciones conflictivas
abordadas como una oportunidad para el aprendizaje
socializador
La contextualizacin de las transgresiones en las
circunstancias en que acontece segn la perspectiva de los
actores, los antecedentes y otros factores que inciden en la
misma, manteniendo igual ante la ley
Garantizar al alumno el derecho a ser escuchado y a formular
su descargo
Valorar el sentido pedaggico de la sancin.
Reconocimiento y reparacin de daos u ofensas.
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Son los fines de la Educacin:

Promover y proteger los derechos de los nios y adolescentes en

tanto sujeto de derecho, sosteniendo como principio rector el
inters superior del nio y del adolescente.
Garantizar la escolaridad de los alumnos en el nivel a travs de
una propuesta escolar integrada, creativa, significativa y flexible.
La distribucin del conocimiento socialmente significativo a
todos los jvenes de la Provincia. de Buenos Aires sin exclusiones
La formacin de una conciencia y prctica democrtica en la
escuela que conlleve al respeto por la vida, los derechos y
responsabilidad de cada persona, a la resolucin no violenta de
los conflictos, al respeto y aceptacin de las desigualdades,
promoviendo relaciones pluralistas basados en la solidaridad,
reciprocidad y respeto mutuo

Que institucionalmente se traducen en:

Establecer un encuadre normativo interno orientado a ensear

el respeto y la valoracin de la ley, superadora de estilos
verticales, distanciados y unilaterales en el ejercicio de la
autoridad.
Fomentar el desarrollo integral del educando propiciando un
desempeo responsable, comprometido con la comunidad,
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consciente de sus deberes y derechos, afianzando el proceso

socializador como actor responsable de la vida democrtica.
Profundizar el conocimiento y las habilidades de las distintas
reas del saber, en un mbito donde los jvenes aprendan a
convivir en paz, donde nadie de los actores institucionales sean
objetos de discriminacin, violencia o abuso.
Desarrollar capacidades que acrediten para el acceso a la
produccin y al trabajo, dentro de un clima escolar favorable
donde todos los actores, en particular los jvenes, sean
reconocidos y depositarios de expectativas positivas sobre su
desempeo.
Fomentar la reflexin sobre la realidad, estimulando el juicio
crtico para la bsqueda permanente de la verdad, intentando
nuevas formas de gobierno y autoridad que permita el abordaje
de asimetra democrtica manteniendo la diferencia de roles y
responsabilidades entre adultos y jvenes.

Ya se han mencionado los referentes legales que encuadran las

normas de convivencia escolar para alcanzar los fines educativos. A
continuacin se mencionarn valores que en el presente A.I.C. son
considerados sustentos bsicos-inamovibles en la construccin de la
vida democrtica escolar y social.

Estos valores son:

El conocimiento y su distribucin equitativa

La solidaridad
La cooperacin
La justicia
La participacin democrtica
La responsabilidad

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El esfuerzo perseverante
La libertad
La honestidad
Aceptacin de la diferencia
El respeto
Para la consecucin de los fines, el cumplimiento de las normas y la
formacin permanente de los valores es necesario reconocer la posicin
que cada uno ocupa dentro de la institucin y por ende las funciones, los
derechos y deberes que de ella se desprenden.

Derechos y deberes de Padres, Docentes y Alumnos

De los Padres:
Un banco vaco en una escuela seala la ausencia de un adulto
responsable en la vida de un adolescente
A partir de los Lineamientos Polticos y Estratgicos de la Educacin
Secundaria Obligatoria, los padres tendrn la obligacin de mandar a sus
hijos a la escuela, respetando el derecho del adolescente de apropiarse
de conocimientos socialmente significativos confirmado en su derecho a la
educacin.

