Unirio Prova Tae

1) Hoje uma das portas de salvao dos cursos de graduao parece ser a introduo de atividades de pesquisa
e a retomada dos estgios nas empresas. Uma das experincias que vem produzindo bons resultados nessa
rea a formao das empresas jnior, experincia trazida para nosso convvio pela Cmara de Comrcio
Franco-Brasileira, a partir das iniciativas exitosas levadas a efeito na Frana.
O estudo da interao da universidade com o setor produtivo, em setores industriais especficos permite elucidar
a) qual a didtica a ser implantada na graduao, para melhor dar potencialidade ao setor de compras da
indstria.
b) qual o tipo de conhecimento, de soluo de problemas, e de pesquisas bsicas que as empresas procuram
na universidade.
c) a melhor maneira de organizar as fichas de controle do estagirio que abraa trabalhar, em regime integral,
no setor produtivo da indstria.
d) a viso educacional que seleciona os estagirios e os aloca nas empresas, no intuito de eliminar a
contrapartida do governo federal.
e) as corporaes que so construdas na universidade e que determinam a quem caberia exercer o papel de
estagirio nas empresas jnior.
2) Assinale a alternativa incorreta.

Conforme a Lei 9394/96, as universidades mantidas pelo Poder Pblico gozaro, na forma da lei, de estatuto
jurdico especial para atender s peculiaridades de sua estrutura, organizao e financiamento pelo Poder
Pblico, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurdico do seu pessoal. No exerccio da sua
autonomia, as universidades pblicas podero
a) propor o seu quadro de pessoal docente, tcnico e administrativo, assim como um plano de cargos e
salrios, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponveis.
b) elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais concernentes.
c) aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, servios e aquisies
em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor.
d) elaborar oramentos anuais e plurianuais propostos pelo Ministro da Educao e pelo Presidente da
Repblica.
e) adotar regime financeiro e contbil que atenda s suas peculiaridades de organizao e funcionamento.
1- Tcnico em Assuntos Educacionais
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3) Assinale a opo incorreta

A Educao Superior deve estruturar-se em fundamentos axiolgicos do processo educativo, ou seja, seus
valores devem constituir-se em uma cultura de contnua transformao social na busca do desenvolvimento e do
progresso da prpria sociedade. Assim sendo, a Educao Superior tem por finalidade
a)
b)
c)
d)
oferecer formao profissional, estimulando o conhecimento dos problemas do mundo presente.

oferecer uma educao de qualidade avanada destinada exclusivamente populao de baixa renda.
promover pesquisas e investigaes cientficas no intuito de novos conhecimentos e de novas tecnologias.
funcionar como uma instituio social, levando para a comunidade, em que est inserida, o servio
especializado e comunitrio, frutos do trabalho desenvolvido.
e) estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo.
4) Muito se tem falado em interao universidade empresa. Essa interao chega a ser apresentada como
uma panacia que resolver no s os problemas financeiros da universidade, como o atraso tecnolgico das
empresas. Essa interao, para trazer vantagens teria que estar ligada aos objetivos bsicos das duas
instituies, ou seja, cada uma buscando atender suas necessidades fundamentais atravs dessa integrao.
Pergunta-se: Que necessidades primordiais precisam ser atendidas de ambas as partes com a integrao
universidade empresas?
I Tem de haver na universidade uma percepo de que a interao contribui para sua misso de formar
recursos humanos.
II A empresa subsidie os cursos de graduao em parceria com o Estado.
III A empresa veja na integrao uma contribuio direta ou indireta para sua lucratividade.
IV A ambas se percebam como instituies sociais que visam ao lucro e a produtividade, independente do fazer
universitrio.
Assinala a opo correta.
a)
b)
c)
d)
e)
I II
II III
III IV
II IV
I III
5) O ensino superior brasileiro passou por um acentuado crescimento quantitativo nas ltimas trs dcadas,
caracterizando o aumento do nmero de instituies de nvel superior, de matrculas, de cursos e de funes
docentes.
Este grande aumento do nmero de candidatos matrcula, segundo informam os pesquisadores,
decorrente
a)
b)
c)
d)
e)
do aumento significativo de vagas nas instituies pblicas de nvel superior.

da democratizao da gesto escolar.
da melhoria salarial dos professores.
do incentivo oferecido s escolas bsicas privadas.
da expanso do ensino mdio.
6) A cidadania organizada delega ao Estado funes importantes em termos de sedimentao de canais de

participao, a comear pela educao. O espao participativo revela que a poltica social no pode ser apenas
pblica. A qualidade do Estado est, precisamente, na cidadania organizada, que o funda. Onde falta a
sociedade civil organizada temos tipicamente massa de manobra, seja sob a forma de letargia cultivada e
mantida, seja sob a forma de ditadura opressora. preciso reconhecer a complexidade desse espao e tambm
a dificuldade de domin-lo. Podemos, ento, afirmar que
a) as polticas participativas recolocam a questo da democracia, tornada tambm, componente fundamental
do bem-estar social, na qual o bem-estar no ddiva, mas conquista.
b) o estado, deixado sua prpria dinmica, demonstra ter vocao democrtica original, consciente, que
enfrenta a pobreza no discriminatria, dentro da mesma lgica de polticas alternativas, sem visar
maximizao de poder.
c) a participao a alma da educao, compreendida como processo de desdobramento criativo do sujeito
social.
d) o mercado deixado a sua prpria dinmica, jamais redistribuiria renda, pois a lgica do capital a sua
concentrao e maximizao.
e) a desconcentrao de renda, ou o desafio redistribuitivo, , sobretudo conseqncia da cidadania, embora
ainda se coloque como crena comum.
7) Os Centros Universitrios so instituies de ensino superior pluricurriculares, e se caracterizam pela

excelncia do ensino oferecido, pela qualificao do seu corpo docente e pelas condies de trabalhos
acadmicos, oferecidas comunidade escolar. Os Centros Universitrios so classificados como instituies de
ensino superior, desde que atendam aos seguintes quesitos
a) um sexto do corpo docente, em regime de tempo integral e um tero do corpo docente, pelo menos, com
titulao acadmica de mestrado ou doutorado.
b) um quinto do corpo docente, em regime de tempo integral e um tero do corpo docente, pelo menos, com
c) um quarto do corpo docente em regime de tempo integral e um tero do corpo docente, pelo menos, com
d) um tero do corpo docente em regime de tempo integral e 20% do corpo docente, pelo menos, com
e) um quinto do corpo docente em regime de tempo integral e um sexto do corpo docente, pelo menos, com
8) O Plano Nacional de Educao (PNE), com durao de dez anos, possibilita a continuidade das polticas
educacionais independentemente do governo. Dentre os objetivos e prioridades definidas pelo PNE, destaca-se
a) a elevao do nvel de escolaridade para a populao dos 7 aos 14 anos.
b) a elevao global do nvel de escolaridade dos jovens e dos adultos da populao rural.
c) reduo de desigualdades sociais e regionais, dando acesso escola pblica e a estabelecer parceria com
o setor particular, garantindo populao a permanncia nelas com sucesso.
d) a democratizao da gesto do ensino pblico nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princpios da
participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola.
e) A ampliao do nmero de salas de aula para atender s classes populares do sistema de ensino.
9) O Ministrio da Educao, por intermdio de suas Secretarias, exerce as funes de regulao e superviso
da educao superior, em suas respectivas reas de atuao. Compete Secretaria de Educao Superior
a) exercer a superviso dos cursos de graduao a distncia, no que se refere a sua rea de atuao.
b) instruir e decidir os processos de autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento de cursos
superiores de tecnologia, promovendo as diligncias necessrias.
c) elaborar catlogo de denominaes de cursos superiores de tecnologia, para efeito de reconhecimento e
renovao e renovao de reconhecimentos de cursos superiores de tecnologias.
d) homologar deliberaes do conselho nacional de educao em pedidos de credenciamento e
recredenciamento de instituies de educao superior.
e) propor ao conselho Nacional de Educao diretrizes para a elaborao, pelo INEP, dos instrumentos de
avaliao para credenciamento de instituies.

