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EDUCATIVO
LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO
Para que el nio adquiera las normas y hbitos necesarios es indispensable que
los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un horario de vida. Si se
desea que el nio forme un hbito, primeramente hay que mostrarle cmo debe
actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y dems adultos que viven con l es
muy importante. Adems, es fundamental ser persistente, constante y tener la
suficiente paciencia para no decaer en el logro de este propsito.
Si las personas que rodean al nio se caracterizan por ser sosegadas, tranquilas,
cariosas, el nio adquiere con facilidad el hbito de hablar en voz baja. No es
lgico pedirle al nio que sea aseado si a su alrededor slo ve personas sucias,
que no cuidan de su aseo personal ni del orden y limpieza de la vivienda.
Los primeros hbitos a formar son, indiscutiblemente, aquellos que estn
directamente relacionados con las necesidades bsicas del nio, como son: la
alimentacin, el sueo, el aseo, la eliminacin, etctera. Estos hbitos tan
necesarios se crean a una hora fija para condicionar el organismo.
LA FAMILIA Y LA FORMACIN DE HBITOS SOCIALES EN EL NIO.
Ningn padre aspira a formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a la vida
en sociedad. Todos quieren que sus hijos sean aceptados por sus compaeros,
sean capaces y agradables, lo que les posibilite poder establecer relaciones
sociales armnicas con sus semejantes. De ah, lo importante que resulta ensear
al nio los hbitos sociales indispensables desde los primeros aos.
La conducta social que manifiestan los nios, est estrechamente influida por las
normas de conducta que se practiquen en el hogar.
Es en el colectivo familiar, donde se deben aprender y practicar los hbitos y
normas positivas de convivencia social. Esto es posible a travs de las relaciones
que se establecen entre sus miembros. Son las relaciones familiares basadas en
el amor y respeto mutuos las que ayudan a formar los hbitos sociales.
Cuando los padres tienen hbitos de convivencia social, ofrecen manifestaciones
de cortesa, de respeto, comprensin, cooperacin y solidaridad para con las
personas con quienes conviven, constituyendo verdaderos ejemplos de buena
educacin. Este ejemplo es muy provechoso, pues el nio se comporta tal como
ve actuar a los dems.
Las buenas relaciones de afecto y respeto entre las personas mayores del hogar,
abuelos y padres, la cortesa hacia las figuras femeninas, el respeto a los ancianos
e imposibilitados fsicos, hacen que el nio adquiera buenos patrones de relacin
con sus semejantes.
POTENCIALIDADES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA DE LOS NIOS DE
0 A 6 AOS
La indiscutible importancia de las edades comprendidas entre 0 y 6 aos para todo
el desarrollo integral del nio hace que en las polticas educativas de los diferentes
pases se haya entrado seriamente a valorar cmo, por qu vas sera posible
estimular el desarrollo general del nio: emocional, intelectual, fsico, motriz,
social. En algunos lugares se crean nuevas instituciones infantiles a las que
acuden los pequeos a partir del tercero o cuarto ao de vida, pero no son
suficientes, no abarcan a todos los nios de estas edades.
La imposibilidad de garantizar la atencin educativa sistemtica a todos los nios,
desde las edades ms tempranas, en instituciones y la certeza de que, an y
cuando ello fuera posible, la familia es su primera e insustituible escuela; as como
el conocimiento de experiencias realizadas en otros pases para prestar atencin
educativa a los infantes desde sus ms tiernas edades, fundament la concepcin
y puesta en prctica experimental de este programa que abarca cuatro reas
fundamentales del desarrollo en este perodo etario: comunicacin afectiva,
desarrollo intelectual, desarrollo de los movimientos y formacin de hbitos.
Por otra parte, el nio en la escuela, comenzar el aprendizaje sistemtico de los
fundamentos de las ciencias. Para realizarlo con xito es necesario que haya
desarrollado toda una serie de habilidades, que haya adquirido un determinado
volumen de informacin y alcanzado un grado suficiente en el desarrollo de
procesos, como el lenguaje, la percepcin y, fundamentalmente, el pensamiento.
Si los nios asisten al crculo infantil o a un aula preescolar, tendrn todo un
conjunto de actividades programadas, dirigidas a lograr este desarrollo. No
obstante, los padres pueden contribuir extraordinariamente a este trabajo, que
resulta imprescindible para aquellos nios que van a ingresar directamente a la
escuela, en el primer grado.
Se ha insistido mucho, en que los nios deben hacer cosas que resulten atractivas
e interesantes, realizando diversas actividades en forma de juegos, por ser sta la
actividad fundamental a travs de la cual se desarrolla el nio en la etapa
preescolar. Esto es cierto. Pero resulta tambin importante, acostumbrar al
pequeo a tener algunas responsabilidades, a cooperar en algunas actividades,
que aunque no sean tan atractivas para ellos, deben realizarse porque son
necesarias para la familia. Poco a poco el nio ser acostumbrar a ellas y
comenzar a sentir el placer de hacer algo para los dems.
Muchas son las tareas que se plantean a los padres, como un deber en la
preparacin adecuada de sus hijos, para ese importante acontecimiento que es la
entrada a la escuela. Sin embargo, los ejemplos y situaciones presentados
evidencian que no se trata de un trabajo ms, sino de una forma de dirigir y
organizar toda la actividad educativa en la vida de la familia.
En la medida en que la institucin se vincule a la familia, ir tendiendo un puente
que posibilitar la vinculacin de los padres a las actividades que ella convoque.
LA FAMILIA Y LA INSTITUCIN INFANTIL: UNIN NECESARIA
REUNIONES DE PADRES.
Las reuniones son una de las formas colectivas de trabajo con los padres a las
que hay que imprimirles mayor flexibilidad y creatividad en su forma organizativa,
para lograr que no sean esquemticas y se adecuen a la informacin, orientacin
y definicin de aspectos prcticos que necesitan los padres.
En el centro se deben promover la realizacin de reuniones en que sus objetivos
fundamentales sean exponer experiencias educativas que los padres han
trabajado en el seno del hogar bajo la orientacin del educador, a fin de que sirvan
al resto de los padres para mejorar el trato y manejo de sus hijos. Tambin pueden
organizarse preguntas y respuestas que promuevan el anlisis de aspectos
importantes, tanto pedaggicos, de alimentacin, como de salud, y en cuya
respuesta se observar el desarrollo educativo alcanzado por los padres y su
aplicacin en las actividades dentro del hogar.
La realizacin de las reuniones puede marcarse en el horario de recogida de los
nios, donde se rena el mayor nmero de padres. El lugar debe seleccionarse de
manera tal que promueva su participacin, como puede ser el saln de la entrada,
los pasillos, un patio central, el rea exterior de juegos, entre otras.
Las caractersticas esenciales que deben tener las orientaciones que se den a los
padres en las reuniones para el cumplimiento efectivo de su labor educativa deben
contemplar:
Estar impregnadas de un carcter prctico y creador.
Tener actualidad y ser de inters general.
Estar en correspondencia de las necesidades de la mayor parte de los
padres.
Hacer la misma orientacin por diferentes vas.
Tratar de que sean fcilmente comprensibles para que lleguen al mayor
nmero posible de padres.
Mantener de forma sistemtica el tipo de orientacin y las interrelaciones
ms estrechas con todos los miembros de cada familia.