Son derechos:
Que sus hijos reciban una educacin de calidad, basada en la
equidad.
Ser atendidos por directivos y docentes de la escuela cuando as
lo requieran.
Recibir informacin del desempeo de su hijo/a en la escuela.
Participar en la organizacin de actividades y proyectos
escolares.
Ser informados sobre el desenvolvimiento, conducta y
rendimiento de su hijo a travs del cuaderno de comunicaciones.
Ser convocados en tiempo y forma a reuniones que, para el
mejoramiento de la convivencia escolar se realizan en la escuela

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Estar en conocimiento de las pautas de acreditacin de los

distintos espacios curriculares, ulicos y de los entornos
formativos.
Son deberes:
Cumplir con las funciones de crianzas tanto normativa como
nutritiva
Acompaar y asistir a sus hijos en el proceso de educacin.
Asistir a reuniones generales, convocatorias o entrevistas
personales cuando se lo requiera.
Comunicar directamente al colegio sugerencias, propuestas.
Informar a la escuela cualquier cambio en la conducta del
adolescente que considera se deba conocer dentro de la
institucin.
Cumplir con los requisitos administrativos y la documentacin
solicitada.
Cumplir con los compromisos previstos en los A.I.C.
Colaborar con la institucin con la formacin de los alumnos
Revisar todos los das el cuaderno de comunicaciones.
Estar al tanto del desempeo de su hijo en la escuela

De los Docentes y Personal:

Son derechos:
Los previstos estatutariamente.
Recibir un trato adecuado por parte de los alumnos, padres y
pares.
Recibir informacin y asesoramiento permanente.
Ensear y trabajar en condiciones adecuadas
Sancionar, si corresponde, y tomar medidas justas

Son deberes:
Los previstos estatutariamente.
Utilizar un lenguaje adecuado.

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Dirigirse con una actitud respetuosa.

Contemplar las diversas situaciones de vida y los bagajes sociales
y culturales de los diferentes estudiantes, propiciando la
inclusin escolar y social
Ofrecer propuestas de enseanzas variadas utilizando espacios y
tiempos distintos con diversos temas y abordajes donde los
estudiantes participen, de experiencias escolares con nuevas
sentidos, con otras formas , con esfuerzo y creatividad
Garantizar una base comn de saberes para posibilitar el acceso
a los bienes culturales de todos en la escuela.
Sostener y orientar las trayectorias de los alumnos, flexibilizando
instancias para incluir entre otras propuestas apoyos acadmicos
y tutoriales para orientar la experiencia escolar y recrear
espacios de aprendizaje que conecten la escuela con el mundo
social, cultural y colectivo
Promover el trabajo colectivo entre docentes abordando desde
la corresponsabilidad nuevas propuestas escolares para afianzar
el xito de las trayectorias escolares estudiantiles, flexibilizando
tiempos, espacios y recursos en funcin de logros de
competencias propuestas para el alumno/a.
Resignificar el vnculo de la escuela con el contexto
Centrar el trabajo educativo institucional en los modos de
inclusin y
acompaamiento de los estudiantes, en los
contenidos y su organizacin, y en la conformacin de los
equipos de enseanza.
Garantizar la continuidad pedaggica en los das de lluvia.
Cumplir con los acuerdos convenidos en el P.E.I. , en el P.C.I. y en
los A.I.C.
Mantener en todo momento una actitud adulta y asimtrica en
la relacin vincular con el adolescente.
Trabajar atendiendo a la diversidad, flexibilizando tiempos,
espacios y recursos en funcin del logro de competencias
propuestas para el alumno.
Generar propuestas escolares para la igualdad y la inclusin
Definir condiciones institucionales que posibiliten trayectorias
escolares continuas y completas para todos los estudiantes.
Promover distintos modos de apropiacin de saberes para dar
lugar a nuevas formas de enseanza, organizacin del trabajo de
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A.I.C. / C. I.C.

los profesores, del uso de los recursos y de los ambientes de los

aprendizajes.
Establecer pautas para las alternativas de escolarizacin que
atiendan los requerimientos de los estudiantes con trayectorias
discontinuas.
Los docentes y personal debern notificarse diariamente de las
novedades (comunicaciones, resoluciones, decretos) que se
presenten por los canales previstos.
Clarificar y anticipar a los estudiantes los riesgos a los que se
exponen ante el incumplimiento de las prescripciones del
rgimen acadmico.
Cumplir los horarios en forma puntual (no llegar tarde) y avisar
con anticipacin si no concurrir a clases, en tal caso deber
presentar con anterioridad actividades pedaggicas para que el
preceptor pueda cumplir con la hora asistida.