Entre os objetivos e metas estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao no Brasil,
destaca-se
a) conferir maior autonomia s instituies de ensino superior na definio dos currculos de seus cursos, a
partir da explicitao das competncias e as habilidades que se deseja desenvolver, atravs da
organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se dinmica das demandas da sociedade, na
qual a graduao passa a se constituir em uma etapa de formao inicial no processo contnuo de
educao permanente.
b) propor uma carga horria mnima, em horas, que permita a flexibilizao do tempo de durao do curso, de
acordo com a disponibilidade e esforo do aluno.
c) otimizar a estruturao modular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos
ministrados, bem como, a ampliao da diversidade da organizao de cursos.
d) contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades que integrem o saber acadmico
prtica profissional, incentivando o reconhecimento de habilidades e competncias adquiridas fora do
ambiente escolar.
e) contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino de graduao, desprovidos de
instrumentos de avaliao quando referentes ao curso .
11) Para se entender o futuro preciso revisitar o passado. Alguns historiadores costumam dividir a histria da
educao brasileira em perodos distintos, etapas que foram marcos na nossa histria.
incorreto com relao ao momento histrico da educao, afirma-se que
a) do descobrimento at 1930, predominou a educao popular, centrada no adulto e na autoridade do
educador.
b) no perodo de 1930 a 1964, aps um confronto entre ensino pblico e privado predominavam as idias
liberais na educao com o surgimento do capital humano.
c) no perodo ps-64, iniciado por uma longa fase de transio de educao autoritria nos governos
militares, predominou o tecnicismo educacional.
d) no perodo populista, o Estado era permevel a certas reivindicaes da populao por conta dos
compromissos eleitorais do sistema de representao.
e) a partir de 1985, com a democratizao do Pas, esperava-se maior avano na soluo educacional. A
Constituinte convocada em 1986 e instalada no ano seguinte conseguiu reunir a contribuio da maioria
dos setores organizados da sociedade.
12)
possvel afirmar que o capitalismo/ neoliberalismo vem assumindo duas posies clssicas que se
revezam: uma concorrencial e outra estatizante. Duas posies ou macrotendncias vem orientando,
historicamente, os projetos de sociedade capitalista-liberal, de educao e de seleo dos indivduos.
Est correto afirmar que
I-O princpio bsico do neoliberalismo a igualdade de oportunidades, a democracia popular, a justia social e a
tica.
II-Para o social-liberalismo a educao tem nfase na escola nica, pblica e obrigatria. planificao dos
sistemas de ensino.
III-O direito privado, propriedade privada, a lei como instrumento da igualdade formal, so caractersticas do
neoliberalismo.
IV-A economia social-liberal autorregulvel, livre de concorrncia, eficincia e qualidade de servios e produtos
e fortalecimento da iniciativa privada.
Esto corretas as assertivas
a)
b)
c)
d)
e)
I e II.
II e III.
III e IV
II e IV.
I e IV.
13) O sistema Federal de Ensino compreende as instituies de ensino mantidas pela Unio e as mantidas pela
iniciativa privada. Cabe ao Conselho Nacional de Educao a normatizao do sistema.
So atribuies do Conselho Nacional de Educao
I - Analisar e emitir pareceres sobre questes relativas aplicao de legislao educacional, referentes
integrao entre os diferentes nveis e modalidades de ensino.
II-Responsabilizar-se pela conduo de alunos e professores que residem nas reas rurais e povoaes de difcil
acesso no pas.
III-Emitir pareceres sobre assuntos da rea educacional, por iniciativa de seus conselheiros ou quando
solicitado.
IV-Elaborar seu regimento a ser aprovado pelo ministro da Educao.
So corretas as seguintes atribuies:
a)
b)
c)
d)
e)
I, II e III.
II, III e IV
II e IV
I, III e IV
I, II e IV
14) No caso da avaliao institucional, interessa discernir e discutir o objeto a ser investigado.
Para Dias Sobrinho, o objeto no inicialmente e por completo a universidade, enquanto entidade abstrata. A
idia abstrata de universidade substituda por um conjunto de informaes, dados, fatos e qualidades
criteriosamente selecionados, capazes de fornecer uma representao da realidade. Isto significa dizer que
a) para se constituir o objeto da avaliao institucional, deve-se levar em conta entend-la como
representao de uma estrutura nica, conservadora.
b) A constituio de algo em um objeto de investigao uma operao que exige a seleo de dados de
uma realidade concreta e instituda a priori.
c) Os dados de base da avaliao de uma universidade so copilados em seu estado natural, constitudos
como objetos e so inerentes avaliao, mas distanciados dos objetivos da avaliao.
d) A constituio de algo em objeto uma operao intencional que exige escolhas, seleo e organizao de
dados, fatos e qualidades, em funo dos objetivos definidos.
e) Os dados de base existem independentes da avaliao institucional.
15) Bourdieu (2003) afirma que as oportunidades de acesso ao ensino superior pesam com rigor desigual sobre
os sujeitos das diferentes classes sociais.
Neste sentido, ele assinala que no suficiente enunciar o fato em si da desigualdade, diante do acesso
universidade. Para ele a explicao sociolgica poder esclarecer essas diferenas de xito tendo como base
I os mecanismos objetivos que determinam a eliminao contnua dos sujeitos desfavorecidos.
II entender que as diferenas de xito so atribudas s diferenas de dons dos alunos.
III o que cada famlia transmite a seus filhos em relao a um certo capital cultural.
IV as desigualdades de saber, em relao categoria scioprofissional de origem.
V - o local onde o aluno fez seus estudos anteriores e o nmero de insucessos / sucessos obtidos em sua
trajetria.
Est correta a opo
a)
b)
c)
d)
e)
I, II, III.
III, IV, V.
I, III, IV.
II, IV, V.
II, III, V.
16)
Uma possibilidade interessante para avaliar a aprendizagem de estudantes universitrios pode ser a
instituio do portflio, como recurso para reunir, sistematicamente, as diferentes produes dos alunos.
Entre as caractersticas que devem ser consideradas na construo do portflio, destacamos
