UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Facultad de Bellas Artes

LICENCIATURA EN ARTES VISUALES
Programa Analtico
Espacio Acadmico:
Cdigo:

Problemticas del Arte Moderno

1172100
Ubicacin en la malla curricular:
Ciclo
Semestre
Componente
Nip/Etapa1
Intensidad horaria:
Crditos
Ciclo de fundamentacin
II
Disciplinar terico
I Ubicacin en el campo
Presencial: 3
No presencial: 3
2
Ubicacin Conceptual / Justificacin (Resumen del documento general del
componente y particular del espacio)
1* En LAV se definieron NIPs y en LM se definieron etapas.

Aproximacin a algunas de las problemticas modernas: el concepto de sujeto

y lo que significa en trminos visuales, comprensin de los sentimientos de la
poca moderna y la incapacidad de la lectura de la alteridad. La importancia de
la conformacin de ciudad y su repercusin en la forma de estar con otros. Se
busca un acercamiento a las primeras vanguardias, en especial, el surrealismo,
apostndole al fracaso de los paradigmas modernos.
Preguntas Generadoras / Orientadoras
1. Del Ncleo Integrador-NIP:
Cmo me veo a m mismo/a en la LAV? Cmo me estoy relacionando con el campo educativo
artstico visual?
2. Del Espacio Acadmico:
A partir de qu referentes se ha escrito el discurso de la historia del arte
moderno y de qu forma puedo responder crticamente (desde la pedagoga de
las artes) al mismo? Qu relacin tienen los movimientos artsticos con el
contexto social?, Cul es el vnculo entre ciudad, sujeto y lenguaje artstico?,
Cmo se ve la alteridad en el perodo moderno y cmo se refleja en el arte?
Por qu es importante el autor?, De dnde nacen todas las temticas de la
sociedad contempornea: alteridad, sujeto, multiculturalidad, contexto social,
arte poltico?
Propsitos de formacin / Objetivos(derivados de las preguntas
generadoras)

Identificar algunas de las temticas que delinearon el arte en la poca: la

conformacin de ciudad moderna, el contexto social y las pre-vanguardias, la
nocin de autor y en qu influy la I y II Guerra Mundial en las mismas.
Interpretar los signos de la decadencia del paradigma occidental clsico: la
mirada moderna y el contexto social. Por lo anterior, se argumentar cmo se
produjo el rechazo a lo clsico y su expresin a travs de las rupturas de las
pre-vanguardias y las vanguardias. Identificar el nacimiento de la fotografa
entendida como ndice y no representacin de la realidad. Apropiacin de los
aportes de la narracin visual y audiovisual: cine expresionista alemn y
producciones audiovisuales de las vanguardias en especial el dad y el
surrealismo. Se desarrollar la relacin de las vanguardias modernas con la
crisis de los valores establecidos en Occidente: colonialismo, suprematismo de
la razn, negacin de la diferencia (centrndose en el futurismo, surrealismo y
dadasmo).

Descripcin de contenidos / Unidades / Rutas de aprendizaje

propsito de las preguntas generadoras)
SESIN
1

TEMAS A TRABAJAR

Manifiestos de vanguardias
El sentimiento
moderno.
Nacimiento de una
nueva sensibilidad

Introduccin al curso.

(a

ESTRATEGIAS

Visin de algunas
obras de
METODOLGICAS
las vanguardias. Dadaismo,
futurismo, surrealismo,
suprematismo

A travs de la lectura de apartes de Nadja de Andre Breton,

Heliogbalo o el anarquista coronado de Antonin Artaud, algunos
poemas de William Blake y La casa del miedo de Leonora Carrington,
identificar el espritu moderno. Realizar una reflexin sobre qu ruptura
hace la poca moderna y qu ha pervivido hasta nuestra.

Trabajo Independiente: Lectura de La literatura y el Mal de Georges

Bataille o La sensibilidad del nuevo siglo de Estefana Sorn.
Relacionar los escritos hechos en clase con una lectura interpretativa
de apartes del libro de Bataille. Grupos de discusin

Pre-vanguardias

Trabajo presencial
Los postulados del realismo. Representacin del pueblo. Los pintores de
la escuela de Barbizon. Millet, Courbet, Daumier y Delacroix. La
comuna de Pars. Rouault. El pintor social.

Cine experimental
de vanguardias

Visin de Entreacto (1924) de Rene Claire (cine dadasta y

surrealista. Participacin de Francis Picabia, Marcel Duchamp, Erik Satie
y Man Ray). Berlin. Sinfona de una gran ciudad (1927) de Walter
Ruttman (cine futurista). Los misterios del castillo de dados (1929)
de Man Ray (cine surrealista)

4y5
Lectura de algunos de los manifiestos dad, futurista, surrealista y
suprematista. Debate.
6

Por qu es tan
importante el
concepto de autor?
El Surrealismo

La muerte del autor, y la fotografa entendida como ndice y no representacin

la realidad. Se analizarn textos de Roland Barthes La muerte del autor
apartes de La cmara lcida. Visin de material audiovisual: El surrealism
Man Ray, Hans Bellmer, Jaqcues Andr Boiffard, Claude Cahun y Maya Der
Grete Stern, Dora Maar, Claude Cahun.

La influencia del
psicoanlisis en las
vanguardias
(Surrealismo y
dadasmo)

Introduccin a la relacin entre arte y psicoanlisis, a travs de la mirada

Rosalind Krauss. Las neurosis y traumas en el arte contemporneo. Mirada a
obras de Marcel Duchamp.