De los Alumnos
Son los protagonistas principales, los destinatarios del trabajo de un
grupo de personas que entienden que la enseanza est orientada al
aprendizaje de contenidos direccionados hacia la formacin de jvenes
ticamente responsables y comprometidos consigo mismos, con los
dems, con el medio ambiente y con su entorno.
Son derechos:
Recibir una educacin de calidad.
Ser atendidos en sus sugerencias, planteos y problemas.
Conocer las expectativas, contenidos, criterios de evaluacin de
cada espacio curricular.
Estudiar en un ambiente limpio y ordenado
Ser respetado, valorado y escuchado- no discriminado.
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Ser atendidos a travs de horas asistidas, cuando los docentes no

asistan a clases.
Participar en la organizacin de planes, proyectos y actividades
educativas escolares y extraescolares.
Estar informados de las calificaciones obtenidas y de las pautas
de la acreditacin.
Son Deberes:
Cumplir con los requerimientos de la institucin y de los
docentes (en el estudio, material solicitado, documentacin
requerida y otros.)
Mantener una actitud responsable y comprometida con los
estudios
Estar atento a las explicaciones del docente para poder realizar
apreciaciones oportunas.
Realizar las actividades pedaggicas que en horas asistidas deja
el profesor, en caso de inasistencia.
Permanecer en el establecimiento durante la jornada escolar
desde su inicio hasta la hora de finalizacin de clase, no
pudindose retirar antes excepto que sean retirados por sus
padres o adultos responsables, o por su propia decisin si es
mayor de edad. En ambas situaciones se le aplicar media falta.
Los lmites entre los cuales pueden circular los alumnos sern
instituidos por la Direccin de la escuela, no pudiendo salir del
predio por ningn motivo.
Asistir a clase limpio, prolijo y con ropa adecuada.
No utilizar aros, peercing, collares, pulsera o cualquier objeto
que pueda ocasionar algn dao a s mismo, a terceros o a la
escuela (por los riesgos que pudiera ocasionar estos accesorios
en el uso de herramientas de trabajo)
Resolver conflictos por medio del dialogo de manera pacfica
(tener una actitud de tolerancia)
Ser puntuales.
Dar aviso al personal docente cuando se genere alguna situacin
de conflicto, con el objeto de prevenir situaciones de mayor
gravedad.

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A.I.C. / C. I.C.

Notificar toda comunicacin emanado de la escuela a los padres

o tutor a travs del cuaderno creado para tal fin. ( documento
imprescindible)
Mantener una actitud respetuosa y constructiva en su relacin
con los otros.
Cumplir con lo establecido en los A.I.C.
Afianzar la cultura del esfuerzo y del trabajo
Mantener una conducta apropiada tanto en la escuela como en
el transporte escolar

NORMAS INSTITUCIONALES:
La escuela es un lugar para ensear y aprender, para crear, imaginar y
hacerse de amigos. Todo esto requiere de un clima de respeto, trabajo,
orden, armona y tolerancia. Que se traduce operativamente en las
normas que a continuacin se detallan en las distintas reas:
a) El mbito de la responsabilidad de la institucin sobre la conducta de
los alumnos:

Los alumnos asistirn a la escuela solamente con los elementos y

objetos necesarios para la actividad pedaggica-didctica solicitada por los
docentes.
Por ser la institucin responsable directa de la atencin de sus
alumnos, estos solo podrn retirarse de la misma bajo circunstancias
especiales (descomposturas, accidentes, etc) y con la autorizacin
pertinente de sus padres o tutores en tanto sean menores de edad.
La Institucin ser responsable de orientar y abordar
responsablemente la conducta de los alumnos en tanto acontezca dentro
del horario y espacio fsico asignado. En tanto fuera de estos espacios la
conducta observada por los jvenes ser responsabilidad de las familias
y/o instituciones jurdicamente determinadas
Si bien la responsabilidad legal de los docentes se circunscribe a
espacios y tiempos determinado, la docencia es una actitud que se
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A.I.C. / C. I.C.

