ANALISIS

Motivacion del alumnado por el uso del huerto

87%
78%

77%

76%

73%

67%

90.00%
80.00%

53%

53%

70.00%

53%

47%Neutral

En des acuerdo

De acuerdo

Total

40%

60.00%
33%
50.00%
40.00%

27%
22%

23%

23%

20%

13%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%

0%
0%

Total
De acuerdo
Neutral
En desacuerdo

Motivacion del alumnado por el uso del huerto

87%
78%

77%

76%

73%

67%

90.00%
80.00%

53%

53%

70.00%

53%

47%

60.00%

40%
33%

50.00%
40.00%

27%
23%

22%

23%

20%

13%

30.00%
20.00%

0%
0%

10.00%
0.00%

En desacuerdo

Neutral

De acuerdo

Total

I.

Mejora la motivacin en la asignatura de matemtica con el uso del huerto escolar en los alumnos del
tercer ciclo de educacin bsica del centro escolar cantn Pepenance?
La motivacin es el hecho de lograr estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir
en ellas para su culminacin. En busca de conocer si realmente estos estmulos para llevar a cabo el aprendizaje en
matemtica se da en los estudiantes del CE Cantn Pepenance se presentan a continuacin los resultados en la
aplicacin de tres instrumentos que buscaban medir dicha motivacin; dentro de los instrumentos utilizados se tiene
una gua de observacin, .
En lo que respecta a la motivacin del alumnado este aspecto se examin una muestra de 117 estudiantes a los
cuales se les realizo un cuestionario a travs de la tcnica de encuesta, con una serie de 25 preguntas de las cuales
9 corresponden a interrogantes que permiten conocer la motivacin que existe en el alumnado por el estudio de la
matemtica a travs del uso del huerto escolar en el CE Cantn Pepenance. Los resultados sobre la encuesta
realizada a los estudiantes del Tercer Ciclo se muestran en el grafico No 1.

Al observar el grafico se puede observar

A. Resultados y Anlisis del Grupo Focal

En cuanto a los resultados de la aplicacin de esta tcnica de investigacin
cualitativa se obtiene de primera mano por parte de los estudiantes
informacin sobre su perspectiva en el uso del huerto escolar en la clase de
matemtica, lo que permite determinar la siguiente informacin:
El proceso de enseanza de la matemtica haciendo uso del huerto escolar
ha permitido que:
El 90% de los estudiantes pueden comprender mejor la matemtica.
El 100% de los estudiantes puede conocer de manera ms amena los
temas.
El 100% de los estudiantes dice que cuando se realiza investigacin en
el huerto es ms interesante.
Al 100% del alumnado le gusta asistir al huerto y participar en la clase.
Se logra mayor participacin del alumnado en un 90%.
El 90% de los estudiantes se involucra en las actividades realizadas en
el huerto.
El 100% de los estudiantes califican el uso del huerto como una
estrategia efectiva, un mejor mtodo para aprender matemtica.
El 100% de los estudiantes prefieren estar en el huerto durante la clase
de matemticas que en el aula.
El 100% del alumnado dice sentirse ms motivado por aprender
matemtica.
El 80% de los estudiantes recuerdan mejor los contenidos discutidos en
el huerto al estudiar matemtica involucrndose en su aprendizaje.
El 70% de los estudiantes reconocen mejor las figuras, los conceptos y
la teora al hacer uso del huerto.
Anlisis:
Todas las opiniones brindadas por el alumnado en el desarrollo del grupo
focal, fueron en apoyo hacia el uso del huerto escolar como una estrategia
de enseanza y aprendizaje, la mayora de estudiantes mencionan lo
interesante que les parece la clase, el hecho de que la mayora se involucra
en hacer uso de todos los elementos que utilizan y van inmersos en el
huerto. Su motivacin es prcticamente evidente al conocer lo interesados

que estn en la clase, y en lo bien que se expresan al momento de ser

interrogados sobre la forma tan peculiar de aprender matemtica, sobre todo
demuestran mayor inters en asistir a una clase expuesta en el huerto que
dentro del aula, manifiestan que sin lugar a dudas el hacer uso del huerto les
permite comprender mejor los conceptos de matemtica, hasta mencionan
los distintos tipos de tringulos y su comprensin de la temtica es muy
significativa para ellos, explican con mucha seguridad los temas que han
estudiado en clases desarrolladas en el huerto. Manifiestan que para ellos es
ms fcil recordar aquellas cosas que han visto en el huerto que las que solo
les describen en el aula durante una clase desarrollada de forma tradicional,
la mayora de jvenes dice sentirse muy motivado por estar en el huerto ya
que eso les permite participar, dicen adems que al estar en el huerto se
hace ms sencilla la comprensin de la clase, y que sienten que es ms
posible participar y comentar sobre lo que conocen y sobre aquellas cosas
que no comprenden del todo. Adems de que es una estrategia de
aprendizaje que no solo puede ser utilizada en el rea de matemtica, sino
tambin en el rea de ciencias, sociales o ingls, pueden ser abordados
temas variados dependiendo de la habilidad del docente.
Se hace muy fcil para el alumnado recordar los temas aprendidos al
momento de realizar una prueba evaluada, as como al momento de ser
examinados sobre los temas, resolviendo problemas, o planteando algunos
por ellos mismos, dicen es ms divertido, no hay tensin como antes al
momento de ser examinados, y se vuelve una experiencia que permite a
todos sentirse parte de algo que es ms que una prueba que obligadamente
deben aprobar; y evita que vean a la maestra como aquella que quiere
aplazarlos haciendo preguntas y poniendo ejercicios que nadie entiende o
pueden resolver.
Manifiestan sentirse muy felices de participar en el huerto y de estar all
durante todos los das de clase, en la hora de aprender matemtica, porque
saben que no estarn sentados aburridos copiando, sino ms bien que
pasaran un rato ameno con su maestra y compaeros. La investigacin que