Dadasmo

Relacin entre teatro, oralidad, signo y su expresin en el dadasmo.

Trabajo Independiente:
Lectura de La huida del tiempo de Hugo Ball (pags. 104 129)
9

El jinete Azul

Kandinsky: El movimiento de los colores; la sntesis escnica abstracta y Kant

Lectura de apartes de Sobre lo espiritual en el arte

11

El espacio y el arte.
Relacin entre
arquitectura y las
primeras
vanguardias

Relacin entre el futurismo, el suprematismo y la concepcin del espacio en Ado

Loos y Le Corbusier.

Trabajo independiente:
Lectura de El espacio en la teora de las vanguardias del libro La idea del
espacio en la arquitectura y el arte contemporneos 1960 1989 de Javier
Maderuelo Raso.
12

Semana de las
culturas

13

Interludios

Semana de Interludios

14

Tutoras individuales.

15

Muestra de trabajos colectivos

16

Muestra de trabajos colectivos y cierre de curso

Nota importante: Las sesiones expuestas en los contenidos del curso pueden
ser susceptibles a cambios debidos a la dinmica del grupo o a las
eventualidades del semestre en la universidad.

Metodologa
Se alternarn clases magistrales con clases en las que los estudiantes harn
una discusin en tono a un tema. Se desarrollarn ejercicios especficos
prcticos en algunos mdulos relacionados con el tema tratado que se
socializarn.
Evaluacin (Establecer criterios en correspondencia con objetivos- tener en
cuenta procesos de auto-co y hetero-evaluacin)
Habr tres cortes de notas:
1 er corte: 30%
2do corte: 30%
3 er corte: 30%
10% Habr un 10% de la nota que ser asignado a asistencia, puntualidad,
motivacin, participacin oral, bsqueda de otras fuentes bibliogrficas para
compartir con el grupo.
En cada corte se evaluar los ejercicios prcticos, las discusiones y la
participacin en clase. El 3er corte se repartir en 30% ejercicios de
participacin, comprensin y discusin de temas y el 10% de un ensayo final
que comprenda alguno de los temas desarrollados en clase que se realizar en
grupo. Los ejercicios se evaluarn de forma que se priorice la participacin y la
capacidad para argumentar una posicin teniendo como base los textos de
lectura propuestos en la asignatura. El ensayo final ser de carcter tericoprctico y se evaluar la solidez en la argumentacin, riqueza en las fuentes de
investigacin, claridad y creatividad en la propuesta.
Recursos de apoyo (didcticos, infraestructura, tecnolgicos)

Video beam, TV, y los materiales que los estudiantes lleven para desarrollar los
ejercicios planteados.
Bibliografa / infografa / videografa (incluir referencias Web)
Artheim, Rudolf (1980). Hacia una psicologa del arte y entropa. Madrid:
Alianza forma.
Artheim, Rudolf (1993). Consideraciones sobre la educacin artstica.
Barcelona: Ediciones Piads.
Ashton, Dore (2001). Una fbula del arte moderno. Madrid: Editorial Fondo de
Cultura Turner.

Bataille, Georges (2002). La literatura y el mal. Ediciones Elaleph.com

Burger, Christa y Burger, Peter (2001). La desaparicin del sujeto moderno. Una
historia de la subjetividad de Montaigne a Blanchot. Madrid: Akal.
De Micheli, Mario (2006). Las vanguardias artsticas del s. XX. Madrid: Alianza
Editorial.
Gay, Peter (2007., Modernidad la atraccin de la hereja de Baudelaire a
Beckett. Barcelona: Ediciones Paids.
Kandinski, Vassily (1983). Cursos de la Bauhaus. Madrid: Alianza Forma.
Kandinski, Vassily (1986). Punto y lnea sobre el plano. Barcelona: Ed Seix
Barral.
Kandinski, Vassily (1992., De lo espiritual en el arte. Barcelona: Ed Labor.
Klee, Paul (2003). Bases para la estructuracin del arte. Buenos Aires:
Andrmeda
ediciones.
Krauss, Rosalind (1996). La originalidad de la vanguardia y otros mitos
modernos. Madrid: Alianza Editores.
(1985). Lamour fou: Photography and surrealism. New
York : Abbeville Press
Wallis, Brian (Ed.) (2001). Arte despus de la modernidad. Nuevos
planteamientos en torno a la representacin. Madrid: Akal.
http://www.ejumpcut.org/archive/jc52.2010/kleinhansOnlineAG/2.html Cine
surrealista y Dada
http://ombresblanches.wordpress.com/2008/01/07/a-funny-thing-happened-onhis-way-to-the-movies/ Artculo sobre La concha y el clrigo.
http://www.enciclopediapr.org/esp/article.cfm?ref=12050607 Condicin de
esclavitud en las colonias del Caribe
http://unlibroaldia.blogspot.com/2011/02/antonin-artaud-van-gogh-elsuicidado.html. Referentes de Artaud, Breton, Van Gogh.
Base de datos, Biblioteca virtual de la UPN
http://www.pedagogica.edu.co/biblioteca/vercontenido.php?id=7647
Base de datos de Metropolitan Museum of Art. Surrealismo y Dada

http://www.metmuseum.org/toah/hd/surr/hd_surr.htm
Competencias a desarrollar(de acuerdo con resoluciones 5443 y 6966 de
2010 MEN)
Desarrollar capacidades perceptivas, explorativas, propositivas y cognoscitivas y una conciencia
crtica frente a la produccin artstica personal y de los otros.

Fecha de actualizacin:
8 agosto de 2016
Responsable (s):
ANDREA AGUA AGUDELO