desempea permanentemente y desde la corresponsabilidad, los

docentes intervendrn y orientarn en forma pertinente conductas de
desajustes-inapropiadas por parte de los alumnos al ingreso o egreso de la
institucin, por ejemplo parada de colectivo, en el mismo, en la vereda.

b) La relacin entre las personas (para adultos y jvenes):

Como ya se ha expresado, ensear el respeto y la valoracin de la
ley sustentando el rol asimtrico de los adultos pero en dilogo con los
jvenes confiando en ellos, superando estilos verticales distanciados y
unilaterales del ejercicio de la autoridad se han convertido en una
premisa que se tiene en cuenta en esta escuela secundaria actual a la
hora de elaborar y poner en prctica los A.I.C.. Es por ello que dentro
del marco legal que sustenta este documento los docentes y no
docentes tambin estarn sujetos a sanciones en caso de transgredir
los presentes acuerdos.
La escuela es un lugar de estudio y de trabajo por lo tanto debern
concurrir limpios y prolijos, con ropa adecuada para las distintas
tareas y con elementos esenciales para la higiene personal.
El abordaje de una nueva asimetra democrtica posibilitar
mantener la diferencia de roles y responsabilidades entre adultos y
jvenes contribuyendo ello a la construccin de la ciudadana
juvenil.
El uso de celulares durante las horas de clases interfieren el
adecuado funcionamiento de la misma, razn por la cual se limita
en casos excepcionales justificando previamente su uso.
Las netbook sern consideradas como agente facilitador del
proceso de enseanza aprendizaje y su uso ser supervisado por el
profesor o por los preceptores. A travs de un comodato cada
alumno podr llevrsela a su hogar.

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A.I.C. / C. I.C.

Por respeto a la salud o a un ambiente libre de sustancias txicas;

no se permitir ingerir alcohol, fumar, consumir drogas o cualquier
otro tipo de sustancias txicas.
En nuestra escuela queremos que toda persona se sienta escuchada
respetada, valorada; el maltrato o la violencia entre las personas,
sean estas jvenes o adultas; la descalificacin o la agresin a otros
a travs del lenguaje verbal o corporal sern consideradas
transgresiones.
La tolerancia y el respeto a la diversidad son valores que
jerarquizamos por considerarlos esenciales para la vida
democrtica. La discriminacin social, religiosa, ideolgica, poltica,
sexual etc. Debern ser abordadas dentro del marco educativo que
sustentan los A.I.C.
Los smbolos patrios marcan nuestra identidad como Nacin y
merecen el mayor de los respetos, por lo tanto las conductas
inapropiadas que representen una transgresin hacia ellos sern
sancionadas.
La comunicacin es un vnculo esencial que debemos mantener
entre los distintos actores. El cuaderno de comunicacin es el nexo
entre la familia y la escuela; es obligacin: - del alumno traerlo
diariamente, as como tambin cualquier otra documentacin; -del
docente informar cualquier novedad y- de los padres y/o tutores
firmar las comunicaciones y usar dicho cuaderno como fuente de
consulta e informacin.
La documentacin escolar es muy importante para todos los actores
institucionales por lo que deber presentarse en tiempo y forma, y
revestida de la legalidad y validacin pertinente.

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E.E.S.A. N 1 ANTONIO CARBONI - BUENOS AIRES

A.I.C. / C. I.C.

c) El uso de los tiempos compartidos:

Los alumnos estarn a cargo del profesor durante las horas de clase, en los
recreos, horas libres y el comedor de los preceptores.
En la EESA n1 Antonio Carboni los maestros de seccin tendrn a su
cargo a los alumnos durante el trabajo en proyectos productivos
instituciones.

Dentro del marco del compromiso y la puntualidad se afianzarn

conductas tanto en alumnos como docentes y no docentes
Las clases en la escuela comienzan a las 7,25 y finalizan 11,45hs., si
hubiera pos- hora 12,45hs, por la maana. Por la tarde comienzan 13,15
hs. y finalizan 17,35 hs., si hubiera pre- hora se inician 12,15 hs.

Las llegadas tardes sin justificacin fehaciente (rotura de auto, prdida del
colectivo, estado de los caminos etc) sern analizadas a fin de determinar
la inasistencia o no a clase.