puedan realizar se hace ms fcil cuando la aplican al huerto, la evaluacin

es ms amena y se vuelve no solo una prueba sumativa, sino una
experiencia ms significativa de aprender. La abstraccin para ellos sigue un
proceso ms constructivo, ya que se parte de que ellos se vean ms
involucrados en su aprendizaje y que puedan ver los distintos elementos
estudiados en matemtica de forma concreta, que los puedan dibujar
llevando a lo pictrico y luego tambin que puedan aplicar formulas, y
describirlos a travs de un concepto y formulen una definicin propia de este
para luego describir lo que comprender de forma propia. Todo esto muestra
que adems de que la maestra logra mayor empata con sus estudiantes al
desarrollar una de las asignaturas ms difciles y no queridas en el mbito
escolar, tambin aplica el CPA, y que con estos la teora construccionista del
aprendizaje se aplica con mayor veracidad y aproximacin.
El uso del huerto deja ver con mayor nfasis adems la aplicacin ms clara
y real de las metodologas activas, ya que muchas de las actividades que
promueve la docente son metodologas que permiten al estudiante
involucrarse directamente con su aprendizaje de forma directa.
Todos estos elementos vuelven a la estrategia del huerto escolar y la
aplicacin de metodologas activas al mismo tiempo en una excelente
herramienta de aprendizaje, que cada da cobra mayor relevancia a nivel
nacional para lograr ensear matemtica, y desarrollar as el pensamiento
creativo de los estudiantes, as como mejorar su motivacin e inters por la
asignatura en el desarrollo de su aprendizaje. Una de las mejores
metodologas que se conocen y que se acercan mucho ms a la aplicacin
del constructivismo en el aula, y a un aula nada convencional, y no se puede
negar que tambin a la innovacin. Por todo esto el uso del huerto escolar
sin lugar a dudas es una excelente estrategia de enseanza de la
matemtica, as como una excelente forma de aprender matemtica y de
mucho inters para el estudiante.

B. Resultados de Encuesta a Estudiantes sobre el Uso Huerto

Escolar
En lo que respecta a este aspecto se examin una muestra de 117
estudiantes a los cuales se les realizo un cuestionario a travs de la tcnica
de encuesta, con una serie de 25 preguntas de las cuales 9 corresponden a
interrogantes que permiten conocer la motivacin que existe en el alumnado
por el estudio de la matemtica a travs del uso del huerto escolar en el CE
Cantn Pepenance. Los resultados sobre la encuesta realizada a los
estudiantes del Tercer Ciclo se muestran en el grafico No 1.
Anlisis e interpretacin del uso del Huerto Escolar relativo a la
motivacin de la poblacin examinada.
En base a los resultados obtenidos en la realizacin de encuestas a
estudiantes se analiza si el alumnado posee mayor motivacin por estudiar
matemtica en el huerto escolar, determinando si esto ha mejorado desde la
perspectiva del alumnado.
Grafico No. 1 Resultados de la encuesta realizada a estudiantes del CE Cantn
Pepenance sobre la motivacin por el uso del Huerto.

Fuente: Cedula de Encuesta a 117 estudiantes sobre el uso del Huerto Escolar.

Las respuestas obtenidas de parte de los estudiantes sobre lo motivados que

estn por el uso del huerto se enmarcan en cinco criterios los cuales son:
1.
2.
3.
4.
5.

Totalmente en desacuerdo.
En desacuerdo.
Neutral.
De acuerdo.
Totalmente de acuerdo.