a) ser a cpia fiel dos resultados obtidos nos exames acadmicos dos anos anteriores do aluno.
b) ser contnuo e processual, adotando-se diferentes formas de expresso, para se constituir no registro do
desenvolvimento cognitivo, da autonomia e da formao do aluno.
c) ser contnuo, devendo conter registros de situaes pr-determinadas pelo professor, sem o que ele
perder o sentido pedaggico e sua especificidade.
d) ser aleatrio quanto ao tempo / espao, coletivo na sua construo, de modo que a incluso de registros
reflexivos de mudanas pessoais no processo, no seja contaminado pela ideologia do professor.
e) ser um indicador efetivo, concreto dos resultados esperados pelo professor, a fim de servir de instrumento
para confirmar a eficcia de ao pedaggica.
17) Pelas novas diretrizes, exaradas pelo Banco Mundial, voltadas para as polticas do ensino superior, nos
pases que desejam receber financiamento, est prevista a criao de diferentes modalidades de instituies de
ensino superior.
Um aspecto central da proposta se sustenta no princpio da lgica mercantil, que deve prevalecer no mercado
educacional para as instituies pblicas, contrariando o modelo j existente no Brasil.
Neste sentido, entre as recomendaes do Banco Mundial, prope-se
I. diversificao das fontes de financiamento para as instituies de ensino fundamental.
II. a introduo de cobranas de taxas dos alunos no ensino superior, em instituies pblicas, visando
captao de recursos.
III. o aumento dos gastos pblicos nas instituies pblicas, para beneficiar a pesquisa e a extenso.
IV. o incremento ao acesso de vagas ao ensino superior pblico, para atender poltica de competitividade
com as instituies privadas.
So corretas as seguintes propostas.
a)
b)
c)
d)
e)
I, II
III, IV
I, III
II, IV
I, IV
18) Na perspectiva de atender s exigncias da profissionalizao rpida e especfica do mercado, bem como
s demandas da sociedade por um ensino superior e ainda a ociosidade de vagas no setor privado, o Governo
Federal vem beneficiando estudantes do pas com contratos em desembolso, atravs de programas de
financiamento estudantil.
Para tanto, criou, a partir da Medida Provisria n.213/2004, e em seguida o Decreto 5245/2004, que
regulamentou a Medida Provisria de Educao Superior, intitulado
a)
b)
c)
d)
e)
ENADE
PROVO
PROUNI
SINAES
REUNI
19) A partir da dcada de 90, o Banco Mundial (BM) passou a direcionar suas diretrizes e projetos para o ensino
superior. Em 1994, ele divulgou um relatrio, no qual apresenta um diagnstico da crise do sistema educacional
dos pases em desenvolvimento e traou suas principais orientaes para as reformas necessrias. Entre os
princpios norteadores, apresentados pelo BM, para as polticas voltadas para o ensino superior dos pases que
desejam receber financiamento, consta a diferenciao das instituies.
No Brasil, o documento oficial que dispe sobre a possibilidade de criao de diferentes modalidades de
instituio de nvel superior, entre outras disposies e que est em vigor em todo territrio nacional a lei
a)
b)
c)
d)
e)
5540/ 62.
5692/71.
7044/82.
9394/96.
8069/90.
20) Segundo o relato de Coordenadores dos Cursos de graduao das universidades privadas, o sistema de
avaliao institucional est provocando uma repercusso significativa em relao aos currculos dos cursos. H
aes de diversas naturezas, mas a que mais se destaca a reforma curricular vinculada aos contedos
presentes nos exames.
Esta repercusso to grande que j h professores se utilizando de questes anlogas dos exames na
avaliao da aprendizagem.
Questiona-se, ento, que fenmeno este?
a)
b)
c)
d)
e)
Natural, na medida que as universidades desejam estar no topo do ranking, entre as melhores do Brasil.
a modernidade, que atende flexibilidade dos currculos.
questionador, na medida em que as instituies esto fazendo uso indevido da avaliao.
a maneira correta de agradar a sociedade, que analisa o que publicado na mdia.
a forma de ser competitivo na desigualdade de oportunidades de acesso universidade.
21) No governo de Lus Incio Lula da Silva, a partir de 2003, instituiu-se uma comisso para apresentar
proposta de modificao do sistema de avaliao da educao superior. O trabalho desta comisso culminou em
2004, com a aprovao da lei que cria o SINAES.
Este novo procedimento busca avaliar aspectos referentes a trs componentes principais relacionados ao
ensino, pesquisa e extenso, verificando, essencialmente,
a) Somente ao que diz respeito ao prdio e as instalaes da instituio, e ainda a gesto.
b) A grade curricular, a titulao dos professores e o desempenho dos alunos.
c) No s a produo cientfica e sua repercusso na sociedade, como tambm os trabalho de extenso que
desenvolve.
d) A responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gesto da instituio, o corpo docente, as
instalaes, entre outros aspectos.
e) O registro do desempenho dos alunos e a grade curricular do ano em curso.
22) O entendimento das instituies de ensino superior (IES) privadas de que a promoo da qualidade dos
cursos est vinculada a um enxugamento dos quadros de professores tem sua razo principal na gesto pautada
por princpios gerenciais que privilegiam a modalidade de contrato de trabalho dos professores como horistas, em
detrimento das instituies que prevem horas de dedicao pesquisa e produo do conhecimento.
Deste modo, com o enxugamento das despesas, as instituies de ensino superior privadas podem oferecer
cursos com mensalidades mais baixas e, consequentemente, tornam-se mais competitivas.
Esta estratgia adotada pelas instituies privadas traz como consequncia
a) a tendncia de se destacar das pblicas pela possibilidade de escolher seu corpo docente e de lucrar mais
com a entrada de alunos.
b) com o sistema de professores horistas no trabalho docente, a implantao de projetos de pesquisa e a
produo de conhecimento tendem a ser reduzidas.
c) as IES privadas possuem, em grande escala, professores dedicados pesquisa e produo de
conhecimento, em regime de quarenta horas semanais.
d) h casos nas IES pblicas de professores horistas, com quarenta horas de dedicao exclusiva pesquisa
e produo de conhecimento.
e) apesar de existirem professores horistas, com dedicao exclusiva e em sistema remunerado sobre sua
produo, as IES privadas no se interessam em t-los em seus quadros.
23) Assinale a opo incorreta.