Los recreos podrn ser utilizados para distraccin, ir al bao, hacer

fotocopias, entregar documentacin, solicitar material o elementos
necesarios. No se autorizar la salida del establecimiento, excepto por
motivos justificados.

La doble escolaridad nos exige contar con un momento donde

compartimos el desayuno, almuerzo y merienda pretendemos que ste
transcurra en un clima familiar, distendido haciendo uso de buenos
hbitos. Valorar la comida, producto del esfuerzo y del trabajo, utilizar
adecuadamente los elementos de la mesa y compartir los otros en forma
placentera estos momentos sern conductas estimuladas en forma
permanente.

El uso de los baos es una necesidad para todos y no un lugar para charlar
o detenerse en ellos. Su pulcritud y prolijidad depende de todos, por lo
tanto se estimularn hbitos de higiene, orden y cuidado como parte de
aprendizaje social, universalmente aceptado.

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A.I.C. / C. I.C.

Es uno de los objetivos de la institucin fomentar proyectos didcticosproductivos para aprender haciendo por lo tanto los alumnos podrn ser
solicitados por los responsables del proyecto en horas de clase, previa
autorizacin del profesor que tienen a cargo y disponer de los alumnos en
horas libres por ausencia del profesor o turnos libres o ser asignados a
guardias extra-escolares.

d) El cuidado de los materiales y el mobiliario:

La escuela procura el afianzamiento de conductas tendientes al

cuidado, mantenimiento del orden, la limpieza y su mejoramiento.
Las roturas, suciedad y desorden en forma intencional sern
evaluadas como acciones transgresoras.
La escuela concientizar acerca de la importancia y uso adecuado
de los materiales didcticos, indispensable para el aprendizaje.
Dejar fuera de lugar luego de su uso, romper o sacar sin
autorizacin sern motivo de sanciones ya que solo podrn ser
utilizada bajo la supervisin de un docente. En la escuela las
herramientas y las maquinarias sern consideradas de la mismas
manera.

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A.I.C. / C. I.C.

C.I.C.

APARTADO 1: DEL CONCEPTO, FUNDAMENTO Y OBJETIVOS

tem 1: El espacio para el dilogo y la realizacin de acuerdos conjuntos

acerca de la implementacin de la normativa que rige la convivencia
institucional en casos graves de trasgresin en el cual los distintos actores
institucionales expresan sus opiniones a la Direccin acerca de las
estrategias de solucin, siendo el director el responsable de la toma de
decisiones finales.

tem 2: completando el proceso de formulacin de los Acuerdos

Institucionales de Convivencia, surge la necesidad de contar con un
cuerpo colegiado de consulta, intercambio y reflexin que permita a la
Direccin considerar los casos de trasgresin grave y muy grave a las
normas establecidas en los A.I.C.

tem 3: los objetivos del C.I.C.

Establecer una relacin entre la norma escrita y los hechos
acontecidos.
Alcanzar una distancia ptima que permita abordar sin
prejuzgamiento los acontecimientos aplicando la norma con
equidad.
Considerar diferentes puntos de vista sobre los acontecimientos o
situaciones ocurridas.
Construir un espacio de participacin responsable y comprometida
con los valores de la vida democrtica.

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A.I.C. / C. I.C.

APARTADO 2: DE LA CONSTITUCIN

tem 1: el C.I.C. de esta escuela, segn decisin de la misma, estar

conformada por:
a)

El Director, quien lo preside.

b) Tres representantes titulares del personal docente y suplentes: (dos

profesores y un representante del E.O.E.)
c)

Tres representantes de los alumnos y suplentes.

d)
Tres representantes titulares de la Comisin Directiva de la Asociacin Cooperadora preferentemente que sean padres de alumnos y
suplentes.

tem 2: los representantes docentes y miembros de cooperadora

ejercern sus funciones por dos aos y los alumnos por un ao, pudiendo
ser reelectos por un perodo.

APARTADO 3: DE LAS CATEGORAS Y REQUISITOS DE SUS MIEMBROS

tem 1: las categoras de los integrantes de cada uno de los sectores

representantes del C.I.C. sern de titulares y suplentes. Se designarn
por cada sector de representantes tres miembros titulares y tres suplentes
por orden de votacin.