Interpretacin y anlisis:
Como se puede observar el grafico muestra que el 85% de estudiantes est
Totalmente de acuerdo con el hecho de que les gusta ms recibir las clases
de matemtica en el huerto, y el 15% dice estar De acuerdo, esto dice que a
todos los estudiantes les gusta ms recibir la clase en el huerto. Ya que la
mayora indica que lo prefiere, y que ponen mucha ms atencin cuando se
involucran en el aprendizaje a travs de las estrategias aplicadas por su
maestra estando en el huerto. El 73% dice estar Totalmente de acuerdo con
comprender mejor los contenidos al estar en el huerto, mientras que un 27%
dice que est de acuerdo con ello. El 83% dice estar Totalmente de acuerdo

con que la clase es ms amena y divertida en el huerto y el 17% est de

acuerdo con esto. El 66% se encuentra Totalmente de acuerdo con el hecho
de concentrarse y mantener ms la atencin en la clase de matemtica
cuando se hallan en el huerto y el 34% est de acuerdo con esto. Adems el
84% est Totalmente de acuerdo con que el aprendizaje en el huerto es ms
interesante y el 16% est de acuerdo con ello.
Robusteciendo un poco ms el sentir y la perspectiva de los estudiantes en
cuanto al uso del huerto la mayora dice estar totalmente de acuerdo en un
68% con que la relacin con su maestra mejora, y el 31% indica que est de
acuerdo con ello, y ningn estudiante manifiesta que no se sienta cmodo o
de acuerdo con esta idea.
Por lo cual se puede decir que la mayora de estudiantes se encuentra muy
motivado por el uso del huerto en la clase de matemtica, manifiestan que
despierta mucho ms el inters en ellos, as como mayor participacin, al
recibir la clase de forma distinta. El alumnado en general se mantiene ms
motivado en cuanto al aprendizaje de la matemtica por hacer uso del
huerto, ya que en la todas las respuestas a las interrogantes el mayor
porcentaje dice estar totalmente de acuerdo con el hecho de que el
aprendizaje de matemtica es ms motivante, interesante y efectivo, cuando
se realiza en el huerto. Esto les permite aprender mejor, involucrarse en su
aprendizaje y mejorar sus relaciones interpersonales y con su maestra,
adems de que el experimentar en el momento de la clase les hace ms fcil
recordar los temas discutidos en la clase, los conceptos son ms factibles de
aprender y comprender ahora que utilizan el huerto escolar.
Finalmente se puede asegurar sin lugar a equivocarse que el 100% de los
estudiantes se encuentra interesado, motivado y de acuerdo con el uso del
huerto escolar en la clase de matemtica, por lo tanto se puede decir que la
motivacin en ellos es mayor ahora que se hace uso del huerto escolar. Ya
que se interesan ms, participan porque llama ms su atencin, y se
involucran en su propio aprendizaje, se relacionan mejor entre ellos, y con su
maestra, se permite mayor atencin y practican su aprendizaje con mayor

entrega y dedicacin aun en el cumplimiento de sus tareas y actividades

dentro y fuera del huerto. Manifiestan que prefieren ms estar en el huerto
que en el aula que se ha utilizado de forma tradicional para ensear solo
frente a una pizarra.

C. Resultados de la Guas de Observacin a Estudiantes.

Considerando que se escogieron por el investigador a un grupo de
estudiantes de forma aleatoria unos y otros por muestreo bola de nieve, es
decir por recomendacin de otros estudiantes se tiene que la poblacin de
estudiantes que se observ consisti en 15 estudiantes entre nios y nias
que pertenecen al tercer ciclo de la institucin, es decir de sptimo, octavo y
noveno grado. Los resultados obtenidos se muestran en el grafico No. 2:

Grafico No. 2: Resultados de observacin realizada a estudiantes del CE Cantn

Pepenance sobre la motivacin en el Huerto.

Fuente: Lista de cotejo de observacin a estudiantes en el Huerto Escolar.

Como se observa en el grafico se est de acuerdo que el 53% participa

activamente la clase y 47% totalmente, lo que dice que las metodologas
son adecuadas. En cuanto a la solucin de sus inquietudes la mayora de
estudiantes busca resolverlas por s mismos. La toma de apuntes se puede
observar en la mayor parte de estudiantes, los criterios observados por el
equipo de investigadores muestra que en la mayora de los criterios los
jvenes cumplen totalmente con estos, la mayora de los estudiantes son
creativos, muestran satisfaccin al resolver problemas de matemtica, son
puntuales al llegar a sus clases en el huerto, les gusta y atrae ms la clase

y se evidencia un ambiente amable y de respeto entre ellos. As las cosas la

observacin realizada permite conocer desde la perspectiva de un
espectador la conducta de los estudiantes.
Por tanto en la observacin realizada por el equipo de investigadores se
pudo determinar en base a los criterios establecidos en la gua de
observacin que la mayor parte de los estudiantes se encuentran muy
motivados a la hora de trabajar en matemtica cuando asisten al huerto, les
gusta participar, se involucran y muestran inters por todas las actividades
realizadas en la clase de matemtica haciendo uso del huerto, comparten
con sus compaeros, asisten puntualmente y se involucran en las
mediciones y distintas actividades que dirige su maestra.
Todo esto muestra que la motivacin en el grupo es muy alta, ya que la mayora
de observaciones est totalmente de acuerdo con esta estrategia de aprendizaje y
ms con participar en ella. De igual manera se muestra que la concentracin de
porcentajes responde a buenas reflexiones sobre los criterios evaluados al
observar la conducta del alumnado, esta tcnica empleada por su maestra pues lo
manifiestan sin lugar a dudas. Ningn estudiante manifiesta incomodidad o
molestia por asistir y se involucran todos los estudiantes.