A questo da gesto do sistema educacional, no Brasil, ganhou maior relevncia no processo de formulao do
Plano Decenal de Educao Para Todos, ocasio em que os problemas concernentes profissionalizao dos
gestores estiveram em foco. Entendeu-se a profissionalizao como o desenvolvimento sistemtico da
educao, fundamentado na ao e no conhecimento especializado. A tomada de decises sobre o que se
aprende, o que se ensina e a arquitetura organizacional mais adequada a essas prticas devem estar de acordo
com
a)
b)
c)
d)
e)
o progresso dos conhecimentos cientficos e tcnicos.

o quadro de responsabilidades pr-estabelecidas.
os critrios ticos que regem a atividade.
os diversos contextos e caractersticas culturais.
o quantitativo da clientela e dos organismos estruturais.
24)
Com base nas diretrizes dos Parmetros Curriculares Nacionais, ao se trabalhar a temtica pluralidade
cultural no Ensino Fundamental, busca-se contribuir para a construo da cidadania na sociedade pluritnica e
pluricultural, no sentido de que o aluno possa
a) valorizar as diversas culturas presentes na constituio do Brasil como nao, reconhecendo sua
contribuio como processo de identidade brasileira.
b) valorizar as qualidades da prpria cultura, reconhecendo-as criticamente, enriquecendo o cenrio
educacional.
c) conhecer a diversidade do patrimnio tnico-cultural brasileiro, tendo atitude de distanciamento e respeito
para com pessoas e grupos que a compem.
d) desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminao de base
econmica.
e) compreender a desigualdade social, como um problema de soluo educacional e como uma realidade
passvel de mudanas.
25) Entre os pressupostos da Lei N 11.645, de 10/03/2008
que altera redao do art. 26-A da LDB 9394/96,

incluindo no currculo Histria e cultura Afro-Brasileira e Indgena, pode-se afirmar que ela no visa a
a)
b)
c)
d)
e)
incrementar a reflexo entre racismo e seus derivados no contexto escolar.

desqualificar o eurocentrismo do currculo escolar educao brasileira e contemplar a diversidade tnica.
pensar meios e formas de educar para o reconhecimento positivo e negativo da diversidade racial.
buscar justia social e equidade como compromisso do currculo escolar.
ensinar as crianas e os adolescentes uma histria crtica sobre os diferentes grupos que constituem a
histria brasileira.
26) Lvy (2005) faz uma anlise do futuro do pensamento na rea da informtica, mostrando que a sociedade
contempornea est diante de novas tecnologias intelectuais. Examinar, caracterizar essas mudanas e
analisar seus impactos no processo de ensinar e aprender fundamental para utilizar os recursos tecnolgicos
para criar ambientes de aprendizagem. Essa mudana que est sendo percebida, com o uso da informtica e da
educao a distncia, precisa romper com antigos paradigmas empiristas de ensino-aprendizagem, para que
possa
a) preparar melhor estudantes e professores, dando-lhes habilidades para renovar,continuamente, a sua
compreenso de um mundo informatizado.
b) permitir melhor trabalho interativo como uma forma de pensar, organizar e recuperar os contedos
escolares.
c) atravs de diferentes tipos de interao, chegar construo de um saber partilhado e busca de
inovaes pedaggicas e profissionais.
d) a partir de ambientes em que interaes se constituam em formas prontas e adaptadas, entender a
aprendizagem como um processo de explorao e descoberta.
e) reduzir nveis de problemas, incrementadas as experincias positivas para demonstrar que com o uso da
rede, as escolas tm um futuro mais promissor na utilizao da tecnologia.
27) A educao a distncia em ambientes virtuais permite romper com as distncias espao-temporais e
viabiliza
a) a interatividade, recursividade, mltiplas interferncias, conexes e trajetrias, no se restringindo
disseminao de informaes e tarefas inteiramente definidas a priori.
b) a presena do professor junto aos alunos para elaborar os materiais instrucionais e planejar as estratgias
de ensino e com um tutor encarregado de ajudar o aluno em suas tarefas ou orient-lo em suas dvidas.
c) entregar a informao ao aluno da mesma forma que ocorre com o uso das tecnologias tradicionais de
comunicao como o rdio e a televiso.
d) apresentar as informaes de maneira organizada e no momento apropriado, desenvolvendo interaes e
elaborando produes, em colaborao somente com os tutores.
e) a interdependncia entre os recursos tecnolgicos e as atividades, cada qual ajustando-se e adaptando-se
ao professor.
28)
A Portaria no 1.264, de 17 de outubro de 2008 que aprova o Instrumento de Avaliao Externa de

Instituies de Educao Superior do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES,
preconiza que entre as vrias dimenses de avaliao, uma delas seja
a) a responsabilidade social da instituio, considerada especialmente no que se refere sua contribuio em
relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e social, defesa do meio ambiente, da memria
cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural.
b) a poltica partidria para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao, a extenso e as respectivas normas de
operacionalizao, includos os procedimentos para estmulo produo acadmica, para as bolsas de
pesquisa, de monitoria e demais modalidades.
c) a misso, a finalidade, a funo e o plano de desenvolvimento institucional.
d) a poltica de pessoal, de carreiras do corpo docente, corpo tcnico-administrativo e do corpo discente seu
aperfeioamento, seu desenvolvimento profissional e suas condies de trabalho.
e) organizao e gesto da instituio, o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua
dependncia e descentralizao em relao com a mantenedora e a participao dos segmentos da
comunidade universitria nos processos decisrios.
29) Tanto a multimdia, quanto a hipermdia tm sido usadas, primeiramente, como veculos de transmisso de
informao ou instruo. Isto , so projetados para instruir os estudantes.Entretanto, quando a multimdia e a
hipermdia so usadas como plataforma autorizada para os estudantes representarem seus prprios
significados, os alunos tm a possibilidade de trabalhar com suas prprias produes e ideias.
Neste sentido, o uso destas ferramentas se torna
a) construtivista da tecnologia, para fornecer uma construo humana de significados, que procura fazer
sentido ao seu mundo, como seres observadores e intrpretes naturais do mundo fsico.
b) mecanicista da tecnologia para fornecer um conjunto de diretrizes, a fim de auxiliar projetistas e professores
na criao de meios ambientes colaboracionistas, direcionados ao ensino, que apiam experincias
autnticas, atraentes e reflexivas.
c) instrumentalista da tecnologia, para fornecer uma construo humana de significados, que procura fazer
sentido ao seu mundo, com seres humanos observadores e intrpretes naturais do mundo fsico.
d) interacionista da tecnologia para fixar a aprendizagem que consiste em transmitir experincias relacionadas
ao conhecimento anterior, no uso do conhecimento existente e a processos racionais para fazerem sentido
fora do novo fenmeno (construo de significado).
e) idealista da tecnologia para conhecer, retratar e interagir com o meio fsico, mas, de preferncia, com uma
reflexo pessoal sobre o aspecto social do mundo, pois existem mltiplas perspectivas ou pontos de vista
sobre o mundo.
30) Atualmente, no ensino superior, uma classe de sistemas educacionais, baseada na idia de ferramentas
para uma interao rica em ambientes interessantes, proposta para promover a aprendizagem construtivista. O
objetivo encorajar o estudante a tomar a iniciativa e o aprendizado entendido no como mera aquisio de
conhecimento, mas como uma evoluo de uma forma especfica de trabalho (expertise), a qual existem
componentes como
a) objetivos, metodologia, avaliao e feedback formam um todo pedaggico para desenvolver a capacidade
de raciocnio e anlise.
b) sistemas, metodologias e avaliaes so integrantes do aprendizado comportamentalista.
c) planejamento, descrio, execuo e reflexo so partes do ciclo interativo do aprender.
d) mtodo, objetivo e reflexo so partes de um novo paradigma educacional de controle e interao.
e) um circuito entre aprendiz e sistema compartilhado na globalizao de informaes.