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A.I.C. / C. I.C.

En caso de renuncia, alejamiento, licencia, etc. del titular ascender

el suplente que corresponda completando el mandato; adems el
suplente reemplazar al titular en caso de que ste se halle directamente
involucrado en la situacin a tratar o tenga relacin de parentesco.

tem 2: los requisitos de los integrantes de cada uno de los sectores

representantes del C.I.C. ser:
2.1- Para los docentes:
Ser titular y/o provisional, del establecimiento.
Registrar una antigedad mnima en el establecimiento de cinco
aos. Exceptundose el E.O.E.
No estar bajo sumario y/o investigacin
2.2- Para los alumnos:
Ser alumno regular del establecimiento de los ltimos dos aos.
No registrar sancin disciplinaria.

APARTADO 4: DE LAS ELECCIONES

tem 1: los miembros del C.I.C. sern elegidos democrticamente por sus
pares, a travs del voto personal y secreto.
tem 2: se confeccionarn padrones de cada sector que incluir a todos los
integrantes.
tem 3: la eleccin se realizar sobre una lista con aquellos representantes
que previamente hayan aceptado conformar el C.I.C. y renan las
condiciones previstas.

tem 4: Se dar difusin a travs de notas ,carteleras y la pgina web.

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APARTADO 5: DE LA CONVOCATORIA

Ante situaciones conflictivas que no alcanzaron una solucin en el mbito

en el que se desarrollaron y con los actores que participaron en ella, la
Direccin convocar al Consejo de Convivencia.

APARTADO 6: DEL FUNCIONAMIENTO

Item 1: el lugar donde el C.I.C. desarrollar sus funciones es en el

establecimiento educativo.

tem 2 : el director o quin designara en su ausencia convoca y preside sin

derecho a voto las reuniones del C.I.C.

tem 3: cada integrante del consejo dispone de voz y un voto. Una vez
constituido el cuerpo delibera, resuelve y recomienda con por lo menos la
mitad ms uno de sus miembros.

tem 4: las recomendaciones que el consejo sugiere a la Direccin se harn

por escrito y bajo firma de los miembros que intervinieron.

tem 5: el tratamiento de los temas no exceder los cinco das hbiles,

previa toma de conocimiento de las versiones de las partes intervinientes
y del ejercicio de derecho al descargo.

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El Consejo con la mayora absoluta de sus miembros puede solicitar

a la escuela o a la autoridad a cargo de la misma una prrroga del plazo,
exponiendo las causas que justifiquen su solicitud.

tem 6: Para concretar sanciones por faltas graves en el mbito escolar, se

deber contar con el voto favorable de los dos tercios de los miembros del
Consejo.

tem 7: Considerando el informe, el director del establecimiento resolver

sobre la pertinencia o no de la recomendacin efectuada y decidir sobre
su aplicacin total, parcial o su no aplicacin ejerciendo su derecho a veto.
Informar al Consejo sobre su posicin. El resultado final ser comunicado
por escrito a los afectados.

APARTADO 7: DE LOS REGISTROS

Todas las actuaciones relacionadas con el C.I.C. sern debidamente

registradas en un libro habilitado para tal fin: actas de reuniones,
citaciones, entrevistas, incomparencia y otras.

APARTADO 8: DE LA EVALUACIN

La evaluacin del funcionamiento del C.I.C. se llevar a cabo

simultneamente con la revisin de los A.I.C. y estar a cargo del mismo
equipo integrado por los representantes de los distintos sectores:
docentes, alumnos y miembros de cooperadora que no tuvieran
participacin activa en el C.I.C.

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SANCIONES:
La sancin a cada conducta que transgreda las normas establecidas
precedentemente, ser la resultante de un proceso de anlisis y reflexin
a partir de los criterios que a continuacin se detallan y se orientar a la
modificacin de la conducta hacia la direccin correcta.

