La Fsica y los objetivos transversales.

1.-Crecimiento y autoafirmacin personal.

En este tem propongo un la realizacin de una actividad de laboratorio.
Las actividades de laboratorio permiten la socializacin de los alumnos. Al
compartir una experiencia novedosa se fortalecen los lazos de amistad. Para
esto necesitaremos: 1 botella de 3 l con tapa rosca en la cual se perforaran
orificios a distinta altura en nmero de 3. Se procede a llenar la botella con
agua (previamente hemos taponado los orificios con plasticina). Observamos a
continuacin de cerrada la botella y una vez retirados los tapones de los
orificios, el agua saldr a diferente velocidad, lo cual se ver reflejado en la
distancia que alcanza a recorrer cada chorro. El alumno deber deducir la
relacin existente entre la altura del orificio y la velocidad del chorro, dada por
la mayor presin ejercida por una columna de agua ms grande, a travs de
preguntas gua que sern parte de un informe calificado ulteriormente por el
profesor.
El compartir roles dentro de un grupo reafirma la autoestima y crea lazos
afectivos necesarios para el desarrollo de la identidad individual.

2.-Persona y entorno.

Abordaremos este objetivo recurriendo a la historia de la Fsica, en

particular nos avocaremos a la Revolucin Copernicana y cmo a partir de ella
se produce un cambio paradigmtico que devendr en el advenimiento del
materialismo como posicin ontolgica predominante debido a la
preponderancia de la civilizacin occidental en el mundo, reflejada hoy en da
en el triunfo de la ideologa neoliberal. Pero Cmo un cambio en la forma de
mirar las estrellas repercute y cala tan hondo como para provocar la llegada de
una nueva Era? Descubriremos que si bien las apariencias estaban bien
salvadas, como estipulaba el Almagesto, la idea del ser humano como medida
de todas las cosas, dominador ltimo de toda la Naturaleza y matematizador
empedernido va a hacer que la necesidad de exactitud en la medicin del
mundo fsico considerado como la parte perceptible del Ser, detenindonos en
su momento sobre el asunto de la objetividad y la verdad, y dejando de lado el
postulado cartesiano de una sustancia racional referida a la otra mitad del
Ser (a su parte espiritual, con lo cual se exima a s mismo del deber de su
conocimiento), y , a su vez, olvidndonos del afn experimentador de este
nuevo hombre, como un inquisidor moderno torturando a su propia madre,

exigindole la respuesta a sus ms recnditas preguntas (Cmo es que hay

algo y no ms bien nada? Y para dnde va la micro, en lenguaje coloquial),
desemboque, en ltima instancia, en un cambio de mentalidad que va a llegar
a plantear la subjetividad y la preponderancia del individuo por sobre el
conjunto, como valores a seguir. Al ser humano ya no le es suficiente con la
evidencia de los sentidos y plantea que su origen est ms ligado al
pensamiento y a la razn que a Gaia, la diosa naturaleza, tendencia que ir en
decadencia a medida que se vayan suscitando los acontecimientos que
preludiaron la Teora de la Evolucin, con lo que se dota a la materia terrquea
de una capacidad de proveer novedad, la que, al fusionarse as a la ideologa
del materialismo dialctico en el siglo XIX, va a determinar el escueto campo
de accin del pensamiento posterior en relacin a su capacidad de innovacin
y a la facultad de obrar una transformacin de su medio acorde a su status
csmico, reflejo del Logos divino.

3.-Formacin tica.

Podemos abordar este asunto suscitando una conversacin lo ms

abierta posible sobre el rol de la tecnologa en la sociedad (previo a esto se
abordar el hecho de la tecnologa como consecuencia de la ciencia). La idea
es que a partir de una reflexin en torno a la revolucin industrial y a la
industria armamentista se llegue a consideraciones sobre dicho rol, que lejos
de ser inocuo, como afirmaban los neo-positivistas, tiene una influencia
considerable sobre los destinos de las naciones y, en ltima instancia,
determina la vida que en ellas se da. Como suceso paradigmtico se postular
que tecnologas como la energa nuclear atmica fueron desarrolladas al alero
de posiciones polticas antagnicas que provocaron en la Segunda Guerra
Mundial, esto es, su fin ltimo era la destruccin del otro bando, sin precaverse
de la condicin humana de sus oponentes, en un juego maligno y sanguinario.

4.-Desarrollo del pensamiento.

Se plantea para analizar la siguiente grfica de posicin (metros) versus

tiempo(segundos) de un automvil y en seguida se presentan 4 alternativas.
Se pide al estudiante que elija la que cree correcta en dos casos.

a)En el primer tramo sube una cuesta, en el segundo va por un llano y en el

tercero baja otra cuesta.
b)En el primer tramo aumenta su velocidad uniformemente, en el segundo
mantiene su velocidad constante y en el tercero disminuye su velocidad hasta
que se detiene.
c)En el primer tramo se mueve con velocidad constante, en el segundo est
parado y en el tercero vuelve al origen con velocidad constante.
d)En el primer tramo se mueve con velocidad constante, en el segundo su
velocidad aumenta unformemente y en el tercero se mueve con movimiento
rectilineo.
De la grafica anterior cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a)Del segundo a al 8 recorre 4 metros
b)La velocidad en el primer tramo es de 2 m/s
c)La velocidad en el segundo tramo es de 4 m/s
d)El espacio recorrido es cero metros por que vuelve al origen

Esta es una clsica pregunta en la comprensin de la cinemtica, rea

de la fsica que contempla el estudio del movimiento o cambio de posicin en
el tiempo de un cuerpo sin referirse a su causa. Requiere que el alumno realice
una abstraccin de lo que sucede con el automvil y relacione las dos variables
involucradas de manera correcta, esto es, la alternativa b. Se requiere el
conocimiento anterior de qu es el movimiento rectilneo uniforme y
movimiento rectilneo uniformemente acelerado.