O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que integra o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior (SINAES), tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduao, em
relao aos contedos programticos, suas habilidades e competncias. A participao no Exame do ENADE
constar no histrico escolar do estudante. Os instrumentos bsicos do ENADE so
a)
b)
c)
d)
e)
a prova.
o questionrio de impresses dos estudantes sobre a prova.
o questionrio socioeconmico.
o questionrio do coordenador do curso/habilitao.
a prova objetiva e discursiva sobre os contedos e sobre a habilitao.
32) Entre os elementos reveladores da educao superior moderna e ps-moderna, h palavras-chave que do
significados a cada corrente educacional.
Numere a 2 coluna abaixo de acordo com a 1 coluna:
1 educao moderna
2 educao ps-moderna
(
(
(
(
(
(
) igualdade
) equidade
) hegemonia
) autonomia
) envolvimento
) racionalidade
A numerao correta :
a)
b)
c)
d)
e)
1 -1-2-1-1-2.
1-2-1-2-2-1.
2-2-1-1-2-1.
1-2-2-1-2-1.
2-1-2-1-1-2.
33) Assinale a opo
incorreta
O desenvolvimento de projetos educacionais a distncia, com qualidade tcnica e pedaggicas, requer cuidados
em muitos sentidos. A gesto das mdias para uso em educao um dos primeiros movimentos para sua
efetivao.
Portanto, pode-se afirmar que
a) a gesto de mdias envolve uma variedade de reflexes que encaminham o planejamento do projeto
educacional a ser realizado.
b) A gesto de mdias envolve a anlise do investimento e a aquisio de equipamentos, assim como o
tratamento dado ao contedo que vai ser veiculado.
c) A gesto de mdias requer disciplina, organizao, treinamento, controle com prazos e datas especficas,
para atender sujeitos altamente qualificados desse conhecimento.
d) A gesto de mdias consiste em atuar em diversas direes, gerenciando o uso e a manuteno das
tecnologias envolvidas.
e) A gesto de mdias envolve projetos educacionais que iro ser desenvolvidos e a prpria forma como esses
meios so utilizados em atividades de ensino-aprendizgem.
34) A primeira LDBEN Lei n.4024/61, que, inicialmente, destinava-se a um pas pouco urbanizado, frustrou as
expectativas dos setores mais progressistas, pois se destinava a um pas pouco populoso. Porm, ao garantir
igualdade por parte do Poder Pblico, para os estabelecimentos oficiais e particulares, isto representou o
asseguramento:
a)
b)
c)
d)
e)
de que verbas pblicas poderiam ser carreadas para a rede particular de ensino em todos os nveis.
de que as verbas das escolas municipais seriam distribudas por nmero de habitantes.
de que as verbas das instituies pblicas e particulares se submetessem fiscalizao oficial.
de que verbas pblicas teriam um destino para merenda, material permanente e capacitao de docentes.
de que verbas pblicas fossem destinadas para organizaes escolares, com vistas educao popular e
desanalfabetizao.

Como a prtica social, a educao fenmeno essencialmente humano e, portanto, tem historicidade. A prtica
educativa envolve a presena de sujeitos que ensinam e aprendem ao mesmo tempo. Como prtica social, que
faz parte do contexto geral da sociedade, assume diferentes modalidades, das quais se destacam
a) a prtica formal, caracterizada por ser intencional, no ter objetivos explcitos, ocorrendo nos movimentos
sociais e clubes.
b) a educao intencional, informal, que se refere s influncias do meio natural e social sobre o homem e
interferem em sua relao com o meio social.
c) a prtica educativa no formal, que diz respeito s atividades intencionais em que h relaes pedaggicas
com pouca sistematizao.
d) a educao informal, referindo-se s influncias do meio humano, social, ecolgico, fsico e cultural, s
quais o homem est exposto.
e) a educao formal e sistemtica, ocorrendo em instncias de educao escolar, apresentando toda a
estrutura organizada.

A gesto democrtica da escola s comea a se delinear por aes e relaes que se do na realidade concreta,
na qual a coerncia entre o discurso democrtico e sua prtica fundamental. Um dos desafios a serem
atrelados o de que o projeto poltico pedaggico no nega o institudo da escola, que a sua histria.
Isto significa dizer que a construo do projeto poltico pedaggico da escola
a) um processo concluso, uma etapa em direo a uma finalidade, que permanece como horizonte da
escola.
b) passa pela necessidade da existncia de uma relativa autonomia da escola e do desenvolvimento de sua
capacidade de delinear sua prpria identidade.
c) requer, portanto, a continuidade de aes, descentralizao do processo de tomada de deciso e a
instalao de um processo coletivo de avaliao de cunho emancipatrio.
d) depende, primeiramente, da ousadia dos seus agentes e da escola em querer assumir e trabalhar por uma
mudana do contexto em que ela se insere.
e) como forma de organizao do trabalho pedaggico divide-se em dois nveis: a organizao da escola
como um todo e a organizao da sala de aula.
37)
Segundo Bordignon (1995, p.404) a avaliao institucional assume importncia fundamental no

planejamento e gesto de organizaes educacionais. Para que a avaliao institucional atinja esses objetivos,
ele apresenta, como pressupostos:
a) a avaliao deve ser considerada como um processo crtico e dialgico que se opera atravs da
negociao entre atores, dando espao para a pluralidade de vozes.
b) Deve buscar atribuir valores a meios e processos e no se constiturem tribunal de julgamento, superando
a atual prtica autoritria.
c) Alcanar objetivos educacionais, frente a um referencial de qualidade.
d) Cumprir funo diagnstica e classificatria, que requer a identidade das causas e efeitos.
e) Promover mudanas na realidade e na cultura do sucesso institucional.
38) A ttulo de sntese, Gadotti (2007) defende que o pensamento pedaggico brasileiro tem sido definido por
duas tendncias gerais: uma que defende a liberdade de ensino, de pensamento e pesquisa. Outra tendncia
defende o envolvimento da escola na formao do cidado crtico e participante na mudana social.
Estas tendncias so denominadas, respectivamente, como
a)
b)
c)
d)
e)
educao libertadora e educao reprodutora.