Criterios:
1- Utilizar el dilogo para la resolucin del conflicto.
2- Escuchar al alumno desde su propia perspectiva como derecho a
realizar su descargo
3- Convocar a padres o tutores para informales y comprometerlos en
la resolucin de la problemtica
4- Contextualizar las transgresiones.
5- Ecuanimidad en el anlisis del conflicto y garanta de objetividad en
la aplicacin de las medidas.
6- Valorizar el arrepentimiento real y/o desagravio a la persona o a la
institucin.
7- Posibilidad de reparar moral y/o materialmente por parte del o de
los responsables.
Procedimientos:
1- Existencia de espacios institucionales peridicos de reflexin y
anlisis.
2- Intervencin en las distintas instancias del E.O.E. mediante
entrevistas con el alumno comprometido, con los padres y la
direccin. Talleres preventivos, foros, etc.
3- Sistemas de tutoras que estar a cargo de un docente por curso, el
que ser elegido por los alumnos. Entre sus funciones principales
estar la de convertirse en mediador ante situaciones de conflicto y
la de ser el interlocutor vlido de y ante los alumnos. Asimismo
podr implementar y coordinar actividades de integracin creativas
y recreativas.

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4- Consejo institucional de convivencia: estar integrado por

representantes de cada uno de los sectores y ser convocado por el
Equipo Directivo para poder considerar situaciones graves o muy
graves y para la evaluacin y ajuste de los A.I.C.
5- Generar instancia de participacin para el abordaje y la resolucin
no violenta de los conflictos (negociacin cooperativa- mediacin)

Las sanciones estarn orientadas a :

Evitar un clima de impunidad en la escuela
Favorecer el aprendizaje de la responsabilidad
Tener carcter educativo, ser graduales y proporcionales en
relacin con la transgresin cometida.
La transgresin a una norma deber ser observada en el mismo
momento en que se produzca o que se conozca el hecho.
La sancin tendrn como objetivo la prevencin y la correccin
de conductas no deseadas.
Las sanciones quedarn consignadas en registros abiertos para
tal fin y en el cuaderno de comunicacin de los alumnos.
Para la aplicacin de una sancin deber tenerse en cuenta el
grado de premeditacin, negligencia, y los perjuicios que causen
a un alumno, profesor, a la institucin o a terceros.
La resolucin de los problemas planteados podrn ejercerse en
el aula o el Consejo de Convivencia, segn lo que la direccin
escolar disponga.

Se han acordado diferentes tipos de sanciones de acuerdo al grado que

la transgresin realizada por el alumno merezca, luego de su
consideracin y anlisis; a saber: leve, moderada, grave y muy grave.

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TIPOS DE SANCIONES:
1.
2.
3.
4.

Apercibimiento oral
Apercibimiento escrito: a)notificacin, b) otros
Actividades de servicio comunitario escolar
Aplicacin del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo
no lineal

1)Apercibimiento Oral:
Se utilizar en caso de transgresiones leves con la intencin de
concientizar al alumno acerca de su falta y de esta manera revertir o
encauzar la conducta en la direccin adecuada. Se utilizar la entrevista y
reflexin a travs del dilogo como recurso indispensable y necesario para
el abordaje de la problemtica, dndole la posibilidad al alumno de
expresar emociones, sentimientos que lo llevaron a comportarse de forma
inapropiada y comprometindolo a revertir la conducta.

2)Apercibimiento escrito:
a)Notificacin: la realizar el docente responsable cuando la falta sea leve
pero reiterada mereciendo su notificacin a los padres a travs del
cuaderno de comunicaciones, como corresponsables en el cumplimiento
de los acuerdos establecidos.se procurar conocer aspectos personales
y/o familiares (circunstancias) para poder encausar datos que estn
obstaculizando el adecuado desempeo escolar.
b) otros: - Previa citacin a los padres se labrar un acta en caso de
transgresiones moderadas o graves, que deber ser firmado por el
docente a cargo, el alumno y el padre y que pasar a integrar su legajo
personal.
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3) Actividades de servicio comunitario

Se proyectarn actividades acordadas por alumno-padres/tutores y
escuela tendiente a reparar el dao cometido. Las mismas sern
supervisadas y evaluadas como una instancia de aprendizaje en el proceso
de la construccin de la ciudadana juvenil.
4) Aplicacin del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo no
lineal
En todos los casos a excepcin del llamado de atencin se notificar
fehacientemente al padre, tutor o encargado.
Cuando la convivencia del alumno ponga en riesgo su integridad o la
de sus compaeros (autoagresin o agresin al otro) y se transforme
ingobernable el control de la situacin, se implementar una propuesta de
trabajo no lineal y /o de jornada reducida al tiempo que se elaboren otras
estrategias entre familia-escuela, para abordar la problemtica.
Con las realizaciones de acuerdos entre profesores, directivo, E.O.E.
y padres se podrn construir propuestas pedaggicas no lineales como
una estrategia ms que garanticen la continuidad escolar
Se considerarn faltas graves, entre otras, el ausentarse del
establecimiento sin autorizacin, alterar o falsificar documentacin,
agredir fsicamente etc.
Ante daos materiales o transgresiones se podrn recurrir a
actividades de servicio comunitario escolar, como as tambin reparar,
reponer o asumir los costos que dichos daos causen.
Podrn solicitar sanciones todos los docentes de la institucin segn
las circunstancias y los niveles de gravedad de la transgresin cometida. La
aplicacin de estas sanciones se limitarn al apercibimiento oral y escrito;
el resto de las sanciones contarn con la intervencin de la direccin y se
convocar al C.I.C. en caso de considerarse necesario. En todos los casos
los docentes y la direccin comunicarn o citarn a la familia.
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Ante transgresiones, el personal docente y no docente tambin ser

pasible de sanciones tales como:
Ante faltas leves la direccin realizar una entrevista de
anlisis y reflexin de la falta cometida con el fin de revertir la
situacin.
En caso de faltas moderadas o graves se dejar constancia en
el cuaderno de actuacin del docente y ser tenido en cuenta
en su calificacin anual.
Ante faltas graves se notificar a autoridades superiores para
que proceda en el marco de lo estatutariamente previsto.

CONSIDERACIONES GENERALES
Las particularidades que presenta la institucin nos obliga a realizar
consideraciones especiales de carcter general.
1. Nuestra escuela tiene sus entornos formativos alejados de la
escuela y en reas dispersas por lo cual es necesario trasladarse con
los alumnos para el dictado de clases prcticas.
2. La escuela se encuentran ubicada en una zona netamente rural, a
la cual se accede por caminos de tierra, que se vuelven
intransitables los das de lluvias. Esto obliga a reorganizar la
propuesta educativa teniendo en cuenta el domicilio real de
alumnos y profesores, por lo tanto: las clases se llevarn a cabo en
la E.E.S.A. para alumnos y profesores que vivan en la zona de
Carboni; y en el Instituto de Formacin Docente y Tcnico n 43
para los alumnos y profesores que vivan en Lobos.
3. Los alumnos que asisten a la EESA n 1 de Antonio Carboni, se
trasladan en transporte escolar de la Asociacin Cooperadora.
Se aclara que no existe la figura del preceptor de transporte.

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Apartado Complementario
PROCESOS DE PARTICIPACIN
El presente acuerdo surge de la tarea realizada por docentes,
alumnos, padres y personal no docente, siguiendo diferentes instancias de
trabajo del ao anterior:
Informacin y consulta a padres, personal y alumnos.
Conformacin de un equipo de gestin y redaccin.
Entrevista a personal, alumnos, padres.
Jornadas institucionales.
Reuniones con el equipo de gestin y redaccin para recibir
aportes, para su confeccin y correccin.
Puesta a consideracin de los representantes.
INSTANCIAS DE EVALUACIN

Se consideraran instancias previstas de evaluacin y ajuste para

adecuar su vigencia, pero lo cual no quita la posibilidad permanente de
anlisis y reflexin.
Las evaluaciones se realizarn trimestralmente para los ajustes
pertinentes. Participaran el C.I.C. y el Equipo Directivo y las modificaciones
que surjan se pondrn a consideracin de todos.
Toda omisin ser incluida como anexo al presente A.I.C.

Acepto de conformidad como responsable de la institucin el presente

acuerdo de convivencia.

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