educao construtivista e educao fenomenolgico-reprodutivista.
educao autnoma e educao transformadora.
educao escolanovista e educao scio-cultural.
educao liberal e educao progressista.
39) De acordo com o Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES (2004), so princpios

norteadores do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior brasileira
a) a globalidade, a comparao dos sistemas internos de avaliao interna, a legitimidade, as peculiaridades e
a complexidade de cada unidade.
b) custo-benefcio, quantidade e qualidade, velocidade da produo e da informao, eficincia na distribuio
de tarefas e organizao das atividades docentes.
c) anlise quantitativa de dados, anlise crtica, anlise qualitativa, a complexidade e as contradies do
contexto no qual a instituio est inserida.
d) legitimidade e continuidade, modelo avaliativo contextual, as peculiaridades e a complexidade de cada
instituio. a no-punio ou premiao e a adeso voluntria.
e) a globalidade, a comparabilidade, o respeito identidade das IES, a legitimidade e o reconhecimento
desses por todos os seus agentes.
40) Ao analisar o sistema de avaliao da educao superior no Brasil, Catani,Dourado e Oliveira (2002)
indicam quatro pressupostos para o debate. O pressuposto incorreto
a) o sistema de avaliao constitudo vem implementando, pouco a pouco, um processo de economizao da
educao, que altera objetivos, valores e processos educativos no campo da educao.
b) o sistema de avaliao institudo amplia o poder de controle do Estado e altera, significativamente, a lgica
de constituio do campo e o relacionamento entre as instituies de ensino superior.
c) as polticas de avaliao esto promovendo mudanas significativas na gesto universitria, na produo
do trabalho acadmico e na formao profissional.
d) a prtica de avaliao busca descentralizar o sistema de ensino superior superando a padronizao e a
mensurao da produo acadmica voltada, prioritariamente, para as atividades de ensino.
e) a avaliao, como campo de disputa, sinalizada se constituindo em um terreno de contestao
importante, porque pode evidenciar os fins da educao.
TEXTO I
Escombros de junho
Essas msicas juninas doem aqui dentro, fundo e irreparavelmente. J expurguei minha modesta
discoteca dos discos antigos, mas evitar quem h de? A gente passa pelas ruas e h sempre a vitrola berrando
as canes de outros tempos e outras saudades.
Cai, cai balo,
no deixa o vento te levar...
A msica triste, feita pelo homem triste que acabou se matando, o Assis Valente, autor daquela
cano de Natal que tambm a coisa mais triste dos natais. Mas deixemos o Natal, que longe est, e
enfrentemos com mo crispada este junho sem bales e sem fogueiras, este junho de apartamento e
compromissos.
A ventania
de tua queda vai zombar,
cai, cai balo,
no deixa o vento te levar...
No h ventania por ora, e tudo parece slido. Mas a cano despejada no fim de tarde me surpreende
na rua, cheia de gente apressada em busca de conduo para casa. As luzes j esto acesas e ningum estanca
para ouvir a cano. S eu tenho tempo e motivo de parar e olhar o cho, em busca de razes insepultas e
dolorosas.
As canes de carnaval no doem tanto. No sou l de carnaval, suas msicas passam e pouco me
marcam. Mas em junho, a infncia retorna inteira, trazida nas mesmas canes e gostos. E no s a infncia.
Agora, j comea a nascer a nostalgia de outras infncias: as garotas crescem e, ao invs de gastarem o So
Joo ao meu lado, preferem as festas onde acabam danando tuste.
E este dio vem subitamente tona com a msica que a casa comercial despeja cruelmente sobre
nossas cabeas. No h de ser nada, no h de ser nada, a msica acabou e comea outra, esta mais alegre,
embora inclemente em seu significado:
Com a filha de Joo,
Antnio ia se casar...
Vejo a garotinha diante da mesa cheia de doces, alisando a toalha e batendo com os ps na cadncia
da msica. Chego em silncio e em silncio surpreendo os olhos daquela menininha que minha filha. Esto
cheios de bales e luzes, de fogos e carinhos. Fecho as mos sobre sua cabea e peo, a no sei quem, que me
guarde aquilo para mim, aquele mundo de magia e amor que cabe numa cabecinha to pequenina e doce.
Pelas paredes, os meus bales pendem como escombros coloridos. Gastara um ms fazendo bales,
enormes, as crianas ajudavam como podiam e no podiam muito, mas assim mesmo gostavam. E agora,
quando a grande noite vai comear, eu agarro com desespero aquela frgil cabea pedindo eternidade para
meus bales e para minhas ambies que no passam dos estreitos limites de duas garotas que veem pedir para
acender as lanternas:
T na hora papai!
Eu valorizo a festa e a espera:
Falta um pouco ainda. O cu ainda est azulado.
Depois, a noite caiu, negra, para sempre. Proibiram bales e, de minha janela do Posto 6, no posso
soltar nem estrelinhas. As meninas danam tuste e no tenho o que fazer a no ser roer a solido e a rapadura
que o parente da roa me mandou por equvoco, pensando que eu gostasse. Sim, tudo mudou, menos as
canes que so as mesmas.
Fecho os olhos ento, e vejo passar sem rudo, na noite que cobre as minhas vergonhas, os bales de
meu pai, mais tarde os meus prprios bales, iluminados, em silncio. Bales que nunca me libertaram de seu
legado de tristeza, mansido e fragilidade. E triste e manso, fecho as janelas para proteger a intil fragilidade do
homem acorrentado em seus fantasmas de papel fino.
CONY, Carlos Heitor. Antologia Escolar de Crnicas 80 Crnicas Exemplares Organizada por Herberto Sales. Rio de Janeiro: Edies
de Ouro, s/d.
41) A repetio de No h de ser nada, no h de ser nada,... ( 5.) marcar, quanto ao ntimo do emissor,
um momento de
a)
b)
c)
d)
e)
egosmo.
repouso.
liberdade.
hesitao.
condescendncia.
42) A expresso Sim, tudo mudou, ...

a)
b)
c)
d)
e)
( 11.) retoma fatos anteriormente apresentados, com exceo de
... me mandou por equvoco, ...

Proibiram os bales ...
... no posso soltar nem estrelinhas.
As meninas danam tuste ...
... no tenho o que fazer ...
43) O texto se inicia com o emprego da primeira pessoa do singular, eu J expurguei
minha .... No
segundo pargrafo, o emissor emprega a primeira pessoa do plural, ns Mas deixemos o Natal, que est
longe, enfrentemos .... Essa mudana tem como objetivo firmar maior aproximao com
a) as festas juninas.
b) as obrigaes.
c) o passado.
d) o leitor.
e) o compositor.
44) A nova estrutura lingustica proposta que implica mudana de significado

a)
b)
c)
d)
... mas evitar quem h de? ( 1.) / ... mas quem h de evitar
As canes de carnaval no doem tanto. ( 4.) / No doem tanto as canes de carnaval.
S eu tenho tempo ... ( 3.) / Eu s tenho tempo ...
Agora, j comea a nascer a nostalgia de outras infncias : ... ( 4.) / Agora, j comea a nostalgia
de outras infncias a nascer : ...
e) No h ventania por ora, ... ( 3.) / Por ora, no h ventania, ...
45) A expresso com a msica ( 5.) estabelece, com o restante anterior da orao, a relao de
a)
b)
c)
d)
e)
causa.
concluso.
concesso.
acrscimo.
adversidade.
46) Para o desenvolvimento do texto como um todo, o emissor tomou como fio condutor o estabelecimento de
paralelos. Dentre os apresentados a seguir, o que se afasta do princpio dos demais
a)
b)
c)
d)
e)
msicas juninas / canes de natal.

feitura dos bales / ajuda das crianas.
infncia do emissor / infncia das filhas.
confeco de bales / proibio de bales.
msicas menos alegres / msicas mais alegres.
47) Uma leitura proficiente desse texto impede que se afirme que
a)
b)
c)
d)
o texto remete a trs geraes de uma famlia.

a ocorrncia da forma verbal roer no 11. acumula dois significados.
o fato acontecido na rua foi consequncia para meditaes sobre os apressados transeuntes.
a palavra bales foi empregada em referncia tanto ao objeto propriamente dito como a aspecto psicolgico
do emissor.
e) o incio do texto marcado pela ocorrncia de imagem sensorial auditiva, seguidas de outras, ao longo do
texto que so sensoriais visuais.
48) O segmento destacado que constitui uma argumentao

a)
b)
c)
d)
e)
A msica triste, ... ( 2.)

Fecho os olhos ento, ... ( 12.)
No h ventania por ora, ... ( 3.)
O cu ainda est azulado. ( 10.)
As meninas danam tuste ... ( 11.)
49) O emprego da palavra sublinhada em No sou l de carnaval, ... imprime, lingisticamente, a idia de
a)
b)
c)
d)
e)
distanciamento.
lugar.
tempo.
dvida.
retificao.
50) A redundncia observada no emprego das expresses sublinhadas em ... que me guarde aquilo para mim,
aquele mundo ... ( 6.) tem como objetivo enfatizar
a)
b)
c)
d)
e)
prazer.
aflio.
remorso.
ateno.
saudosismo.
TEXTO II
Mentes afinadas
Em Barra Mansa, um projeto de educao musical chama a ateno pelo ineditismo. Com quatro anos
de existncia, o projeto atinge 50 escolas da rede pblica municipal. Cinco mil crianas e adolescentes recebem
aulas de msica ministradas por 54 profissionais. Os alunos podem estudar qualquer instrumento da orquestra.
Com algum tempo de estudo, formam quartetos, quintetos, como preparao para a grande orquestra que j
existe. Tambm h um coral e uma banda sinfnica, que recentemente venceu o Campeonato Nacional de
Bandas Sinfnicas.
Tudo isso tem um alcance maior que o da simples cultura artstica. Alguns anos atrs, passou pelo Rio
de Janeiro um professor Robert Witkin que causou grande impacto no sistema educacional da Inglaterra
atravs de aulas em que ele trabalhava a sensibilidade dos alunos. Logo se descobriu, atravs de pesquisas, que
quem tinha passado por essas aulas produzia mais em todas as outras matrias geografia, histria,
matemtica. O que no surpreendente, sobretudo agora que temos estudos sobre a chamada inteligncia
emocional. Uma sensibilidade trabalhada resulta em seres humanos mais completos, mais abertos para os
desafios da vida.
No Brasil, esse territrio ainda bem pouco explorado. A educao musical, especificamente, sumiu dos
currculos quando foram deixando o palco os professores que Villa-Lobos formara, no seu grande projeto
nacional de educao musical. Esse sumio tambm coincidiu com um perodo em que se deu nfase cada vez
maior s cincias exatas, em detrimento dos antigos ideais de humanismo. A corrida para o vestibular acabou de
jogar para o lado tudo o que pudesse ser considerado pouco prtico.
hora de rever esses conceitos. J se sabe que trabalhar a sensibilidade um modo de enriquecer a
personalidade, de devolver aos currculos uma parte do fascnio que eles perderam. E, tratando-se de escola
pblica, as implicaes so muito maiores.
O Globo, 12-05-2008.
51) O segmento Esse sumio tambm coincidiu com um perodo em que se deu nfase cada vez maior s
cincias exatas, ..., ( 3.) exemplifica, respectivamente, na progresso textual, identificao de
a)
b)
c)
d)
e)
generalizao e musicalidade.
ordenao e proporcionalidade.
acrscimo e comparao.
depreciao e suavizao.
alternncia e concluso.
52) Dos segmentos destacados, aquele que no representa juzo de valor

a)
b)
c)
d)
e)
Tudo isso tem um alcance maior que o da simples cultura artstica. ( 2.)
O que no surpreendente, sobretudo agora... ( 2.)
... em que se deu nfase cada vez maior s cincias exatas, ... ( 3.)
Com algum tempo de estudo formam quartetos, quintetos... ( 1.)
A corrida para o vestibular acabou de jogar para o lado ... ( 3.)
53) O fecho do texto E, tratando-se de escola pblica, as implicaes so muito maiores. ganha consistncia
porque, no primeiro e segundo pargrafos, h referncia
a)
b)
c)
d)
e)
premiao no Campeonato Nacional de Bandas Sinfnicas.

existncia de matrias como geografia, histria e matemtica.
argumentao convincente de base quantitativa.
opo estudantil pelo instrumento desejado.
presena do professor ingls no Rio de Janeiro.
54) No
processamento argumentativo do texto, o emprego das expresses Em Barra Mansa, ... ( 1.)
e No Brasil, ... ( 3.) denota
a)
b)
c)
d)
e)
amenizao.
gradao.
exagero.
similitude.
ironia.
55) Em Os alunos podem estudar qualquer instrumento da orquestra.,
( 1.) h uma afirmao que implica a
noo de
a)
b)
c)
d)
e)
conservadorismo.
desigualdade.
compensao.
erudio.
arbtrio.
56) No se pode ler no texto a indicao de

a)
b)
c)
d)
e)
discutir matrias integrantes dos currculos brasileiros .

reverenciar a figura de Villa-Lobos e sua ao no ensino.
chamar a ateno para a inteligncia emocional.
problematizar o sistema prprio educacional ingls.
enfatizar o ensino eficiente para a vida.
57) Das estruturas transcritas, a que permite identificar ambigidade

a)
b)
c)
d)
e)
Mentes afinadas ( Ttulo)

Tambm h um coral ... ( 1.)
... especificamente, sumiu dos currculos ... ( 3.)
... trabalhava a sensibilidade ... ( 2.)
... mas abertos para os desafios ... ( 2.)
58) Est em desacordo com o texto a seguinte considerao sobre o que retoma a expresso sublinhada:
a)
b)
c)
d)
e)
... que eles perderam. ( 4.) currculos

Tudo isso ... ( 2.) todo o 1.
No Brasil, esse territrio ... ( 3.) sensibilidade trabalhada
O que no surpreendente ... ( 2.) produzia mais em todas as outras matrias
hora de rever esses conceitos. ( 4.) nfase cada vez maior s cincias exatas, em detrimento
dos antigos ideais de humanismo.
59) O emprego dos pronomes demonstrativos e das formas verbais sublinhados em

... que me guarde aquilo para mim, aquele mundo de magia... ( Texto I, 6.);
Gastara um ms fazendo bales, ... ( Texto I, 7.)
... professores que Villa-Lobos formara no seu grande projeto ... ( Texto II, 3.)
marca, no desenvolvimento do texto,
a)
b)
c)
d)
e)
reciprocidade.
distanciamento.
dvida.
posse.
exagero.
60) Os dois textos, de gneros discursivos distintos, apresentam o mesmo propsito com relao projeo da
msica nas instncias do mundo
a)
b)
c)
d)
e)
familiar.
atual.
pragmtico.
poltico.
psicolgico.
61) No sistema operacional Microsoft Windows, a tecla que, pressionada com a tecla CTRL (isto , junto com a
tecla CTRL tambm pressionada), executa um atalho para a operao de desfazer a ltima ao realizada
a)
b)
c)
d)
e)
Z
F4
X
DELETE
A
62) O nome do programa do sistema operacional Microsoft Windows XP que, entre outras tarefas, exibe a
estrutura hierrquica de arquivos, pastas e unidades no computador
a)
b)
c)
d)
e)
Windows Manager.
File Manager.
File Navigator.
File Explorer.
Windows Explorer.
63) No programa Microsoft Word, o formato de arquivo com extenso .dot usado em arquivos de
a)
b)
c)
d)
e)
documento, que utiliza a definio do modelo normal do Word.

texto sem formatao, que no utiliza modelo do Word.
modelo, que define a estrutura bsica para um documento do Word.
texto rico, que permite intercmbio de documentos entre diversas plataformas.
macro, que contm programao de funes no documento Word.
64) Na edio de um documento no programa Microsoft Word, que caractere especial inserido atravs do
atalho SHIFT+ENTER, isto , ao se pressionar a tecla ENTER com a tecla SHIFT pressionada?
a)
b)
c)
d)
e)
Quebra de pgina.
Quebra de linha.
Quebra de seo.
Pargrafo.
Entrada de auto-texto.
65)
Considere uma planilha Excel, com as seguintes clulas preenchidas com nmeros: A1=1, A2=2, A3=3,
B1=1, B2=2, B3=3. Que valor ser calculado na clula A4 se esta tiver o contedo =SOMA(A1:B2;B3)?
a)
b)
c)
d)
e)
6
3,5
0
9
1
66) Em relao ao afastamento preventivo de servidor, como medida cautelar na apurao de irregularidade,
segundo a Lei 8.112/90, pode-se afirmar que o afastamento
a) do exerccio do cargo pode se dar sem fixao de prazo, no mnimo de at sessenta dias at concluir o
processo disciplinar.
b) do exerccio do cargo pode se dar at sessenta dias, prorrogado por igual perodo para a concluso do
processo disciplinar, sem prejuzo da remunerao.
c) do servidor tem por objetivo evitar que venha a influir na apurao da sua privacidade, como ler e-mail
institucionais de assuntos de vida ntima.
d) do servidor deve ser determinado pelo Presidente da Comisso do Inqurito Disciplinar.
e) do servidor ocorre com prejuzo da remunerao, quando o inqurito no estiver concluso em trinta
dias.
67) A reinvestidura do servidor no cargo de tcnico-administrativo anteriormente ocupado, quando invalidada a

sua demisso, por deciso administrativa ou judicial, com o ressarcimento de todas as vantagens, a forma de
provimento denominada de
a)
b)
c)
d)
e)
readaptao.
reconduo.
reintegrao.
reverso.
readmisso.
68) Pedro, servidor nomeado para um cargo, pblico toma posse, mas no entra em exerccio dentro do prazo
de 15 dias. Pedro dever
a) ser transferido para outra carreira.
b) ser demitido puramente.
c) ser demitido com a nota de a bem do servio pblico.
d) ser exonerado de ofcio.
e) sofrer pena de advertncia ou de suspenso.
69)
A vantagem paga ao servidor, alm do seu vencimento, correspondente a um doze avos da sua
remunerao de dezembro por ms de exerccio durante o ano, que vulgarmente conhecida como 13 o salrio,
pela Lei 8.112/90, denominada de
a) adicional.
b) abono.
c) auxlio.
d) gratificao.
e) indenizao.
70) A licena para tratar de interesses particulares concedida ao servidor pblico federal, desde que no
esteja em estgio probatrio,na seguinte condio:
a)
b)
c)
d)
e)
por prazo indeterminado.

com remunerao integral.
independente de ser ele estvel.
por prazo de at dois anos, com remunerao integral.
por prazo de at trs anos consecutivos, sem remunerao.

Unirio Prova Tae

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1) Hoje uma das portas de salvao dos cursos de graduao parece ser a introduo de atividades de pesquisa

2) Assinale a alternativa incorreta.

1- Tcnico em Assuntos Educacionais

3) Assinale a opo incorreta

oferecer formao profissional, estimulando o conhecimento dos problemas do mundo presente.

do aumento significativo de vagas nas instituies pblicas de nvel superior.

2- Tcnico em Assuntos Educacionais

6) A cidadania organizada delega ao Estado funes importantes em termos de sedimentao de canais de

7) Os Centros Universitrios so instituies de ensino superior pluricurriculares, e se caracterizam pela

3- Tcnico em Assuntos Educacionais

10) Assinale a opo incorreta

4- Tcnico em Assuntos Educacionais

5- Tcnico em Assuntos Educacionais

6- Tcnico em Assuntos Educacionais

7- Tcnico em Assuntos Educacionais

8- Tcnico em Assuntos Educacionais

9- Tcnico em Assuntos Educacionais

23) Assinale a opo incorreta.

o progresso dos conhecimentos cientficos e tcnicos.

10- Tcnico em Assuntos Educacionais

25) Entre os pressupostos da Lei N 11.645, de 10/03/2008

que altera redao do art. 26-A da LDB 9394/96,

incrementar a reflexo entre racismo e seus derivados no contexto escolar.

11- Tcnico em Assuntos Educacionais

A Portaria no 1.264, de 17 de outubro de 2008 que aprova o Instrumento de Avaliao Externa de

12- Tcnico em Assuntos Educacionais

31) Assinale a opo incorreta

13- Tcnico em Assuntos Educacionais

33) Assinale a opo

14- Tcnico em Assuntos Educacionais

35) Assinale a opo incorreta

36) Assinale a opo incorreta

15- Tcnico em Assuntos Educacionais

Segundo Bordignon (1995, p.404) a avaliao institucional assume importncia fundamental no

educao libertadora e educao reprodutora.

39) De acordo com o Sistema

Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES (2004), so princpios

16- Tcnico em Assuntos Educacionais

17- Tcnico em Assuntos Educacionais

42) A expresso Sim, tudo mudou, ...

( 11.) retoma fatos anteriormente apresentados, com exceo de

... me mandou por equvoco, ...

18- Tcnico em Assuntos Educacionais

43) O texto se inicia com o emprego da primeira pessoa do singular, eu J expurguei

44) A nova estrutura lingustica proposta que implica mudana de significado

msicas juninas / canes de natal.

19- Tcnico em Assuntos Educacionais

o texto remete a trs geraes de uma famlia.

48) O segmento destacado que constitui uma argumentao

A msica triste, ... ( 2.)

20- Tcnico em Assuntos Educacionais

52) Dos segmentos destacados, aquele que no representa juzo de valor

21- Tcnico em Assuntos Educacionais

premiao no Campeonato Nacional de Bandas Sinfnicas.

55) Em Os alunos podem estudar qualquer instrumento da orquestra.,

( 1.) h uma afirmao que implica a

56) No se pode ler no texto a indicao de

discutir matrias integrantes dos currculos brasileiros .

57) Das estruturas transcritas, a que permite identificar ambigidade

Mentes afinadas ( Ttulo)

22- Tcnico em Assuntos Educacionais

... que eles perderam. ( 4.) currculos

59) O emprego dos pronomes demonstrativos e das formas verbais sublinhados em